Рабочая программа 'Искусство' 8 класс

СОГЛАСОВАНО

Учебная часть ГБОУ школы № 421

«25» августа 2015___________________

Зам. директора по УВР Н.Ю. Теймурова

ПРИНЯТО

Педагогический совет ГБОУ школы № 421

Протокол № 1 от 31 августа 2015

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ школы № 421

«____» __________ И.А. Риехакайнен

Приказ № 199 от 31 августа 2015

Рабочая программа

по искусству 8 класс

34 ч.

(по учебнику Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д..)

Автор-составитель:

Учитель музыки

Алексеева Ольга Валериевна

Санкт-Петербург

2015 г.

1. Пояснительная записка.

Нормативные правовые документы

Рабочая программа составлена на основе:

• ФГОС (утвержденный Приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413);

• Базисного учебного плана, утверждённого Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• Федеральный компонент государственного стандарта (общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по биологии, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. N 1089.

- Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г.

- Учебный план ГБОУ школы № 421 на 2015-2016 учебный год в рамках интегрированного учебного предмета «Искусство для 8-9 классов».

В соответствии учебным планом в 8 классе на учебный предмет «Искусство» отводится 34 часов (из расчета 1 час в неделю).

Программа рассчитана на 2 года обучения в 8 - 9 классах. Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Серге­ева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2015 год.

Внесенные изменения

Изменений в рабочую программу не вносилось в связи с тем, что количество часов на предмет по учебному плану школы соответствует количеству часов в Примерной рабочей программе, на основании которой составлена данная рабочая программа.

Общая характеристика предмета

Подача учебного материала предоставляется учителю музыки и изобразительного искусства по темам согласно тематическому плану.

Создание этой программы вызвано актуальностью инте­грации школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современ­ное информационное, социокультурное пространство. Содер­жание программы обеспечит понимание школьниками значе­ния искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.

Программа состоит из 5 разделов, последова­тельно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы являются современ­ные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культуроло­гии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), раз­вивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).

Содержание программы дает возможность реализовать ос­новные цели художественного образования и эстетическо­го воспитания в основной школе:

- развитие эмоционально-эстетического восприятия дейст­вительности, художественно-творческих способностей учащих­ся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зритель­но-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;

- воспитание культуры восприятия произведений изобра­зительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;

- формирование устойчивого интереса к искусству, спо­собности воспринимать его исторические и национальные особенности;

- приобретение знаний об искусстве как способе эмо­ционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декора­тивно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитек­туры, кино, театра;

- овладение умениями и навыками разнообразной худо­жественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также пси­хологической разгрузки и релаксации средствами искусства.

Цель программы - развитие опыта эмоционально-цен­ностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество, к родному краю.

Задачи реализации данного курса:

- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

- культурная адаптация школьников в современном ин­формационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

- формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

- углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей под­ростков;

- воспитание художественного вкуса;

- приобретение культурно-познавательной, коммуника­тивной и социально-эстетической компетентности;

- формирование умений и навыков художественного са­мообразования;

Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информацион­ные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

При изучении отдельных тем программы большое значе­ние имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, техно­логии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оце­нивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искус­ства; применять художественно-выразительные средства раз­ных искусств в своем творчестве.

Примерный художественный материал, рекомендован­ный программой, предполагает его вариативное использова­ние в учебно-воспитательном процессе, дает возможность ак­туализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих эта­пах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

На конкретных художественных произведениях (музыкаль­ных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и спе­цифика каждого из них.

Отличительные особенности программы

Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств - показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.

Используемый учебно-методический комплект

«Искусство» 8-9 классы Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е.Д. Критская 2014 г.

Формы и виды контроля качества знаний учащихся

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- применение мультимедийного материала

- самостоятельная работа

- творческая работа

- тесты

Педагогические технологии

Обучение в сотрудничестве (групповая работа)

1. Технология проблемного обучения.

2. Технология проектно-исследовательской деятельности.

3. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей подачи учебного материала.

4. Технология коммуникативного обучения.

5. Применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Планируемые результаты изучения предмета «Искусство»

Изучение искусства и организация учебной, художествен­но-творческой деятельности в процессе обучения обеспечива­ет личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоциональ­но-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображе­ние, образное и ассоциативное мышление, стремление прини­мать участие в социально значимой деятельности, в художест­венных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания курса происходит гар­монизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представле­ние о мире, развивается образное восприятие и через эстети­ческое переживание и освоение способов творческого само­выражения осуществляется познание и самопознание.

Учащиеся 8 класса научатся:

• воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искус­ства;

• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, пред­ставленных в произведениях искусства, делать выводы и умо­заключения;

• описывать явления музыкальной, художественной куль­туры, используя для этого соответствующую терминологию;

• структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и на­выки в каком-либо виде художественной деятельности; ре­шать творческие проблемы.

Предметными результатами занятий по программе «Ис­кусство» являются:

• освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости ис­кусства, его места и роли в жизни человека; уважение куль­туры другого народа;

• знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств ху­дожественной выразительности, языка разных видов искусства;

• устойчивый интерес к различным видам учебно-твор­ческой деятельности, художественным традициям своего на­рода и достижениям мировой культуры;

• интерес, любовь к своей Родине, желание оставаться в родном краю, воспевать его красоты, достопримечательности.

Метапредметными результатами изучения искусства яв­ляются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

• сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;

• работа с разными источниками информации, стремле­ние к самостоятельному общению с искусством и художест­венному самообразованию;

• культурно-познавательная, коммуникативная и соци­ально-эстетическая компетентности.

Межпредметные связи.

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др., театра - оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.

Личностными результатами изучения искусства являются:

• развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;

• реализация творческого потенциала в процессе коллек­тивной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных об­разов;

• оценка и самооценка художественно-творческих воз­можностей; умение вести диалог, аргументировать свою по­зицию.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:

Обучение искусству в средней школе должно обеспечить учащимся возможность:

• иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, осо­бенностях художественного языка и музыкальной драматургии;

• определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на ос­нове характерных средств выразительности;

• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;

• размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об ос­новной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполни­телях;

• давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;

• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классиче­ских произведений;

• выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;

• использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составле­нии домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Обучение искусству средней школе должно вывести учащихся на стандарт­ный уровень знаний, умений, навыков.

2. Тематическое планирование 8 класс. 34 ч.

№ уроков

Тема раздела. Количество уроков

Содержание.

1-3

Искусство в жизни современного человека. 3 ч.

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Виды искусства. Художественный образ - стиль - язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

4-11

Искусство открывает новые грани мира. 8 ч.

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.

Примерный художественный материал:

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, об­рядами, бытом, религиозными традициями на примерах пер­вобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного ис­кусства, музыкального фольклора, храмового синтеза ис­кусств, классических и современных образцов профессио­нального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и за­рубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древне­го Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Мла­денцем в русской и западноевропейской живописи. Изобра­жения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайков­ский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Сви­ридов и др.).

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жи­тия святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарков­ского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Самостоятельное освоение какого-либо явления и созда­ние художественной реальности в любом виде творческой де­ятельности.

Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

12-22

Искусство как универсальный способ общения. 11 ч.

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода - искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Примерный художественный материал:

Изучение произведений отечественного и зарубежного ис­кусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоцио­нально-образный язык символов, метафор, аллегорий в рос­писи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые кар­тины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитекту­ра (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесе­ния в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Му­хина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипрен­ский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и жи­вопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Сви­ридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзен­штейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Создание или воспроизведение в образной форме сообще­ния друзьям, согражданам, современникам, потомкам с по­мощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о со­временном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наибо­лее полно отражающего сущность человека. Обоснование сво­его выбора.

23-31

Красота в искусстве и жизни.

9 ч.

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей - действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Примерный художественный материал:

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с сим­волами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музы­ке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Не­фертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимир­ской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульп­турные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Вес­на» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. По­ленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жиз­ни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штра­ус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современ­ной музыки.

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Алек­сандрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Передача красоты современного человека средствами лю­бого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), ри­сунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в ри­сунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений сред­ствами любого вида искусства.

32

Прекрасное пробуждает доброе. 1 ч.

Исследовательский проект.

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством - это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности - поэтизация, идеализация, героизация и др.

Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.

• Художественно-творческая деятельность:

Исследовательский проект: «Полна чудес могучая приро­да». Создание художественного замысла и воплощение эмо­ционально-образного содержания весенней сказки «Снегуроч­ка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

33-34

Исследовательский проект. 2 ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс. 34 ч.

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Содержание

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дом.

задание

Искусство в жизни современного человека. 3 ч.

Искусство вокруг нас.

Знакомство с ролью искусства в

формировании художественного и

научного творческого мышления

Воспринимать произведения искусства, смысл художественного образа. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества.

Беседа. Опрос.

Определять место и роль искусства в жизни человека и общества.

Исследовать многообразие явлений искусства и жизни.

Воспринимать художественные произведения разных видов искусства. И выражать устно и письменно отношение к ним.

Исследовать природу и специфику временных и пространственных и пространственно-временных видов искусства.

Интерпретировать и создавать художественные образы в многообразных видах творческой деятельности.

Соотносить произведения разных видов искусства по стилю, образному строю.

Различать виды, стили и жанры искусства.

Понимать смысл употребляемых терминов.

Художественный образ - стиль - язык

Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.

Опрос

Определить стиль, заполнить таблицу

Наука и искусство.

Виды искусства. Специфика языка разных видов Искусства. Стилистические особенности. Роль искусства в формировании творческого мышления. (Художественного и научного)

Опрос

Объяснить высказывание.

Искусство открывает новые грани мира. 8 ч.

Искусство рассказывает о красоте Земли.

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе.

Устный опрос

Наблюдать жизненные явления и сопоставлять их с особенностями художественного воплощения. Соотносить особенности композиции (формы) произведений живописи и музыки.

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями различных видов искусства.

Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников, живописные полотна, созвучные литературным образам.

Выявлять особенности жанра пейзажа в изобразительном, поэтическом и музыкальном творчестве.

Находить информацию, необходимую для усвоения урока.

Выражать разные эмоциональные состояния при создании этюдов (литературных и живописных)

Знакомиться с современными обработками, аранжировками классических музыкальных произведений и оценивать их художественную значимость.

Презентация «Жанр портрета в культуре разных времён»

Пейзаж- поэтичная и музыкальная живопись

Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями.

Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных авторов.

Человек в зеркале искусства: жанр портрета.

Портреты наших великих соотечественников.

Письменный опрос

С.37 отвечать на вопросы

Портрет в искусстве России

Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Изображение человека в скульптуре, живописи, графике.

Просмотр эпизодов фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский»

Как начиналась галерея.

История возникновения Третьяковской галереи.

Различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры).

Устанавливать ассоциативные связи между слуховыми и зрительными образами-представлениями.

Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.

Обогащать эмоционально-речевой словарь.

Интерпретировать портреты различных эпох и стилей на основе имеющегося художественного опыта, знаний.

Сопоставлять образы человека в разных видах искусства.

Музыкальный портрет.

Особенности воссоздания облика человека в литературе, музыке, изобразительном искусстве.

Письменный опрос.

Чтение трагедии «Моцарт и Сальвери» А.Пушкина.

Александр Невский.

Образ, запечатленный в различных произведениях искусства.

Самостоятельная работа

Портрет композитора в литературе и кино.

Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.

Индивидуальный

Отвечать на вопросы

Искусство как универсальный способ общения. 11 ч.

Мир в зеркале искусства.

Искусство как проводник духовной энергии.

Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении различных жанров и стилей.

Опрос

Рассказывать о значимых культурно-исторических объектах своего края.

Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных переводов как средства общения между людьми разных национальностей.

Выявлять стилистические особенности художественного перевода.

Исследовать специфику художественно-образной информации и понимать ее отличие от научной, бытовой.

Раскрывать смысл художественного образа различных видов искусства как выразителя эпохального, национального, индивидуального стиля.

Выявлять духовно-нравственные смыслы содержания художественных образов.

Рассматривать способы художественной коммуникации, ее лаконичность и емкость.

Понимать универсальные функции искусства как межнациональной, поликультурной коммуникации.

Различать знаки и символы искусства и интерпретировать их.

Выявлять нравственные основы народного творчества, осознавать его непреходящую ценность для понимания картины мира.

Находить образцы народного творчества, классифицировать их по видам и жанрам, сохранять и транслировать в процессе участия в праздниках.

Понимать символику основных религиозных обрядов, икон.

Знакомиться с вечными темами жизни и искусства, воссозданными в художественных произведениях.

Понимать духовно-нравственную основу образов-символов народного искусства, коммуникативную функцию народного и профессионального творчества.

Осознавать абстрактное искусство как отклик на изменения окружающей действительности.

Расширять представления об исторических этапах развития музыкального искусства России.

Осуществлять поиск информации об экспериментах в сфере цветомузыки.

Мини-сообщение о культурном объекте своего края.

Роль искусства в сближении народов.

Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Индивидуальный

Составить экскурсию.

Искусство художественного перевода- искусство общения.

Способы художественной коммуникации. Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации

Индивидуальный

Искусство - проводник духовной энергии

Искусство - канал связи не только между отдельными людьми, но и между народами, эпохами, городами, странами.

Устный опрос

Как происходит передача сообщения в искусстве

Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Устный опрос

Подобрать образы.

Знаки и символы искусства

Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи , мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе. Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, жанровых картинках.

Письменный опрос.

Задание С.63

Художественные послания предков.

Передача информации современникам и последующим поколениям, интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы. Фольклор, церковное искусство.

Практическая работа

Знаки и символы праздника.

Разговор с современником.

Смысл праздника «Троицы». Историческая миссия Дмитрия Донского и Сергия Радонежского. Андрей Рублев.

Опрос

Посмотреть фрагменты фильма

Символы в жизни и искусстве.

Символика в скульптуре и живописи. Образы-символы в различных видах искусства: солнце, дорога, дерево.

Опрос

С. 71 отвечать на вопросы

Звучащий цвет и зримый звук.

Знакомство с творчеством Василия Кандинского. Абстракционизм. Воздействие цвета на человека. Музыкальное восприятие цвета.

Творческая работа

Музыкально- поэтическая символика огня.

Движущаяся абстрактная живопись. «Цветомузыка».

Опрос

Мини-сообщение «Образы солнца, огня в литературе, живописи и музыке»

Красота в искусстве и жизни. 9 ч.

Что есть красота?

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Письменный опрос

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, воплощенные в произведениях искусства.

Воспринимать красоту в природе, в человеческих отношениях, в искусстве, во внешнем облике и внутреннем мире человека.

Расширять представления об исторической ценности храмовых построек, их значении в развитии культуры как носителей высокой духовности и красоты, о значимости и красоте религиозного искусства (духовные стихи, молитвы, иконы, алтари)

Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусства и литературы.

Выявлять особенности представлений человека о красоте в разные эпохи, в разных слоях общества.

Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства.

Воспринимать и анализировать художественные образы с позиции эстетических категорий: прекрасное - безобразное, возвышенное - низменное, трагическое - комическое.

С.77 вопрос 2

Откровение вечной красоты.

Идеал человека в искусстве. Воспитание души. Единство истины, добра и красоты.

Устный опрос

Застывшая музыка

Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения.

Устный опрос

С. 81 вопросы 2,4

Есть ли у красоты свои законы.

Законы красоты. Гармония.

Устный опрос

Композиция. Ритм. Симметрия

Симметрия, пропорция, ритм.

Письменная работа

Выучить определения

Всегда ли люди одинаково понимали красоту.

Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Визитная карточка эпохи.

Опрос

С. 87 задание

Великий дар творчества: радость и красота созидания

Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей - действительно существующей и порожденной фантазией художника.

Творческая работа

Придумать клип «Город»

Как соотносятся красота и польза.

Разное восприятие красоты и пользы. Средства управления поведением человека в различных видах искусства.

Опрос

С. 93 вопрос 1

Как человек реагирует на явления в жизни и в искусстве.

Отображение событий через язык символов, берущих начало в глубокой древности. Образы другой реальности - поэтизация, идеализация, героизация.

Опрос

Подготовка проекта

Прекрасное пробуждает доброе. 1 ч.

Прекрасное пробуждает доброе

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством - это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности - поэтизация, идеализация, героизация и др

Творческая работа

Использовать здоровьесберегающий потенциал искусства.

Размышлять о произведениях искусства, выявляя важные, значимые жизненные проблемы.

Подготовка проекта

«Исследовательский проект» 2 ч.

Исследовательский проект.

Синтез искусств в создании художественных образов. Обобщение изученного материала

Разрабатывать художественную идею и замысел проекта.

Систематизировать материал.

Использовать опыт художественно-творческой деятельности.

Итоговый урок. Защита проектов.

Список научно-методической литературы.

1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно - правовых документов и методических материалов). М.,ИЦ «Вентана - Граф»,2008г.

2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

24. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

Рекомендуемая литература

25. Аксенов Ю. Г. Цвет и линия. / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. - М., 1986.

26. Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. - М., 2005.

27. Кашекова И. Э. от античности до модерна / И. Э. Кашекова. - М., 2000.

28. Киященко Н. И. Эстетика - философская наука / Н. И. Киященко. - М, СПб.; Киев, 2005.

29. Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. - СПб., 1998.

30. Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. - М., 1997.

31. Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. - М., 2003.

32. Флоренский П. А. Храмовое действо как синтез искусств. // Избранные труды по искусству / П. А. Флоренский. - М., 1996.

33. Рычкова Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рычкова. - М., 2002