Методическая разработка урока музыки в 4 классе по теме Царит гармония оркестра (технологическая карта)

Методическая разработка урока музыки в 4 классе (базовый уровень)

по программе «Музыка 1-4 классы» Е.Д. Критской, Г.П Сергеевой, Т.С, Шмагиной

Тема урока: «Царит гармония оркестра»

Учитель: Калинкина Н. Б.

Класс: 4

Тип урока: комбинированный

Цель: создание условий для формирования универсальных учебных действий на основе анализа музыкальных фрагментов

УУД:

• Личностные УУД (мотивация освоения темы урока, оценивание усваемового содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор, умение находить ответы на вопросы: «Какое значение, смысл для меня имеет изучение музыки Э. Грига, П. И. Чайковского?», «В чем сила музыки этих великих композиторов?», «Как сберечь свой слух и голос?», «Какова роль дирижёра в оркестре?»)

• Познавательные УУД (формулирование познавательной цели, смысловое чтение, поиск и выделение информации, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, произвольное и осознанное построение речевого высказывания)

• Регулятивные УУД (постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, осознание качества и уровня усвоения, способность к мобилизации сил и энергии)

• Коммуникативные УУД (контроль, коррекция действий партнера, умение с достаточной точностью выражать свои мысли, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Задачи:

1. Организовать работу по мотивации учения обучающихся (организовать работу с ребусом)

2. Подвести обучающихся к самостоятельной постановке цели и задач учебной деятельности

3. Организовать работу в группах (на основе работы c музыкальными инструментами), вокально-хоровую работу, инструментальное музицирование (игру на бубнах, румбах, ложках, колокольчиках, треугольнике)

4. Активизировать детей на творческую работу на всех этапах урока

5. Способствовать развитию учебно-познавательного интереса к изучению музыки Э. Грига, П. И. Чайковского, русских народных песен

6. Организовать промежуточную диагностику на уроке

7. Организовать рефлексию учебной деятельности

8. Организовать оценку деятельности

Ожидаемые результаты:

• Личностные: Учащиеся умеют: определять собственное отношение к музыке великих композиторов, формулировать свою точку зрения

• Метапредметные: Учащиеся умеют: организовать свою деятельность в группах, определять её цели и задачи, планировать и оценивать свою работу, высказывать суждения, отвечать на вопросы, презентовать результат своей работы, взаимодействовать друг с другом.

• Предметные: Учащиеся знают: виды оркестров, группы инструментов симфонического оркестра, русские народные инструменты, симфонические произведения Э. Грига и П. И. Чайковского, р.н.п. «Во поле берёза стояла», владеют терминами -гармония, оркестр, дирижёр, партитура

• Умеют: устанавливать причинно-следственные связи, работать с текстом, составлять характеристику музыкальному образу, играть на шумовых музыкальных инструментах по партитуре, исполнять хоровую музыку, рассуждать, делать выводы.

3. Методы обучения:

• Частично-поисковый

4. Средства обучения:

• Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. Учебник для учащихся 4 класса

образовательных школ. - М.: Просвещение. 2014. 90-91с.

• Раздаточный материал: книжка-малышка «Береги свой слух и голос» Приложения [4]

• Видео фрагмент «Партитура для инструментального музицирования «Во поле берёза стояла»»

• Презентация «Царит гармония оркестра» Приложение [5]

• ТСО, ММ-комплекс

• Фортепиано, бубны, румбы, ложки, колокольчики, треугольник

• Аудиозаписи

• 5. Организационные формы:

• фронтальная

• групповая

• индивидуальная

6. Педагогические технологии:

• Здоровьесберегающие технологии (вокалотерапия, пластическое интонирование, инструментальное музицирование, ритмопластика, дыхательная гимнастика, релаксация)

• Технология диалогового взаимодействия

• ИКТ

1.1

Организация входа учащихся в класс и начала урока.

Звучит песня «Добрый день» Я. Дубравина в исполнении учителя. Слова «Добрый день» подпевают дети.

Какая песня встретила Вас сегодня?

А как можно поздороваться иначе? («Здравствуйте!»)

Создание мотивации для работы с помощью поэтического текста.

Я спешу сказать вам - «Здравствуйте!»,

Чтоб пожелать здоровья доброго.

Я спешу сказать вам - «Благости!»,

Чтоб пожелать счастья нового.

Я спешу сказать вам - «Радости!»

Удач, успехов и везения!»,

И пожелать всем в классе

Прекраснейшего настроения!

Давайте друг другу пожелаем здоровья и пропоём: «Здрав-ствуй-те!» (вверх, по звукам тонического трезвучия)

Организация беседы по вопросам:

Что же такое здоровье?

Это красота и здоровье души и тела. Здоровый человек живёт в гармонии с собой, с природой, с окружающим миром.

Гармония - это созвучие, согласие. (на экране - ГАРМОНИЯ)

Подготовка к уроку. Организация посадки на заранее подготовленные места.

Прослушивание песни и участие в исполнении, , погружение в атмосферу музыкальных звуков, позитивный настрой с использованием поэтического текста.

Участие в беседе.

ЛУУД (самоопределение) мотивация к учению

ПУУД (логические)

Подведение под понятие, выведение следствий

РУУД (волевая саморегуляция) способность мобилизации внимания в процессе прослушивания песни и участия в её исполнении

3 мин

1.2

Организация работы по решению ребуса (Приложение 1)

Чтобы узнать тему урока - разгадайте ребус. (на экране зашифровано слово ОРКЕСТР)

Объяснение по решению ребуса.

Решение ребуса (Приложение 1)

фронтально

(зашифрованное слово ОРКЕСТР)

ПУУД (общеучебные ) поиск, выделение, структурирование информации (логические) построение логической цепи рассуждений

КУУД умение с достаточной точностью выражать свои мысли

2 мин

1.3

Организация беседы по вопросам:

Организация беседы по вопросам:

Что же такое оркестр? (Оркестр - это группа музыкантов, играющих вместе, но на различных инструментах).

Какие бывают оркестры? (симфонический, духовой, джазовый, оркестр русских народных инструментов) (на экране)

Какие инструменты в симфоническом оркестре исполняют главные партии чаще? (скрипка) А в оркестре русских народных инструментов? (балалайка) (на экране)

Можно сказать, что они царят в оркестре.

Участие в беседе

ПУУД (логические) выдвижение гипотез и их обоснование

ПУУД (действия постановки и решения проблем) формулирование проблемы

РУУД (целеполагание) постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что усвоено, и того, что ещё не известно

3 мин

1.4

Активизация мыслительной активности с помощью наводящих вопросов и опоры на слайды.

Ввод в тему урока, организация целеполагания.

Попробуйте самостоятельно сформулировать тему нашего урока.

Итак, тема нашего урока «ЦАРИТ ГАРМОНИЯ ОРКЕСТРА» (на экране)

Формулирование темы урока с помощью анализа увиденного, услышанного и наводящих вопросов учителя.

Тема появляется на экране.

ПУУД (логические) выдвижение гипотез и их обоснование

формулирование проблемы

РУУД (целеполагание) постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что усвоено, и того, что ещё не известно

1 мин

II Технологический этап

2.1

Актуализация знаний учащихся. Объяснение нового материала с использованием презентации.

Сегодня пойдёт речь о гармоничном развитии человека и о гармонии в оркестре. Всё в мире стремится к гармонии: и природа, и человек, и музыка в оркестре.

Послушайте мелодию (наигрываю «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Эдварда Грига)

Узнали эту музыку? Кто написал? Как называется? (или, если не узнали: какое время суток - утро или вечер изобразил композитор? Почему?) Действительно, музыку написал замечательный норвежский композитор Эдвард Григ.9на экране -название и портрет композитора)

Подготовка к пению. Дыхательная гимнастика Стрельниковой. Споём со словами: «Солнышко всходит и небо светлеет, природа проснулась и утро пришло»

Слушание «Утра» Э. Грига в исполнении симфонического оркестра.

Во время слушания я попрошу вас сделать небольшое задание: когда услышите самое яркое место в музыке, когда вся природа проснётся, поднимите руки и глаза к солнцу.

Дети слушают и выполняют задание (ритмопластика)

Что же происходило с музыкой? Как норвежскому композитору Э. Григу удалось показать картину утреннего пробуждения природы?

Музыка как бы расцвечивается, развивается одна и та же мелодия - тема, передающая наступление светлого, ласкового утра. (музыка утренняя, потому что написана в мажоре, интонации стремятся вверх, происходит динамическое развитие, при этом музыка звучит спокойно, в умеренном темпе)

Давайте пропоём эту мелодию со словами и голосом выделим самое яркое место в музыке -кульминацию. (дети поют стоя).

Э. Грига называют певцом родной природы.

Цитаты на экране. Прочитаем.

«Как я счастлив, что родился в Норвегии. Я обязан рассказать миру о ней…Я ищу спасения в родной природе моей страны…Я черпал богатые сокровища в народных напевах моей Родины»

Э. Григ

Эдвард Григ в своих произведениях воспевал природу Норвегии, суровую и закаленную непогодой. Извилистые фьорды, незабываемо красивые водопады и конечно, леса, о которых можно сказать «И на камнях растут деревья». Леса простираются на огромные расстояния, переходя порой в густые чащи.

А какой русский композитор воспевал красоту родного края?

Да, это Пётр Ильич Чайковский.

Цитата на экране. Прочитаем.

«Я еще не встречал человека, более меня влюблённого в матушку Русь… Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц, русские обычаи… Я проникся неизъяснимой красотой…русской народной музыки…»

П. И. Чайковский

С 1880 года Э. Григ жил в своем родном городе Бергене; здесь он возглавлял музыкальное общество "Гармония". В 1888 году в Лейпциге произошло знакомство Грига с Чайковским, перешедшее в дружеские отношения, композиторы вели переписку. Благодаря Чайковскому в России узнали Грига. Музыка сблизила два народа.

Послушайте финал 4 симфонии Чайковского (фрагмент) и ответьте на вопрос: мелодия какой русской народной песни звучит в этом фрагменте? (название произведения и портрет композитора на экране)

Прослушивание фрагмента финала 4 симфонии Чайковского (русская народная песня «Во поле берёза стояла»)

А как звучала эта мелодия? (она изменялась, звучала по-разному, варьировалась)

В этой симфонии наша песня «Во поле береза» превратилась в симфоническую мелодию», звучащая то мягко и напевно, то печально, то быстро и тревожного, сопровождаясь тяжелыми ударами барабана, то мелькая в разных голосах, набегающих, как волны. Одна на другую. Как красиво звучал оркестр - царила настоящая гармония!

Когда-то великий русский композитор М. И. Глинка сказал: «Народ сочиняет музыку, а мы, композиторы, лишь аранжируем её». И в этой музыке П. И. Чайковского - р.н.п. привела нас в симфонию.

Участие в беседе, слушание музыки, ответы на вопросы, дыхательная гимнастика, пение, ритмопластика

КУУД (планирование) определение способов взаимодействия, функций участников

КУУД (постановка вопросов) инициативное сотрудничество в сборе информации

РУУД (прогнозирование); предвосхищение результата.

ПУУД (общеучебные) поиск, структурирование информации, осознанное построение речевого высказывания

ПУУД (логические) установление причинно-следственных связей

4 мин

2.2

Продолжение работы по теме.

А чтобы оркестр так хорошо звучал - кто нужен? (ДИРИЖЁР) Правильно, любому оркестру нужен руководитель, который сможет управлять большим коллективом музыкантов. От взмахов палочки дирижера зависит слаженность игры оркестрантов и темп исполнения произведения.

- Музыканты играют свою партию по нотам. А дирижер знает партию каждого музыканта. Он смотрит в ПАРТИТУРУ (это такой сборник нот, где расписаны все партии) и следит за правильностью исполнения каждой партии.

3 мин

2.3

Организация вокально-хоровой работы по исполнению фрагмента р. н. песни «Во поле берёза стояла»

А сейчас я предлагаю вспомнить песню «Во поле береза стояла».

Исполнение учителем первого куплета.

- Как она сейчас у нас прозвучала? (Медленно, плавно, по -хороводному ).

Дети поют первый куплет (аккомпанемент)

Исполнение фрагмента в соответствии с образом произведения

РУУД (волевая саморегуляция) способность мобилизации внимания в процессе исполнения музыки

2 мин

2.4

Организация инструментального музицирования

-А теперь попробуем и мы с вами понять, что значит гармония в оркестре- исполним песню с музыкальными инструментами (раздаю бубны, треугольник, ложки, металлофон (колокольчики) Прежде потренируемся. Будьте внимательны -музыка будет менять свой характер. ПАРТИТУРА будет на экране.

(Из хороводной, певучей, плавной, медленной песни она превратилась в быструю, темпераментную, праздничную, веселую, даже игривую, как плясовую).

Исполнение р.н.п. на муз. инструментах.

Какая гармония была в оркестре! Молодцы, ребята!

Инструментальное музицирования (в группах по инструментам)

РУУД (волевая саморегуляция) способность мобилизации внимания в процессе исполнения музыки по партитуре

ЛУУД (умение находить ответ на вопрос: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»)

4 мин

А теперь посмотрите на эту иллюстрацию. (на экране «влияние звучания разных муз. инструментов на организм человека) Учитель комментирует иллюстрацию.

Подведение итогов урока.

Что же помогает нам услышать красоту музыки?

Голос-самый главный муз. инструмент. Ухо (наш слух)- самый главный слуховой инструмент. Они должны находиться в гармонии.

Показ видеофрагмента (звуковые волны)

Рефлексия.

Что нового сегодня узнали? Проиллюстрируйте своё настроение, приклеив нужный смайлик.

А я хочу поблагодарить вас за работу на уроке и подарить вам книжку-малышку с советами, как сберечь свой голос и слух.

III Рефлексия

3.1

Организация работы по подведению итогов урока

А теперь посмотрите на эту иллюстрацию. (на экране «влияние звучания разных муз. инструментов на организм человека) Учитель комментирует иллюстрацию.

Подведение итогов урока.

Что же помогает нам услышать красоту музыки?

Голос-самый главный муз. инструмент. Ухо (наш слух)- самый главный слуховой инструмент. Они должны находиться в гармонии.

Что нового сегодня узнали?

Проверка знаний. Карточки с заданием (соедините линиями термины с нужными определениями) (Приложение 2)

Организация заполнения анкеты обратной связи

( Приложение 3)

А я хочу поблагодарить вас за работу на уроке и подарить вам книжку-малышку с советами, как сберечь свой голос и слух. ( Приложение 4)

Участие в подведении итогов, проверка знаний.

Оценивание

Заполнение анкеты

РУУД (контроль) сличение результата с эталоном

ЛУУД (оценивание усвояемого материала, исходя из личных ценностей

2 мин

3.2

Определение домашнего задания по выбору учащихся:

1.Прочитать книжку-малышку с советами, как сберечь свой слух и голос. (Приложение 3) Стараться придерживаться этих советов.

2.Послушать симфоническую музыку Э. Грига, П. И. Чайковского (желательно слушать «живую» музыку в концертном зале

Запись домашнего задания

ПУУД (действия постановки и решения проблем творческого и поискового характера)

1 мин

Список литературы:

1. Арьяева Л.В.Информационное взаимодействие в современной школе: опыт диалога. Монография. - СПб: ИПК СПО, 2012. - 244с.

2. Урок музыки в современной школе. Методологические и методические проблемы современного общего музыкального образования. Выпуск 5 - СПб: РГПУ им. Герцена. 2011. 7- 34с.

3. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. Учебник для учащихся 4 класса образовательных школ. - М.: Просвещение. 2014. 90-91с.

4. Методическое пособие «Музыка 1-4» Сергеева Г.П., Критская Е.Д. , Шмагина Т. С.- М.: Просвещение, 2015.4-е изд., 256 с.

Интернет-ресурсы

1. www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230 - ФГОС. Глоссарий // Институт стратегических исследований в образовании РАО: [сайт]. URL

2. rebus1.com/

3. https://www.youtube.com/watch?v=HY2KBJySEpk

4. https://www.youtube.com/watch?v=Q3A1zZzJV8s</</span>

Приложение 1

Ребус

Приложение 2

Проверка знаний

Соедини линиями термин с нужным определениемПАРТИТУРА

музыкант, управляющий оркестром или хором

ГАРМОНИЯ

нотная запись многоголосного музыкального произведения, предназначенного для исполнения ансамблем, хором или оркестром, в которой все партии (голоса) одна над другой даны в определённом порядке

ОРКЕСТР

музыкальное согласие, благозвучие, созвучие

ДИРИЖЁР

большой коллектив музыкантов-инструменталистов

Приложение 3

Анкета обратной связи

Пожалуйста, внимательно прочитайте вопросы и обведите букву рядом с тем вариантом, который наиболее Вам подходит.

1. Я удовлетворен(а) результатами занятия а) ДА; б) НЕТ.

2. Я удовлетворен(а) своим выступлением а) ДА; б) НЕТ.

3. Во время урока я испытывал(а):

4. а) ИНТЕРЕС; б) ВОЛНЕНИЕ; в) УСТАЛОСТЬ; г) ДРУГОЕ.

4. Такая форма занятия мне понравилась а) ДА; б) НЕТ.

5. Во время выступления я испытывал(а): затруднения, стеснение, неудобство, затруднений не было, другое (нужное подчеркнуть)

6. Себе за работу я бы поставил(а) ….…… (оценить по пятибалльной системе)

Спасибо за объективность!

Приложение 4

Памятка (книжка-малышка) «Береги свой слух и голос»