Рабочая программа по музыке 5 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №20»

г. Альметьевска Республики Татарстан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель директора по УР Директор школы

_______________ __________С. Л. Галанина

Протокол № ____ _________С. В. Хамидуллина Приказ № ________

от «____»________2015г. «______»___________2015г. от «_____»____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Музыка»

для 5 Д, Е класса

на 2015-2016 учебный год

учителя Кравцовой Ляйсан Минагзамовны

Альметьевск, 2015

Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии с:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденным приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089;

- примерной основной образовательной программой основного общего или среднего (полного) общего образования по музыке

- авторской программой по музыке, Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, 2007год

- образовательной программой основного общего и среднего (полного) общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20», утвержденной 01.09.2012г;

- годовым календарным графиком;

- учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20» г. Альметьевска Республики Татарстан;

- положением о рабочей программе по предметам;

- расписанием уроков;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Общая характеристика предмета.

Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Цель программы

• формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

• развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию;

• образного и ассоциативного мышления, творческого воображения певческого голоса;

• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

• воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры обучающихся.

Задачи

• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно примерной программе Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т.С.Шмагиной,2007г, на изучение музыки в5 классе отводится 35 часа (1 час в неделю). По учебному плану МБОУ «СОШ №20» г. Альметьевска, РТ тоже 35часа (1час в неделю)

Содержание учебной дисциплины

№ п/п темы (раздела)

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Количество часов

1

Музыка и литература

Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских и татарских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыки и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.

Музыкальный материал

Симфония №4-финал П.И.Чайковский. Сюита «Пер Гюнт» Э. Григ. Романс «Жаворонок» М.И.Глинка. Пение- песня «Родина» муз. Н. Хризаниди. Песня «Красно солнышко» муз. П. Аедоницкого. Песня «Родина» муз. Н. Хризаниди. Романс «Три подружки» Р.Яхин . Локтев . «Песня о России», Пахмутова А. «Просьба», русская народная песня «Мы пойдем погулять», Рахманинов С.В. Вокализ мелодия из концерта №3, Чайковский П.И. «Грустная песенка», Глинка М.И. «Жаворонок» (ром Романс «Белый парус» Р. Яхин Сказание для симфонического оркестра «Кикимора» А. Лядова. Песня «Красно солнышко» муз. П. Аедоницкого, «Такмак» «Вокализ» С.Рахманинов, «Романс» Г.Свиридов, «Баркорлла» Ф.Шуберт, «Песня венецианского гондольера» Ф.Мендельсон, Песня «Родная земля» муз.Я.Дубравина«Фортепианный концерт №1» П.И.Чайковский, Фортепианная сюита «Песня Сольвейг» Э Григ. Романс «Осенней песенки слова» муз. В. Серебренникова. Песня «Родная земля» муз. Я. Дубравина Симфония «Перезвоны» В.Гаврилина Номера: «Весело на душе» «Молитва». Кантата «Снег идет» Г. Свиридов., Б. Пастернак. «Валь си-минор» Ф.Шопен, Песня «Запевка» Г.Свиридов. Реквием «День гнева» «Лакримоза»

Опера «Руслан И Людмила» М.Глинка,увертюра,опера «Снегурочка» Р.Корсаков, Опера Римского-Корсакова «Садко». Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»,»Спящая красавица», С Прокофьева «Золушка» Песня «Песенка о словах» муз. С. Старобинского. «Бременские музыканты» Г.Гладков, музыка к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт»

Песня «Песенка о словах» муз. С. Старобинского Мюзикл «Кошки» Л. Уэббера, «Песенка о прекрасных вещах» из мюзикла «Звуки музыки» Р. Роджерса. Дж.Гершвин «Хлопай в такт».

16 часов

2

Музыка и изобразительное искусство

Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве.

Музыкальный материал

Симфоническая сюита «Шехерезада» Р.Корсакова.

Песня «Птица-музыка» муз. В.Синенко «Концерт №3 для фортепиано с оркестром» С.Рахманинов,

«Аве Мария» И.С.Бах,

«Богородице Дево, радуйся» П.И.Чайковский.

«Аве Мария» Ф.Шуберт. Кантата Прокофьева «Александр Невский»: Песня «Баллада о солдате» муз. В.Соловьева-Седого? Романс «Весенние воды» , «Островок» С.Рахманинов. Песня «Музыка» муз. Г.Струве. Баркоролла «Форель» Ф. Шуберта, прелюдия соль - мажор, соль-минор ,«Фрески Софии Киевской», концертная симфония для арфы с оркестром В. Кикты (фрагменты«Чакона»-Бах,

«Каприс№24» Н.Паганини, Рапсодия на тему Паганини С.Рахманинов, Вариации на тему Паганини В. Лютовского Симфония №5 Л.Бетховен, Опера « Александр Невский» С.Прокофьев. Песня «Алый парус» муз. А. Пахмутовой. Л.Бетховен. Симфонии № 5, №3. «Фрески Софии Киевской», концертная симфония для арфы с оркестром В. Кикты«Маленькая прелюдия и фуга для органа» И.С.Бах, «Богородице Дево, радуйся» П.И.Чайковский. «Прелюдия для фортепиано» , «Море» симфоническая поэма М.Чюрлениса Песня Тишина» муз. Е. Адлера. «Лунный свет» из « «Мимолетности» №1,7,10. Для фортепиано С Прокофьев. Бергамской сюиты» К.Дебюсси«Реквием» хор «Наши дети» Д . Кабалевский «Рассвет на Москве-реке» М.Мусоргский. «Картинки с выставки» (классические и современные интерпретации) Песня «Семь моих цветных карандашей» муз. В. Серебрнникова.

19 часов

Результаты освоения учебной дисциплины «Музыка»

Содержание курса музыка обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

• реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

• позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметные результаты:

• устойчивый интерес к музыке, к художественным традициям своего народа, к различным видам музыкально-творческой деятельности; понимание значения музыки в жизни человека, представление о музыкальной картине мира;

• освоение/присвоение музыкальных произведений как духовного опыта поколений;

• знание основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

• освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

• сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства;

• работа с разными источниками информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

• умение участвовать в музыкально-эстетической жизни класса, школы, города и др. и продуктивно сотрудничать (общаться,взаимодействовать) со сверстниками при решении различных задач.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

обучающихся к концу 5 класса

• понимать роль музыки в жизни человека; образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;

• различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

• определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему

жанру и стилю - музыка классическая, на родная, религиозной традиции, современная;

• эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической

и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; размышлять о знакомом музыкальном

произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать предс

тавление о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му

зыкальных образов; анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую

интерпретацию замысла композитора;

• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений; участвовать в

концертном исполнении песенного репертуара класса;

• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели

между музыкой и другими видами искусства;

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,

пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их

произведения и интерпретации; приводить примеры их произведений;

• ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи.

• наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодействия

музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино и др.); раскрывать об разный строй

художественных произведений; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

• передавать свои впечатления в устной и письменной форме; развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней

фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр., посещении концертов,театров и др.;

Кроме того, учащиеся получат представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета,

концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной/художественной жизни в отечественной и зарубежной культуре.

• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах

шедевров музыкального искусства прошлого и современности;

• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования (пение, пластическое

интонирование, импровизация, игра на инструментах);

• решать творческие задачи, участвовать в исследовательских проектах, художественных событиях школы;

• проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Оценка устных ответов.

Оценка «5»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «4»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «3»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «2»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Оценка практических работ.

Оценка «5»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

Оценка «4»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

Оценка «3»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

Оценка «2»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата

Тема (тип и вид урока)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные

результаты

домашнее задание

«Что роднит музыку с литературой?» (16 ч)

1.

04.09.15

«Что роднит музыку с литературой?»

Выявить многосторонние связи музыки и литературы.

Поэзия, проза, сказка, повесть, роман, песня, романс, опера, балет, кантата, интонация, симфония, сюита, концерт.

Четко представлять тесную связь музыки и литературы.

Р: самостоятельно различать настроения, чувства, характер образов выраженных в музыке.

П: уметь сравнивать музыкальные и речевые интонации.

К: уметь выявлять сходство и различие выразительных средств в музыке и поэзии.

Развивать и воспитывать в себе эстетическое отношение к жизни.

Вспомнить литературные произведения, в которых рассказывается о музыке и музыкантах.

2.

11.09.15

Вокальная музыка

Россия, Россия, нет слова красивей…

Воспитание любви и уважения к Родине на основе произведений музыкального и художественного искусства.

Жанр, музыкальная речь, художественность образа, музыкальность образа.

Понимать, как произведения музыкального и изобразительного искусства помогают бережно относиться к природе и к Родине.

Р: самостоятельно находить художественно-поэтическую и музыкальную мысль в произведении.

П: научиться внимательно и чутко относится к словам песни, к тексту, чтобы лучше понять музыкальный образ.

К: самостоятельно различать, что речь может быть музыкальной, а слово может стать музыкой.

Развивать любовь и уважение к Родине, через музыкальные и художественные произведения.

Пословицы и поговорки о России.

3.

18.09.10

Вокальная музыка

Песня русская в березах, песня русская в хлебах… Р. Яхин романс «Три подружки».

Расширять знакомство с различными жанрами

РПН.

Жанры РНП: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные; песня-плач, песня-причитание,

Фольклор.

Различать жанры РНП и выявлять их характер.

Р: самостоятельно выявлять единство слов и мелодики в РНП.

П: четко понимать, что песня -хранительница истории, народных традиций и обрядов.

К: разучивание РНП.

Гордиться и хранить нравственно-эстетическое наследие русского народа

Кроссворд «Музыка»

4.

25.09.15

Вокальная музыка

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно… Р. Яхин романс «Белый парус».

Дать представление, как композитор передает лирическое настроение стихотворения и музыкально изобразил поэтическую мысль.

Романс, дуэт, музыкальная форма, мелодика, ритм, ладовая окраска, интонация, аккомпанемент.

Уметь различать с помощью каких музыкальных средств, композитор достигает муз. выразительности.

Р: самостоятельно различать дуэт от одноголосного исполнения.

П: знать, для чего используется прием повторения слов в песне и романсе.

К:понимать и определять произведения, в которых музыка и поэзия неразделимы.

Уметь гордиться РНП; пропагандировать её сверстникам.

Выучить термины.

5.

02.10.15

Фольклор в музыке русских композиторов «Стучит, гремит Кикимора…»

Познакомить с симфонической миниатюрой.

Народное сказание, симфоническая миниатюра, сюжет, приемы музыкального развития: контраст, повтор, вариационность, пиццикато, форшлаг, пикколо, регистр.

Уметь определять, как с помощью музыкальных средств выразительности создается музыкальный образ.

Р: самостоятельно определять, как тембр музыкального произведения влияет на муз. образ.

П: знать на основе каких муз. средств выразительности

(контраст , повтор, вариационность) создан образ.

К: отличать симфоническую миниатюру от других образов.

Уметь тонко воспринимать муз. произведения на основе русских народных сказаний.

Рисунок героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего.

6.

09.10.15

Фольклор в музыке русских композиторов «Что за прелесть эти сказки…» Такмак- татарский фольклор.

Познакомить с симфонической сюитой Римского-Корсакова «Шехерезада»

Программная музыка, симфоническая сюита, музыкальный колорит.

Различать симфоническую сюиту от других жанров музыки.

Р: самостоятельно узнавать музыкальные образы героев сюиты.

П: определять, при помощи каких инструментов создается тот или иной образ героев сюиты.

К: сочинить сказку в восточном стиле.

Четко понимать, что программная музыка основана на интерпретации

литературных произведений

Сочинение небольшой сказки в восточном стиле.

7.

16.10.15

Жанры инструментальной и вокальной музыки

«Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»

Углубить представление о вокальной музыке.

Вокализ, песня без слов, баркарола, романс.

Уметь отличать песню без слов от романса, вокализ от баркаролы.

Р: самостоятельно определять выразительные средства в музыке.

П: иметь четкое представление о том, что все муз. произведения звучат, как выразительная речь человека.

К: исполнение романса.

Расширять свой музыкальный кругозор.

Основоположники профессиональной музыки.

8.

23.10.15

Вторая жизнь песни

Живительный родник творчества.

Углубить представления о музыке основанной на использовании народной песни.

Интерпретация, обработка, трактовка, аранжировка, переложение.

Уметь различать основу каждой интерпретации.

Р: самостоятельно понимать, что любая интерпретация основана на народной музыке.

П: различать жанры народных песен в «цитатах» композитора.

К: на основе РНП придумать собственную интерпретацию.

Развивать навыки определения основной мелодии в современных интерпретациях.

Выучить текст песни.

9.

30.10.15

Всю жизнь мою несу родину в душе...

«Перезвоны» «Звучащие картины» «Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

Познакомить с музыкальной формой -симфония-действо.

( «Перезвоны»)

Программная симфония, кантата, струнные инструменты, челеста, флейта, Средства музыкальной выразительности в сравнении с ИЗО: мелодия-рисунок, лад-окраска,

Тембр-колорит,

Форма-композиция,

Линия-ритм.

Уметь определять связь между художественным образом в музыке и народными традициями.

Р: Самостоятельно прослеживать музыкальную линию произведения.

П: знать , какой из видов перезвона использованы в музыкальном произведении.

К: самостоятельно сопоставлять части симфонического действа.

Ценить народно-песенное искусство, его истоки и традиции.

Выполнить рисунок на листе формата А4 по теме: «Перезвоны -музыкальный символ России».

10.

13.11.15

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Гармонии задумчивый поэт»

Познакомить с творчеством польского композитора Ф. Шопена.

Лирическое стихотворение, жанры фортепианной музыки, вальс, этюд, мазурка, полонез, прелюдия, ноктюрн, баллада.

Определять разно характерность музыки Шопена.

Р: самостоятельно определять смысл музыкального произведения.

П: различать музыкальные произведения по средствам музыкальной выразительности.

К: творческое задание.

Уважать творчество зарубежных композиторов.

Чтение в сказки Г. Цыферова «Тайна запечного сверчка».

11.

20.11.15

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

Познакомить с творчеством австрийского композитора В. А. Моцарта.

Серенада для струнного оркестра, реквием, рондо, увертюра,

Симфония, контраст интонаций.

Уметь отличать музыкальные сочинения Моцарта.

Р: самостоятельно определять характер музыки Моцарта

П: отвечать на вопросы учителя.

К: читать самостоятельно сказку Г. Цыферова «О сказочной тайне маленького Моцарта»

Уважать творчество зарубежных композиторов.

Сочинить стихотворение о Моцарте, или Шопене, или написать небольшой рассказ.

12.

27.11.15

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера

Оперная мозаика.

М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

На основе музыки М. И. Глинки познакомить с особенностями оперного жанра.

Прослушать песни Садко и колыбельную Волховы из оперы «Садко».

Опера, либретто, увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, сцены из оперы, декорация, действо, хореография, бельканто, песня,

Инструментальные темы.

Понимать основные особенности оперы.

Р: самостоятельно определять инструментальные темы из опер

П: знать муз. термины.

К: выполнение творческого задания.

Расширять свой музыкальный кругозор.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.

13.

04.12.15

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Ф. Яруллин фрагмент из балета «Шурале просыпается».

На основе музыки П. Чайковского познакомить с особенностями балета.

Балет, сказка, развитие музыки, симфоническое развитие, образ танца, па-де-де, вариация, кордебалет, классический танец, характерный танец, хореограф.

Понимать основные особенности балета.

Р: самостоятельно определять музыкальные темы героев из балета

П: знать музыкальные термины.

К: творческое задание.

Расширять музыкальный кругозор.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.

14.

11.12.15

Музыка в театре, кино, на телевидении

Дать представление о музыке звучащей в театре, кино и на телевидении.

Литературный сценарий, музыкальный фильм.

Понимать значимость музыки в театре, кино и ТВ.

Р: самостоятельно определять формы музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: знать функции музыкального искусства: иллюстрировать действие, раскрывать содержание, подчеркивать настроение и т.д.

Посещать театры и кино.

Выучить текст песни.

15.

18.12.15

Третье

путешествие в театр. Мюзикл

Познакомить с жанром в музыке -мюзикл, на основе произведения Э. Уэббера «Кошки»

Мюзикл, сцена, танец, жесты, речь, костюм, декорации, пение-шепот, восклицание, вскрики.

Определять разные характеры главных мелодик мюзикла.

Р: самостоятельно определять музыкальные линии гл. героев мюзикла.

П: знать главные отличия мюзикла от оперы.

К: творческое задание.

Расширять музыкальный кругозор.

Написать в тетради названия различных музыкальных жанров.

16.

25.12.15

Мир композитора

Научиться понимать мировоззрение композитора.

Обобщение накопленного жизненно-музыкального опыта учащихся.

Формировать уважение к личности композитора.

«Музыка и изобразительное искусство» (19 ч)

17.

15.01.16

Что роднит музыку с изобразительным искусством

Выявление многосторонних связей между музыкой и ИЗО.

Живописная музыка, музыкальная живопись,

жанры ИЗО:

портрет, пейзаж, орнамент, рисунок, колорит, композиция, мелодичная линия, звуковысотный и ритмический рисунок, звуковая палитра, сюита.

Понимать, что музыка -это синтез искусств: литературы, ИЗО,

народного творчества, фольклора, эпоса и РНП

Р: самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы.

П: выявлять сходство и различия музыкальных образов и средств их выразительности.

К: оценивать разнообразные явления муз. культуры.

Расширять культурно-информационное представление о музыке.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.

18.

22.01.15

Небесное и земное в звуках и красках

«Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

Раскрыть отношение композитора и художника к родной природе, к народным образам духовной культуры.

Лейтмотив-главная мысль, цель;

Жанр пейзажа, песенность, знаменный распев,

Песнопение, унисон, а капелла,

Солист, хор, орган.

Сопоставление языка музыки и ИЗО, выделяя средства их выразительности.

Р: самостоятельно выявлять художественный смысл музыкального произведения и сопоставлять его с образами других видов искусства.

П: выявлять нравственно-эстетическое направление в музыкальном произведении.

К:иметь убеждение в том, что песенное начало объединяет все духовные песнопения.

Гордиться древнерусским и зарубежным искусством.

Выучить текст песни.

19.

29.01.16

Звать через прошлое к настоящему

«Александр Невский». «За отчий дом за русский край».

Познакомить с героико-эпической кантатой .

Песенность, кантата, многочастность, триптих.

Уметь различать муз. способы раскрытия темы защиты Родины.

Р: самостоятельно определять , сколько частей имеет кантата.

П: сравнивать зримость муз. образов и муз. напевность живописных картин.

К: осмысливать связь исторических событий с муз. образами.

Эмоционально сопереживать подвигам защитников Родины.

20.

05.02.16

Звать через прошлое к настоящему

«Ледовое побоище». «После побоища».

Познакомить с исторической личностью А. Невского.

Кантата, триптих, трехчастная форма, контраст, набат, хор, тенор, бас, сопрано, альт, выразительность, изобразительность, песня-плач, протяжная песня, меццо-сопрано, баллада, сказ.

Знать и ценить героические образы в музыке.

Р: самостоятельно определять, какую роль играет контраст в муз. образе; и какую роль рондообразность.

П: знать муз. термины .

К: читать книги о Ледовом побоище и подвиге А. Невского.

Осмысливать связь прошлого и настоящего.

Вспомнить музыкальные произведения, посвященные Александру невскому.

21.

12.02.16

Музыкальная живопись и живописная музыка

«Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …»

Развивать музыкальное и образно -ассоциативное мышление.

Мелодия, рисунок, романс, колорит, ритм, композиция, линия, палитра чувств, гармония красок, песня.

Различать изменение настроений муз. образов.

Р: самостоятельно

определять ритмический рисунок и мелодическую линию.

П: знать отличие выразительности и

изобразительности в музыке.

К: расширять эмоциональный словарь при определении настроения в музыке или стихотворениях.

Развивать художественный вкус.

Написать из текста слова и словосочетания, относящиеся к музыке.

22.

19.02.16

Музыкальная живопись и живописная музыка

«Фореллен - квинтет» Дыхание русской песенности.

Дать представление о сопоставлении зримых образов музыкальных сочинений русских и зарубежных композиторов

Квинтет, прелюдия, выразительность и изобразительность, песня, вариации, вокальная миниатюра.

Представлять музыкальный язык картин и изобразительность музыки.

Р: самостоятельно представлять муз. образы каждого персонажа.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.

Развивать образное мышление.

Сочини мелодию к любимому стихотворению.

23.

26.02.16

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве

«Весть святого торжества».

Расширение представлений о народных истоках музыки.

Мелодия, гармония, контраст, повтор, сюита, фреска, орнамент, арфа, оркестр, концертная симфония.

Уметь определять воплощение в музыке главных праздников русской православной церкви.

Р: самостоятельно определять главные темы старинных песнопений.

П: знать муз. термины.

К:закрепить мысль о том, что произведения композиторов связаны с муз. впечатлениями детства.

Уважать традиции древней Руси

Вспомнить произведение С. В. Рахманинова.

24.

04.03.16

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

«Звуки скрипки так дивно звучали…»

Расширить представление триединства - «композитор-исполнитель-слушатель».

Скрипка-соло, инструментальный концерт, каприс, интерпретация, портрет

( живопись, скульптура, музыка)

Уметь сравнивать образный строй произведений искусства -концерта и живописного полотна.

Р: самостоятельно определять музыкальные линии произведений.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: выполнение творческого задания.

Расширять музыкальный кругозор.

Выучить текст песни «Волшебный смычок».

25.

11.03.16

Волшебная палочка дирижера.

«Дирижеры мира»

Раскрыть особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки.

Симфония, симфонический оркестр, группы инструментов оркестра,

дирижер

Понимать значение дирижера в оркестре.

Р: самостоятельно

продирижировать главную мелодическую линию симфонии.

П: знать музыкальные термина.

К:знать, что от мастерства дирижера зависит оригинальность интерпретаций музыки.

Обращать внимание на язык жестов дирижера.

Написать названия инструментов, входящих в состав симфонического оркестра.

26.

18.03.16

Образы борьбы и победы в искусстве

Познакомить с «Симфонией №5» Л. Бетховена

Эскиз, этюд, набросок, зарисовка, симфония.

Отличать муз. интонации произведения и главные темы.

Р: самостоятельно отличать звучание муз инструментов.

П: различат краски -тембры инструментов симф. оркестра, определяющие мотив судьбы.

К: выдуматься, что роднит муз. произведение Бетховена и скульптора и художника Микеланджело.

Размышлять о грандиозном внутреннем мире Бетховена.

Подготовить биографию Л. Бетховена

27.

01.04.16

Застывшая музыка

Углубить понятие гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыке, ИЗО.

Органная музыка, хор, а капелла, духовная музыка, светская музыка, полифония, фуга, месса, хорал, кантата.

Четко знать о связи искусств.

Вершина творчества Баха -органная музыка.

Р: самостоятельно уметь прослеживать в полифонии тембральные составляющие линии.

П: знать музыкальные термины.

К:ценить муз. шедевры музыкального искусства.

Любить великое прошлое родной земли.

Выучить текст песни.

28.

08.04.16

Полифония в музыке и живописи

Послушайте органную музыку И. -С. Баха. Какие чувства она вызывает?

Продолжить знакомство обучающихся с творчеством И.С. Баха, его полифонической музыкой

Р: самостоятельно определять выразительность и изобразительность музыки.

П: знать приемы развития музыки.

К: выполнять творческие задания.

Формировать уважение к личности композитора.

Индивидуальные сообщения.

29.

15.04.16

Музыка на мольберте

Расширить представление о взаимосвязи музыки ИЗО и литературы.

Симфоническая поэма, композиция, форма музыкальной живописи, живописная музыка, цветовая гамма, звуковая палитра, триптих, соната, аллегро, анданте, живописная соната.

Знать средства музыкальной выразительности.

Живописность симфонической поэмы и поэтичность живописной картины.

Р: самостоятельно уметь отличать перекличку и связь живописи, музыки и ИЗО

П: осознанно слушать фрагменты картин из симфонической поэмы «Море»

К: видеть зрительность музыкальных зарисовок и слышать музыку живописных картин.

Эмоционально воспринимать музыкальные произведения, произведения литературы и ИЗО

Выполнить рисунок к симфонической поэме «Море» М. К. Чюрлениса.

30.

22.04.16

Импрессионизм в музыке и живописи

Раскрыть особенности импрессионизма, как художественного стиля.

Импрессионизм, живописная музыка, прелюдия, интерпретация, фортепианная сюита, джазовые ритмы.

Знать, каким образом достигается колорит в музыке и живописи.

Р: самостоятельно выделять ярко выраженные мелодии музыки Дебюсси.

П: знать характеризующие термины импрессионизма.

К: выполнение творческого задания.

Знать истоки зарождения джаза.

Выучить термины.

31.

29.04.16

О подвигах, о доблести, о славе...

Углубить тему защиты Родины и познакомить с жанром - реквием.

Реквием, речитатив, соло, баритон, сопрано,

Гравюра ( цветовая гамма черно-белая)

Знать принцип контраста в развитии музыки.

Р: самостоятельно анализировать композиции гравюр.

П: вспомнить произведения, воспевающие защитников Отечества.

К: выполнение творческого задания.

Быть достойным памяти павших.

Выучить биографию Н. Паганини

32.

06.05.16

В каждой мимолетности вижу я миры...

Дать представление об образном мире музыки Прокофьева.

Фортепианная миниатюра, язык искусства.

Анализировать музыкальное произведение методом сравнения.

Р: самостоятельно выявлять абстрактные линии мелодии.

П: выявлять необычность колорита и композиции в музыке.

К: выполнение творческого задания.

Развивать образное мышление.

Выучить текст песни.

33.

13.05.16

Мир композитора.

Закрепить полученные знания и навыки.

Кантата, симфония, реквием, опера, сюита, соната, жанр, прелюдия, изобразительность, выразительность,

Соло, баритон, тенор.

Четко ориентироваться в музыкальных произведениях и терминах.

Р: самостоятельно

узнавать муз. шедевры.

П: Отвечать на вопросы учителя.

К: четко знать о связи музыки и ИЗО.

Гордиться талантливыми композиторами.

34.

20.05.16

С веком наравне!

Обобщить музыкальные и художественные впечатления.

Музыкальный портрет,

муз. картина,

муз, пейзаж,

икона, храм, фреска, орнамент.

Знать музыку великих композиторов и понимать её значимость.

Р: самостоятельно узнавать муз. шедевры.

П: ориентироваться в музыкальных терминах.

К: стремиться понять образы различных искусств.

Ценить искусство прошлого и настоящего во всем её многообразии.

35.

Урок-концерт

Выявление музыкальных пристрастий.

Концерт, солист, ансамбль, хор, слушатель, исполнитель.

Выявление музыкально-творческих способностей.

Р: самостоятельно определять жанр музыки

П: ориентироваться в терминах.

К: повышать культурный уровень.

Расширять музыкальный кругозор.

Учебно- методическое и информационное обеспечение образовательного процесса.

1. Е. Д. Критская; Г. П .Сергеева;. Уроки музыки. Поурочные разработки (5-6классы) Москва. «Просвещение», 2014

2. Е. Д. Критская; Г. П. Сергеева;. Учебник «Музыка» 5 класс. Москва. «Просвещение» 2013 год

3. Е. Д .Критская; Г. П.Сергеева;. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс: пособие для учителей. «Просвещение», 2011

4 класс ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ 1 вариант

№

Содержание задания

Варианты ответов

1

Назови жанр русской народной песни

А.плясовая

Б.солдатская

В.былина

Г.частушки

2

Выбери инструмент, не входящий в состав оркестра русских народных инструментов

А.гусли

Б.балалайка

В.валторна

3

Форма музыки, в которой тема появляется несколько раз, но каждый раз изменяется, развивается

А.вариация

Б.рондо

В.трёхчастная

4

Определи жанр русской народной песни

А.плясовая

Б.историческая

В.частушка

Г.трудовая

5

Определи тембр голоса

А.бас

Б.сопрано

В.тенор

6

Как звучит колокол

А.празднично

Б.призывно

В.спокойно

7

Короткие песенки-куплеты сатирического содержания

А.наигрыши

Б.романсы

В.частушки

8

Великий русский композитор, автор 3-х балетов: «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое озеро»

А. Глинка М.И.

Б. Прокофьев С.С.

В. Чайковский П.И.

9

Ударный инструмент, не имеющий определённой высоты звука

А.барабан

Б.колокола

В.челеста

10

Какая русская народная песня лежит в основе этого произведения

А. «Во поле берёза стояла»

Б. «Вниз по матушке по Волге»

В. «Со вьюном я хожу»

11

Назови композитора, который использовал в своей симфонии тему песни «Во поле берёза стояла»

А. Глинка М.И.

Б. Мусоргский М.П.

В.Чайковский П.И.

12

Что означает слово «пиано»?

А.громко

Б.быстро

В.тихо

13

Определите тип музыки

А.маршево-песенный

Б.маршево-танцевальный

В.танцевально-песенный

14

Определите инструмент, исполняющий музыкальное произведение

А.балалайка

Б.гитара

В.гармонь

15

Определите характер музыки

А.грустная, задумчивая

Б.радостная, ликующая

В.сильная, мужественная

16

Определите тип музыки

А.маршевый

Б.песенный

В.танцевальный

4 класс ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ 2 вариант

№

Содержание задания

Варианты ответов

1

Определи тип оркестра

А.духовой

Б.народных инструментов

В.симфонический

2

Инструмент русского народного оркестра

А.валторна

Б.гусли

В.флейта

3

Музыкальное произведение для солирующего инструмента и оркестра

А.вариации

Б.концерт

В.рондо

4

Определи звучащий инструмент

А.гусли

Б.рожок

В.трещотки

5

Определи жанр русской народной песни

А.историческая

Б.плясовая

В.трудовая

Г.хороводная

6

Определи характер музыки

А.весёлый

Б.грустный

В.призывный

7

Выбери хороводную песню

А. «Во поле берёза стояла»

Б. «Дубинушка»

В. «Тонкая рябина»

8

Балет П.И.Чайковского на сюжет новогодней сказки

А. «Лебединое озеро»

Б. «Спящая красавица»

В. «Щелкунчик»

9

Деревянно-духовой инструмент

А.барабан

Б.гобой

В.рояль

10

Жанр русской народной песни, на которой основаны вариации

А.лирическая

Б.наигрыши

В.солдатская

11

У какого композитора в опере звучит ария «Ты взойдёшь, моя заря»

А. Глинка М.И.

Б. Прокофьев С.С.

В.Чайковский П.И.

12

Что означает слово «форте»?

А.громко

Б.медленно

В.быстро

13

Что обозначает слово «полонез»?

А.быстрый танец

Б.танец с подскоками

В.танец-шествие

14

К какой группе относится звучащий инструмент?

А.духовой

Б.струнной

В.ударной

15

Определите вид музыки

А.композиторская

Б.народная

В.композиторская в народном духе

16

Определите характер музыки

А.печальный

Б.тревожный

В.энергичный

4класс ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ 1вариант

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.

17

Назови 5 русских народных инструментов

18

Перечисли характерные признаки русской народной песни

19

Тема какого героя из симфонической сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк» не развивается, не изменяется?

20

Назови русские народные песни, которые ты слышал

21

Назови композиторов, которых ты знаешь

4класс ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ 2вариант

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.

17

Назови 5 инструментов симфонического оркестра

18

Назови балеты, которые ты знаешь

19

Тема какого героя из симфонической сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк» не развивается, не изменяется?

20

Назови автора и перечисли части из сюиты «Пер Гюнт»

21

На каких инструментах ты исполнил бы народную плясовую музыку?

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.

1.Русская народная песня «Светит месяц» (з.1).

2.Русская народная песня «Во кузнице» (з.4).

3.Русская народная песня «Эй, ухнем» в исп. Ф.И.Шаляпина (з.5).

4. С.Прокофьев. «Вставайте, люди русские!», часть из кантаты «Александр Невский» (з.6).

5. А.Даргомыжский. Вариации на тему «Вниз по матушке, по Волге» (з.10).

6. Ф.Шопен. Полонез (з.13).

7.Русская народная песня «Тонкая рябина» (гитара) (з.14).

8. И.Дунаевский. «Урожайная» (з.15).

9.Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки» (з.16).

КОДЫ ОТВЕТОВ ЗАКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.

1 вариант

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

ответ

А

В

А

А

А

Б

В

В

А

Б

В

В

Б

Б

Б

А

2 вариант

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

ответ

Б

Б

Б

Б

В

В

А

В

Б

А

А

А

В

Б

В

В

4 КЛАСС ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.

1 вариант

№№

Модель ответа

Баллы

17

5б.

Балалайка

Гусли

Бубен

Ложки

Рожок

Гармонь

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

+ по 1б. за дополнительный ответ

18

8б.

Протяжность

Распевы

Повторы

a capella

Солист

Многоголосье

Переменный лад

Поступенное движение мелодии

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

+ по 1б. за дополнительный ответ

19

Тема дедушки

2б.

20

«Во поле берёза стояла»

«Солдатушки»

«Со вьюном я хожу»

«Светит месяц»

«Дубинушка»

По 1б. за каждое название

21

По 1б. за каждый правильный ответ

2 вариант

№№

Модель ответа

Баллы

17

5б.

Флейта

Гобой

Скрипка

Альт

Валторна

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

Могут быть варианты ответов;

+ по 1б. за дополнительный ответ

18

8б.

С.Прокофьев «Золушка»

Р.Щедрин «Конёк-горбунок»

П.И.Чайковский «Щелкунчик»

и т.д.

2б.

2б.

2б.

19

Тема дедушки

2б.

20

6б.

Эдвард Григ

«Утро»

«В пещере горного короля»

«Танец Анитры»

«Песня Сольвейг»

2б.

1б.

1б.

1б.

1б.

21

Любые инструменты русского народного оркестра

По 1б. за каждый правильный ответ