Конспект урока музыки Музыкальный образ в пьесе Чайковского Ноябрь. На тройке

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 р.п. КРАСНЫЕ БАКИ»

Конспект открытого урока в 7 классе по теме:

« Музыкальный образ в пьесе Чайковского

« Ноябрь. На тройке».

Разработала: учитель музыки Лебедева С. А.

2016г.

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления того, что значит музыкальное содержание, музыкальный образ.

Задачи:

Дидактические:

- сформировать знания основ музыкального творчества великого русского композитора П.И. Чайковского;

научить анализировать музыкальные произведения;

Развивающие:

-развивать мыслительные способности учащихся;

-развивать интерес к музыке через творческое самовыражение;

-развивать музыкальный слух, вокальные способности.

Воспитательные:

приобщить учащихся к музыкальным ценностям на примере пьес «Времена года»;

способствовать развитию эстетических чувств у школьников, любви к музыкальной и живописной прелести русской природы.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Методы и приемы, используемые на уроке: словесный, наглядный, междисциплинарных взаимодействий, проблемного обучения, творческий, активный диалог с учащимися.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Регулятивные:

Развивать умения осмыслить полученную информацию, формировать умения анализировать.

Коммуникативные:

Формировать умения грамотно строить речевые высказывания

Познавательные УУД:

Творческая переработка изученной информации, применение на практике полученных знаний умений при изучении нового материала.

Оборудование:

Компьютер, проектор,

Презентация.

иллюстрации картин,

портрет П.И. Чайковского

Таблица эмоциональных состояний.

Репертуар:

Чайковский « Ноябрь. На тройке».

Стихи об осени.

Песня « Осенний бал»

Песня -караоке «Дорогою добра»

Ход урока:

1.Организационный момент.

Вход в класс сопровождается фрагментов песни « У природы нет плохой погоды» (запись) Слово учителя сопровождается слайдами презентации.

2. Обобщение полученных раннее на уроках знаний.

- Ребята, на наших уроках мы слушали разную музыку, и каждое произведение ( в каких бы жанрах оно ни было бы написано, имеет что? (ответы детей-содержание, о чем-то рассказывает нам, выражает какое-то настроение, чувство…). Все замыслы композитора должны воплотиться…в определенную форму

Единство содержания и формы и есть образ произведения в любом виде искусства.

- Итак, дайте определение- что такое музыкальный образ.(дети отвечают- творческие замыслы, жизненное содержание, которое создает композитор, пользуясь богатейшими возможностями музыкального языка).

Выводится слайд с определением в презентации.

-Какими средствами выразительности пользуется композитор? Перечислите их, прослушав характеристику:

^{- аккорды, сопровождающие мелодию;}

^{-сила звучания;}

^{-музыкальная мысль, выраженная одноголосно;}

^{-способ изложения музыкального материала;}

^{-скорость звучания;}

^{-чередование разных по дительности звуков;}

^{-окрас звука или голоса;}

^{-настроение в музыке.}

Де (темп,ритм,динамика, мелодия, тембр, гармония, фактура, лад)

- Мы слушали музыку разную, созданную в разные эпохи, в разных странах.

-Давайте вспомним.

( Слайд с названиями ранее пройденного материала).

У-Назовите программные сочинения.

(дети называют: Вивальди «Зима», Чайковский «Октябрь. Осенняя песня», Глинка «Ария Сусанина», Прокофьев«Ария Кутузова».

У- Что такое программная музыка?( музыка, где есть «программа»,название.)

У-Какие пьесы не являются программными? (дети- Бетховен «Соната № 14», Рахманинов «Прелюдия№12»).

У: Скажите, какие произведения легче воспринимаются слушателями - программные произведения или произведения непрограммной музыки и почему?

Дети: произведения программной музыки…

В программной музыке содержание соответствует его названию, следовательно, произведение легче понимается.

У- О чем же может рассказать нам музыка?(ответы:о природе,о событиях истории, о любви, о чувствах и настроениях).

У- И сегодня я предлагаю Вам поговорить об образах природы.

Красота природы, смена времен года привлекают художников, об этом пишут стихи писатели и поэты.

Писатель Паустовский сказал чудесные слова: «… и если мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы»

Посмотрите на слайд и, прочувствовав настроение картин, почитаем стихи, соответствующие их настроению.

( Дети читают стихи):Гриша.Самарин

-Я люблю тебя,осень,за красу небывалую,

За нарядные листья и тепло запоздалое,

За страду урожайную, паутину летящую,

За грибы и за дождик и печаль настоящую,

За лазурную просинь и седые туманы,

И за плавно бегущие облаков караваны.

Я люблю тебя, осень. И, как Пушкин, мечтаю.

Красоту своей области я в стихах воспеваю ( А. Лысиков)

- Лес, точно терем расписной, (Долгашова Люба)

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой...( И. А. Бунин)

У- Есть у нас в репертуаре песня с похожим настроением?-

Д.- да, « Осенний бал».

Исполнение песни «Осенний бал» (1 куплет и припев)

У. -Осень - красавица только в начале,

Дальше обыденно в зиму войдет.

И на раздумьях осенней печали

Будто замедлится времени ход...

Любовь к родной природе - один из вернейших признаков любви к своей стране. Нет на свете более гениального художника, чем сама природа. Все созданное ей - это настоящие шедевры. Учились у природы и великие музыканты

3.Объяснение нового материала.

</ И сегодня на уроке мы продолжим разговор о музыкальном образе. И в центре нашего внимания будет музыка русского композитора, произведения которого ярко и полно рисуют нам образы природы. Этот композитор-олицетворение России и ее гордость. Как Вы думаете - кто это?.... (слайд)

В своем творчестве Чайковский создал музыкальный язык, органически связанный с народной стихией, с музыкальной жизнью и бытом современной эпохи. Он считал, что ценность любой национальной культуры возрастает по мере ее доступности всем народам. И действительно, его музыка стала подлинно интернациональной, завоевав мировое признание.

- Прочитайте, что сам композитор думал о своей музыке.

Слайд с высказыванием Чайковского.

«Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих её, находящих в ней утешение и подпору». (П.И. Чайковский)

- У - Как вы понимаете слова, сказанные композитором?

Дети: высказывают предположения…

У: -Верно, композитор очень хотел, чтобы его музыку понимали и слушали…

У.-И мы будем слушать одно из произведений цикла, название которого зашифровано в ребусе. Попробуйте отгадать.

- Дети называют : Цикл « Времена года»

постановка цели урока:

У- об истории создания цикла мы говорили на предыдущих уроках.

И сегодня на уроке мы послушаем пьесу «Ноябрь. На тройке».

Что мы должны понять , слушая музыку?

Д- (какой образ создал композитор в пьесе и какими средствами выразил это)

У - Как вы думаете, какой образ должен раскрыться в данном произведении?

Д: - осени, природы…

Работа с учебником

Прочитайте эпиграф к музыке) стр.25 учебника. Чьи строки взял издатель? (Некрасова….)

У: Я предлагаю вам прослушать пьесу «Ноябрь. На тройке». Попробуйте определить настроение , каков он ,образ ноября. Я прошу вас быть очень внимательными, так как после первичного прослушивания мы будем выполнять ряд заданий

(Прослушивание пьесы «Ноябрь. На тройке»)

У- Итак, понравилась ли Вам музыка?

-Что рисует в вашем воображении данная музыка?

Д- представляется картина зимней дороги и мчащаяся по ней тройка;

- слышится задушевная песня ямщика: сначала широкая и раздольная, а затем веселая и задорная.

- В одном ли настроении, характере прозвучало произведение?

Д.- Нет, характер менялся

У- На сколько же частей вы бы разделили данное произведение? Что услышали в каждой части?

(Д: высказывание - в первой части виден характерный образ осени музыка спокойная, похожая на песню;

- во второй части слышен яркий звон бубенцов;

- в третьей части мы слышим звон бубенцов, всё дальше удаляющихся от нас, он как бы исчезает в дымке уходящего дня…)

У-В средней полосе России в ноябре уже выпадает снег. Поэтому появление запряженной тройки, с колокольчиками под дугой - обычное явление.

В России любили быструю езду на тройках, об этом сложено немало народных песен. Появление этой пьесы в цикле Чайковского воспринимается, как реальная надежда на жизнь..

"Стоят морозы, но солнце еще немного греет. Деревья покрыты белой пеленой, и этот зимний пейзаж до того прекрасен, что трудно выразить словами", - писал Чайковский

У: Какие средства музыкальной выразительности выходят на первый план в этой пьесе?

Д: Мелодия, ее широкое дыхание, плавность, наполненность, передают то лирическое чувство, которое возникает в душе русского человека, когда он любуется просторами родной земли, красотой русской природы.

У-И гармония, тоже передающая настроение, все оттенки чувства. Тональность ми мажор выявляет жизнерадостный характер мелодии.

У-А какое из средств выразительности принято считать основным?

Д-мелодию.

4.Проверка д/з

У-Ребята! Мы с вами знаем знаменитое высказывание П. И. Чайковского, что «Мелодия - это душа музыки». Вам было дано задание, найти высказывания других композиторов о мелодии. Кто готов?

(Ответы детей)

5.Закрепление полученного материала

У- А теперь мы еще раз послушаем фрагмент произведения и выполним след. задания:

1 группа составит цепочку слов Чайковский…..,………,……… образ….

2 группа попробует подобрать как можно больше эпитетов к услышанному образу,

3 попробует составить синквейн на тему: «П. И. Чайковский».

4 группа:Задание: «Составь подходящие пары»:

Заслушать по одному из каждой группы!

У: Какие средства музыкальной выразительности помогли раскрыть музыкальный образ произведения?

Д: варианты ответов (мелодия, ритм, динамика)

6.Подведение итогов урока

-Какие знания приобрели на сегодняшнем уроке?

-Что особенно запомнилось?

-Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Чем?

- Что на сегодняшнем занятии показалось вам наиболее интересным или, возможно, полезным?»

Дети: варианты ответов.

- На уроке я узнал-(а)?

- Мне понравилось

- Меня заинтересовало..

-Хотелось больше узнать о…..

У: А сейчас вспомним эпиграф нашего урока

… « Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих ее, находящих в ней утешение и подпору.» П.И. Чайковский

У: получилось на нашем уроке исполнить мечту композитора?

Д: получилось, потому что музыка Чайковского современна и в наше время.

У: . Музыка великого композитора живет всегда в сердцах людей, сколько бы лет ни прошло. Потому что она вечна. П.И. Чайковский мечтал о том, чтобы люди любили природу, любили друг друга, всегда стремились к добру.

Песня « Дорогою добра»- исполнение-караоке

У.- Как жаль, что урок наш подошел к концу,

Но музыка в душе осталась.

Чайковский так о многом нам сказал,

И радовались, слушая ее, и вновь печалясь.

Пленительные звуки влекли нас за собой.

В душе мы навсегда оставим эти чувства

И никогда нам не забыть, друг мой,

Чудесный мир волшебного искусства.

У: - Очень хочется отметить активных ребят на уроке. Молодцы!

(Слайд Д/З)

7.Домашнее задание:

1 ряд-Найти высказывания о творчестве Чайковского.

2 ряд- Вспомнить и записать название песен, романсов ,в которых говорится о дорожном колокольчике.

3 ряд-Найти и оформить стихи ,посвященные Чайковскому.

Выход из класса под музыку « У природы нет плохой погоды»