Учителю
Рабочая программа по музыке 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа по музыке 5 класс (ФГОС)

Автор публикации: Кирьянова О.В.

Дата публикации: 24.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

5 КЛАСС

МБОУ «Черлакская средняя общеобразовательная школа № 1»

Черлакского муниципального района Омской области

Рассмотрена,

руководитель ШМО

________/______________/

протокол №

от « » августа 2015

Согласована,

заместитель директора

по УВР_____________

Л. Е. Воротницкая

от « » августа 2015

Утверждена,

директор __________

Г. Т. Карачинцева

приказ № 84

от 03 сентября 2015

Рабочая программа

по музыке

5 класс

Кирьянова Олеся Валерьевна,

учитель музыки,

высшая квалификационная категория

2015

Пояснительная записка

Данная рабочая образовательная программа по музыке для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2012. - 345, [7] с.

Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой для 1-4 классов, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала.

Как и программа для начальной школы, настоящая программа опирается на позитивные традиции в области музыкально эстетическо развития школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

Кроме того, задействуются некоторые идеи и выводы, содержащиеся в учебно-методических материалах и научных трудах виднейших отечественных педагогов-музыкантов - Ю. Б. Алиева, О. А. Апраксиной, Б. В. Асафьева, Н. Л. Гродзенской, В. Н. Шацкой,

В. В. Медушевского, Е. В. Назайкинского, Г. П. Стуловой, Г. М. Цыпина, Б. Л. Яворского.

Одновременно с этим концепция настоящей программы, ее содержание, структура и принципы отбора музыкального материала, выстраивание литературного и изобразительного рядов во многом представляют предмет самостоятельной авторской разработки. При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художест-венной и познавательной деятельности - литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, рус-

ским языком, природоведением. В связи с этим авторы в различной мере ориентировались на учебные программы по указанным предметам для 5-9 классов.

Другие отличительные особенности программы отразились:

- во взгляде на музыку не только с точки зрения ее эстетической ценности, но и с позиции ее универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всем богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства;

- в системном погружении в проблематику музыкального содержания;

- в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;

- в углублении идеи музыкального образования при помощи учебника («Книга открывает мир»);

- в обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Содержание учебного материала ориентируется на систему основных понятий, относящихся к области «Искусство»: основы музыки (Истоки и природа музыкального искусства. Музыкальный фольклор. Народная и профессиональная музыка. Композитор - исполнитель - слушатель. Жизненное содержание музыкального искусства. Взаимодействие музыки с другими видами искусства (литература, театр, хореография, изобразительное искусство).

Закономерности музыкального искусства: Интонация. Музыкальная речь. Музыкальные и речевые интонации. Выразительность и изобразительность. Общее представление об основных средствах музыкальной выразительности. Мелодия. Ритм. Темп. Динамика. Тембр. Лад. Всеобщность музыкального языка. Музыкальный образ. Музыкальная драматургия. Развитие музыки. Основные приемы музыкального развития.

Виды музыки: Музыка вокальная и инструментальная. Музыка сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса и хоры. Музыкальные инструменты. Оркестр и его разновидности. Музыка симфоническая и театральная; вокально- инструментальная и камерно- инструменталь-ная.

Жанры и формы музыки: Песня, романс. Многообразие музыкальных форм. Одночастные, двухчастные и трехчастные формы. Вариа-ции. Рондо. Концерт. Сюита. Кантата. Сонатно-симфонический цикл. Опера. Балет. Симфония.

Музыкальная классика: Музыка различных исторических эпох. Духовная музыка. Западноевропейская музыкальная культура. Рус-ская музыкальная культура. Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Национальные школы в музыкальном искусстве. Творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Цель программы В. В. Алеева (научный руководитель), Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак «Искусство. Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Цель МОУ: формирование компетентного гражданина России, способного к творческой самореализации в условиях развития современного общества.

Цель программы: Духовно - нравственное воспитание пятиклассников в процессе приобщения к народной и профессиональной музыкальной культуре.

Задачи направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать развитию интереса к музыке в процессе творческого самовыражения, проявляющегося в размышлениях о музыке, собственном разнообразном творчестве, практике применения информационно-коммуникационных технологий;

- формировать музыкально-эстетическую культуру школьников на основе приобщения к шедеврам музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;

- заложить систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (понимание характерных признаков музыкально-исторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).

Общая характеристика учебного предмета

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы - становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности - литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.

В программе музыка рассматривается не только с точки зрения эстетической ценности, но и с позиции универсального значения в мире, раскрывая её во всем богатстве граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства.

Для программы характерно: системное погружение в проблематику музыкального содержания; рассмотрение музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания; углубление идеи музыкального образования при помощи учебника; обновление музыкального материала, а также введение параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;
в формировании основ художественного мышления;
в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.

Место предмета в учебном плане

Настоящая программа «Музыка 5 класс » составлена в полном соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений общего образования. Она предусматривает следующее количество часов, отведенное на изучение предмета: «Музыка» в 5-х классах 35 часов в год (1час в неделю). Количество часов в I четверти - 9; во II четверти - 7; в III четверти - 10; в IV четверти - 9;

Урок музыки поддерживается разными формами внеурочной музыкальной деятельности школьников: вне школы - посещением концертов, спектаклей, экскурсиями в музеи, на выставки; в школе - кружками (например, сольного и хорового пения, инструментального музицирования, электронного музыкального творчества), студиями (музыкально-театральной) и другими творческими объединениями учащихся. Их работа создаёт благоприятную среду для творческого самовыражения ребенка, расширяет границы его познавательной активности, общения со сверстниками, учителями, родителями. А также участием в Международных, Всероссийских, Региональных, городских олимпиадах, фестивалях, конкурсах, научно-практических конференциях.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира;
развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
усовершенствованный художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;
владение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;
определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;
сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих проектов и различных творческих задач.

Метапредметные результаты:

Познавательные

Учащиеся научатся:

анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
использовать различные источники информации; стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях;

Учащиеся получат возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;
оценивать современную культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;
определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

Учащиеся получат возможность:

участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности
применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений и создавать музыкальные рисунки;
определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально - изобразительных жанров;
понимать интонационно-образную природу музыкального искусства и средства художественной выразительности;
знать основные жанры музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;
рассуждать о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведений и стилях музыкального искусства в целом.

Учащиеся получат возможность:

иметь представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
воспринимать конкретные музыкальные произведения и различные события в мире музыки;
проявлять устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа; различным видам музыкально-творческой деятельности;
применять специальную терминологию для классификации различных явлений музыкальной культуры;
постигать музыкальные и культурные традиции своего народа и разных народов мира;
расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
осваивать знание о музыке, овладевать практическими умениями и навыками реализации собственного творческого потенциала.
знать имена композиторов - К.Дебюсси и М.Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма;
проявление навыки вокально-хоровой деятельности: исполнять одноголосные произведения с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, пенть а capella в унисон, правильно распределять дыхание в длинной фразе, использовать цепное дыхание.

Содержание учебного предмета

Содержание 5 класса (тема года «Музыка и другие виды искусства») раскрывается в двух крупных разделах - «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».

Тематическое построение года соответственно предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (раздел «Музыка и литература»), а также специфические жанровые разновидности - музыкальный портрет, пейзаж в музыке и другие (раздел «Музыка и изобразительное искусство»).

Междисциплинарные взаимодействия, заявленные в теме года, выходят далеко за пределы обозначенных видов искусства. Содержание учебного материала предусматривает изучение «музыки в единстве с тем, что ее рождает и окружает с жизнью, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она «призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь». Программа позволяет раскрыть высокий духовный смысл русского искусства, несущего в себе веру, добро, любовь, нравственность. В практике массового музыкального образования главным становится обращение учащихся к произведениям искусства как к духовному опыту поколений, проживание их в собственной музыкальной деятельности, что позволит активно формировать эмоционально-ценностный, нравственно-эстетический опыт учащихся, а также опыт музыкально - художественного творчества. В программу включены произведения оренбургских композиторов - песенников.

Столь обширные задачи предполагают постоянную координацию курса с другими предметами, изучаемыми в 5 классе:

- литературой («общепрограммные» литературные произведения и жанры-например, сказка Х.К.Андерсена, поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…», «музыкальная басня-Г.Маляр. «Похвала знатока», общие для литературы и музыки понятия интонация, предложение, фраза);

- изобразительным искусством (жанровые разновидности-портрет, пейзаж; общие для живописи и музыки понятия- пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска и т.д.);

- историей (изучение древнегреческой мифологии-К.В. Глюк «Орфей»).

Музыка рассказывает обо всём (1 час)

Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства». Музыка в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим. Слушание фрагмента из концерта для ф-но с оркестром №3 С. Рахманинова. Разучивание песни И. Хрисаниди «Родина». Письмо Богине Музыке.

Древний союз (3 часа)

Откуда берётся музыка? Музыка связана с окружающей жизнью. Истоки всех искусств едины. Искусство открывает мир - не всегда видимый глазу, не всегда выражаемый в простых словах и понятиях. Искусства различны - тема едина. Слушание музыки К. Дебюсси «Снег танцует», П. Чайковский «Июнь. Баркарола», «Октябрь. Осенняя песнь», Р. Шуман «Первая утрата», М. Таривердиев «Маленький принц». Разучивание песен П. Аедоницкого «Красно солнышко», Г. Струве «Музыка». Иллюстрации на тему «Звучащая природа», составление варианта урока-концерта «Природа в искусстве»

Зрительный ряд: А. Осмеркин «Ветлы у пруда», А. Куинджи «Берёзовая роща», И. Шишкин «В лесу графини Мордвиновой», И. Айвазовский «Чёрное море», Леонардо да Винчи «Джоконда», Н. Ге «Портрет Л.Н. Толстого», И. Репин «Портрет А.Г. Рубинштейна», И. Левитан «Осенний день. Сокольники», И. Бродский «Опавшие листья».

Слово и музыка (3 часа)

Слово и музыка - два великих начала искусства. Влияние слова на музыку: интонации, ритмы, рифмы. Музыкальные жанры, связанные с литературой: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки. Слушание музыки: М. Глинка «Я помню чудное мгновенье», Ф. Шуберт «В путь», В. Моцарт симфония №40 I часть, П. Чайковский концерт №1 для ф-но с оркестром III часть, М. Мусоргский «Кот Матрос». Разучивание песен С. Старобинского «Песенка о словах», А. Куклина «Песенка о песенке». Сочинение песни на стихи Р. Бёрнса «За полем ржи», П. Элюара «Музыкант» (на выбор). Решение кроссворда.

Зрительный ряд: Ян Вермеер «Художник в мастерской», В. Серов «Портрет Ф.И. Шаляпина», В. Тропинин «Портрет А.С. Пушкина»

Песня (4 часа)

Песня - верный спутник человека. Мир русской песни. Песни народов мира. Слушание музыки: В. Баснер «С чего начинается Родина?», русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон», Польская н.п. «Висла»; Г. Малер «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон «Песня без слов» №14 (фр-т). Разучивание песен Ю. Тугаринова «Если другом стала песня», А. Александрова «Уж ты зимушка-зима». Дневник музыкальных наблюдений стр. 8.

Зрительный ряд: И. Шишкин «Среди долины ровныя», В. Поленов «Монастырь над рекой», И. Левитан «Вечерний звон».

Романс (2 часа)

Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса. Внимание и любовь к окружающему миру - главная идея в русском музыкальном искусстве. Мир человеческих чувств. Проявление в романсах русских композиторов внутреннего мира человека, его счастья, мечты, одиночества. Слушание музыки: М. Глинка «Жаворонок», С. Рахманинов «Ночь печальна», Р. Шуман «В сиянье тёплых майских дней». Разучивание: М. Глинка «Жаворонок».

Зрительный ряд: И. Левитан «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь «Февральская лазурь».

Хоровая музыка (2 часа)

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Мир музыкальных образов хоровой музыки. Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов. Что может изображать хоровая музыка. Звуковое пространство хорового звучания. Слушание музыки: Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский «Отче наш»; Н. Римский-Корсаков «Вхождение в невидимый град», Г. Свиридов «Поёт зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина». Разучивание песен: канон «С весёлой песней»; кант XVIII века «Музы согласно».

Зрительный ряд: К. Юон «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков «Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин «Преображённый Китеж».

Урок-обобщение (1 час)

Итоговое тестирование. Дневник музыкальных наблюдений стр. 10.

Опера (2 часа)

Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера - синтетический вид искусства. Из чего состоит опера (либретто, увертюра, ария, инструментальные эпизоды). Слушание музыки: М. Глинка Увертюра из оперы «Руслан и Людмила», Н. Римский-Корсаков Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». Разучивание: М. Глинка хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя», С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История Кая и Герды». Иллюстрации декораций.

Зрительный ряд: А. Головин «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков «Сады Черномора»; А. Васнецов «Берендеевка», «Снегурочка». Дневник музыкальных наблюдений стр. 11.

9. Балет (2 часа)

Единство музыки и танца. Балет - результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. «Русские сезоны» в Париже. Связь балета с литературой и изобразительным искусством. Слушание музыки: М. Глинка Мазурка из оперы «Жизнь за царя» II д.; Ф. Шопен Мазурка ля минор. И. Стравинский «Русская», «У Петрушки» из балета «Петрушка»; П. Чайковский Вариация II из балета «Щелкунчик». Разучивание песен: Е. Адлер «Песня менуэта». Костюмы балетных персонажей.

Зрительный ряд: С. Сорин «Тамара Карсавина в «Шопениане»», Б. Кустодиев «Масленица», «Ярмарка», А. Бенуа «Петербургские балаганы».

Музыка звучит в литературе (2 часа)

Музыкальность слова. Многообразие музыки в литературе (поэзия, проза). Музыкальные сюжеты в литературе. Могучее, преобразующее воздействие музыки. Античность. Миф об Орфее. Слушание музыки: К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика». Разучивание песен: М. Яковлев «Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер».

Образы живописи в музыке (2 часа)

Живописность искусства. Музыка - сестра живописи. Изобразительное искусство и музыка. Влияние изобразительного искусства на музыку. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины, музыкальные портреты. Изображение пространства в музыке: динамика. Понятия, общие для музыки и живописи: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные тона. Слушание музыки: С. Прокофьев «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка», О. Лассо «Эхо», П. Чайковский Концерт №1 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т), М. Мусоргский «Два еврея, богатый и бедный». Разучивание песен: Г. Струве «Весёлое эхо», Е. Поплянова «Как поёшь?»

Зрительный ряд: И. Ромадин «Иней», А. Саврасов «Вид в швейцарских Альпах», К. Моне «Стог сена в Живерни», Э. Дробицкий «Жизнь и смерть».

Музыкальный портрет (1 час)

Может ли музыка выразить характер человека? Сопоставление музыки и картин. Слушание музыки: М. Мусоргский «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; «Гном» из ф-ного цикла «Картинки с выставки». Разучивание песен: Г. Гладков «Песня о картинах». Иллюстрации к прослушанным произведениям.

Зрительный ряд: Н. Репин «Протодьякон».

Пейзаж в музыке (2 часа)

Искусство и природа неотделимы друг от друга. Природа - прекрасный образец для творчества художников, композиторов, писателей. Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зримость, живописность. Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые дарит нам окружающий мир. Слушание музыки: П. Чайковский «Апрель. Подснежник», И. Стравинский «Поцелуй земли» вступление к балету «Весна священная», М. Равель «Игра воды»; К. Дебюсси «Облака». Разучивание песен: В. Серебренников «Семь моих цветных карандашей». Иллюстрации к прослушанным произведениям.

Зрительный ряд: В. Борисов-Мусатов «Весна», Н. Рерих «Поцелуй земли», К. Моне «Река в Аржантае», «Впечатление»; П. Сезанн «Гора Святой Виктории».

Музыкальная живопись сказок и былин (3 часа)

Волшебная красочность музыкальных сказок. Роль сказки в музыке. Сказочные герои в музыке. Тема богатырей в музыке. Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко», П. Чайковский Па-де-де из балета «Щелкунчик», И. Стравинский «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица», М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» из ф-ного цикла «Картинки с выставки», А. Бородин Симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т), М. Мусоргский «Богатырские ворота». Разучивание песен: С. Никитин «Сказка по лесу идёт», Былина о Добрыне Никитиче. Иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки.

Зрительный ряд: Б. Анисфельд Три эскиза костюмов к опере «Садко». А. Головин «Кащеево царство»; Л. Бакст два эскиза костюмов Жар-птицы, В. Васнецов «Бо-гатыри»; И. Билибин «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Музыка в произведениях изобразительного искусства (2 часа)

Что такое музыкальность в живописи. «Хорошая живопись - это музыка, это мелодия». Изображения музыкальных инструментов, музицирующих людей, портреты композиторов. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Слушание музыки: П. Чайковский Концерт для ф-но с оркестром №1 I ч. (фр-т). Разучивание песен: В. Синенко «Птица-музыка».

Зрительный ряд: Караваджо «Люнист», А. Аппиани «Парнас», Т. Ромбо «Песня», Э. Дега «Оркестр оперы», М. Пепейн «Придворный бал», Э. Делакруа «Портрет Шопена», И. Репин «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», И. Айвазовский «Наполеон на острове Святой Елены».

Учебно-тематический план

№

Наименование темы

Всего

часов

Контроль-ные работы

Образовательный

продукт

Музыка рассказывает обо всём

Выученная песня «Зонтики», письмо Богине Музыке

Древний союз

Выученные песни «Красно солнышко», «Музыка», иллюстрация на тему «Звучащая природа», составление варианта урока-концерта «Природа в искусстве».

«Музыка и литература»

Слово и музыка

Выученные песни «Песенка о словах», «Песенка о песенке», сочинение песни, решение кроссворда.

Песня

Выученные песни «Если другом стала песня», «Уж ты зимушка-зима», эссе. Кроссворд, музыкальная викторина.

Романс

Выученный романс «Жаворонок», тестирование, кроссворд.

Хоровая музыка

Выученная песня «С весёлой песней»

Урок-обобщение

Итоговое тестирование

Опера

Выученный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя», иллюстрации декораций

Балет

Выученная песня «Песня менуэта», иллюстрация костюмов. Тест по темам: «Опера», «Балет».

10.

Музыка звучит в литературе

Выученная песня «Зимний вечер», мифы о музыке.

«Музыка и изобразительное искусство»

11.

Образы живописи в музыке

Выученная песня «Весёлое эхо», сравнение картин

12.

Музыкальный портрет

Выученная песня «Песня о картинах», сопоставление музыки и картин, иллюстрации к прослушанным произведениям

13.

Пейзаж в музыке

Выученная песня «Семь моих цветных карандашей»,

иллюстрации к прослушанным произведениям

14.

«Музыкальная живопись» сказок и былин

Выученная песня «Сказка по лесу идёт», иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки. Кроссворд.

15.

Музыка в произведениях изобрази-тельного искусства

Выученная песня «Птица-музыка», репродукции картин.

16.

Подводим итоги. Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства»

Итоговое тестирование, музыкальная викторина, выученная песня «Пожелание друзьям»

17.

Урок-концерт

Концертное исполнение разученных в течение года песен. Сольные выступления отдельных учащихся

Всего часов

Календарно-тематическое планирование по музыке, 5 класс (1 час в неделю, 35 часов в год)

№ урока

Тема урока

Дата

Тип урока

Виды учебной деятельности

учащихся

Решаемые проблемы. Основные понятия урока.

Планируемые результаты

Виды

контроля

Домашнее задание

Примечание

план

факт

предметные

метапредметные (УУД)

личностные

Тема года: «Музыка и другие виды искусства»

Первая четверть (9 ч)

Музыка рассказывает обо всём.

Слушание:

С. Рахманинов Концерт для ф-но с оркестром №3 I ч. (фр-т).

Пение: И. Хрисаниди «Родина»;

В. Алеев «Гвоздь и подкова»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Исполнять муз. произведения;

Выражать эмоциональное содержание муз. произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении;

Как можно изучать музыку (разные пути приобщения к муз. искусству).

Что есть главное и второстепенное в музыке.

Методы наблюдения, сравнения, сопоставления как важнейшие инструменты анализа и оценки произведений искусства.

Рассуждать о значении музыки в жизни людей, о роли музыки на человека.

Наблюдать за особенностями музыкального языка, интонаций муз. произведения и оценивать её.

Учащиеся должны научится:
- находить способ сравнить интонации;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: вспомнить знакомые песни, музыкальные произведения, которые могутрассказать обо всём.

Различать характерные признаки видов искусства;

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства;

Исполнять песенные произведения соответствии с их

интонационно-образным содержанием.

Уметь выявлять взаимодействие между музыкой и другими видами искусства

Соблюдать основные правила урока - как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание; правила пения.

Сформировать представление о музыке, которая может рассказать обо всём.

Понять взаимосвязь нашей жизни и музыки.

- использовать разные

типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная,

знаково-символическая), моделировать различные отношения

между объектами, преобразовывать модели в соответствии с

содержанием музыкального материала и поставленной учебной

целью.

Наличие эмоционально слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Исполнять муз. произведения;

- ценностного отношения к искусству;

Принятие мультикультурной картины современного мира;

Становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

Интонационно образный анализ музыки.

Устный опрос

Стр.4-6

Творческое задание: «Письмо Богине Музыке»

Древний союз (3 часа)

Истоки

Музыкальный материал:

Г. Струве, стихи И. Исаковой. Музыка

(пение);

Е. Крылатое, стихи Н. Добронравова.

Где музыка берет началo?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении;

Откуда берется музыка. Передача звуков природы в музыкальных звучаниях.

В чем

состоит единство истоков видов искусства.

Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства, средства художественной выразительности

Соотносить образцы народной и профессиональной музыки;

общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия;

Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений;

Самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате прослушивания, созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.

Устный опрос

Творческое задание: нарисуй картину на тему «Звучащая природа».

Стр. 9-14

Придумать 5 вопросов по тексту

Искусство открывает мир.

Слушание: М. Таривердиев «Маленький принц».

Пение: Г. Струве «Музыка». Творческое задание: стихотворение о музыке.

Урок закрепления знаний

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты; Анализировать и обобщать много-

образие связей музыки, литературы

и изобразительного искусства по

критериям, заданным в учебнике;

Исполнять музыку, передавая ее

общий художественный смысл.

Какие миры открывает искусство

(на примере произведений искусства, представленных в § 3).

Соотнесение понятий реальность жизни и реальность духа.

Соотносить основные образно эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров;

Осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;

Применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

Использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки;

- эмоционально «проживать» муз. произведение, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Взаимо-опрос

Творческая тетрадь

Стр.15-25

Ответить на вопросы и выполнить задание № 6

Искусства различны, тема едина.

Слушание: П. Чайковский «Октябрь. Осенняя песнь»;

Р.Шуман «Первая утрата».

Пение: Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой».

Творческое задание: Составь вариант урока-концерта «Природа в искусстве».

Урок комплексного применения ЗУН

Выражать эмоциональное содержание муз. произведений и

исполнять муз. произведения;

Находить ассоциативные связи между образами музыки, литературы и изобразительного искусства

по заданным в учебнике критериям.

Выявлять связи между музыкой,

литературой и изобразительным искусством на уровне темы.

Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений музыкального, поэтического, изобразительного искусств

к изучаемой теме.

Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства.

Тема как фактор объединения произведений разных видов искусства.

Сравнение художественных произведений, представленных в § 4, с точки зрения сходства их образов и настроений.

Осуществлять жанров образную трансформацию в собственной деятельности;

устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой деятельности.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

Отработка навыков самостоятельной и групповой работы;

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

Синквейн

Проект, защита презентаций

Стр. 26-33

Выполнить задание № 5

Музыка и литература

Слово и музыка (3 часа)

Два великих начала искусства.

Слушание: М. Глинка «Я помню чудное мгновенье»; Ф. Шуберт «В путь».

Пение: С. Старобинский «Песенка о словах».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Воспринимать и

выявлять внутренние связи между музыкой и литературой;

Исследовать значение литературы

для воплощения музыкальных образов. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки

и литературы.

Слово и музыка - могучие силы искусства.

Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях.

Определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 5 класса;

Сравнивать, формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям.

Использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Исполнять муз. произведения;

Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

Устный опрос

Хоровое исполнение

Стр. 37-44

Творческое задание: импровизация на стихотворение Р. Бёрнса «За полем ржи»

«Стань музыкою, слово!».

Музыкальный материал:

В. А. Моцарт. Симфония № 40.

I часть.

Фрагмент (слушание);

П. Чайковский. Концерт № 1 для фо-но с оркестром. III часть. Фрагмент

(слушание).

Песенный репертуар: Веснянка.

Комбинированный урок.

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и лите-

ратурой;

Исследовать значение литературы

для воплощения музыкальных образов;

Рассуждать об общности и различии организации речи в произведениях литературы и музыки.

Черты сходства между литературной и музыкальной речью (на примере Симфонии № 40 В. А. Моцарта);

Влияние музыкально-поэтических интонаций на инструментальную музыку (на примере финала Концерта № 1 для фо-но с оркестром П.Чайковского)

Представлять о роли музыки в жизни

человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности

музыкальных традиций народа;

Осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального Высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы;

Размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов.

Наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное мышление, творческое воображение;

Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области вокального искусства;

- воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей.

Синквейн

Союз 2 - х муз:

Сочинение, музыцирование.

Стр. 45-48

Творческое задание в «Дневнике музыкальных наблюдений»

Музыка «дружит» не только с поэзией

Музыкальный материал:

М. Мусоргский Кот Матрос. Из вокального

цикла «Детская» (слушание)

Урок обобщения и систематизации знаний

Исследовать значение литературы

для воплощения музыкальных

образов.

Анализировать и обобщать много-

образие связей музыки и литератур

Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении написанном на нестихот-ворный текст (на примере пьесы «Кот Матрос» из вокального цикла «Детская» М. Мусоргского)

Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы.

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства;

Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ;

Тест

Хоровое исполнение

Стр. 49-52

Музыкальный кроссворд

Песня (3часа)

Песня - верный спутник человека.

Слушание: В. Баснер «С чего начинается Родина?».

Пение: Ю. Тугаринов «Если другом стала песня».

22.10

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека (на примере

песенного жанра).

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на

человека.

Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсуждения вопросов учебника (учитывать

мнения товарищей)

Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для каждого человека

Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения.

Формулировать своё отношение к изучаемому произведению;

Осуществлять собственный исполнительский замысел;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуальн.) музицирования.

Устный опрос

Стр. 53-57

Повторить песенный репертуар

Заключительный урок по теме «Слово и музыка»

29.10

Урок изучения , обобщения и систематизации знаний

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Размышлять о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки.

Контролировать и оценивать свою деятельность

Осуществлять собственный исполнительский замысел;

Координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников,

проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями.

Формирование духовных и эстетических потребностей;

- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства.

Кроссворд, музыкаль-ная викторина.

Вторая четверть (7 ч)

Мир русской песни.

Слушание: Р.н.п. «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон».

12.11

Урок закрепления знаний

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Исполнять муз. произведения;

Выражать эмоциональное содержание муз. произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.

О чем поется в русских народных песнях.

Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях (на примере песни

«Вечерний звон» на стихи И. Козлова)

Рассуждать о значении музыки в жизни людей, о роли музыки на человека.

Наблюдать за особенностями музыкального языка, интонаций муз. произведения и оценивать её.

Уметь выявлять взаимодействие между музыкой и другими видами искусства

Соблюдать основные правила урока - как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание; правила пения.

Сформировать представление о музыке, которая может рассказать обо всём.

Понять взаимосвязь нашей жизни и музыки.

Наличие эмоционально слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Исполнять муз. произведения;

- ценностного отношения к искусству;

Принятие мультикультурной картины современного мира;

Становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

Интонационно- образный анализ музыки.

Стр. 58-61

Творческое задание: вокальная импровизация на стих И. Бунина «Листопад»

Песни народов мира

Музыкальный материал:

Висла. Польская народная песня, (слушание, пение); Г. Малер, стихи из немецкой народной поэзии. Похвала знатока. Из вокального цикла «Волшебный рог мальчика» (слушание); Ф. Мендельсон. Песня без слов № 14

19.11

Комбинированный урок

Проявлять личностное отношение при восприятии и исполнении музыкального материала;

Анализировать и обобщать харак-

терные признаки музыкального

фольклора отдельных стран мира;

Сравнивать и определять музы-

кальные произведения разных жан-

ров и стилей;

Находить ассоциативные связи

между художественными образами

музыки и другими видами искус-

ства.

Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру других стран (на примере

польской народной песни «Висла»). Почему

народная поэзия, народные песни привлекали композиторов как источник вдохновения

Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства, средства художественной выразительностиСоотносить образцы народной и профессиональной музыки;

Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное

Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений;

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

Рассказ, синквейн

Стр. 62-68

Кроссворд по теме «Песня»

Романс (2 часа)

Романса трепетные звуки.

Слушание: М. Глинка «Жаворонок».

Пение:

М. Глинка «Жаворонок».

26.11

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Находить ассоциативные связи между художественными образами

литературы и музыки; Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтических

текстов

Мир образов, запечатленный в звуках романса. Черты общности и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к ок-

ружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе (на примере романса.

Осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;

Выполнять универсальные логические действия:

- выполнять анализ (выделение признаков),

- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

Формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.

Устный опрос

Тест

Стр. 69-75

Работа в творческой тетради

Мир человеческих чувств.

Слушание: С. Рахманинов «Ночь печальна»; Р. Шуман «В сиянье тёплых майских дней».

Пение:

М. Глинка «Жаворонок».

03.12

Урок закрепления знаний

Выражать эмоциональное содержание муз. произведений;

Проявлять личностное отношение, эмоциональную отзывчивость

к музыкальным произведениям при их восприятии.

Самостоятельно подбирать сход-

ные произведения литературы (поэ-

зии) к изучаемой музыке.

Выражение темы единства природы и души чело-века в рус-ском романсе (на примере ро-манса «Ночь печальна» С. Рахманинова).

Роль фортепианного сопровождения в романсе.

Осуществлять жанровообразную трансформацию в собственной деятельности;

Сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях

самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате прослушивания, созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.

Проект,

защита презентаций

Стр. 76-78

Творческое задание: д.м.н. стр. 10

Хоровая музыка (2 часа)

Народная хоровая музыка.

Хоровая музыка в храме.

Слушание: Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский «Отче наш»; Н. Римский-Корсаков «Вхождение в невиди-мый град».

Пение: Канон «С весёлой пес-ней»; кант XVIII века

10.12

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов.

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства;

Исполнять

музыкальные произведения.

Главные особенности народной хоровой пес-

ни;

Изучать специфические черты русской народной музыки; Влияние церковной музыки на творчество композиторов

Сравнивать, сопоставлять, анализировать, работать с текстом учебника, выделять главное.

Учиться

отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Учиться критично относиться к своему мнению.

Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Устный опрос

Хоровое исполнение

Стр. 79-86

Придумать 5 вопросов по тексту.

Что может изображать хоровая музыка.

Слушание: Г. Свиридов «Поёт зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина».

Пение: М. Славкин «Снег»; венгерская н.п. «Много песен мы поём».

17.12

Урок закрепления знаний

Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем; Проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.

Художественные возмож-ности хоровой му-зыки (изобра-зительность, создние эф-фекта пространства) Роль оркестра в хоровых партитурах (на примере хора «Поет зима» Г. Сви-ридова).

Представлять о роли музыки в жизни

человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности

музыкальных традиций народа;

Осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

Размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное мышление, творческое воображение.

Взаимо-опрос

Стр. 87-91

Ответить на вопросы стр. 91

Заключительный урок по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка».

Слушание: повторение пройден-ного за полугодие. Пение: по выбору учащихся.

24.12

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

- активно творчески воспринимать музыку различных

жанров, форм, стилей;

Выражать эмоциональное содержание муз. произведений.

Контролировать и оценивать свою деятельность.

Оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего предназначения в ней;

Рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Приобретение устойчивых навыков самос-тоятельной, целенаправ-ленной и содержательной музыкально-учебной деятельности;

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуал.) музицирования.

Тест

Третья четверть (11 ч)

Опера (2 часа)

Самый значительный жанр вокальной музыки.

Слушание: М. Глинка Увертюра из оперы «Руслан и Людмила».

Пение: М. Глинка хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Исполнять муз. произведения;

Что такое оперное либретто. В чем состоит отличие оперного либретто от литературно-го первоис-точника

(на примере увертюры из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»).

Сравнивать, сопоставлять, работать с текстом учебника, выделять главное;

Рассуждать о значении музыки в жизни людей, о роли музыки на человека.

Наблюдать за особенностями музыкального языка, интонаций муз. произведения и оценивать её.

Соблюдать основные правила урока - как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание; правила пения;

Сформировать представление о музыке, которая может рассказать обо всём;

Понять взаимосвязь нашей жизни и музыки.

Наличие эмоционально слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Исполнять муз. произведения;

- ценностного отношения к искусству.

Устный опрос

Интонаци-онно- образный анализ музыки.

Стр.92-97

Сочинить либретто к своей опере. Творческое задание: д.м.

стр.

Из чего состоит опера.

Слушание: Н. Римский-Корсаков Сцена таяния Снегурочки; «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».

Комбинированный урок

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений;

Проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении;

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты.

Роль арии и инструмен-тальных эпизодов

в оперных произведени-ях.

Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения.

Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства, средства художественной выразительности;

-соотносить образцы народной и профессиональной музыки.

Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений;

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего-ся в эмоциональ-ноценностном, заинтересован-ном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров.

Устный опрос

Синквейн.

Стр. 98-101

Творческое задание: д.м.нстр.

Балет (2 часа)

Единство музыки и танца.

Слушание: М. Глинка Мазурка из оперы «Жизнь за царя» II д.; Ф. Шопен Мазурка ля минор. Пение: Е. Адлер «Песня менуэта».

Урок изучения и первичного

закрепления новых знаний

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально-рит-мическом дви-жении.

Что отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Взаимодействие оперы и балета.

Как по-разному может проявлять себя один и тот же танце-вальный жанр.

Сопоставлять, работать с текстом учебника, выделять главное;

Соотносить основные образно эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

Формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;

Умение чувствовать красоту и вырази

тельность муз. языка, стремиться к совершенствованию собствен-ной речи.

Устный опрос

Творческая тетрадь

Стр. 102-105

Творческое задание: д.м.н стр.

«Русские сезоны» в Париже.

Слушание:

Стравинский «Русская», «У Петрушки» из балета «Петрушка»; П. Чайковский Вариация II из балета «Щелкунчик».

Комбинированный урок

Выражать эмоциональное содержание муз. произведений;

Исследовать интонационно_- образную природу музыкального искусства;

Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.

«Русские сезоны» в Париже - звездный час русского балета. Великие создатели «Русских сезонов».

Изобрази-тельность балетной музыки.

Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения;

Формулировать своё отношение к изучаемому произведению в невербальной форме.

Определение

целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;

Тест по темам: «Опера», «Балет»

Стр. 106-112

Творческое задание: д.м.нстр.

Музыка звучит в литературе (2 часа)

Музыкальность слова.

Л и т е р а т у р а

А. Пушкин. Зимний вечер;

Н. Гоголь. Сорочинская ярмарка. Фрагмент.

М у з ы к а

М. Яковлев, стихи А. Пушкина. Зимний

вечер (пение)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия;

Исполнять муз. произведения.

Музыка как одна из важнейших тем литера-туры. В чем проявляется музыкаль-ность стихот-ворения

А. Пушкина «Зимний ве-чер». Музыка природы в «Сорочинс-кой ярмарке» Н. Гоголя.

Понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности;

Использовать

речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Формирование духовных и эстетических потребностей;

отработка навыков самостоятельной и групповой работы;

Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности.

Устный опрос

Хоровое исполнение

Стр. 113-115

Творческая импровизация

Музыкальные сюжеты в литературе

Слушание: К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика».

Пение: М. Яковлев «Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер».

Урок закрепления знаний

Проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении;

Исполнять, инсценировать песни,танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, мюзикл и др.);

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Музыка - главный действующий герой рассказа

И. Тургенева «Певцы»; сила этой му-зыки, могучее преобразую-щее водейст-вие. Бессмертный памятник литературы - «Миф об Орфее».

Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное;

Представлять о роли музыки в жизни

человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности

музыкальных традиций народа.

Размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное мышление, творческое воображение

Синквейн

Стр.116-120

Творческое задание: запиши стих, звучание которого отличается особой музыкальностью

Музыка и изобразительное искусство

Образы живописи в музыке (2 часа)

Живописность искусства

Слушание: С. Прокофьев «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка»; О. Лассо «Эхо».

Пение: Г. Струве «Весёлое эхо».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения;

Исследовать интонационно_- образную природу музыкального искусства.

Как изобразительное искусство способно рождать музыкальные звучания (образные, жанровые параллели). Поэтический пейзаж и пейзаж музыкальный на примере произведений искусства.

Исследовать значение изобразиельного искусства для воплощения музыкальных образов;

Анализировать многообразие свя-зей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего предназначения в ней;

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Приобретение устойчивых навыков самостоятель-ной, целенаправлен-ной и содержа-тельной музы-кально-учебной деятельности.

Устный опрос

Стр. 123-127

Творческое задание: д.м.нстр.

«Музыка - сестра живописи».

Слушание: П. Чайковский Концерт №1 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т); М. Мусоргский «Два еврея, богатый и бедный».

Пение: Е. Поплянова «Как поёшь?»

Урок закрепления знаний

Выражать эмоциональное содержание муз. произведений;

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

«Рельеф» и «фон» как важнейшие пространственные характерис-тики произведе-ний живописи и музыки.

Знакомство с понятиями, перешедшими из области изобразительного искус-ства в область музыки.

Научить находить общее и различное между музыкой и живописью;

Рассуждать об общности и разли-чии «планов содержания и выражения музыки и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике).

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Синквейн

Стр. 128-132

Музыкальный портрет (1 час)

Может ли музыка выразить характер человека?

Слушание: М. Мусоргский «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; «Гном» из ф-ного цикла «Картинки с выставки».

Пение: Г. Гладков «Песня о картинах».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Осуществлять собственный исполнительский замысел;

Исследовать интонационно_- образную природу музыкального искусства;

Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.

Передача характера человека в изображении и в музыке

Сравнивать, работать с текстом учебника;

Выделять главное, высказывать собственную точку зрения;

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

Проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

Самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате прослушивания, созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых Совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;объектов.

Синквейн

Стр. 133-137

Творческое задание: д.м.нстр.

18-19

Пейзаж в музыке (2 часа)

Образы природы в творчестве музыкантов.

Слушание: П. Чайковский «Апрель. Подснежник»; И. Стравинский «Поцелуй земли» вступление к балету «Весна священная».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнять муз-ые произведения;

Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения;

по заданным параметрам.

Одухотворенность природы в произведени-ях искусства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа в изобразительном искус-стве и музыке.

Сформировать понимание своеобразие изобразительных свойств музыкальной ткани;

Самостоятельно подбирать сход-

ные поэтические и живописные про-

изведения к изучаемой теме;

Импровизиро-вать по заданным параметрам.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности , совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы),

Устный опрос

Стр. 138-143

Творческое задание: вокальная импровизация

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импресс-ионистов.

Слушание: М. Равель «Игра воды»; К. Дебюсси «Облака».

Пение: Р.н.п. «Ты река ли моя».

Урок закрепления знаний

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия;

Понимать характерные черты

музыкального импрессионизма

(с учетом критериев, представлен-

ных в учебнике), и называть его ос-

новных представителей

Импрессионизм в искус-стве (выдаю-щиеся представите-ли в области живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные стилевые особенности).

Сформировать представление об особенностях импрессионисти-ческого стиля в музыке;

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме;

Анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов.

Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области вокального искусства;

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач

Синквейн

Стр. 144-153

Составить кроссворд по темам: «Му-зыкальный портрет», «Пейзаж в музыке».

Заключительный урок по теме: «Музыкальные краски» в произведениях композиторов - импрессионистов

Урок обобщения и систематизации знаний

Проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.

Эстетика импрессионизма; Характерные стилевые особенности.

- активно творчески воспринимать музыку различных

жанров, форм, стилей;

Осуществлять жанрово образную трансформацию в собственной деятельности.

Оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего предназначения в ней.

Становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

Защита творческихработ.

Четвертая четверть (8 ч)

«Музыкальная живопись» сказок и былин (3 часа)

Волшебная красочность музыкальных сказок.

Слушание: Н. Римский-Корсаков «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко»; П. Чайковский Па-де-де из балета «Щелкунчик».

Пение: С. Никитин «Сказка по лесу идёт».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Исполнять муз. произведения;

Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль изобразительности в музыкальных сказках. Танец красок и бликов в «Пляске златоперых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.

Рассуждать о значении музыки в жизни людей, о роли музыки на человека.

Наблюдать за особенностями музыкального языка, интонаций муз. произведения и оценивать её.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ

Наличие эмоционально слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Исполнять муз. произведения;

- ценностного отношения к искусству;

Принятие мультикультур-ной картины современного мира;

Становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

Кроссворд

Стр. 154-158

Д.м.н. стр. 21

Сказочные герои в музыке.

Слушание: И. Стравинский «Заколдованный сад Кощея» из балета «Жар-птица»; М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» из ф-ного цикла «Картинки с выставки».

Урок закрепления знаний

Проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении;

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их

взаимосвязи и взаимодействии.

Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов.

Воплощение сказочных образов в фортепианном цикле М. Мусоргского «Картинки с выставки»

Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства, средства художественной выразительности

Соотносить образцы народной и профессиональной музыки;

Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения

Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений

Синквейн

Стр. 159-163

Придумать вопросы к тексту

Тема богатырей в музыке.

Слушание: А. Бородин Симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т); М. Мусоргский «Богатырские ворота».

Урок комплексного применения ЗУН

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальное произведение и их фрагменты;

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Исполнять муз. произведения;

Причины традиционности богатырс-кой темы в русском искусстве. Отражение силы и мощи русского народа в муз. произведе-ниях.

Сравнивать, работать с текстом учебника, Выделять главное, высказывать собственную точку зрения.

Формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;

Взаимоо-прос

Стр. 164-166

Творческая тетрадь

Музыка в произведениях изобразительного искусства (2 часа)

Что такое музыкальность в живописи.

Художественный материал:

Ж и в о п и с ь

Кароваджо. Лютнист; А. Аппиани. Парнас;

Т. Ромбо. Песня; Э. Дега. Оркестр оперы;

Придворный бал.

М у з ы к а

Ф. Торрес. Danza Alta (слушание).

Песенный репертуар:

В. Семенов. Звездная река (пение)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Воспринимать и выявлять

внешние и внутренние связи между

музыкой и изобразительным искусством;

Самостоятельно подбирать

сходные произведения изобразитель-ного искусства к изучаемой теме;

Анализировать и обобщать

многообразие связей между

музыкой и изобразитель-ным искусством.

Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощением музыкальных идей. Их содержание и смысл.

Сравнивать, работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения;

Осуществлять жанрово образную трансформацию в собственной деятельности

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства;

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других

людей; сочувствовать, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность муз. языка, стремиться к совершенствованию собственной

речи;

Устный опрос

Стр. 168-172

Ответить на вопросы стр.

172

«Хорошая живопись - это музыка, это мелодия».

Слушание: П. Чайковский Концерт для ф-но с оркестром №1 I ч. (фр-т).

Урок закрепления знаний

Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах.

Проявления музыкальнос-ти в портрет-ных изобра-жениях. Музыкальная выразитель-ность картин, не связанных с музыкаль-ными темами.

Сравнивать, работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Совершенство-вание художествен-ного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

Тест

Стр. 173-179

Подводим итоги

Урок закрепления знаний

Исполнять музыкальные произведения

Музыка, литература и живопись обогащают и преобразуют друг друга.

Определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 5 класса.

Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности

Хоровое исполнение

Заключительные уроки по теме года «Музыка и другие виды искусства».

Урок обобщения и систематизации знаний

Проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении

Музыка, литература и живопись облагоражи-вающее воздействие искусства на душу чело-века. Нравственные цели искусства.

Представлять о роли музыки в жизни

человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности

музыкальных традиций народа;

Размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

Музыкальный ринг

Учебно - методическое, материально- техническое, информационное обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплекс

Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. Москва. Дрофа, 2012г.

Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка. Учебник для общеобразовательных учреждений .Москва. Дрофа, 2014г.

Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка. Фонохрестоматия (1ч., 2ч.) - Москва. Дрофа, 2013г.

Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. Рабочая тетрадь «Дневник музыкальных наблюдений». Москва. Дрофа, 2007г.

Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. Нотная хрестоматия. Москва. Дрофа, 2005г.

Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. 5-9 классы. Методическое пособие. Москва. Дрофа, 2005г.

Список источников

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.

3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. -М.: Дет. лит., 1981.

11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2008.

13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. - М.: Вече, 1999.

17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. - СПб: Композитор, 1997.

18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

MULTIMEDIA - поддержка предмета:

- Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

- Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

- Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

- Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

- Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.

- Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd.1997.

- Импрессионизм в музыке. ДиректМедиа Паблишинг. 2007.

Интернет-ресурсы

1.Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). - Режим доступа: http: //ru. Wikipedia org/wiki.

2. Классическая музыка (Электронный ресурс). - Режим доступа: http//classic. Chubrik. Ru

3.Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс). - Режим доступа: http//www.music-dic.ru

4. Музыкальный словарь (Электронный ресурс). - Режим доступа: http//dic.akademik.ru/contents.NSF/dis.music

6.http://www.orenburg-gov.ru/

8.http://oren-rc.ru/

9.http://fcior.edu.ru/

10.

11.http://

12.http://www.1september.ru

13.http://www. zavuch.info

14.http://

15.

16.

17.http://www.nauka21.ru

18.http://

19.KID.OLIMP.RU

20.PED.OLIMP.RU

21.ZNV. RU

Материально - техническое обеспечение

Наименование объектов и средств

материально - технического обеспечения

В наличии

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы. Входящие в состав обязательного программно - методического обеспечения кабинета музыки .

Примерная программа основного общего образования по музыке.

Рабочие программы по музыке.

Хрестоматии с нотным материалом.

Для каждого года обучения.

Сборники песен и хоров.

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов).

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

Пособия могут входить в учебно - методический комплект проблемы электронного музыкального творчества по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса. В том числе проблемы

Электронного - музыкального творчества.

Методические журналы по искусству.

Федерального значения.

Учебно - методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке.

При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из разных УМК и изобразительному искусству) для

основной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а так же учителем как часть методического обеспечения кабинета.

Рабочие тетради (Дневники музыкальных наблюдений/размышлений).

В состав библиотечного фонда целесообразно включать тетради, соответствующие используемым комплектам учебников.

Учебное пособие по электронному музицированию.

Для каждого года обучения.

Книги о музыке и музыкантах. Научно - популярная литература по искусству.

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, проектной деятельности и должны находится в фондах школьных библиотеки.

Справочные пособия, энциклопедии.

Д/П

Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии («В мире искусства»).

Печатные пособия

Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры;

Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России.

Портреты композиторов.

Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданий (альбомы по искусству) и на электронных носителях.

Портреты исполнителей.

Атласы музыкальных инструментов.

Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал

Карточки с признаками характера звучания.

Комплект

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

Комплект

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Комплект

Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты

учебно - методических комплектов по музыке.

Д/П

Цифровые компоненты учебно- методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе и игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля).

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности. В том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы. Схемы. Диаграммы, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СД или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения).

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых и проверочных материалов для организации и индивидуальной работы.

Д/П

Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.

Д/П

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций.

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.

Д/П

К специализированным цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси.

Экранно-звуковые пособия могут быть в цифровом виде

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно в цифровом виде).

Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно в цифровом виде).

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей.

Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

Видеофильмы с записью выдающихся отечественных и зарубежных певцов.

Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов.

Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

Слайды(диапозитивы):

Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль);

баян/аккордеон;

скрипка;

гитара;

клавишный синтезатор.

Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала для учителя.

Детские клавишные инструменты.

Комплект детских музыкальных инструментов:

блок-флейта;

глокеншпиль/колокольчик;

бубен;

барабан;

треугольник;

румба;

маракасы;

кастаньеты;

ксилофоны.

Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.).

Дирижерская палочка.

Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель.

Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе).

Расходные материалы: нотная бумага;

Для оформления музыкально-графических схем.

цветные фломастеры

цветные мелки.

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики).

В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков.

Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля.

В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки.

Персональный компьютер.

Для учителя.

Медиапроектор.

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов.

Конкретное количество указанных средств и объектов музыкально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д - демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К -полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся):

П- комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

Планируемые результаты изучения предмета «Музыка»

Личностные результаты:

Учащиеся научатся:

владеть художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;
использовать усовершенствованный художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;
иметь целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира;
осуществлять развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

Учащиеся получат возможность научиться:

• сотрудничать в ходе решения коллективных музыкально-творческих проектов и различных творческих задач;

• проявлять устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

• осуществлять определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.

Метапредметные результаты:

Познавательные

Учащиеся научатся:

анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
использовать различные источники информации; стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях;

Учащиеся получат возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;
оценивать современную культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;
определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

Учащиеся получат возможность:

участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности
применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений и создавать музыкальные рисунки;
определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально - изобразительных жанров;
понимать интонационно-образную природу музыкального искусства и средства художественной выразительности;
знать основные жанры музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;
рассуждать о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведений и стилях музыкального искусства в целом.

Учащиеся получат возможность:

иметь представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
воспринимать конкретные музыкальные произведения и различные события в мире музыки;
проявлять устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа; различным видам музыкально-творческой деятельности;
применять специальную терминологию для классификации различных явлений музыкальной культуры;
постигать музыкальные и культурные традиции своего народа и разных народов мира;
расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
осваивать знание о музыке, овладевать практическими умениями и навыками реализации собственного творческого потенциала.
знать имена композиторов - К.Дебюсси и М.Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма;
проявление навыки вокально-хоровой деятельности: исполнять одноголосные произведения с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, пенть а capella в унисон, правильно распределять дыхание в длинной фразе, использовать цепное дыхание.

⇧

⇩