Учителю
Программа по ритмике с детьми ОВЗ.

Программа по ритмике с детьми ОВЗ.

Автор публикации: Ефремова О.Ю.

Дата публикации: 08.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по ритмике для 1 класса разработана на основе учебного плана ОГБОУ «Рязанская школа- интернат» и программы коррекционный образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. М.: Изд.«Просвещение»2014 г

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации "Об образовании".

Это: - гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; - общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников; - обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития; - содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Актуальность программы.

Коррекционные занятия в 1 классе обусловлены необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности. При поступлении в школу многие дети совсем не владеют речью и не понимают даже простейших словесных инструкций. Поэтому на первых годах обучения основными методами являются наглядные и практические. В начале обучения детей научить действовать по подражанию действиям учителя. Весь первый год подражание остается основным методом обучения. По мере овладения детьми понимания инструкции возрастает и роль речи. Исходя из этого в 1 классе ставятся следующие цели и задачи:

Цель программы:

- преодоление нарушений в развитии детей путем развития и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой и в конечном итоге адаптация к условиям внешней и внутренней среды.

Задачи программы:

- Развитие и коррекция основных видов движений в сочетании со словом, серии движений, музыкально-ритмических движений.

- Развитие и коррекция психических функций и компонентов деятельности, совершенствование психомоторики.

- Развитие способности ориентироваться в пространстве.

- Развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств.

На начальных этапах обучения целесообразно проводить с детьми бессюжетные подвижные игры, так как у них еще не сформированы основные движения, малый двигательный опыт, не умеют ориентироваться в пространстве помещения и не могут понять правила и условия сюжетной игры. Бессюжетные подвижные игры способствуют повышению эмоционального тонуса и учат детей ориентироваться в условиях подвижных игр. При обучении детей физическим упражнениям применяются словесные, наглядные и практические методы.

Большую роль в физическом развитии детей с нарушениями интеллекта играет правильное определение количества упражнений, которые должны благоприятно влиять на состояние здоровья детей, состояние их сердечно-сосудистой системы и снижение простудных заболеваний.

Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших умственно отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

Содержанием работы на занятиях ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю(доступную) реакцию на смену музыкальных фраз.

Программа по ритмике состоит из пяти разделов:

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся в конце года.

На каждом занятии осуществляется работа по всем пяти разделам программы. Однако в зависимости от задач занятия учитель может варьировать материал исходя из психо-физических особенностей детей.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.

Основная цель данных упражнений - научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

В третьем разделе упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.

В четвертом разделе проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

В пятом разделе ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений. Рекомендуется подражание действий учителя(по показу). На первом этапе (1 класс) осуществляется накопление первичного опыта музыкально-ритмической деятельности: развитие процесса восприятия музыки через обучение основным движениям и танцевальным элементам. Для детей, впервые поступивших в школу, объяснить элементарные музыкально-ритмические движения(подскоки, галоп и т.д.), эмоционально отзываться на музыку и двигаться под музыку с желанием в соответствии с ее характером, умение передавать характер музыки в высказываниях, движениях; формировались чувство такта и культурные привычки в процессе группового общения. В ходе первого этапа осуществлялось накопление опыта восприятия музыки путем подбора для ритмических движений разнообразных музыкальных произведений.
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

Формы и методы работы

На коррекционном занятии необходимо осуществлять дифференцированный подход, регулируя физическую и двигательную нагрузку каждого ребенка с учетом рекомендаций врача. Учитывая то, что занятия ритмикой входят в раздел «Коррекционные технологии» базисного учебного плана специальной (коррекционной) школы для детей с нарушениями интеллекта, традиционные пятибальные оценки на этих уроках не выставляются. Оценивание детей осуществляется словесным поощрением и стимулированием.

Основной формой учебной работы является коррекционное занятие (состав группы в среднем 12 человек). Занятие длится 25 минут. Программа рассчитана на 33 часа в год - 1 час в неделю.

Во время проведения занятия возможна индивидуальная форма работы преподавателя с учащимся.

Большое значение для формирования детского коллектива имеет также работа по подготовке учащихся к концертному выступлению.

Основные методы работы:

- наглядный - практический качественный показ;

- словесный - объяснение, желательно образное;

- игровой - учебный материал в игровой форме;

- творческий - самостоятельное создание учащимися музыкально-двигательных образов.

Материальное оснащение и дидактический материал

Материальное обеспечение.

Музыкальное оформление занятия является основой музыкально-ритмического воспитания и влияет на развитие музыкальной культуры учащихся. Музыкальное оснащение и дидактический материал должен быть разнообразным.

Музыкальное произведение (фрагмент) подбирается к каждой части занятия, определяется его структура, темп, ритмический рисунок, характер. Мелодии должны быть простыми, но не примитивными и не монотонными.

В оформлении занятия можно использовать:

- классическую музыку русских и зарубежных композиторов;

- народную музыку;

- музыку в современных ритмах.

Музыкальный материал должен быть:

- доступным по форме, жанру, стилю и характеру для восприятия детьми младшего школьного возраста.

- иметь выразительную мелодию и чёткую фразировку;

- быть близким по содержанию детским интересам.

Коррекционные занятия проводится в зале(или в классе)

Технические средства обучения:

ноотбук,

музыкальный центр,

проектор.

Музыкальный инструмент:

фортепиано

Средства обучения:

флажки, ленты, платочки, обручи, мячи,

детские музыкальные инструменты.

Для занятия необходимо приобрести:

- Массажный коврик;

- Гимнастические коврики;

- Массажные мячи;

- Конусы;

- Скакалки;

- Гимнастические палки.

Планирование программы

(коррекционное занятие 1 раз в неделю 25 мин.)

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой - в сторону; правой руки - вперед, левой - вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки - перед собой; правой ноги - в сторону, левой руки - в сторону и т. Д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.

Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих. Выделение пальцев рук. Упражнения для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и каждой отдельно под счет учителя с проговариванием стихов, попевок и без них.

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание - тяжелым, комичным и т. Д.). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек - движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.

Танцы и пляски

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Учить выполнять различные ритмические движения под музыку: ориентироваться в пространстве зала, знать центр (середину) зала, собираться в середине и расходиться по всему залу (по сигналу), развивать координацию, плавность, выразительность движений, умение выполнять движения в определенном, соответствующем звучанию музыки, ритме, темпе; учить чувствовать сильную долю такта (метр) при звучании музыки в размере две четверти.

Учить выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки (быстро - медленно): бодро, свободно, подняв голову и не сутулясь, не шаркая ногами, маршировать под звучание марша, входить в зал, обходить его по периметру, останавливаться, затем по музыкальному сигналу опять начинать движение; выполнять движения не только по показу воспитателя, но и по словесной инструкции взрослого, а также самостоятельно.

Учить детей следующим движениям под музыку: развивать все танцевальные движения, с которыми познакомились на 1-2 годах обучения (совершенствовать их, выполнять в большем объеме, использовать в упражнениях и танцах); образовывать круг, сходиться в центре, затем отступать на место; ходить по кругу друг за другом ритмично, четко, взмахивая руками; бежать друг за другом легким шагом на носках без высокого подъема ног и высоко поднимая ноги; бежать друг за другом, выбрасывая ноги вперед (руки на поясе); двигаться по кругу приставными шагами, останавливаясь по сигналу; двигаться приставными шагами с приседаниями; ходить парами по кругу (свободную руку держать на поясе или держать в ней предмет, девочки держат край платья), следить за выразительностью движения; соблюдать расстояние между парами при движении парами; поднимать плавно руки вверх, в стороны, убирать их за спину, за голову, поворачивая кисти рук; выполнять разные действия с предметами (передавать их друг другу, поднимать вверх, покачивать ими над головой, бросать и ловить мяч, поднимать вперед).

В процессе музыкальных игр уделять особое внимание выразительности движений, обращать внимание детей на передачу самых характерных черт персонажей сказок, рассказов и пр. Для развития выразительности движений использовать игры «Кто как ходит», «Какая музыка к нему подходит?», «Кто к нам пришел?». Работать над эмоциональностью и раскованностью детей во время музыкальных игр.

Примерный репертуар:

Игры: Железнова «Подвижные игры», Суворова «Колобок», «Дед мороз»,«Кот и мыши» Т. Ломовой; «Летчики, следите за погодой!» М. Раухвергера; «Как на тоненький ледок…» (русская народная песня); «Кто скорее?» Л. Шварца; «На зарядку!» М. Старокадомского; «Каравай», «Горелки», «Теремок» (русские народные песни).

Упражнения: энергетическая гимнастикаа,«Мельница» Т. Ломовой; «Игра с мячами», «Скакалки» А. Петрова; «Упражнения с флажками» Ф. Шуберта; «Поскоки» С. Затеплинского; «Поезд» Е. Тиличеевой. Повторять знакомые упражнения.

Пляски: Суворова «Ритмика№1-6», Железновы «Подвижные игры №1-46»,«Калинка» (русская народная песня); «Парная пляска» ; «Полька» Ю. Чичкова; «Петрушки», «Снежинки» Ю. Слонова; «Аннушка» (чешская полька); «Пойду ль я, выйду ль я» (русская народная песня); «Мы в зеленые луга пойдем» Н. Леви; «Приглашение», «Стукалка» (украинские народные мелодии); «Матрешки» Ю. Слонова.

Учащиеся должны уметь:

готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;

ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;

ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

выполнять игровые и плясовые движения;

выполнять задания по показу и по словесной инструкции учителя.

Список используемой литературы для педагога.

1. Барышникова Т. Азбука хореографии (Внимание дети). - М.: Ральф, 2000 г.

2. Бекина С. И. и др. Музыка и движение. - М.: Просвещение, 1984 г.

3. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. - Л.: Искусство, 1983 г.

4. Васильева Т. Балетная осанка. Методическое пособие. - М.: Высшая школа

изящных искусств.

5.Венедеева И. Будь молодой и грациозной.- М., 2006г.

6. Зацепина К., Климов А. и др. Народно-сценический танец. Учебно-

методическое пособие. - М.: Искусство, 1976 г.

7. Иваницкая А.,Мотов В., Иванова О.,Шарабарова М. Ритмичуская гимнастика на ТВ- М.,1999г.

8. Пинаева Е. Новые детские диско-танцы. Учебно-методическое пособие, - М.:

ПБОЮЛ Монастырская М. В., 2003 г.

9. Пинаева Е. Образные танцы для детей. Учебно-методическое пособие. - Пермь:

ОЦХТУ «Росток», 2005 г.

10. "От рождения до школы". / Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, 11.М.А.Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

12. Лисицкая Т. Гимнастика и танец. - М.,2010г.

13.Ротерс Т. Музыкально- ритмическое воспитание и художественная гимнастика. - М.,1986.

14.Книги 1, 2 / Под общей ред. С.Г. Шевченко. - М.: Школьная Пресса, 2003.

15. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи: Коррекция нарушений речи.

Чиркина Г.В. - М.: Просвещение, 2009.

Список литературы для учащихся.

Зумуруева О.Развиваем музыкальный и ритмический слух. - М.: Феникс 2013.
Е.В Конорова Ритмика: Методическое пособие. В 2-х выпусках. Выпуск 1: Занятия по ритмике в первом и втором классах ДМШ.- М.: Музыка,2012.
Пилипенко Л. Начнем с ритма. Методическое пособие для начинающих. Ритмические прописи. .- М.: Катанскийй,2012.
Пилипенко Л. Азбука ритмов.- М.: Катанскийй,2012.
Нестерова Н.Начинаем мы считать. Ритмическая тетрадь. 1 кл.- М.: Композиторов(СПб) 2008.

Перспективное планирование

музыкально-ритмических занятий

в 1 классе.

1 четверть.

дата

Название темы

Репертуар

Ожидаемый результат (ЗУН)

Движение на развитие координацию движения в пространстве.

2. Навыки выразительного движения: ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг.

«Ножками затопали» Раухвергер,

«Зайчики» Тиличеева,

«Кто хочет побегать» обр. Вишкарева,

«Фонарики» р.н.м.,

«Ай-да» Ильина,

«Гуляем и пляшем» Тиличеева,

«Гопак» Мусоргский, «Кошка и мыши» без музыкального сопровождения.

Уметь реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Координация движения в пространстве. Комплекс несложных упражнений.

«Прогулка» Волков, «Колыбельная» Назаров

Научить детей радоваться от общения с любимой игрушкой.

Навыки выразительного движения.

Энергетическая гимнастика

«Плясовая» обработка Новоскольцевой

Научить детей слушать музыкальное произведение и реагировать на начало и конец.

Музыкально-ритмические навыки: «Петушок», «Ладушки», «Веселые ладошки».

«Веселые ладошки»Макшанцева, «Петушок» обработка Красева,

«Ладушки» обработка Фрида.

Научить понимать, о чем поется в песне, различать характер музыки. Уметь (по показу) двигаться под музыку.

Навыки выразительного движения.

Бег с подскоками « Пони»

«Пони» Лобачев

Научить делать подскоки.

Ориентировка в пространстве.

Галоп лицом и спиной (круговой галоп)

« Смелый наездник» Остаренко.

Научиться двигаться круговым галопом, ориентироваться в пространстве.

Игры под музыку « Ёжик»

«Ёжик» Науменко

Научить детей играть в игру «Ёжик», уметь различать понятие тихо и громко.

звучания.

Музыкально-ритмические навыки.

Суворова «Ритмика №4»

Научиться слышать двухчастную форму произведения, уметь двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки, реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко-тихо).

Навыки выразительного движения.

Энергетическая гимнастика

Любая веселая музыка.

Научить менять движения со сменой характера музыки.

2 четверть

дата

Название темы

Репертуар

Ожидаемый результат (ЗУН)

Ориентировка в пространстве.

Упражнения навыков ходьбы и бега

«Погуляем» Ломова,

«Ай-да!» Тиличеева, «Птички летают» Серов.

Научить детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать.

Игры под музыку

«Фонарики»,

«Гуляем и пляшем» Раухвергер.

Научить бегать в быстром темпе, чередуя бег с танцевальными движениями.

Игра на музыкальных инструментах.

«Петушок» обработка Красева.

Научить детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках.

Игра « Делай так как я скажу, а не так как покажу»

«Пляска с погремушками» Антонов,

«Птички и кошка» любая веселая музыка.

Научить качественно исполнять танцевальные движения и принимать активное участие в игре.

Навыки выразительного движения.

«Где же наши ручки?» Ломова,

«Прятки» Рустамов.

Научить двигаться по кругу, взявшись за руки, на шаге, исполнять пружинистое покачивание на двух ногах.

Навыки выразительного движения.

«Хитрый кот» Филиппенко.

Научить двигаться парами, кружиться в парах и по одному, выставлять ногу на каблучок.

Музыкально-ритмические навыки.

«Дед Мороз» Филиппенко и другие знакомые песни по желанию детей.

Научить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на шаге. Уметь бегать в быстром темпе, чередуя бег с танцевальными движениями.

3 четверть

дата

Название темы

Репертуар

Ожидаемый результат (ЗУН)

Навыки выразительного движения: «Дождик»

«Дождик» Любарский

Научить детей двигаться в соответствии с характером и формой музыки.

Музыкально-ритмические навыки: «Белые гуси» .

«Кружение на шаге»

Научить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на шаге.

Навыки выразительного движения.

Суворова «Ритмика №2»

Уметь кружиться на беге по одному и парами, использовать разученные танцевальные движения в свободных плясках.

Музыкально-ритмические навыки.

«Ходим-бегаем» Тиличеева.

Уметь начинать и заканчивать движения точно с музыкой.

Игры под музыку: «Зайчики и медведь».

«Зайчики и медведь» Ребиков.

Уметь выразительно передавать игровые образы.

Музыкально-ритмические навыки: «Ой блины»

«Ой блины» р.н.п.

Дети должны знать русский народный праздник «Масленица» .

Музыкально-ритмические навыки: «Белые гуси»

«Белые гуси» Бырченко.

Научить различать темповые изменения (быстро-медленно).

Игра на музыкальных инструментах.

«Курочка Ряба» Магиденко

Научить играть в ансамбле.

Ориентировка в пространстве.

«Козлик» Гаврилов, «Цыплята» Филиппенко

Научить двигаться (по показу)

4четверть

дата

Название темы

Репертуар

Ожидаемый результат (ЗУН)

Игра на музыкальных инструментах: «Медведь и птичка»

«Медведь и птичка» Чичков.

Научить детей различать высокие и низкие звуки музыки.

Навыки выразительного движения.

«Подружились» Вилькорейская. Старокадомский

«Зайцы и медведь»

Уметь слышать смену регистров, динамических оттенков, соответственно меняя движения.

Ориентировка в пространстве: «Мышка и мишка».

«Мышка и мишка»Тиличеева.

Научить детей различать длинные и короткие звуки.

Музыкальная игра «Угадай на чем играю»

Мелодии по выбору педагога.

Научить совершенствовать тембровый слух детей. Уметь различать звучание погремушки, барабана, бубна, металлофона.

Игра на музыкальных инструментах: «Сапожки».

«Сапожки» Ломова.

Уметь различать темповые изменения (быстрое и медленное звучание музыки).

Музыкально-ритмические навыки.

Музыкальная подборка

Уметь качественно исполнять танцевальные движения. крадется кошка, едут машины, бегают и спят котята.: кружиться с игрушкой, выполнять пружинки, притопывать ногами.

Навыки выразительного движения.

«Кошка и котята» Раухвергер.

Уметь двигаться топающим шагом вместе со всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку.

Игры под музыку.

Упражнения по выбору педагога.

Уметь двигаться по показу.

Учебный план 1 класс

№

Название раздела

Количество часов

1 четверть

Движение на развитие координацию движения в пространстве.

Навыки выразительного движения.

Игры под музыку.

Музыкально-ритмические навыки.

2 четверть

Движение на развитие координацию движения в пространстве.

Навыки выразительного движения.

Игры под музыку.

Музыкально-ритмические навыки.

Игра на музыкальных инструментах.

3 четверть

Движение на развитие координацию движения в пространстве.

Навыки выразительного движения.

Игры под музыку.

Музыкально-ритмические навыки.

Игра на музыкальных инструментах.

4 четверть

Движение на развитие координацию движения в пространстве.

Навыки выразительного движения.

Игры под музыку.

Музыкально-ритмические навыки.

Игра на музыкальных инструментах.

Итого:33 часа

№

Название раздела

Количество часов в год

Движение на развитие координацию движения в пространстве.

Навыки выразительного движения.

Игры под музыку.

Музыкально-ритмические навыки.

Игра на музыкальных инструментах.

Итого: 33часа

⇧

⇩

скачать материал