«Воспитание нравственных чувств обучающихся 5 классов через русский музыкальный фольклор»

Министерство образования и науки РФ

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа

по модулю вариативной части курсов повышения квалификации ИОЧ

«Проектирование личностного и духовно-нравственного развития

обучающихся в урочной и внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»

по теме:

«Воспитание нравственных чувств обучающихся 5 классов

через русский музыкальный фольклор»

ВБ: СРОКИ ОБУЧЕНИЯ: с 22.06.2015г. по 26.06.2015г.

Выполнила: Печенкина Елена Михайловна

учитель музыки и искусства ГБОУ СОШ «ОЦ»

с. Лопатино, м.р. Волжский, Самарской области

2015 г.

Содержание

Введение................................................................................................................. 2

Глава 1.Теоретические часть.

1.1 Проблема нравственного воспитания школьников в психолого-педагогической литературе ………………………….. ……...............................5

1.2Сущность нравственного воспитания школьников средствами русского музыкального фольклора………………………………………………………...7

Глава 2. Практическая часть.

2.1Анализ результатов исследования…………………………………………...9

Заключение…………..………………………………………………………......12

Литература……………………………………………………………………….14

Введение

Актуальность исследования. На всех этапах развития школьной педагогики проблеме нравственного воспитания детей отводилось должное место.

В период становления нашего государства в программных документах "Положение о единой трудовой школе" и "Основных принципах единой трудовой школы" подготовленных при активном участии А.В.Луначарского и Н.К. Крупской нашли отражение вопросы развития теории и практики нравственного воспитания в школе. В этих документах подчеркивалось, что эстетическое начало входит в общую систему воспитания.

Совместные исследования психологов и педагогов показали, что в последние годы значительно повысились уровень умственной и эстетической деятельности, нравственно-волевые качества детей. Это проявляется уже в раннем возрасте. Поэтому роль и значение школьного обучения в формировании нравственного облика ребенка возрастают.

С развитием системы школьного воспитания постепенно вырабатывался и правильный подход к проблеме нравственного воспитания детей. С годами накапливался материал и опыт работы по данной проблеме. Отечественный психолог Л.С. Выготский отметил, что любая практика, любой опыт могут быть усвоены двумя путями. Один из них - воспроизводящий, репродуктивный. В его основе лежит точное повторение ранее выработанных приемов поведения. Другой путь основывается не на воспроизведении готовых способов, а на творческой переработке, создании новых образцов и действий. Высказывания Л.С. Выготского проливают некоторый свет на сущность таких процессов, как усвоение знаний и навыков, творчество. (1)

Развитию теории нравственного воспитания детей содействовала их разработка в общепсихологическом аспекте.

_______________________________________________________________________

1. Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики. М., 1996.

В основе процесса формирования личности ребенка лежит правильное, гармоничное развитие чувств. А.В. Запорожец писал: "Те высокие нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания". (2)

Исследованием проблемы нравственного воспитания школьников занимались доктор педагогических наук Н.А. Ветлугина и её сотрудники, в своих исследованиях они определили задачи, формы и методы нравственно-эстетического воспитания детей, модель этого процесса. (3)

Проблема нравственного воспитания детей является актуальной и в наше время - время стрессов, резких изменений в судьбах людей. Пресса, телевидение, фильмы и даже детские мультфильмы несут в себе большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Всё это обрушивается на незащищенное эмоциональное поле ребенка. Авторы этих "модных" творений не задумываются над тем, какой вред они наносят неокрепшей детской душе, принося её в жертву моде и сиюминутному коммерческому успеху. Такие "сказки" не учат добру, а пробуждают в ребенке дремлющую агрессию. А настоящая действительность служит благоприятной почвой последней. В настоящее время наше общество живёт по принципу: сила и деньги решают всё, духовные и моральные ценности отодвинуты на задний план, мы, старшее поколение с этим ещё как-то можем бороться, опираясь на свой

___________________________________________________________________________

2. Запорожец А.В. Психологическое развитие ребенка // Избранные психологические труды в 2-х томах. М., 1986 г.

3. Ветлугина Н. А., Казакова Т. Г. Нравственно-эстетическое воспитание ребёнка в детском саду. Под. ред. Ветлугиной Н. А. М., 2007.

жизненный опыт и уже сформированные морально-нравственные понятия, а что же делать нашим детям?

Как уберечь их от страшной разрушительной силы? Кто и что им поможет познать истинные ценности жизни?

Прежде всего, мы сами и искусство. Ведь искусству отводится особая роль в процессе нравственного воспитания детей.

Всё это и обусловило актуальность темы исследования.

Объект исследования: процесс формирования исследовательских умений у школьников.

Предмет исследования: условия формирования исследовательских умений у школьников.

Педагогическая цель: повысить уровень качества знаний обучающихся и активную личностную позицию через создание условий, способствующих развитию и совершенствованию исследовательских умений во внеурочной деятельности.

Цель исследования: обусловлена потребностью в разработке конкретных методических путей нравственного воспитания средствами музыкального фольклора.

Изучение методической литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что если у школьников формировать эстетический вкус к русскому музыкальному фольклору, то повыситься творческая активность детей, которое способствует успешному решению задач нравственного воспитания школьников.

Задачи исследования:

1.Выявить состояние проблемы нравственного воспитания средствами музыкального фольклора в психолого-педагогической литературе.

2. Изучить состояние работы по данной проблеме в практике школьного учреждения и семейном воспитании.

3. Разработать методические рекомендации по нравственному воспитанию школьников средствами музыкального фольклора.

1. Проблема нравственно воспитанияшкольников

в психолого-педагогической литературе

Наиболее актуальной в нашем обществе является проблема личностного развития, самореализации человека в обществе, формирования активной творческой личности.

На всех этапах развития общественного школьного воспитания и его теории проблеме нравственного воспитания уделялось должное внимание.

В Федеральном государственном стандарте второго поколения говорится: "В формировании нового человека исключительно велико значение нравственного... эстетического... воспитания. Вся воспитательная работа должна строиться на основе единства знаний, убеждений и действия, слова и дела". (4)

Педагоги различных стран на протяжении многих десятков лет исследуют проблему нравственного воспитания детей.

Гармоническое развитие ребенка - основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих воспитательных задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного воспитания. Понятия этики и эстетики в педагогическом процессе тесно взаимосвязаны.

В своих работах Н.А. Ветлугин отмечает: "Нельзя научить ребенка правде, добру, без формирования у него понятий "красивое" и "некрасивое", "истинное" и "ложное", нельзя научить его стремиться к защите правды, добра, не сформировав у него эмоциональный протест против зла и лжи, умение ценить прекрасное и доброе, в природе и в людях". (5)

_______________________________________________________________

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного образования // Федеральный государственный образовательный стандарт. [Электронный ресурс] Режим доступа .

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. С-пб., 1997.

Нравственное воспитание - это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью формирования у ребенка нравственно-эстетического отношения, в ходе его формирования ребенок приобретает:

- первоначальный эмоциональный опыт, помогающий ему ориентироваться в разнообразных художественных произведениях,

- первые нравственные представления, регулирующие отношения между окружающими его людьми,

- способность к эмоциональному сопереживания, одобрению прекрасного, доброго и осуждению безобразного, злого в жизни и искусстве как способе её отображения,

- первоначальные морально-нравственные понятия, основу для последующего формирования ценностных ориентации,

- возможность применения полученных знаний, что проявляется в поступках, культуре поведения в конкретных жизненных ситуациях, возникающих в школе, в семье.

В процессе нравственного воспитания важное значение имеет воспитание чувств ребенка. Развитие эмоциональной сферы ребенка и воспитание на этой основе его чувств является "не менее, а в каком-то смысле даже более важной задачей, чем воспитание его ума" - писал А.Запорожец, имея в виду то, что чувства - особая форма отношения человека к явлениям действительности.

Особое место в процессе нравственного воспитания школьников занимают вопросы развития художественно-творческих способностей детей. Деятельность детей всегда должна быть непринужденной, насыщенной радостным устремлением, творческим воображением, инициативой. Только при соблюдении всех этих принципов возможно развитие как общих художественных способностей /хорошая память, быстрая и точная ориентировка в окружающем, богатое воображение, воля и настойчивость, активное стремление к познанию нового, способность к эмоциональному переживанию и оценочной деятельности, способность к самостоятельной

творческой активности в искусстве/, так и творческое развитие ребенка. При этом надо помнить, что развитие художественных способностей основывается на формировании высокой нравственной потребности - потребности к творческому труду. Без усилий, без определенной доли затрачиваемого самим ребенком труда невозможно сформировать полноценную творческую личность, заложить в душу ребенка высокие нравственно-эстетические начала, и дети должны это знать и понимать.

Прививая детям чувство прекрасного, формируя у них нравственные представления, надо стремиться, прежде всего, сформировать у них свое отношение к тому или иному явлению действительности, искусства. Именно формирование своего отношения объединяет нравственное и эстетическое воспитание. Нравственное воспитание школьников осуществляется в процессе всей воспитательно-образовательной работы. Формы организации её очень разнообразны и результаты проявляются в различных видах деятельности.

1.2 Сущность нравственного воспитания школьников средствами музыкального фольклора

Система нравственного воспитания детей предусматривает идейную целеустремленность, органическое сочетание нравственных идеалов, взаимодействие различных видов искусства и литературы.

Роль искусства в процессе нравственно-эстетического воспитания велика. Оно способно возбуждать и воспитывать глубокие человеческие эмоции и чувства.

"Искусство,- говорил психолог Л.С.Выготский,- есть общественная техника чувств, орудие общества, посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые интимные, личные стороны нашего существа". (6)

__________________________________________________________________

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. С-пб., 1997.

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, - задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: "С молоком матери" ребенок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры - забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения народного творчества. Только в этом случае народное искусство - этот незамутнённый источник прекрасного оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес.

Культуру России невозможно себе представить без русского народного фольклора, который раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории. Устное народное творчество, музыкальный фольклор, народное декоративно-прикладное искусство должно найти большое отражение в содержании образования и воспитания подрастающего поколения сейчас, когда образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт, мировоззрение детей. И если говорить о возможности выбора своих жизненных идеалов, эстетических ценностей, представлений подрастающим поколением, то надо говорить и о предоставлении детям возможности знать истоки национальной культуры и искусства.

Русский музыкальный фольклор, являясь первоосновой профессионального искусства, способствует формированию художественного вкуса, основных эстетических критериев, развитию эстетического отношения детей к профессиональному искусству, природе, окружающей действительности.

Существенная черта русского музыкального фольклора - его гуманность, человечность. Русское народное творчество очень

содержательно и направлено на то, чтобы обогатить жизнь человека, сделать её содержательней.

Народное творчество, включая все его виды, обладает большими воспитательными возможностями. Оно несет в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал, веру в торжество прекрасного, в победу добра и справедливости. Народное творчество позволяет приобщать детей к духовной культуре своего народа, частью которой оно является.

Слушая произведения русского музыкального фольклора, знакомясь с народной музыкой, рассматривая изделия декоративного искусства народных мастеров, дети приобретают новые знания о жизни: о труде людей, о том, что ценит народ в человеке, а что порицает, как понимает красоту, о чем мечтает.

На основе знакомства с народным творчеством дети учатся понимать прекрасное, усваивают эталоны красоты (словесные, музыкальные, изобразительные).

Решая задачу формирования у детей нравственного отношения к человеку, природе, искусству, мы должны помнить, что лишь на основе эстетического восприятия могут быть сформированы эстетические представления детей, и народное творчество с его яркой образностью, выразительностью создаёт для этого благодатную почву.

2.1 Анализ результатов исследования

Вопрос об изучении использования русского музыкального фольклора в школьном образовательном учреждении в ходе исследования, основной целью которого было выяснение особенностей творческих проявлений пятиклассников, в рамках данного исследования была проведена диагностика музыкальных способностей обучающихся 5-го класса (по Теплову Б.М.)

Диагностика музыкальных способностей

(автор Б.М. Теплов)

№ пп

Ладовое чувство

Музыкально-слуховые представления

Чувство ритма

1.

Внимание

Пение знакомой мелодии с сопровождением.

Воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии.

2.

Просьба повторить

Пение знакомой мелодии без сопровождения.

Соответствие эмоциональной окраске движений характеру музыки с малоконтрастными частями.

3.

Наличие любимых произведений

Пение малознакомой мелодии (после нескольких прослушиваний) с сопровождением.

Соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма)

4.

Внешние проявления (эмоциональные)

Пение малознакомой мелодии без сопровождения.

5.

Высказывания о музыке с контрастными частями

Подбор по слуху хорошо знакомой короткой попевки на металлофоне.

6.

Узнавание знакомой мелодии по фрагментам

Подбор по слуху малознакомой мелодии.

7.

Определение, закончилась ли мелодия.

Примечание: Ориентируясь на перечисленные показатели, педагог дает детям задания. Результаты он заносит в таблицу, в которой фиксируется номер задания и оценка по пятибалльной системе.

Результаты диагностики развития

музыкальных способностей детей старшего школьного возраста

за период 2012-2015 гг.

Год/Уровень

Оптимальный

Высокий

Средний

Низкий

2012-2013

0%

33%

52%

15%

2013-2014

16%

39%

41%

3%

2014 - 2015

28%

40%

31%

1%

В период с 2012 - 2015 учебные годы проводила мониторинг по музыкальному развитию школьников, отслеживая его динамику. За этот период удалось добиться положительной динамики в развитии музыкальных способностей детей. Обучающиеся имеют довольно высокий уровень развития музыкальных способностей: умеют внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения; могут определить общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, что указывает на высокий уровень развития чувства ритма, динамического и тембрового слуха; могут петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию - это говорит о развитых вокальных способностях.

Проанализировав результаты диагностик по музыкальному воспитанию в старших классах можно сделать следующие выводы, что деятельность по русскому музыкальному фольклору способствовала:

- развитию у детей музыкального слуха различных его видов: динамического, тембрового, ладового чувства, чувства ритма);

- формированию певческих навыков (артикуляции, певческого дыхания, дикции и др.);

- формированию и усовершенствованию качества звучания голоса: чистоте интонирования, тембра, диапазона, полетности и подвижности голоса (в русских народных песнях).

Таким образом, разработанные формы, методы осуществления оказались эффективными для развития нравственного воспитания обучающихся средствами русского музыкального фольклора.

Анализ всей деятельности исследования раскрыл закономерную связь: содержание всего педагогического процесса и созданные педагогические условия, зависят от уровня постановки всей системы нравственного воспитания в школьном учреждении.

Заключение

В результате исследования я пришла к выводу, что решение проблемы нравственного воспитания через русский музыкальный фольклор школьников происходит не только в процессе специально организованной деятельности, но и успешно проходит в самостоятельной музыкальной деятельности детей, когда они самостоятельно используют приобретённые умения и навыки.

Русский музыкальный фольклор развивает художественный вкус, творческие способности, формирует чувство коллективизма, развивает память, воображение, формирует морально-нравственные понятия. Поэтому необходимо как можно шире использовать народное творчество в разных видах деятельности школьников:

- самостоятельной деятельности (игровой),

- в конструировании и ручном труде (изготовление атрибутов к образам)

- музыкальной (восприятие фоновой музыки, пение, игра на музыкальных инструментах, движение),

- речевой (работа над дикцией, артикуляцией).

Русский музыкальный фольклор позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования певческих навыков, интеллектуального, художественного и нравственного воспитания. Оно является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает к духовному богатству.

Произведения искусства заставляют волноваться, проявлять эмоции, чувства, и в процессе этого создаются определенные отношения (В.А.Сухомлинский).

Следовательно, русский музыкальный фольклор является важнейшим средством развития эмпатии - условия, необходимого для организации совместной деятельности детей.

Русский музыкальный фольклор должен использоваться не стихийно, а как часть системы воздействия, определяющая общее формирование личности.

Приобщение детей к русскому музыкальному фольклору, формирование эмоционально-положительного отношения к народному творчеству, развитие творческой активности детей - всё это способствует успешному решению задач нравственного воспитания школьников.

Список источников и литературы:

1. Бударина Т.Д., Маркеева О.А. Знакомим детей с русским народным творчеством. С.-пб., 2007.

2. Ветлугина Н. А., Казакова Т. Г. Нравственно-эстетическое воспитание ребёнка в детском саду. Под. ред. Ветлугиной Н. А. М., 1991.

3. Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики. М., 1996.

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. С-пб., 1997.

5.Запорожец А.В. Психологическое развитие ребенка // Избранные психологические труды в 2-х томах. М., 1986.

4. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей. М., 2009.

5. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. М., 2011.

6. Мерзлякова С.И. Фольклор - музыка - театр. М., 2011.

7. Минаева В.М. Развитие эмоций школьника. М., 2012.

8. Науменко Г.М. Фольклорная школа. М., 2013.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного образования // Федеральный государственный образовательный стандарт.

[Электронный ресурс] Режим доступа

.