Интегрированный урок литературы и музыки по теме Образ русской природы в стихотворениях и музыке(6 класс)

</ Интегрированный урок литературы и музыки в 6 классе.

Тема. Образ русской природы в стихотворениях и музыке.

Цель:

1. Учить детей анализировать музыкальные и литературные произведения, видеть образ весны.

2. Коррекционная работа с опорой на эмоциональные впечатления.

3. Учить детей работать в коллективе.

Задачи:

1. Формирование культуры восприятия художественного слова и музыки.

2. Нравственное и эстетическое воспитание; приобщение любви к лирике художественному слову и музыке.

Музыкальный материал: «Звуки природы» аудиозапись, П.И.Чайковский « Подснежник (апрель) из цикла « Времена года», П.И.Чайковский « Зимнее утро», А.Вивальди Концерт Лето (Гроза), А.Вивальди Концерт ВЕСНА из цикла Времена года, песня «Это называется природа»

Презентация: Слова Тургенева, название музыкальных инструментов, определение художественных средств, портреты композиторов П.И.Чайковского и Антонио Вивальди, определение слов «гимн», « эпитет», «сравнение», « олицетворение».

Работа по теме урока.

I.Вступительное слово (учитель литературы: беседа о картинах природы в музыке ( под музыку))

Учитель литературы: Литература и музыка, слово и музыка - два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и борются нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновение и примирение порой рождают шедевры - песни, романсы.

Учитель музыки: Поэтический текст способен придать музыке новое звучание; он обогащает её смыслом, оттенками чувств, красочностью тембров. А музыка наоборот оживляет слова, придает им характерные черты, вызывает чувства и эмоции. Но не каждое стихотворение может стать основой музыкального произведения: оно должно быть по особенному мелодичным и ритмичным, должно состоять из благозвучных слов, которые легко поются. Творчество композитора превращает стихотворение в

музыкальное произведение, так поэзия становится частью музыки. Стихи многих поэтов стали основой музыкальных произведений.

II.Объявление темы урока.

Учитель литературы:- Ребята, так о чём мы сегодня будем говорить?

Тема нашего урока - Образ русской природы в стихотворениях и музыке.

Стихотворения о природе и музыке наизусть читают два ученика чтение стихов сопровождается музыкой природы . Это создаёт атмосферу доверительной беседы, близкого контактирования учащихся по вопросам темы, единомыслия и одинакового положительного отношения поэзии о природе и музыке.

Музыка всюду живёт

Вадим Семернин

Ветер чуть слышно поёт,

Липа вздыхает у сада…

Чуткая музыка всюду живёт -

В шелесте трав,

В шуме дубрав -

Только прислушаться надо.

Звонко струится ручей,

Падает гром с небосвода -

Это мелодией вечной своей

Мир наполняет природа!

Тихие слёзы свои

Ива роняет у брода…

Трелью приветствуют ночь соловьи.

Звоном ветвей, песней дождей

Мир наполняет природа.

Птицы встречают восход,

Ласточка солнышку рада!

Чуткая музыка всюду живёт, -

Только прислушаться надо.

Музыка

Вадим Семернин

Так было: весна голубела,

И женщина древних веков

Огонь разводила и пела

Под щёлканье шустрых щеглов.

Была у забавы - синицы

Подслушана дробная трель, -

Петь так же искусно, как птицы,

Заставили люди свирель…

Я понял: из голоса ветра,

Где плещется в берег волна,

Возникла та музыка щедро,

Что в залах концертных слышна!

Уж с музыкой нам не проститься…

А в том и её красота,

Что в музыке - ветер, и птица,

И волны, и женщина та…

Учитель литературы: По словам И. С.Тургенева, великого русского писателя : «Музыка - это разум, воплощенный в прекрасных звуках».

III.Повторение определений средств художественной выразительности.

Учитель литературы:-Когда мы читаем стихотворения русских поэтов о природе, мы ощущаем звуки леса, ветра, моря. И в этом нам помогают такие художественные средства как: эпитеты, сравнение, олицетворение.

Давайте вспомним определение этих художественных средств.

- Что такое эпитет? (Эпитет - это образное определение, которое дает художественную характеристику явлению или предмету)

Учитель музыки: П.И. Чайковский, великий русский композитор и Антонио Вивальди, итальянский композитор создали музыкальные циклы « Времена года», в которых чётко передаётся мелодия разнообразия природы . ( показ портретов композиторов)

- Приведите примеры под музыку П.И.Чайковского « Подснежник (апрель) из цикла « Времена года» эпитетов, связанных, с этим нежным цветком.

- Ребята, а с помощью какого музыкального инструмента мы услышали звук распускающегося подснежника? ( фортепиано)

Учитель литературы:- Что такое сравнение? (Сравнение - это образное выражение. Часто используется в литературе, в случае, когда предметы или лица, о которых идет речь, имеют какие-либо общие черты).

Учитель музыки:-Приведите примеры под музыку П.И.Чайковского « Зимнее утро» метафор, связанных с этим временем суток .

- С помощью какого инструмента вы ощутили наступление зимнего утра? ( фортепиано)

Учитель литературы:- Что такое олицетворение? (Олицетворение это литературный приём, при котором неодушевленные предметы наделяются свойствами, которые присущи живым существам).

Учитель музыки:- Приведите примеры по музыку А.Вивальди Концерт Лето (Гроза) олицетворений, связанных с этим природным явлением.

- С помощью какого инструмента вы ощутили летнюю грозу?( скрипка) Название музыкальных инструментов внесены в презентацию.

- Ребята, легко ли вам удавалось приводить примеры художественных средств под музыку? Почему? Под музыку ярче можно было представить подснежник, зимнее утро, грозу).

- Музыкальные звуки, так же как и речь, воспринимаются слухом. С помощью голоса передаются состояния природы: шум ветра, шелест листьев, распускание подснежника. Интонационная окраска в речи передается с помощью тембра, высоты, силы голоса, темпа речи, акцентов, пауз. Музыкальная интонация обладает теми же выразительными возможностями.

V. Анализ стихотворения.

Учитель литературы: Сейчас мы познакомимся со стихотворением русского поэта Е. А. Баратынского о природе и попробуем ощутить музыкальность природы в его произведении.

- Особенностью русской поэзии начала XIX века является сочетание душевной ранимости тонкой натуры с огромной любовью к природе родного края. Ярким и запоминающимся представителем стихотворного жанра о природе стал Е. А. Баратынский. В его знаменитом творении «Весна, весна! Как воздух чист!» очень тонко передаются чувства и эмоции, настроение поэта.

- А теперь послушаем стихотворение Е.А.Баратынского « Весна,весна! Как воздух чист!» (учитель читает под музыку А.Вивальди Концерт ВЕСНА из цикла Времена года).

- Анализ стихотворения.

- Когда я читала стихотворение, какую картину природы вы представили?

Учитель музыки: Помогла ли при чтении стихотворения музыка ощутить картину весны?

Почему?

Учитель литературы: Найдите в этом стихотворении эпитеты?

Как вы думаете, почему автор использовал в стихотворении эпитет?

-Какие средства художественной выразительности встретились ещё в стихотворении? ( олицетворение, сравнение)

- Прочитайте первую строфу. Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурию живой

Слепит мне очи он.

- Что ощущает поэт?

- Посмотрите на небо. Вдохните воздух. Что ощущаете вы?

-Найдите в первой строфе элементы олицетворения.

- Прочитайте вторую строфу:

Весна, весна! Как высоко

На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

- С кем сравнивает поэт ветер? А с кем бы вы сравнили облака?

Учитель музыки:- Посмотрите на облака. (презентация облаков)А теперь закройте глаза и под музыку представьте себя этими облаками.(Муз. Фрагмент) Какие ощущения испытываете? А вам помогла музыка представить облака? А какая музыка была?

Учитель литературы: Прочитайте третью строфу:

Шумят ручьи! блестят ручьи!

Взревев, река несет

На торжествующем хребте

Поднятый ею лед!

- ( слушание строфы сопровождается музыкой).

Учитель музыки: Сравним восприятие рева реки автором и музыкой. Какую реку описал автор? Эти слова соответствуют характеру музыки? Как звучала музыка?

Учитель литературы:- При помощи какого звука автор передаёт шум ручья? ([ р ˈ] )

- Каким нам описан « ветхий лист» в четвертой строфе? А что означает слово «ветхий»?

Ещё древа обнажены,

Но в роще ветхий лист,

Как прежде, под моей ногой

И шумен, и душист.

-Послушайте музыку, в которой изображается лист, и подберите пять эпитетов к этому слову.

-Какие же эпитеты у вас получились?

- А теперь послушайте песню жаворонка.( музыка с голосом жаворонка)

-Каким вам представился жаворонок?

- А каким мы видим жаворонка в пятой строфе? ( читают строфу. Весёлым,торжествующим)

- А чему рад жаворонок? ( приходу весны)

Учитель музыки:- Найдите и прочитайте предложение, в котором упоминается о музыке.

Дети: « Поёт заздравный гимн весне».

Учитель музыки: Что означает слово гимн? (Гимн (др.-греч. ὕμνος) - торжественная песня, восхваляющая и прославляющая кого-либо или что-либо (первоначально божество).

- Послушайте гимн природы в исполнении детей.

Исполняется песня «Это называется природа»

-Таким образом, вы ощутили, как тонко переплетаются звуки речи с музыкой. Как гармоничны эти два понятия: музыка и речь.

VI. Творческая работа

Работа проводится под музыку (на выбор).

Мини-сочинение «Моя весна» или составление 1-2 синквейнов «Весна» (желательно с использованием своих слов-ассоциаций)

Весна.

Теплая, нежная.

Манит, чарует, завораживает.

О, это море моих чувств!

Любовь.

VII .Подведение итогов.

- Что увидели и почувствовали в произведениях о природе на нашем уроке?

- Почему неразрывно связаны стихи и музыка о природе?

- Окружающая нас природа отражена в произведениях многих поэтов и композиторов.

VIII .Рефлексия.

-Я узнал на уроке…

-Я почувствовал…

- Мне понравилось…

- Мне не понравилось…

IX.Домашнее задание.

Выучить стихотворение Е.А.Баратынского « Весна, весна! Как воздух чист» наизусть.