Рабочая программа по музыке 5 класс ФГОС В.О.Усачева,Л.В.Школяр

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г.Фокино»

Рабочая программа

по музыке 5 класс

Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений

Программа Усачева В.О., Школяр Л..В

Музыка :5 класс :учебник для учащихся общеобразовательных организаций /В.О.Усачева,Л.В.Школяр.-4-е изд.,испр.и доп.-М.:Вентана - Граф,2015.-160с.:ил.

Количество часов на 2015 - 2016 учебный год: всего 35 часов; в неделю 1 час.

Рабочую учебную программу составила Кирюхина Т.В.., учитель музыки и ИЗО.

г. Фокино

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, изложенных в ФГОС. Содержание соответствует целям основного общего образования и предметной области «Искусство», куда входит музыка, и базируется на положениях «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».



Особенностью программы является то, что она не просто создана с опорой на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, основные принципы и методы которой являются до настоящего времени прогрессивными и новаторскими, а строго следует логике тематического развития программы и поурочного планирования в целом. Для современного состояния музыкальной педагогики это имеет большое значение, поскольку идеи концепции, содержание и сама структура программы Д.Б. Кабалевского не только заложили основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования, но, по сути дела, представляют собой научно обоснованный курс музыкальной эстетики, соответствующий школьному возрасту детей, в котором процесс познания музыкального искусства совершается с целью воспитания музыкальной культуры учащихся как части всей их духовной культуры.



Содержание программы также наглядно доказывает, насколько многообразно и эффективно музыка участвует в реализации фундаментальных функций искусства -коммуникативной, эмоционально-оценочной, преобразовательной и познавательной, соответствующих основным направлениям системы человеческой деятельности.

^ Общая характеристика программы

Музыка играет важнейшую роль в формировании нравственно-эстетических воззрений человека, в воспитании его духовного мира. Необходимо понимать, что на современном этапе модернизации российского образования задача приобщения подростков к музыкальному искусству, а значит, и преподавания музыки в основной школе на высоком уровне является особенной, специальной задачей. В пору настойчивого размывания культурных ценностей, создаваемых поколениями русского народа на протяжении веков, нивелирования чувства уважения к национальным традициям и чувства ответственности за сохранение классического искусства ее решение поможет в освоении и сохранении духовного опыта поколений, созидавших русскую культуру.



Таким образом, цель преподавания музыкального искусства в основной школе - развитие творческих сил подростка, которые сделали бы успешным и плодотворным процесс формирования его музыкальной культуры как части всей его духовной культуры. Для этого необходимо решение таких задач, как развитие у подростков способности к эстетическому освоению мира и оценке музыкальных произведений по законам гармонии и красоты; воспитание художественного мышления, постигающего жизненные и музыкальные явления во всей их сложности и совокупности противоречий; освоение музыки в союзе с другими видами искусства, понимание сущности их взаимодействия в восприятии целостной картины мира; изучение музыки как вида искусства в многообразии форм и жанров, усвоение особенностей музыкального языка, способов исполнительства; знание лучшего, что создано в отечественной и зарубежной классике, в творчестве современных композиторов, народной музыке; развитие художественных умений и навыков, слушательской и исполнительской культуры учащихся, их творческой индивидуальности, проявляющихся в хоровом и сольном пении, импровизации на музыкальных инструментах, выражении музыкального образа через образ живописный, танцевальный, поэтический.

^ Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане



Программа по музыке разработана в соответствии с базисным учебным планом для основного общего образования. Музыка в основной школе изучается в 5 классе в объеме 35 часов ( 1 час в неделю).

^ Требования к результатам обучения музыке



В основной школе личностными результатами обучения музыке являются формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Этому способствует определенный метод подачи материала, который стимулирует интерес учащихся к самостоятельной интеллектуальной деятельности, основанной на поиске тех или иных решений, связанных с индивидуальными особенностями каждого, жизненными реалиями и констатирующих в итоге необходимость музыкально-художественной деятельности и ее значение для личности учащегося. Такого рода результаты проявляются, например, в исследовательской деятельности учащихся по освоению раздела учебника «Самостоятельно работаем: читаем, слушаем, поём, размышляем».



^ Личностные результаты изучения музыки:

становление музыкальной культуры как неотъемлемой части всей духовной культуры личности; наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни; формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его стилей, форм и жанров; потребность общения с музыкальным искусством своего народа и других народов мира;

навыки самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач; овладение художественными умениями и навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности.

В процессе обучения музыке в основной школе метапредметные результаты формируются через освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющих основу умения учиться: познавательных (знакомство с музыкальным своеобразием культур разных стран, освоение произведений «золотого фонда» музыкальной культуры мира, углубленное знакомство с музыкальной жизнью России, с различными периодами развития национальной культуры); регулятивных (участие в совместном открытии знаний, в диалогах с учителем, в дискуссиях с классом с привлечением исключительно средства музыкальной выразительности - музыкальное цитирование, музыкальная импровизация и т.д.); коммуникативных (они заложены в самом существе музыкального искусства как универсального коммуникативного средства и реализуются в совместном музицировании - вокальном и инструментальном ансамблевом исполнительстве, хоровом пении, совместной музыкально-ритмической деятельности).



^ Метапредметные результаты изучения музыки:

анализ собственных умений и навыков освоения музыкального искусства; проявление творческой инициативы и самостоятельности в организации творческой жизни класса, самодеятельных объединений, фестивалей, конкурсов;

наличие собственной позиции и аргументированной оценки различных событий и явлений музыкальной жизни России и других стран мира; убежденность в преобразующем воздействии музыки и других искусств на человека и на жизнь в целом;

умение работать с разными источниками информации, применять информационно-коммуникативные технологии в собственной художественно-творческой деятельности.

Приобретаемый учащимися опыт в специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира, включены в конкретные предметные требования.



^ Предметные результаты изучения предметной области «Искусство» по музыке:

сформированность основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);

появление эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации;

Содержание учебного предмета.

Программа создана на основе педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, в соответствии с его программой по музыке в основной школе и с учетом современного социального контекста. Ее содержание направлено на формирование культуры личности, развитие и углубление интереса к музыке, музыкальной деятельности, развитие музыкальной памяти и слуха, ассоциативного мышления, фантазии и воображения. В программе отражены культурологический и гуманистический принципы обучения, усилены межпредметные связи музыки с другими предметами: историей, географией, литературой, изобразительным искусством. Значительное внимание уделяется практическим видам деятельности: пению, движению, музицированию на элементарных музыкальных инструментах, некоторых разновидностях народных инструментов. Предполагается, при определенной подготовленности учителя, развитие информационной компетенции с использованием современных технологий (Интернет, работа с электронными словарями, энциклопедиями, нотными и аудио ресурсами, различными поисковыми системами).

Программа, несомненно, ставит высокую планку для педагогического мастерства учителя, уровня подготовки учащихся, условий работы конкретной школы.

В сравнении с исходным вариантом программы, созданной под руководством Д.Б. Кабалевского, в предлагаемом варианте скорректирован и несколько сокращен репертуар, предназначенный для вокально-хоровой работы, а также те произведения, которые не вписываются в современный социальный контекст. Сделана также попытка предоставить учащимся 5 класса более широкое поле для самостоятельной деятельности в освоении новых музыкальных произведений, с учетом того, что на протяжении 4-х лет обучения была заложена довольно серьезная теоретическая и практическая база знаний о музыкальном искусстве.

Возрастные особенности учеников-подростков (устремленность к интенсивному взрослению) и опыт проектной деятельности по другим предметам, обширная информационная база и развивающаяся стремительными темпами интернет-культура - все это при тактичном и умелом руководстве учителя, твердо опирающегося в своей деятельности на основные принципы и методы Д.Б. Кабалевского, позволяет нам надеяться, что пожелание автора, обращенное к ребятам в конце своей книги о трех китах: «Счастливого плавания!», - осуществится: самостоятельное, время от времени, вхождение в музыкальную стихию будет проходить умело, с воодушевлением, плодотворно и действительно принесет счастье понимать и любить музыку. Ориентирами (помимо тех, что определены программой Д.Б. Кабалевского) для целенаправленного движения к овладению музыкальным искусством, включающим в себя философские, этические и культурологические аспекты, служат размышления выдающегося ученого, теолога, музыканта и врача Альберта Швейцера. Его философско-этическая идея «Уважение к жизни», несомненно, обогащает одну из важнейших содержательных линий концепции программы «музыка и жизнь». «Изучая музыку, ребята почувствуют, что музыка - это сама жизнь», - так написано во вступительной статье к программе Д.Б. Кабалевского. Такое понимание музыки, формирующееся с 1-го класса, к 5-му классу становится устойчивым и многосторонним, что позволяет выдвинуть следующее, очень важное положение: если музыка - сама жизнь «то она, естественно, подвластна законам жизни, по этим законам существует, развивается и воздействует на людей». «Добро - это сохранять жизнь, содействовать жизни. Зло - это уничтожать жизнь, вредить жизни» - главная интонация швейцеровской концепции. Следовательно, чтобы не сотворить зло, даже неумышленно, нужно особое отношение к жизни. А оно диктует и особое отношение к искусству как одному из проявлений «воли к жизни», когда «мотивом к жизни» (зерном-интонацией) становится поиск правды и красоты, а значит, соответствующих образов и их жизни (развития, драматургии) в искусстве. Таков уровень обобщения идей программы и их тематического стержня.

Календарно - тематическое планирование «Музыка » 5 классфа

к

т

1.

О чем молчит рояль.

1

Слушание произведений выдающихся классиков музыкального искусства, напевать основные темы их произведений

Воспринимать окружающий мир во всем богатстве его звучания и красок.

Устный опрос

2

Мир, запечатленный человеком.

1

. Слушать произведения выдающихся классиков музыкального искусства, напевать основные темы их произведений

Воспринимать окружающий мир во всем богатстве его звучания и красок.

Фронтальный опрос, сольное пение

3

Внутренний голос

1

Исполнять песни в коллективе сверстников понимая их драматургическое построение и зависимость средств выражения от эмоционального содержания музыки

..

.

Понимать, что человек это существо духовное(способен думать, чувствовать, созидать, творить); понимать значение слов «человек-творец» (человек, способный созидать, творить).

Сольное пение

4

Где кончаются слова - начинается музыка

1

Исследовать собственные творческие проявления (побуждения) на основе проникновения в замысел художника, композитора писателя

Устный блиц- опрос

5

Несколько взглядов на цветок

1

Устный блиц- опрос, коллективное пение

6

Люди искусства

1

Музыкальная викторина

7

Мастерская литератора.

1

Выявление внутренних связей между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством. Просмотр презентаций.

Понимать истоки творчества как эстетическое и философское осмысление композитором реальных.

Фронтальный опрос, сольное пение

8

Мастерская композитора

1

Устный блиц- опрос, коллективное пение

9

Мастерская художника

1

.Исследование общих и специфических черт творческой деятельности в разных областях искусства

Анализировать способы художественного выражения композитором поэтом, художником ценностного отношения к явлениям, событиям, фактам действительности

Сольное пение.

10-

11

Сочинение сочинённого.

2

.

Знать, какую преобразующую силу имеет музыка, как она способна пробудить в человеке зрительные образы, заворожить, околдовать, пробудить далекие воспоминания

Устный блиц- опрос

12

Беседы на перекрёстке искусств.

1

Объяснить понятия: изображение, слово, звучание - способы художественного выражения ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей действительности

Осознавать собственные творческие возможности в разных видах художественной деятельности (пении импровизации, подборе аккомпанемента, выразительном движении написании литературного эссе и др.).

Фронтальный опрос, сольное пение

13

Беседы на перекрёстке искусств.

1

Устный опрос

14

«Ищите, свищите!».

1

Устный опрос

15

Великие музыканты- исполнители.

1

. анализ

вокальной, симфонической,

инструментальной музыки

разных стилей, жанров

и форм.

Учить определять автора

конкретного музыкального

произведения по

интонационным

проявлениям его

принадлежности к

определённому течению,

художественному

направлению,

композиторской школе.

Научить исполнять

вокальные произведенияв народном стиле.

Учить выявлять

характерные черты и

специфику музыкального

языка народов России.

Учить узнавать

музыкальные фрагменты

произведений разных

жанров по характерным

интонациям.

.

.

Иметь представление о

процессуальной и

интонационно-образной

природе музыки.

Понимать «зёрна-

интонации» (темы) в

развитии музыкального

смысла.

Исследовать истоки

единства человеческой и

музыкальной речи.

Выявлять интонационную

общность видов искусства в

процессе их изучения,

сравнения,

экспериментирования.

Передавать в

разнообразной творческой деятельности эмоционально-

образное содержание

произведений искусства.

Участвовать в народных

праздниках, гуляниях,

играх, школьных

ярмарках.

Фронтальный опрос

16

Жизненные правила для музыкантов.

1

Сольное пение, устный опрос

17

Ещё один взгляд на цветок.

1

Устный блиц- опрос, коллективное пение

18

Рисует пианист Святослав Рихтер.

1

Фронтальный опрос

19

Рисует певица Зара Долуханова.

1

Опрос

20

Ветер Эллады несёт нам…

1

Устный блиц- опрос, коллективное пение

21

Сафические строфы.

1

Фронтальный опрос

22

Зачем я пишу?

1

23

Великие универсалы.

1

Научить объяснять логику

раскрытия любого чувства в

музыке художественным

воссозданием его

процессуальности в

реальной жизни.

Учить исполнять фразы,

темы, интонации из

полюбившихся

музыкальных произведений.

Научить сочинять мелодии

на заданные поэтические

тексты, подбирать музыку к

произведениям

изобразительного искусства,

иллюстрировать музыкой

типичные жизненные

ситуации.

Познакомить с

биографиями и

произведениями великих

отечественных

исполнителей прошлого и

настоящего: С.В.

Рахманинова, Ф.И.

Шаляпина, Е.А.

Мравинского, Н.А. Обухову,

А.В. Нежданову, С.Я.

Лемешева и др.

.

.

Понимать художественную

деятельность как высшую

форму ценностного

отношения человека к

жизни.

Понимать историческую

обусловленность

возникновения искусства

как условия самовоспитания

человека.

Уметь объяснять

многообразие видов, форм и

жанров искусства

необходимостью

полихудожественного

воздействия на человека.

Понимать театр как

синтетический вид

искусства, помогающий

рассмотреть жизнь во всех

её противоречиях, вводящий

зрителя в систему

общечеловеческих идеалов

и ценностей.

Выявлять в

художественном комплексе

(фрагменте), в том числе

музыкальном,

специфическую направленность

выразительных средств на

восприятие слушателя.

.

.

тест

24

Художник - хозяин над всем, что видит.

1

Устный блиц- опрос, коллективное пение

25

Разум учёного и гений музыканта

1

Фронтальный опрос, сольное пение

26

Вторая, «Богатырская», симфония.

1

Устное пение

27

Музыка-колокол.

1

Устный блиц- опрос, коллективное пение

28

Имеющие уши да слышат…

1

Фронтальный опрос, сольное пение

29

Истинный слух.

1

Музыкальная викторина.

30

Звук и цвет

1

Устный блиц- опрос, коллективное пение

31

Царство Будущего

1

тест

32

Как найти Синюю птицу?

1

Кроссворд

33

Сочинение сочинённого.

1

Повторение пройденных тем

Устный опрос

34

Сочинение сочинённого.

1

Повторение пройденных тем

Фронтальный опрос

35

Обобщающий урок

1

Планируемые результаты

Музыка как вид искусства

Выпускник научится:

• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств - звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.