Технологическая карта на тему 'Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. '

Технологическая карта № 9

Дата : 14.11.2015 год

Ф.И.О. учителя: Арзамасова Валентина Петровна

Класс: 5

Предмет: Музыка

Тема урока: Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества.

Цель: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки; познакомить с интерпретациями классической музыки

Задачи:

Образовательные: развивать интерес и уважение к национальному фольклору и русской классической музыке; Развивать умение слушать, анализировать и сравнивать различные жанры народных песен. Воспитывать эстетический вкус; интерес к культуре родного края.

Развивающие: Способствовать формированию практических навыков работы в конкретном материале

Воспитательные: Воспитывать любовь к Родине, к её традициям и народной культуре. Способствовать развитию творческой и познавательной активности.

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные УУД:

1. преобразовывать познавательную задачу в практическую.

-. стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

1. строить рассуждения, обобщать.;

2. использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач

Регулятивные УУД:

1. продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.;

2.составление плана и последовательности действий;

Личностные УУД:

1. развитие эмоционального восприятия произведения.

Тип урока: комбинированный

Технология, методы обучения: игровая, по рядам , фронтальная, групповая, индивидуальная.

Образовательные ресурсы. Оборудование: Компьютер, экран, видео и аудио-файлы, презентация , Жанры народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные..

Базовый учебник:. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учеб.- М.: Просвещение, 2015 г. 5 класс».

Этап урока

Содержание урока

Деятельность ученика

Деятельность учителя

УУД

Организационный этап

Приветствие.

Исполнение музыкального приветствия: «Родина моя»

сл. и муз. О.Просвирниной:

Родина моя - российская земля.

Дружно здесь живем, весело поем.

Добрый день, добрый день,

Добрый день все!

Настраивание учащихся на деятельность.

К:

Участие в коллективном пении.

Л:

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности уч-ся

«Разнообразие народного песенного материала в России почти беспредельно. На огромных пространствах страны объединены разные народы. У них различнеы языки и различные песни… У меня создалось убеждение, что в тех странах, которые особенно богаты народными песнями, естественно развивается великая музыка».

Как вы понимаете смысл выражения «Живительный родник творчества»?

Предлагаю прочитать вам несколько строк о музыке:

…Печальна и чиста, как жизнь людьми любима, как жизнь, ты непроста, как жизнь непостижима, музыка!..

Слушают, размышляют.

Отвечают на вопросы

Читают стихотворение о музыке с выражением, выделяя голосом слова, которые характеризуют ее многогранность.

Читает Высказывание С.В.Рахманинова о значении народного творчества.

Задаёт вопрос. Задаёт наводящие вопрос:ы:

Л: проявление эмоциональной отзывчивости

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация знаний

Послушайте фрагмент 4 части Симфонии № 4 П.И. Чайковского. Какую знакомую песню вы услышали в этой симфонии?

В симфонической музыке П.И. Чайковский использовал русскую народную песню «Во поле берёза стояла».

Предположительные ответы детей

.

Организует прослушивание музыки.

Задаёт вопрос

П: Сравнивать разные музыкальные произведения.

Выявлять выразительные возможности музыки.

Обнаруживать общность музыки и изобразительного искусства.

Первичное усвоение новых знаний

Найдите в учебнике, какие ещё русские народные песни П.И. Чайковский использовал в своём творчестве?

Работа с учебником. Стр. 28-29.

В «Детском альбоме» предложил свой вариант обработки русской народной песни-пляски «Камаринская»,а в пьесе «В церкви» повторил подлинно церковный напев. В финале Концерта № 1 для ф-п с оркестром мастерски обработал мелодию украинской народной песни-веснянки «Со вьюном я хожу» «Слушание произведений Чайковского, основанной на русском фольклоре: «Камаринская», «В церкви»

Сегодня вы несколько раз произнесли слово «обработка». Как вы сами понимаете смысл этого слова?

Есть ещё синоним слова «обработка» - это интерпретация, переложение, транскрипция, аранжировка. Слово «интерпретация» означает толкование, разъяснение, раскрытие смысла чего-либо. Или, иначе говоря, это толкование или трактовка музыкантами какого-либо ранее написанного произведения.

Работают с учебником, ищут ответ на вопросы

Отвечают

Предположительные ответы детей

Даёт задания по выявлению информации в учебнике

Задаёт проблемный вопрос.

Монологическая речь учителя

Задаёт проблемный вопрос.

Монологическая речь учителя

К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

П: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.

Р: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- составление плана и последовательности действий

Первичная проверка понимания

Зарубежные композиторы также часто обращались к фольклорным мелодиям. Найдите в учебнике какие зарубежные композиторы и к каким фольклорным мелодиям обращались?

Работа с учебником.

Л.Бетховен цитировал в своих произведениях мелодии немецких, шотландских и русских песен. Музыка Ф. Шопена пронизана интонациями и ритмами польской народной музыки. В сочинениях Э.Грига слышны напевы норвежского и шведского музыкального фольклора.

Ответы детей

П: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Р: выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Первичное закрепление

Разучивание песни «Жаворонок» М.И. Глинки.

Прослушивание интерпретации Н.А. Римского-Корсакова «Жаворонок»

Разучивание пенсии, работа над фразировкой, интонацией.

Разучивает песню с детьми.

Организует прослушивание музыки.

К: участие в коллективном пении.

Л: выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам в пении.

П: Учатся сравнивать разные музыкальные произведения, выявлять выразительные возможности музыки.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Сегодня музыканты активно обращаются к популярным классическим произведениям и исполняют их самыми различными составами инструментов, начиная с джаз-оркестра и кончая современным электронным инструментарием. Найдите и послушайте классическую музыку в современной обработке. Запишите в тетради композитора и название прослушанного произведения и какой состав музыкальных инструментов исполняет это произведение.

Монологическая речь.

Р: Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность

Рефлексия. Подведение итогов

Какие композиторы интерпретировали фольклорную музыку?

Что нового узнали на уроке?

Какая музыка понравилась больше всего?

Что запомнилось больше всего?

Отвечают на вопросы

Задаёт вопросы

Р: Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность