Учителю
Рабочая программа по музыке (2 класс)

Рабочая программа по музыке (2 класс)

Автор публикации: Сайфуллина Р.Р.

Дата публикации: 31.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрена

на заседании ШМО

руководитель

_______Г.Ш.Валиуллина

Протокол №_____________

От «___»___________2015 г.

Согласована

зам. директора

по УР

________Э.Н.Антипова

От «____»________2015

Утверждаю:

Директор МБОУ

«СОШ №3 п.г.т. Кукмор»

____________Р.Д.Бариев

Приказ №_____________

«____»_______2015 г.

Рабочая программа по музыке

для 2-а класса

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

на 2015-2016 учебный год

Разработала учитель музыки

высшей квалификационной категории

Сайфуллина Роза Равиловна

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Закон Российской Федерации «Об Образовании» ( в действующей редакции)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373)
Закон Республики Татарстан «Об Образовании» ( в действующей редакции)
Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан (введена в действие приказом № 193/15 от 28.08. 2015)
Авторская программа «Музыка» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»- М. Просвещение, 2010.

Обучение ведется по учебно-методическому комплекту:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 кл.нач.шк. - М.: Просвещение, 2010
Рабочая тетрадь для 2класс, М.: Просвещение, 2010
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: Пособие для учителя. Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс» /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина/ - 2 СD, mp3, кассета.
Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.

Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 34 часов в год /1 часа в неделю.

Изучение музыки направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Предмет музыка в 2 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение acapella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами народов Татарстана.

Включены произведения: «Туган ил» Л.Батыр-Булгари, «Возвращайся,ласточка»Л.Батыр- Булгари, «Вариации Шурале» из балета «Шурале» Ф.Яруллина, Марш СоветскоАрмии»С.Сайдашев, Р.Еникеев «Басни по Крылову» ,«Гимн Татарстана», НРК Рондо «Бейремде» Р.Яхин

Учебно-тематическое планирование

№

Тема

Кол-во часов

Россия-Родина моя.

День, полный событий.

«О России петь - что стремиться в храм».

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

В музыкальном театре.

В концертном зале.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Итого

Содержание курса

Тема 1.«Россия - Родина моя»(3 часа)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Музыка русских композиторов, воспевающих родную природу («Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского), песнями о родном крае, Гимном России. Воспитание патриотизма. НРК.Музыкальные образы родного края. Гимн Татарстана. «Туган ил» Л.Батыр-Булгари

Тема 2.«День, полный событий»(6 часов)

Детские образы из сборников фортепианных пьес «Детский альбом» П. Чайковского» и «Детская музыка» С. Прокофьева. Различные жанровые сферы музыки этих композиторов позволяют включать детей в разнообразные виды музыкальной деятельности, способствуя тем самым накоплению интонационно-образного словаря на доступном их сознанию музыкальном материале.

НРК Марш Сов. Армии. С.Сайдашев,Рондо «Бейремде» Р.Яхин.

Тема 3.«О России петь - что стремиться в храм»(7 часов)

Духовная музыка в творчестве композиторов.

Музыки религиозной традиции - колокольными звонами, народными песнопениями, святые земли Русской - Александр Невский, Сергий Радонежский, что дает возможность узнать о «музыкальном оформлении» такого праздника русской Православной церкви как Рождество Христово.

Тема 4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(3 часа)

Многообразный мир народных песен, танцев, игр, народных праздников - проводы зимы (Масленица), встреча весны. Здесь предлагается ребятам «разыгрывать» народные песни, узнавать голоса народных инструментов, участвовать в исполнении инструментальных наигрышей, сочинять несложные песенки.НРК.Нейруз байрам.

Тема 5.«В музыкальном театре»(5 часов)

Детской опера-сказка - «Волк и семеро козлят» М. Коваля. Опера М. Глинки на пушкинский сюжет «Руслан и Людмила», балет «Золушка» С. Прокофьева.

НРК. Балет «Шурале» Ф.Яруллин

Тема 6.«В концертном зале» (5 часов)

Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева, фортепианная сюита «Картинки с выставки» М. Мусоргского, «Симфония № 40» В.-А. Моцарта и др.

Р.Еникеев «Басни по Крылову» НРК

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о

Тема 7.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»(5 часа)

Творческие мастерские композиторов и исполнителей, тайны создания и интерпретации сочинений разных времен и стилей. Встреча с музыкой различных композиторов прошлого и настоящего времени - И.-С. Бах, В.-А. Моцарт, М. Глинка, П. Чайковский, Г. Свиридов, Д. Кабалевский.

Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды

Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов - «змейка», «улитка» и др.).

Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.

Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).

Широка страна моя родная

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн - главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Музыкальное время и его особенности

Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.

Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.

Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.

Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.

Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.

«Музыкальный конструктор»

Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.

Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.

Жанровое разнообразие в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).

Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.

Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.

Я - артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов - импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Формы промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс «Музыка» 2 класса проводится в виде разноуровнево го тестирования.

Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты

Личностные результаты освоения программы должны отражать:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и духовным ценностям.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе, на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры в различных видах деятельности;

- использование знаково-символических средств представления информации в процессе освоения средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты;

- готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности;

В результате реализации программы обучающиеся смогут освоить универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве в познавательной и практической деятельности.

Личностные универсальные действия

У обучающийся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Обучающийсяполучит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

Обучающийся получит возможность научиться:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Предметные результаты освоения программы должны отражать:

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся:

1. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

2. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

3. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

4. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

5. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся:

1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле - дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность - восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор.

5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

Система оценивания

Оценочные материалы по тестовой работе

Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от процентного соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим образом:

90-100% выполненных заданий оценка «5»

70-89% оценка «4»

50-69% оценка «3»

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Слушание музыки

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности,ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение

Оценка «пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

Оценка «четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

Оценка «три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

Оценка «два»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

2.Кроссворды.

3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

4.Блиц-ответы (письменно ) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

7.Ведение тетради по музыке

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература для учителя:

Музыкальное воспитание в школе/Сост. О.Апраксина,вып.15. Издательство «Музыка»,Москва, 1982 г.
Л.Г.Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. Методика воспитания в школе. /Москва, «Просвещение» 1989 г.
К.П. Португалов «Серьезная музыка в школе»/Москва, «Просвещение», 1980 г.
Программа по музыке для татарских школ и гимназий (1-8 кл), Казань, «Мэгариф» нэшрияты, 1997 г.
Музыка дэреслэре, 5-7, Р.Т. Сайфуллин, Казань, «Мэгэриф» нэшрияте, 2004 г.
Балаларжирлый/«Мэгрифэт» китапнэшрияты, Н. Челны, 1995 г.
Яратканжырлар/ Казань. Татарстан китапнэшрияты, 1990 .
Поем и танцуем (на тат.языке), сост. М.Кашипов, 1998 г.
Р.А.Исхаков-Вамба «Игровые песни танцевальные мелодии» ( на тат.языке) 1995.г.
Русские народные песни/Москва. «Музыка» 1982 г.
Н.В. Бакиева. М.Ф.Жиганшина. Музыка дэреслэре/ «Мэгариф» нэшрияты. 2005 г.
Мир музыкальных праздников. И.А.Агапова, М.А.Давыдова. /Москва, 2006 г.
Л.Батыр-Булгари Л.С. Лето с песней. На татарском и русском языках.-Казань.: Магариф. 2004.-5,0 л

Литература для учащихся:

«Все о музыке». Москва. Астрель. АСТ 2001 г.
На Родине П.И. Чайковского. Издательство «Удмуртия» 1990 г.
Для самых маленьких. Все о музыке. С.Волков «Омега» 1998 г.
«Музыкальный словарик в рассказах» Москва. (издание третье) 1988 г.
Васина-Гроссман В.А. «Книга о музыке, о великих музыкантах»: Маленькая энциклопедия. Москва. «Детская литература»

MULTIMEDIA - поддержка предмета

1. CD «Музыкальный класс».

2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

6.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

Электронные ресурсы:

Дидактический материал:

Таблицы «Симфонический Оркестр», «Характер музыки», «Музыкальные инструменты», «Фортепиано», «Мир музыки», «Жанры музыки»
Портреты композиторов
Тексты песен

Технические средства обучения:

Компьютер
Проектор
Музыкальный центр
Синтезатор.

Календарно - тематическое планирование

№

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности учащихся

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Тема 1. «Россия - Родина моя» (3 часа)

Россия- Родина моя. Мелодия.

Определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

Исполнять вокально-хоровые произведения, участвовать в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Здравствуй, Родина моя!

Устанавливать аналогии.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Гимн России.

Гимн Татарстана

Устанавливать аналогии в процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений.

Тема 2. «День, полный событий» ( 6 часов)

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

Исполнять вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Установливать аналогии в процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений.

исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях

Природа и музыка. Прогулка.

Определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

Танцы, танцы, танцы…

Воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций

исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Эти разные марши. Звучащие картины.

Исполнять вокально-хоровые произведения, участвовать в импровизации, в создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Обобщение по темам «Россия- Родина моя», «День полный событий»

Исполнять вокально-хоровые произведения, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Тема 3. «О России петь - что стремиться в храм» (7 часов)

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Исполнять вокально-хоровые произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

Русские народные инструменты. НРК. Инструменты татарского народа.

Определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению

Исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению

Исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Молитва.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

С Рождеством Христовым!

Воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

Исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

Музыка на Новогоднем празднике.

Обобщение по теме «О России петь - что стремиться в храм»

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Тема 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

Проводы зимы. Встреча весны…

Воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

Тема 5. «В музыкальном театре» ( 5 часов )

Детский музыкальный театр. Опера.

Воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Балет.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

Исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Увертюра. Финал.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Тема 6. «В концертном зале» (5 часов)

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций

Исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Мир музыкальных инструментов

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра.

Р.Еникеев .Басни по Крылову

Воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций

Исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Тема 7. «Чтоб музыкантом быть, такнадобно уменье» (5 часов)

Волшебный цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это - Бах.

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Два лада. Легенда.

Природа и музыка. Печаль моя светла.

Итоговый тест.

Определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

Петь простые попевки и песни по нотам с тактированием.

Осуществлять итоговый контроль по результату.

Могут ли иссякнуть мелодии?

Работа над ошибками.

Итоговая работа для промежуточной аттестации по музыке

за курс 2 класса

Разноуровневый тест

Часть А

Выберите один правильный ответ:

1. Чередование коротких и длинных звуков-

ритм, тембр, динамика, мелодия

2. Окраска голоса, звука-

ритм, тембр, динамика, опера

3. Скорость движения в музыке-

тембр, тембр, динамика, ритм

4. Сила звучания музыки-

ритм, тембр, темп, динамика

5. Ансамбль из двух исполнителей-

трио, квартет, дуэт, соло

6. Жанр русской народной песни-

плясовая, соната, опера, балет

7. Народный музыкальный инструмент-

скрипка, балалайка, труба, виолончель

Часть В

8.(найди лишнее)

трещётки, бубен, ложки, свирель

9. (найди лишнее)

скрипка, балалайка, флейта, мандолина

Часть С

10. Русская народная песня-

"Здравствуй, Родина моя","Бояре",

"Я рисую этот мир", "Светлячок"

11. Автор сюиты "Картинки с выставки"-

Прокофьев, Мусоргский, Глинка, Чайковский

12. "Петя и Волк" - это...

опера, симфоническая сказка, сюита, балет

13. Из какого произведения "Избушка на курьих ножках"-

-из сюиты "Картинки с выставки",

-из оперы "Руслан и Людмила",

из оперы "Волк и семеро козлят"

Критерии оценивания итоговой работы

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл.

Выставление оценок:

11-13 баллов - «5»; "высокий"

8-10 баллов - «4»; "базовый"

5-7 баллов - «3» "низкий

⇧

⇩