Конструкт урока музыки на тему 'Сказочные образы в музыке'

Конструкт урока музыки

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и

начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 36

Красиковой Елизаветы Александровны

Дата 18.02.2015

ОО №40

Класс 4 «а»

ФИО учителя класса Махрина Любовь Павловна

ФИО методиста Коновалова Елена Владимировна Отметка:____ Подпись:______

Тема урока: «Сказочные образы в музыке»

Цель: познакомить с фрагментами из опер «В пещере Горного Короля» Э.Григ; " Марш Черномора" из оперы М. И. Глинки "Руслан и Людмила"

Планируемый результат:

Личностный: дети проявляют интерес к музыкальным занятиям, к творчеству.

Метапредметный: демонстрируют музыкальные творческие способности, музыкальную память, чувства ритма и музыкального слуха; демонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметный: дети демонстрируют представление о понятиях опера, композитор, образ.

Задачи

Воспитательная: воспитывать интерес к музыкальным занятиям, к творчеству; воспитывать у учащихся доброжелательное отношение друг к другу; воспитывать чувство прекрасного через музыкальные произведения.

Развивающая: развивать музыкальную память, чувство ритма и музыкального слуха; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; направить учащихся на осмысление музыкальных образов сказочных героев; развивать навык слушания музыки через различные формы и методы; развивать образное восприятие, самостоятельность мышления.

Образовательная: расширять кругозор учащихся, закрепить понятия - опера, композитор, образ.

Принципы обучения и воспитания

Принципы обучения:

1. принцип наглядности.

2. принцип систематичности и последовательности.

3. принцип доступности.

Принципы воспитания

1. Создание положительного эмоционального подъёма

2. Воспитание через взаимодействие

Специфические принципы музыкального образования

1. Связь музыки с жизнью

2. Интереса, увлеченности.

Методы обучения и воспитания

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• Словесные: беседа, художественное слово.

• Наглядные: иллюстрация

2. По дидактическим целям:

• Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

• Методы проверки и оценки знаний.

3. По уровню включения в продуктивную деятельность:

• проблемное изложение изучаемого.

• частично - поисковые.

4. Методы организации учебно - познавательной деятельности:

• Словесные.

5. Методы контроля и самоконтроля.

6. Методы эмоционального стимулирования

Методы воспитания:

1. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

• Беседа

• Рассказ

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• Поощрение

• Создание ситуации успеха

Специфические методы музыкального образования

• Размышления о музыке.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование:

• Демонстрационное: классная доска, презентация Microsoft Power Point

Музыкальный материал: «В пещере Горного Короля» Э.Григ; увертюра «Руслан и Людмила», " Марш Черномора" из оперы М. И. Глинки "Руслан и Людмила"

Информационные источники:

1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования [Текст]: текст с изм. и доп. на 2011 г. /М-во образования и науки Российской Федерации (Стандарты второго поколения)- М.: Просвещение, 2011

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала)

Структура урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

3. Выявление проблемы и ее решение

4. Комплексное применение и систематизация знаний.

5. Рефлексия учебной деятельности.

Ход урока:

Этапы урока, задачи

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Задача: смотивировать учащихся на предстоящую деятельность.

По источнику получения знаний:

Словесные:

беседа

-Здравствуйте ребята, сегодня урок музыки проведу у вас я, зовут меня Елизавета Александровна. Давайте настроимся на урок и начнем.

Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача: актуализировать полученные знания.

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа.

Специфические методы музыкального образования: размышления о музыке.

- Для того чтобы узнать тему нашего урока давайте послушаем музыкальный отрывок. (включить отрывок из песни «В мире много сказок»)

-Ребята, о чем эта песня? (о сказках)

- А вы любите сказки? (да)

- Все дети с раннего детства любят слушать и читать сказки. Читая сказки, мы проникаем в загадочный, чудесный, таинственный мир. Ведь в сказках совершаются самые невероятные чудеса. И сегодня нас с вами ожидает путешествие в загадочный мир сказки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Выявление проблемы и ее решение.

Задача: формулирование темы, цели урока.

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа.

Наглядные: иллюстрация;

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

Принципы обучения:

принцип наглядности

- Ребята, некоторых композиторов называют «Музыкальными сказочниками»? Почему? (Большая часть их музыки - на сказочные сюжеты)

- Вспомните, пожалуйста - на какие сказочные сюжеты написаны произведения? Как они называются? (Золотой петушок, Кощей бессмертный, Шахерезада, Садко….)

-а может быть, вы знаете композиторов написавших эти произведения?( ответы детей)
-А сегодня мы познакомимся со сказочными образами на примере произведений Эдварда Грига и М.И. Глинки)

(портреты на слайде)

Познавательные УУД: демонстрируют умение извлекать информацию, умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других.

Комплексное применение и систематизация знаний.

Задача: знакомство с композитороми, муз.произведениями.

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа.

Наглядные: иллюстрация;

Принципы обучения:

принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности

Сейчас мы познакомимся с произведением М.И.Глинки.

Это русский композитор, основоположник национальной композиторской школы.
-Ребята посмотрите на слайд из какой поэмы эта иллюстрация?(Руслан и Людмила)
-а кто написал эту поэму?(А.С Пушкин)

Одной из первых русских национальных опер стала опера М.И. Глинки «Руслан и Людмила».

М.И. Глинка часто встречался с А.С. Пушкиным на литературных вечерах. На одной из суббот у В.А. Жуковского поэт сказал, что многое хотел бы изменить в своей поэме «Руслан и Людмила». Глинка пожелал узнать у него, что именно, но встретиться снова им не довелось. 29 января 1837 года тяжело раненый Пушкин скончался.

Намерение поэта переделать своё творение интересовали Глинку ещё и потому, что один из друзей подал композитору мысль сочинить оперу «Руслан и Людмила», а сам Глинка надеялся составить её план «по указанию Пушкина».

-Ребята, а теперь мы послушаем увертюру к опере «Руслан и Людмила», но для начала узнаем, что такое увертюра и опера.(опр-я на слайде)

-А теперь давайте, и мы послушаем увертюру к опере

Слушание музыки

Как звучит произведение? Какой тут возникает образ? Что мы можем сказать о герое благодаря такой музыкальной характеристике? (Образ света, радости, богатырской удачи - тема Руслана) Что мы можем сказать о герое благодаря такой музыкальной характеристике?( Что он полон решимости на борьбу, что он храбр и отважен)

-Но, как известно, добро в сказке борется со злом. Кто олицетворяет силы зла в поэме А.С. Пушкина? Коварный, злобный Черномор,

Семейства нашего позор,

Рожденный карлой, с бородою...

...Умен, как бес, и зол ужасно.

Притом же, знай, к моей беде,

В его чудесной бороде

Таится сила роковая...

-Так описывает Черномора в своей поэме А.С. Пушкин.

-Как вы думаете, какая музыка должна быть у злых сил? ( Музыка должна звучать грозно, резко, отрывисто.)

слушание музыки

-Теперь послушаем, как характеризует Черномора сам композитор.

Определите, какой из трех жанров он для этого выбирает? Песня, танец, марш?

(звучит "Марш Черномора" )

-Давайте встанем и попробуем промаршировать под эту музыку. (маршируют) Удобно вам было маршировать?

-По каким признакам мы можем определить, что этот герой фантастический, сказочный? (звучание колокольчиков).

-Какими чертами характера он обладает? (коварство, злоба, ненависть, стремление к богатству, жажда наживы).

- Какой музыкальный образ вам показался ярче: образ Черномора в марше или образ Руслана в увертюре?

Ну вот мы и познакомились с оперой «Руслан и Людмила»
Какой композитор ее написал?(М.И Глинка)

Теперь мы познакомимся еще с одним произведением уже другого композитора - Эдварда Грига.

норвежский композитор периода романтизма, музыкальный деятель, пианист, дирижёр. Творчество Грига формировалось под воздействием норвежской народной культуры.

Беседа о сюите

-Писатель Генрик Ибсен - написал драму«Пер Гюнт».(опр-е на слайде)

Музыку к своей драме Ибсен попросил написать Э. Грига. Хотя композитор и признавался , что эта работа шла с трудом, музыка стала бессмертной. Получилась сюита «Пер Гюнт»

-Что такое сюита? (на слайде)

-эта драма о том, как главный герой Пер Гюнт покинул родину и о его дальних

приключениях, как он старался остаться « самим собой».

« В пещере горного короля»

-Сейчас мы послушаем фрагмент из этой сюиты под названием « В пещере горного короля» Представьте как главный герой Пер Гюнт попадает в пещеру, где живет горный король и его поданные.

задание для прослушивания:

Попробуем ответить на вопросы:

1. Какой характер музыки?

2. Какой инструмент ( оркестр) исполняет?

3. Расскажите о ваших впечатлениях.

Слушание « В пещере горного короля»
-Ребята, а теперь посмотрите на слайд и подберите те слова, которыми можно описать данное произведение.

Анализ прослушивания:

1.Музыка таинственная, сказочная, танцевальная, волшебная, фантастическая.

2.В данном музыкальном произведении звучит симфонический оркестр.

В самом начале музыка тихая, достаточно медленная. Затем она постепенно меняется: усиливается звук и ускоряется темп. В конце музыка похожа на бешеную скачку.

-Да, Норвегия - это удивительная страна. Это родина гномов, троллей, ( у северных народов сказочные существа, враждебные человеку ).

Ребята, а теперь еще раз послушаем это произведение, а вы попробуете нарисовать жителей пещеры горного короля.

Познавательные УУД: демонстрируют умение извлекать информацию, умение на основе анализа объектов делать выводы; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные

УУД

Учатся

воспринимать

музыку как

образное искусство

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других.

Рефлексия учебной деятельности.

Задача: самооценка результатов деятельности.

По источнику получения знаний:

Словесные:

беседа.

Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъёма.

Наш урок подходит к концу, и давайте вспомним

- с творчеством, каких композиторов мы познакомились?

-Какие музыкальные произведения звучали на уроке?

-Ребята спасибо за урок.
До свидания!

Регулятивные УУД: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной речи.