Урок музыки на тему 'Музыка - волшебная страна' (1 класс)

Урок музыки с использованием здоровьесберегающих технологий.

(По программе Д.Б. Кабалевского)
1 класс.

4 четверть Урок №6
Тема четверти: Как можно услышать музыку. Обобщение.
Тема урока: Музыка - волшебная страна.

Цель: Обогатить музыкальный и эмоциональный опыт детей через восприятие
ярких музыкальных и художественных образов различных произведений.

Задачи: 1. На разных музыкальных примерах показать детям волшебную
способность музыки описать, нарисовать, выразить, передать состояние
образа.
2. Развивать музыкальное восприятие, наблюдательность, внимание,
воображение детей в процессе разных видов деятельности на уроке.
3. Развивать вокально-хоровые навыки, память, чувство ритма, навыки
игры на ДМИ, творческую активность, словарный запас.
4. Воспитывать любовь, интерес к разным видам искусства: музыке,
литературе, изобразительному искусству, театру, а также к природе.
Акцентировать внимание детей на том, что музыка может рассказать об
очень многом, если внимательно в неё вслушиваться.
Оборудование: ТСО: проигрыватель, пластинки, магнитофон, аудиозаписи; ДМИ:
бубны, маракасы, свистулька, ложки, колокольчик, треугольник;
репродукции картин: В.Бакшеев «Голубая весна», Н.Крымов «У
мельницы», И.Левитан «Золотая осень», А Рылов «Трактор на лесных
работах»; Антуан Ватто «Шарманщик»; «Баба-Яга» - рисунок;
иллюстрации: «Лиса - скрипачка», «Поросята - сопилкари» и загадки к
ним; слова-брёвнышки: печально, тихо, шарманка, медленно, низкий
голос, шаг, песня; разные четверостишия, слова: композитор,
исполнитель, слушатель.
Музыкальный материал: «Сурок» Л.Бетховен; «Баба-Яга» П.Чайковский; «Вальс
цветов» П.Чайковский; «Шелест весны» К.Синдинг; «Барашеньки» р.н.п.;
«Дудочка» р.н.п.; «Нам беда не беда» М.Пляцковский; «Вот какие
чудеса» А.Филиппенко; «Всё мы делим пополам» В.Шаинский; «Мишка
с куклой» М.Качурбина; «Золотое солнце» Ю.Кулешов.
Оформление доски: 1. На доске тема: «Музыка - волшебная страна».
2. Заранее прикреплены репродукции разных времён года и
иллюстрации с инструментами.
3. Заранее прикреплены слова-брёвнышки: печально, тихо, шарманка,
медленно, низкий голос, шаг, песня.
4. На партах - стихи по одному на двоих.
5. У доски на столе разложены ДМИ.
Ход урока:

Орг. момент: «Марш» из балета «Щелкунчик» П.Чайковский.
Приветствие: - «Здравствуйте, ребята»; - «Здравствуйте»
2. Беседа: ребята, на прошлых уроках мы с вами говорили о дружбе. А если вы хотите с кем-то подружиться, что для этого нужно? Нужно получше узнать друг друга, почаще быть вместе. Чтобы подружиться с МУЗЫКОЙ, тоже надо побыть с ней, а чтобы понять, о чём она хочет нам рассказать, нужно очень внимательно вслушиваться в неё и тогда музыка станет вам лучшим другом. Сегодня я предлагаю вам провести три разных урока в одном, но, конечно, все они обязательно будут связаны с музыкой. Итак, расписание на сегодня: 1.Музыка; 2. Чтение; 3. ИЗО. (Расписание прикрепить на доску).
Звенит звонок (позвонить в колокольчик). Начинается первый урок.

УРОК МУЗЫКИ:
Ровно семь цветов у радуги, а у музыки - семь нот.
На земле для нашей радости вечно музыка живёт! М.Пляцковский.
1. Кто такой композитор? (Человек, сочиняющий музыку) слово на доску.
2. Кто такой исполнитель? (Человек, который эту музыку исполняет: поёт, играет на инструменте) слово на доску.
3. Кто такой слушатель? (Человек, который слушает музыку, для кого она создаётся) слово на доску.
4. Музыка будет жить, если кого-то из них не будет? (Нет).
Правильно. Сегодня мы попробуем побывать и композиторами, и исполнителями, и слушателями.
Представьте себе, что вы - композиторы. Перед вами на партах лежат стихи. Какой музыкой вам бы хотелось озвучить эти стихи: ПЕСЕННОЙ? ТАНЦЕВАЛЬНОЙ? МАРШЕВОЙ? Прочитайте эти стихи и поставьте рядом одну большую букву: П, Т, М. Прочтите свои стихи и попытайтесь их пропеть в том характере, который вы выбрали. Объясните, почему вы так сделали. (Вокальная импровизация).
Вот вы и побывали композиторами. Кстати, ни одно стихотворение ничего вам не напоминает? («Вот какие чудеса»).
Мы эту песню обязательно исполним, но вначале нам нужно распеться.

Вокально-хоровая работа:
3. Распев + загадки: («Столб достоинства» - упражнение). Потянитесь, поиграйте всеми мышцами, распрямите плечи, высоко поднимите голову, почувствуйте себя победителем.
Упражнения на дыхание без звука: Маленькие певцы должны брать воздух носом, не поднимая плеч, и ртом при совершенно опущенных и свободных руках.

• Маленький вдох - произвольный выдох.

• Маленький вдох - медленный выдох на согласных «ф» или «в» по счёту до шести, до двенадцати.

• Короткий вдох носом и короткий выдох через рот на счет восемь.

а) «Вальс» - пение закрытым звуком, на слог «ма», «лё», «лю». Добиваться чистого унисона.
б) В лесу вырезана, гладко вытесана, со смычком дружна.
Поёт - заливается. Как называется? (скрипка) показать рисунок.
- В какой песенке-распевке есть этот инструмент? «Барашеньки».
б) «Барашеньки» - установление строя, правильное интонирование. Поём все, по рядам, имитируя игру на скрипке.
в) Чтобы песни распевать, нужно инструмент достать: с дырочками
трубочка, называют… (дудочка) показать рисунок.
- В какой песенке-распевке говориться о дудочке? «Дудочка».
в) «Дудочка» - пение выразительно, девочки, мальчики, имитируя игру на дудочке.
г) А теперь угадайте песню по ритму. Прохлопать ритм песни «Нам беда не беда».
г) «Нам беда не беда» - петь вместе, по одному, передавая строчку следующему.
Я думаю, чтобы музыка была слаженной нужно, чтобы все мы были друзьями, а музыка, я уверена, наш большой друг. А теперь вспомним песню «Вот какие чудеса» А. Филиппенко.
4. Исполнение: а) «Вот какие чудеса» А. Филиппенко - слаженно, весело, игриво. Один ребёнок дирижирует хором выразительно, красиво, оригинально, остальные поют с изображением движений в песне, на проигрыш прихлопывают «тарелочками» + бубен, свистулька, маракас, треугольник, ложки - на проигрыш.
б) «Всё мы делим пополам» В. Шаинский - пение с использованием инструментов: маракас, бубен, треугольник, свистулька, ложки.
Молодцы, ребята. А кем вы были сейчас: композиторами, исполнителями или слушателями? (исполнителями).
А теперь попробуйте стать внимательными слушателями.
Послушайте песню немецкого композитора Л. Бетховена «Сурок».
- Кто такой сурок? (это маленький зверёк). Это песня про музыканта, который играет на шарманке и у него есть маленький друг - сурок.
5. Слушание: «Сурок» Л. Бетховен.
- Как вы думаете, почему композитор назвал песню «Сурок», а не «Шарманщик»? (Это поёт сам шарманщик о своём друге сурке).
- Как относится музыкант к своему сурку? (Он его любит).
- Помогите сложить «брёвнышки-слова». Для этого нужно ответить на вопросы:
- Мог ли композитор рассказать о сурке звуками танца, марша? (нет, только песней)
- Можно ли петь о горе громко и хором? (нет, тихо и одному)
- Есть ли в песне певец, который поёт о своей жизни? (да)

- Меняется ли у человека голос с возрастом? (да, он становится более низким)
- В песне слышен не только голос солиста-исполнителя, но и аккомпанемент. О чём рассказал тебе аккомпанемент? (что шарманщик медленно идёт и крутит ручку своей шарманки)
- Теперь выбери слова, которыми можно описать песню Бетховена.
На доске «слова-брёвнышки».
Получается, что нельзя убрать ни одного «слова-брёвнышка»!
- А можно ли заменить слово «печально» на «радостно»? «Медленно» на «быстро». Может ли шарманщик бежать?
Шарманщик крутит ручку шарманки, а сурок танцует по кругу. В музыке слышны шаги пожилого человека, которому тяжело нести шарманку. А теперь посмотрите, как нарисовал шарманщика французский художник Антуан Ватто.
На доске иллюстрация «Шарманщик» А. Ватто.
- Чем шарманщик на картине отличается от шарманщика Бетховена? (Он молодой и с ним нет сурка).
Молодцы, вы отлично справились с первым уроком!
ПЕРЕМЕНА:
Ритмотерапия: ритмические упражнения:
а) «Ритмическое эхо». Учитель даёт ритмический рисунок, а дети его повторяют.
б) «Ритмический разговор» - в парах. Придумать вопрос и ответ на тему

«музыка».
Есть страна Австралия, есть страна Италия,
А ещё на свете есть вот какое чудо:
Вовсе не Австралия, вовсе не Италия,
Есть страна Читалия - мы как раз оттуда!
УРОК ЧТЕНИЯ:
Сегодня вы в гостях у сказки.
Все вы, я надеюсь, любите героиню сказки Ш. Перро Золушку. Представьте себе, что она находится на балу у принца. А на балу что обычно делают люди? (Танцуют) Какие танцы? (Вальс, польку, менуэт) Давайте представим, что мы тоже вместе с Золушкой на балу и танцуем польку, но только сидя.
Ритмическое упражнение:
А вот весёлый танец - полька! Считаем мы «раз-два» и только.
Чтоб не кружилась голова, под музыку считай «раз-два».
6. Исполнение польки: «Мишка с куклой» М.Кочурбина.
1-я фигура: Хлопки: 2+3; 2+3
2-я фигура: Притопы: 2+3; 2+3. (Руки на поясе).
3-я фигура: наклоны головы: вправо, влево, 3
хлопка.
4-я фигура: наклоны головы: вправо, влево, 3
притопа.
Вместе с хлопками и притопами можно использовать ДМИ: бубны, ложки.
А сейчас представьте себе, что вы в лесу, населённом волшебными героями русских народных сказок, который описал в своём стихотворении А.С. Пушкин:
Там чудеса, там леший бродит, русалка на ветвях сидит.
Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей…
Послушайте музыку, которая нарисует вам «портрет» сказочного героя, назовите его.
7. Слушание: «Баба-Яга» П. Чайковский.
- Что же это за сказочный герой? (Баба-Яга). Вы уже знакомы с ней? (да).
- А может кто-нибудь из вас рассказать стихотворение про Бабу-Ягу?
1. Баба-Яга, костяная нога. Нос крючком, голова сучком.
Не ходи за селом, не мети помелом, не стучи ступкою, не тряси клюшкою.
2. Бабака-ёжка, костяная ножка, С печки упала, ножку сломала.
А потом и говорит: «У меня нога болит».
Пошла она на улицу, раздавила курицу.
Пошла на базар, раздавила самовар.
Пошла на лужайку, испугала зайку.
(Показать рисунок Бабы-Яги)
ПЕРЕМЕНА:
А кто сможет изобразить Бабу-Ягу движениями? Давайте попробуем это сделать на переменке.
8. Пластическое интонирование: «Баба-Яга» П.Чайковский.
Молодцы! Вы так волшебно изобразили Бабу-Ягу. Наверное, вам помогла музыка?!
УРОК ИЗО:
Дети, а что я задавала вам на дом? (Нарисовать цветы).
Давайте посмотрим ваши рисунки. Они замечательные. Посмотрите, мы попали на волшебную цветочную поляну. И каждый из вас сейчас превратится в цветок, который он нарисовал. А музыка поможет этим цветам ожить.
9. Пластическая импровизация: «Вальс цветов» П.Чайковский.
Молодцы, ребята. Конечно, не все мы умеем хорошо рисовать, и не все вы станете художниками, а вот всмотреться в картину, почувствовать то, что хотел сказать художник, может каждый.
От красок шумно и светло, картины воздух обступили,
Я музыку сюда бы ввёл, чтобы они заговорили.
На доске картины разных времён года.
- Какую картину из представленных здесь рисует музыка, которую мы сейчас услышим?
9. Слушание: «Шелест весны» К. Синдинг.
- Какая картина соответствует? Какое время года изображено на картине и в музыке? (Весна) Какие голоса природы вы слышите в музыке? (Пение птиц, шелест листвы, журчание ручьёв).
- Как они помогают вам определить время года, изображённое музыкой?
(Музыка светлая, яркая, радостная как будто летят и щебечут птицы).
Музыка - это как волшебная страна, в которой можно услышать и увидеть всё, что пожелаешь.
Послушайте, пожалуйста, эту песню и определите, какое время года она рисует.
10. Слушание и разучивание: «Золотое солнце» Ю. Кулешов.
- О чём эта песня? (О весне и о лете. Весёлая, светлая).
Давайте начнём её разучивать приёмом «Эхо»: учим 1-й куплет и исполняем его. Молодцы.
11 Д/З: попытайтесь нарисовать то, о чём услышали в песне.

Итог урока: Ну, вот и подходят к концу наши разные уроки. Сегодня вы побывали и композиторами, и исполнителями, и слушателями, и художниками, и даже актёрами. И везде нас сопровождала музыка - волшебная страна.
- А почему я назвала музыку волшебной страной? (С помощью музыки можно оказаться в любом времени года, превратиться в любого героя, изменить состояние души). Музыка может заставить нас смеяться и плакать, радоваться и грустить… Она помогает человеку в горе и радости.
- Скажите, а что нужно для того, чтобы понять, о чём хочет рассказать нам музыка? (Нужно внимательно её слушать и тогда будет всё понятно).
А ещё нужно развивать своё воображение, наблюдательность и музыка станет вашим самым близким другом, будет сопровождать вас в самые разные минуты вашей жизни.
И автобус, и трамвай затянули песню…
Ты им тоже подпевай - станет жизнь чудесней!
Вслушайся - весь мир поёт - шорох, свист и щебет…
Музыка во всём живёт. Мир её волшебен. М.Пляцковский.
Выход: «Шелест весны» К Синдинг.

Приложение:
(стихи для вокальной импровизации)

1. Я по правилам движения через улицу иду
   И таблицу умножения повторяю на ходу.

2. И берёзки в пляс пошли, хороводы повели,
   Солнце заплясало - всем светлее стало!

3. С утра проснутся пчёлки, потом причешут чёлки,
   Умоются над лужицей и по лесу закружатся.

4. Песенка-чудесенка повстречалась с вами.
   Песенка-чудесенка с добрыми словами.
   Улыбнулась песенка - стало веселей.
   Улыбнулась песенка - улыбнитесь ей!

5. Это очень интересно, от кого река бежит,
   Это очень интересно, что в трамвае дребезжит,
   Отчего скворец поёт? Почему медведь ревёт?
   Почему один в берлоге, а другой в гнезде живёт?