- Учителю
- Календарно-тематический план по музыке в 7 классе по программе Критской
Календарно-тематический план по музыке в 7 классе по программе Критской
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Дата
Тема урока.
(страницы учебника)
Художественно-педагогическая идея урока, раздела
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
УУД
Личностные результаты
I раздел: «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (17ч)
1
Классика и современность
Пробудить интерес к выдающимся музыкальным произведениям. Осознание образных, жанровых и стилевых основ музыки, как вида искусства.
Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль.
Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки.
Распознавание специфических особенностей произведений разных жанров.
Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки.
П - сопоставление терминов и понятий.
К - хоровое пение.
И - Презентация "Классика"
Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия музыкальной культуры.
2
В музыкальном театре. Опера М. Глинки «Иван Сусанин»
Углубление знаний об оперном спектакле. Введение понятия музыкальная драматургия - законы искусства тождественны законам жизни.
Музыкальная драматургия. Этапы сценического действия.
Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере. Речитатив.
Развитие чувства стиля, позволяющего распознавать национальную принадлежность произведений. Сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов.
Л - Присвоение духовно-нравственных ценностей.
П - пение по нотной записи.
Р - выведение универсальной, общей для всех сюжетов, схемы: завязка - конфликт - кульминация - развязка;
К - проект-постановка одной из сцен оперы.
И - Модуль ФЦИОР "Музыкально-театральные жанры. Опера. Практическое занятие"
Чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
3
В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»
Усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольных - князь Игорь, хан Кончак, Ярославна, и хоровых - сцена затмения, половецкие пляски).
Композитор А.П. Бородин. Русская эпическая опера. Ария. Музыкальные образы оперных героев.
Обобщение представлений о жанре эпической оперы на примере оперы «Князь Игорь».
Л - Смысловое чтение и пение. Присвоение духовно-нравственных ценностей.
П - оценка прослушанных эпизодов оперы.
К - пение хором.
И - Модуль ФЦИОР " Эпическая образность как характерная особенность русской классической музыки"
Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
4
В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»
Усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольных - князь Игорь, хан Кончак, Ярославна, и хоровых - сцена затмения, половецкие пляски).
Конфликт. Экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка.
Плач, причет (причитания)
Обобщение представлений о жанре эпической оперы на примере оперы «Князь Игорь».
Л - Присвоение духовно-нравственных ценностей.
П - пение - выделение характеристик муз. образа.
Р - эссе на тему «Плач Ярославны»
К - работа в группах: проанализировать конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой).
И - Видео:
Фильм-опера "Князь Игорь" (фрагменты).
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
5
В музыкальном театре. Балет
Обобщение знаний о музыкально-сценической интерпретации различных литературных произведений в жанре балета.
Формы драматургии балета. Па-де-де, па-де-труа, гран-па. Адажио. Балетмейстер, дирижер.
Понимание роли взаимопроникновения искусств. Воспитание компетенций любителей искусства, слушательской и зрительской культуры восприятия.
Л - свободное дирижирование, пластическая импровизация.
П - Формы драматургии балета (сюжеты).
И - Модуль ФЦИОР "Музыкально-театральные жанры. Балет".
Эстетические потребности, ценности и чувства.
6
В музыкальном театре. Балет. Б.И. Тищенко. Балет «Ярославна»
Современное прочтение произведения древнерусской литературы « Слово о полку Игореве» в жанре балета.
Хор в балете. Батальные сцены. Пластический монолог. Современный и классический балетный спектакль.
Углубление знаний о жанре балета.
Л - развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений.
П - Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.
Р - эссе на тему хора «Молитва».
К - пение хором.
И - Видеофрагмент:
балета «Ярославна»
Понимание чувств других людей и сопереживание им.
7
Героическая тема в русской музыке. Урок - обобщение.
Отражение исторического прошлого в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры. Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма.
Галерея героических образов.
Пополнение интонационного тезаруса в процессе подбора музыкального (и литературного) ряда к произведениям изобразительного искусства.
Л - Расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства.
П - Обобщение особенностей драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера.
Р - сравнительный анализ муз. сочинений и произведений изобразительного Искусства.
К - исполнение песен патриотического характера.
И - Презентация "Галерея героических образов"
Чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
8
В музыкальном театре. «Мой народ - американцы».
Проанализировать, как развитие джаза в сфере лёгкой музыки привело к рождению рок-музыки, а в сфере духовной музыки - к симфоджазу.
Д. Гершвин - создатель американской национальной классики XX века. Закрепление понятий блюз, спиричуэл. Банджо. Хит.
Воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира;
П - Закрепление понятий жанров джазовой музыки - блюз, спиричуэл, симфоджаз.
Р и К; Л - Разделившись на группы составить музыкальную фонограмму хитов из популярных мюзиклов и рок-опер.
П - Подведение под понятие - хит.
И - Презентация "Мой народ - американцы..."
Уважительное отношение к истории и культуре других народов.
9
В музыкальном театре. Первая американская национальная опера «Порги и Бесс».
Знакомство с первой оперой в истории музыкального искусства, в которой негритянское население показано с глубоким уважением и сочувствием.
Симфоджаз Понятие лёгкой и серьёзной музыки
Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов.
Л - Какие нравственные проблемы были подняты в опере «Порги и Бесс»?
П - Какие черты европейской музыки и негритянского фольклора соединил Гершвин в этом сочинении?
П - Прослушать, сравнить и сопоставить разные трактовки.
И - Видео:
Фильм-опера "Порги и Бесс" (фрагменты).
Понимание чувств других людей и сопереживание им; Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
10
Опера «Кармен» Ж. Бизе. Образ Кармен.
Раскрытие музыкального образа Кармен через песенно-танцевальные жанры испанской музыки.
Оперный жанр драмы. Увертюра. Хабанера. Сегидилья.
Знакомство с творчеством французского композитора Ж. Бизе.
Л - осознание личностных смыслов.
Р - презентация на тему: «О чём может рассказать увертюра к опере».
П, К - работа по группам музыкальные характеристики персонажей.
И - Модуль ФЦИОР "Взаимодействие и взаимопроникновение различных видов искусств. Кармен".
Презрение к корысти в человеческих отношениях.
11
Опера «Кармен» Ж. Бизе. Образы Хозе и
Эскамильо.
Преобразование жанра комической оперы в новый тип музыкально-драматического представления.
Драматургия оперы - конфликтное противостояние. Непрерывное симфоническое развитие в опере.
Пополнение интонационного тезаруса в процессе знакомства с оперой.
Л - развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений.
П - сравнение разных исполнительских трактов.
Р - эссе на темы: Образ Кармен, Образы Хозе и Эскамильо.
И - Видео:
Опера "Кармен" (фрагменты).
Презрение к корысти в человеческих отношениях.
12
Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита»
Проанализировать вопрос о современности, затронутой в музыке темы любви и свободы. Новое прочтение оперы Ж. Бизе в балете Р. Щедрина.
Сюита. Современная трактовка темы любви и свободы. Музыкальная драматургия балета Р. Щедрина
Интонация - ключ к раскрытию образа.
Л - присвоение духовно-нравственных ценностей произведения.
П - анализ музыкальных образов - портретов.
Р - Сопоставление фрагментов оперы и балета.
И - Видео:
Балет "Кармен-сюита" (фрагменты).
Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
13
Сюжеты и образы духовной музыки.
Нравственно-эстетическое воспитание школьников на основе восприятия духовных ценностей, запечатлённых в произведениях музыкальной классики.
Сюита, фуга, месса. Музыка И. С. Баха - язык всех времён и народов. Полифония.
Знакомство с творчеством немецкого композитора И.С. Баха.
Л - Актуализация музыкального опыта, связанного с образами духовной музыки.
П - спеть и прослушать в записи фрагменты знакомых сочинений Баха.
Р - эссе: какие чувства вызывает у Вас эта музыка?
К - разработка и обсуждение мини-проекта «Музыка Баха в мобильных телефонах».
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
14
Музыкальное зодчество России. «Всенощное бдение» С. Рахманинов.
Пробудить интерес к русской духовной музыке на примере музыки Рахманинова.
Понятие - Духовная музыка. Всенощная.
Знакомство с творчеством русского композитора С. Рахманинова.
Л - присвоение духовно-нравственных ценностей музыкального искусства.
П - Открыть для себя «истинно русскую народную полифонию».
Р - сравнительный анализ «Всенощной» и «Высокой мессы».
К - вокализация хоров.
И - «Всенощное бдение» С. В. Рахманинова (фрагменты).
Чувство гордости за свою Родину, освоение основ культурного наследия России и человечества.
15
Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда» Э. Уэббер.
Выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок-оперы.
Жанр рок-опера. Лирические и драматические образы оперы. Контраст главных образов рок-оперы, как основа драматургического развития.
Знакомство с рок-оперой - традиции и новаторство в жанре оперы.
Л - Составить словарь направлений современной популярной музыки.
П - Сопоставление музыкальных образов первой и последней частей оперы; Спеть и прослушать тему «Колыбельной» (анализ).
Р - эссе на прослушанный фрагмент «Небом полна голова».
К - пение хором отрывков из рок-оперы.
И - Видео:
Фильм-опера "Иисус-Христос - суперзвезда" (фрагменты).
Понимание чувств других людей и сопереживание им; Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
16
«Ревизская сказка» «Гоголь-сюита» А. Шнитке.
Выявить значение музыки в раскрытии драматургии действия в спектакле «Ревизская сказка».
Сюита.
Симфонический театр. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах.
Знакомство с музыкой А. Шнитке. Роль музыки в сценическом действии.
Л - расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства;
П - познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов.
Р - провести интонационно-образный и сравнительный анализ музыки в виде эссе.
И - Видео:
"Ревизская сказка" - концертное исполнение (фрагменты).
Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
17
Музыканты - извечные маги.
Обобщение представлений учащихся об особенностях музыкальной драматургии сценической музыки. Защита исследовательских проектов.
Произведения сценических жанров - опера, балет, рок.
Значимость музыкального творчества в жизни человека.
Л - активность, самостоятельность, креативность; развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений.
П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусстве, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности.
Р - самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в проектно-исследовательской деятельности.
И - презентации на выбранные темы.
Способность к саморазвитию и самообразованию. Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в учебно-исследовательской деятельности.
II раздел: «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (18ч)
18
Музыкальная драматургия - развитие музыки.
Систематизировать представление учащихся о закономерностях развития музыки, о музыкальной драматургии на основе актуализации их жизненно-музыкального опыта.
Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка. Вариация, разработка, секвенция, имитация.
Расширение музыкального кругозора. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.
Л - пение - почувствовать и понять выразительное значение повторов.
П - слушание музыки - какую роль играет секвенция в развитии образа?
Р, К - пение хором, в ансамбле.
И - Модуль ФЦИОР "Разнообразие музыкальных образов в симфонической и камерно-инструментальной музыке"
Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира.
19
Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.
Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного, осознание их социальных функций.
Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал.
Фуга. Соната, трио, квартет.
Обобщение и систематизация представлений об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.
Л - формирование познавательных мотивов учения, умений излагать своё мнение.
П - слушание музыки - какую роль выполняет имитация в развитии музыкальных образов?
Р, К - разделившись на группы составить программы концертов камерной музыки. Оценка работ.
И - Презентация "Духовная и светская музыка"
Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
20
Камерная инструментальная музыка. Этюд. Ф. Шопен. Ф. Лист.
Формировать у учащихся представление о существенных чертах эпохи романтизма на основе осмысления особенностей развития музыки в камерных жанрах. Создать на уроке атмосферу светского (салонного) музицирования.
Камерная музыка. Концертный этюд.
Углубление знаний о музыкальном жанре - этюде.
Особенности развития музыки в камерных жанрах - этюдах (эпохи романтизма) на примере творчества Ф.Листа и Ф.Шопена.
Л - слушание музыки - какие чувства вызвали эти пьесы?
П - анализ прослушанных произведений - средства музыкальной выразительности. Р - «Обозреватель музыкального журнала» - отзыв на концерт.
И - Видео:
Кинофильм "Шопен. Желание любви" (фрагмент).
Эстетические потребности, ценности и чувства.
21
Транскрипция.
Актуализировать музыкальный опыт семиклассников и вспомнить классические произведения в новой интерпретации для выявления отличий транскрипций от оригинала.
Понятия «транскрипция», «интерпретация». Характерные особенности музыки эпохи романтизма. Роль Ф. Бузони в развитии пианистического искусства.
Ознакомление с понятием «транскрипция» на примере творчества Ф.Шуберта, Ф.Листа, Н.Паганини, И.С.Баха.
Л - постижение музыки композиторов романтиков через пение.
П - слушание музыки - анализ произведений.
Р, К - подбор современных трактовок Баха - дискуссия на тему «В чём секрет современности сочинений Баха?»
И - Презентация "Этюд"
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
22
Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке.
Углубление знакомства с циклическими формами музыки - инструментальным концертом. Осмысление роли музыки прошлого в формировании музыкальной культуры современного слушателя.
Циклические формы музыки. Полистилистика. Рондо.
Обобщение представлений об особенностях формы инструментального концерта, кончерто гроссо.
Л - расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства.
П - сравнительный анализ «Кочерто гроссо» и «Чаконы».
Р - эссе на тему «Настоящее и прошлое»
И - Видео:
А.Шнитке "Кончерто гроссо" - концертная запись (фрагмент).
Расширенные представления о единстве мира и человеческой культуры.
23
«Сюита в старинном стиле» А. Шнитке.
Углубление знакомства с циклическими формами музыки - и сюитой. Освоение характерных черт стиля современных композиторов.
Особенности формы сюиты.
Музыкальная драматургия сюиты.
Закрепление представлений о полистилистике, характерной для современной музыки.
Л - осознание личностных смыслов музыкального произведения (сочетание разных жанров, стилей, направлений).
П - слушание музыки - анализ музыкальных образов.
И - Модуль ФЦИОР "Сюита. Сонатно-симфонический цикл"
Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
24
Соната. «Патетическая» соната Л. Бетховена.
Выявление содержания и идеи произведения, выраженных в сонатной форме, и понимание особенностей развития музыки в сонатной форме, как отражение жизненных противоречий.
Форма сонатного allegro.
Углублённое знакомство с музыкальным жанром камерной музыки - соната.
Л - развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений.
П - слушание музыки - анализ муз. формы.
Р - эссе на тему - «Контрасты, противоречия жизни и специфика их отражения в музыке».
К - умение вести диалог с одноклассниками и учителем в процессе анализа муз. произведений.
И - Видео:
"Сказка о сонатной форме" ("AD LIBITUM или в свободном полёте" (цикл бесед о музыке М. Казиника)).
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
25
Соната № 11 В. Моцарта. Соната № 2 С. Прокофьева.
Расширение знаний о сонате - возможность нетрадиционной трактовки сонатного цикла.
Закрепления понятия сонатная форма. Тема. Вариация. Менуэт. Финал.
Смысл сонаты как самого действенного, драматизированного вида музыкальной драматургии, на примере музыки С. Прокофьева и В. Моцарта.
Л - осознание личностных смыслов музыкального произведения.
П - слушание музыки и анализ муз. формы.
Р - эссе - «Традиция и новаторство в сонатной форме»
И - Видео:
"Рондо в турецком стиле" - Венский оркестр Моцарта.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
26
Симфония. Симфонии И. Гайдна, В. Моцарта.
Осмысление принципа симфонизма, как категории музыкального мышления. Четыре части симфонии - воплощающие стороны жизни человека.
Симфония. Симфония в творчестве венских классиков. Строение симфонического произведения.
Углублённое знакомство с музыкальным жанром - симфонией. Расширение представлений об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.
Л - развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе;
П - слушание музыки и размышление о ней.
Р, К - разделившись на группы подготовить мини-проекты о симфонии в целом, симфонии Гайдна и 40 симфонии Моцарта.
И - Модуль ФЦИОР "Сюита. Сонатно-симфонический цикл. Практика".
Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
27
Симфонии С. Прокофьева, Л. Бетховена.
С. Прокофьев - традиции и новаторство. Л. Бетховен - тема судьбы. Продолжение знакомства с симфоническим творчеством.
Тождество и контраст - основные формы развития музыки в симфонии.
Закрепление понимания сонатного аллегро в симфонии на основе драматургического развития музыкальных образов.
Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П - слушание музыки и размышление о ней.
Р - эссе «Судьба властвует над человеком или человек над судьбой?»
И - Видео:
Кинофильм "Переписывая Бетховена" (фрагмент)
Понимание чувств других людей и сопереживание им. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
28
Симфонии Ф. Шуберта, В. Калинникова
Особенности развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках в музыке композиторов-романтиков.
Симфония в эпоху романтизма. Строение и развитие музыкальных образов в сонатно-симфоническом цикле.
Знакомство с симфоническим творчеством Ф. Шуберта и В. Калинникова.
Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П - слушание музыки и размышление о ней.
Р , К - разделившись на группы обсуждение темы "Лирический герой"
И - Модуль ФЦИОР "Симфонические музыкальные жанры. Симфония"
Целостный, взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы и народа.
29
Симфонии П. Чайковского, Д. Шостаковича.
П. Чайковский - урок постижения симфонии №5. Д. Шостакович - симфоническая музыка, как документ эпохи.
Строение и развитие музыкальных образов в сонатно-симфоническом цикле.
Знакомство с симфоническим творчеством П. Чайковского, Д. Шостаковича.
Л - пение - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П - слушание музыки и размышление о ней.
Р - сравнительный анализ, в форме эссе, симфонии №5 Чайковского и симфонии №5 Бетховена.
И - Видео:
Кинофильм "Ленинградская симфония" (фрагменты).
Чувство гордости за свою Родину, компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
30
Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт.
Закрепление представления об импрессионизме на основе сравнения музыкального языка «Празднеств» с другими знакомыми произведениями русских и зарубежных композиторов на тему праздника.
Симфоническая картина. Представление о музыкальном стиле «импрессионизм». Ноктюрн. Инструментальный концерт - трехчастная форма, характерная для жанра.
Знакомство с музыкой К. Дебюсси. Продолжение знакомства с жанром инструментального концерта.
Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П - слушание музыки и размышление о ней.
Р - подготовить вопросы для анализа фрагментов известных концертов.
К - дискуссия по заданным вопросам.
И - Модуль ФЦИОР "Инструментальная музыка. Концерт. Симфония"
Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
31
Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин
Определение образного строя знакомых концертов (инструментальных и хоровых). Углубление знакомства с творчеством американского композитора Дж. Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз».
Концерт. Рапсодия. Блюз.
Симфоджаз.
Знакомство с музыкой А. Хачатуряна. Закрепление понятий о жанре рапсодии на примере сочинений Дж. Гершвина.
Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П - слушание музыке и размышление о ней.
Р, К - создание музыкально-литературной композиции о музыке своего края.
И - Видео:
"Rhapsody in blue" (Летний гала-концерт в Графенеге)
Мультфильм "Фантазии Диснея"
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
32
Музыка народов мира.
Систематизация жизненно-музыкального опыта учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов.
Наигрыш. Народные инструменты.
Знакомство с известными исполнителями музыки народной традиции.
Обобщение представления о выразительных возможностях в современной музыкальной культуре.
Л - формирование толерантности к музыкальной культуре разных народов.
П - пение и слушание народных песен.
Р - эссе моя любимая народная песня(танец, музыка).
К - хоровое пение.
И - Презентация: «Музыка народов мира»
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
33
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.
Расширение знаний о роли лёгкой и серьёзной музыки в развитии музыкальной культуры разных стран мира.
Закрепление понятий - «Мюзикл», «Рок-опера», «Хит».
Актуализация слухового опыта школьников. Использование современного музыкального языка, исполнителей, музыкальных инструментов.
Л - активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества.
П - слушание музыки и размышление о ней.
Р, К - презентация на тему «Хит - парад: мои музыкальные предпочтения»
И - Видео:
Видеозаписи мюзиклов, рок-опер, концертов (фрагменты)
Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
34
Исследовательский проект.
Защита исследовательских проектов.
Защита самостоятельных работ.
Значимость музыкального творчества в жизни человека.
Л - активность, самостоятельность, креативность; развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений.
П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусстве, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности.
Р - самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в проектно-исследовательской деятельности.
И - презентации на выбранные темы.
Способность к саморазвитию и самообразованию; Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в учебно-исследовательской деятельности;
35
«Пусть музыка звучит!» Итоговый урок.
«Великое искусство требует великих читателей, великих слушателей, великих зрителей» Д.С. Лихачёв
Музыкотерапия.
Обобщение представлений учащихся о значении музыкального искусства в жизни человека. Воздействие музыкальных звуков на эмоционально-образную сферу человека.
Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П - слушание музыки и размышление о ней.
И - Видео:
"Сила музыки", "Музыка исцеляет", "Орфическая музыка", "Физика музыки" - фрагменты передачи "Абсолютный слух"
Эстетические потребности, ценности и чувства. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; понимание чувств других людей и сопереживание им.