Урок развития речи. Сочинение - миниатюра Вид из окна

Урок русского языка в 4 классе по теме

"Роль имен существительных в предложении, в речи".

Обучающее сочинение-миниатюра "Вид из окна"

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, карточки для парной и индивидуальной работы, черновики

Тип урока: развитие речи

Цели:

Личностные:

- развитие чувства прекрасного- умения чувствовать красоту и выразительность речи, интереса к созданию собственных текстов, стремления к совершенствованию своей речи.

Регулятивные:

-работать по плану, корректировать свою деятельность

Познавательные:

- развитие умений анализировать чужую речь, стремиться к выразительности и точности речи в передаче мысли, накапливать опыт употребления имен существительных в речи

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в письменной речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться.

Ход урока:

1. Организационный момент. Введение в тему урока.

- Поднимите руки, кому нравится читать красивые стихи? А рассказы? Сказки?

- Кто создает художественные произведения? (Писатели, поэты)

- Что нужно поэту, писателю, чтобы написать стихотворение, прозу? (Воображение, желание, вдохновение, наблюдательность, внимание, средства художественной выразительности)

-Может кто то пробовал из вас сочинить стихотворение, рассказ, сказку? Недавно в школе был конкурс на сочинение собственных стихотворений о библиотеке. Кто из нашего класса участвовал? Илья прочитает свое стихотворение, он занял 2 место

- Сегодня мы будем художниками, но писать картину мы будем кисточкой из слов.

2. Формирование темы и цели урока

Напишем сочинение-миниатюру "Вид из окна".

- Что такое сочинение-миниатюра? (Маленький текст из 5-6 предложений)

- Постарайтесь увидеть необычное в обычном. Подойдите к окну.

Мы живем в старинном поселке Марха, на окраине Якутска, где сохранилась история развития нашего города. Рядом с новыми строениями стоят старинные деревянные дома. Но мы сегодня будем писать о другом. Мы напишем о природе за окном.

Смотрите… небо….. облака…… земля……деревья.

Какие цвета преобладают?

(Дети становятся у окна, наблюдают вид из окна)

3. Актуализация знаний. Восприятие. Орфографическая подготовка.

- Напишите на черновике то, что увидели.

(Дети пишут в течение 1/2 минуты)

- Прочитайте.

- Слов, какой части речи встретилось больше всего? (Имен существительных)

Работа в группах

З_блудилась, гонит, п_дкралась, з_ма х_лодная, с_дая

(не) уходит, стережет владения ос_нь поз_няя, упрямая,

рыжая

ст_ит п_года ненас_ная, моросит, идет, н_крапывает дождь

п_висло, опустилось небо свинцово

п_лзут _блака серые, с_дые

д_ма угрюмые

к_чаются д_ревья голые

ул_тают, машут птицы черные, кр_кливые, суетливые

н_ступил, грядет день ветреный, пр_хладный, туманный

пр_снулось, улыбнулось, утро тума__ое, пр_хладное

бл_стит оз_ро бл_стящее, гла_кое, рябое

дует, воет, н_сется вет_р к_лючий, х_лодный

пр_бивается, прячется, улыбается со_нце доброе, теплое

сп_шат, идут люди в_селые, задумчивые

ст_ит, дыш_т, воздух чистый, свеж_й

лёг, _пустился, накрыл туман м_лочный, спл_шной, густой

ждёт горо_ сонный, уставш_й

- Объясните правописание орфограмм

(Вставляют буквы, дети по цепочке объясняют, называют проверочные слова)

4. Роль имен существительных в предложении, в речи.

Работа в группах

- Тренируем устную речь. По алгоритму составьте устный рассказ об имени существительном.

Имя существительное - это … (часть речи), которая отвечает на …(вопросы кто?, что?) и обозначает…(предмет), имеет …(постоянные) и …(непостоянные) признаки. Постоянные признаки: есть … (имена собственные) и … (нарицательные); …(одушевленные) и …(неодушевленные); относятся … (к мужскому), … (женскому) и … (среднему) роду. Непостоянные признаки: изменяются по … (числам). В предложении чаще всего бывают … (подлежащими), … или …(второстепенными членами).

- Итак, какую роль в речи играют имена существительные? (Без имен существительных мы не понимали бы о чем или о ком идет речь)

5. Признаки текста-описания. Учебная задача.

Как должны быть построены предложения в сочинении - миниатюре? (Связаны друг с другом)

Тип текста

- Выберите тип сочинения (повествование, описание, рассуждение)

- Почему? (Будем описывать увиденное)

Тема текста

- Какая тема текста? (Ответ детей: Природа за окном)

Учебная задача

- Какую учебную задачу поставим перед собой? (Ответ детей: использовать средства художественной выразительности)

6. Включите воображение!

- Послушайте стихотворение И.А. Бунина. Обратите внимание на то как описывает поэт природу

Звучит аудиозапись стихотворения «Кедр»

7. Словарная работа

Метафора - это слово или выражение, употребляемое в переносном значении, сравнение предмета с другим на основании их общего признака.

Эпитет - это слово или выражение, которое приобретает некоторое новое значение или смысловой оттенок, помогает слову приобрести красочность, насыщенность.

Какие яркие метафоры, сравнения, эпитеты можно придумать для сочинения, создавая образ предзимья

(Просмотр картин на слайдах)

- С чем можно сравнить ветку с каплями дождя? (алмазы, бриллианты, хрусталь)

-С чем сравнить деревья зимние? Голые ветви деревьев? (узоры, кружево, паутина ветвей)

-Придумайте к словам метафоры,эпитеты, сравнения:

Зима - Зимушка, Снежная Королева, хозяйка, волшебница

Природа - художник

Ветер - разбойник, ветрило, ветродуй

Облака - странники, путешественники, пуховые подушки

Небо - одеяло, рогожа, океан, ситец

Озеро - зеркало, расплавленное стекло, серебро

8. Самостоятельная работа детей.

Детям выдаются карточки-помощники. Работают в течение 5-7-и минут.

9. Презентация работ.

10. Редактирование текстов.

11. Итог урока.

- Нужно ли учащимся развивать свою речь?

Б) Палитра умений. Самооценка.

- Мы были художниками слова. Если у вас получилось быть им, закрасьте палитру зеленым цветом, если старались, но не все получилось - желтым, если не получилось ничего - красным. (Палитра на доске. Учащиеся приклеивают на палитру разноцветные кружочки)

12. Домашняя работа.

- Отредактированные сочинения переписать в тетради по развитию речи.

</<br>