Учителю
Рабочая программа по музыке ФГОС, авторы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева

Рабочая программа по музыке ФГОС, авторы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева

Автор публикации: Колесникова Е.И.

Дата публикации: 03.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Ильичевская СОШ»

Рассмотрено на заседании ШМО

Протокол от «____» _____________ 2015 г. № _________

Руководитель ШМО

Морозова Н.Н./ _____________/

Согласовано:

заместитель директора по УВР

Ермолаева О.Н /

«___» _________2015г

Утверждаю

Директор МОУ Ильичевская СОШ

Киримов В.Ю /

«___» __________ 2015 г

Программа по музыке.

Предметная область: искусство.

2 класс

Составитель: Колесникова

Елена Ивановна,

учитель музыки

1 категория

п. Ильичево

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 2-го класса разработана на основе:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по музыке
Основной образовательной программы
Примерной программы музыке начального общего образования,
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год
Примерного учебного плана 2010 года
Учебного плана школы на 2015-2016 год

Учебно - методический комплект

Учебник-Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина «Музыка 2 класс»- Москва. Просвещение 2009год.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно примерному учебному плану 2010 года для общеобразовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения музыки на этапе начального общего образования отводится 34 часа в год, из расчета 1ч в неделю,34 недели.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Цели и задачи изучения курса.

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования:

• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

В программе семь разделов:

«Россия- Родина моя».- 3 часа.

Музыкальные образы родного края. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

«День, полный событий».- 6 часов.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

«О России петь- что стремиться в храм».- 7 часов.

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло».- 3 часа.

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения на тексты народных стишков, попевок, закличек.

«В музыкальном театре».- 5 часов.

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, художника в создании музыкального спектакля. Темы- характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

«В концертном зале».- 5 часов.

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортептанной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».- 5 часов.

Композитор- исполнитель- слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально- ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), "разыгрывания" и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий.

В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное учителем.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, парные, индивидуальные.

Виды организации учебной деятельности:

- виртуальные экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- текущий, итоговый.

Формы (приемы) контроля:

- самостоятельная работа, работа по карточке, тест, урок-концерт.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 4 раза в год: в конце каждой четверти.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные:

Ценностно-смысловая ориентация учащихся;
Действие смыслообразования;
Нравственно-этическое оценивание;

Коммуникативные УУД

Умение выражать свои мысли;
Разрешение конфликтов, постановка вопросов;
Управление поведением партнера: контроль, коррекция;

Регулятивные УУД

Целеполагание;
Волевая саморегуляция;
Коррекция;
Оценка качества и уровня усвоения;

Познавательные УУД

Умение структурировать знания;
Смысловое чтение;
Выделение и формулирование учебной цели;

Учащийся 2 класса научится:

воспринимать музыку различных жанров;
откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощать различные художественные образы.

Получит возможность:

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы.

2 класс.

развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Учебно-тематический план

2 класс

№

Разделы и темы

Кол-во часов

В том числе:

Контрольные работы.

Россия-Родина моя.

Мелодия.

Здравствуй, Родина моя!.

Гимн России.

День, полный событий.

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Природа и музыка. Прогулка.

Танцы, танцы, танцы…

Эти разные марши. Звучащие картины.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Контрольный урок 1 четверти.Тест

«О России петь - что стремиться в храм».

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Русские народные инструменты.

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Молитва.

С Рождеством Христовым!

Музыка на Новогоднем празднике.

Контрольный урок 2 четверти.Тест

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Проводы зимы. Встреча весны…

В музыкальном театре.

Детский музыкальный театр. Опера

Балет.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.

Увертюра. Финал.

В концертном зале.

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Контрольный урокурок 3 четверти.Тест

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление

«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония № 40. Увертюра

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган).

И все это - Бах.

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок. Урок-концерт

итого

Календарно-тематическое планирование 2 класс

Россия- Родина моя(3часа)

№

Тема урока

Форма урока

Элемент содержания

Решаемые проблемы

(цель)

Предметные умения

Планируемый

результат

Дата

Ууд(личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Коррек

ция

факт

Мелодия.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок-беседа.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия).Различные виды музыки - инструментальная. Песенность.

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.

Аккомпанемент.

«Рассвет на Москве - реке» М.Мусоргский.

Что такое мелодия?

Цель: побуждать учащихся к творчеству в исполнительской деятельности.

Научатся: -отличать разнообразные жанры друг от друга;

-на слух определять знакомые произведения.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока.

Коммуникативные: уметь оценивать собственное поведение и деятельность; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию

4.09

2аб

Здравствуй, Родина моя!

Комбинированный урок.

Урок-презентация.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).Региональные музыкально-поэтические традиции.

«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

Что такое Родина и малая родина для каждого человека?

Цель: начать знакомство с традициями и музыкальным наследием.

Будут говорить о России, гордится ей.

Познакомятся с культурными традициями родного края,

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений.

Коммуникативные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

11.09

2аб

Гимн России.

Комбинированный урок.

Урок-беседа.

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

«Патриотическая песня» .М.Глинка.
«Гимн России» А.АлександровС.Михалков.
«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)

Что такое символ? Где мы можем встретиться с символами? Что такое гимн?

Цель: опираясь на знания учащихся, раскрыть характерные особенности символов России.

Научатся: на музыкальном материале урока проводить интонационно-образный анализ музыки.

Будут слушать музыку, исполнять музыкальные произведения в ансамбле и хором.

Закрепят музыкальные знания и понятия.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

18.09

2аб

День, полный событий. (6 часов)

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент - фортепиано.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

«Детская музыка» С.Прокофьев

«Детский альбом» П.Чайковский

Кто такой пианист? Может ли пианист исполнить музыкальное произведение на фортепиано?

Цель: дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произведения

Научатся отличать понятия : фортепиано, рояль, пианино.

Познакомятся с устройством фортепиано, с динамическими оттенками «форте» и «пиано».

Сделают открытие, что фортепиано и пианино это один и тот же инструмент.

Регулятивные:. формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию

25.09

2аб

Природа и музыка. Прогулка.

Комбинированный урок

Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни.

«Утро - вечер» С.Прокофьев.
«Прогулка» С.Прокофьев
«Прогулка» М.Мусорского
«Научи нас веселиться»

Можно ли определить характер осенней музыки? С помощью каких инструментов можно изобразить осеннюю музыку?

Цель: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами.

Научатся: характеризовать выразительные и изобразительные возможности музыки.

Проведут в парах интонационно образный характер музыкальных произведений.

Исполнят на детских музыкальных инструментах аккомпанемент к закличке «Дождик».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию во время работы в парах.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

2.10

2аб

Танцы, танцы, танцы…

Комбинированный урок

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).

«Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.
Тарантелла - С .Прокофьева

Какие танцы вам знакомы? Как их можно разделить на группы и почему?

Цель: познакомить с танцевальными жанрами, опираясь на музыкальные знания детей.

Научатся: -отличать разнообразные танцевальные жанры друг от друга;

-на слух определять знакомые произведения.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.

Личностные:уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

9.10

2аб

Эти разные марши. Звучащие картины.

Комбинированный урок

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

«Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский
«Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Что такое марш? Кто может маршировать? Где и когда мы встречаемся с маршем?

Цель: учить слушать марши, используя творческие задания на развитие ритма детей.

Научатся: -отличать характерные особенности маршевой музыки;

-определять на слух маршевую музыку;

-выделять среди произведений пьесы маршевого характера.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

16.10

2аб

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Комбинированный урок.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

«Нянина сказка» П.Чайковский
«Сказочка» С.Прокофьев
«Мама». П,Чайковский
«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Бывает ли сказка в музыке? Как можно рассказать сказку при помощи музыки?

Цель: развивать творческие способности детей посредством знакомства со сказочными образами в музыке П.И.Чайковского и С.С. Прокофьева.

Научатся: - различать понятия мелодия, аккомпанементь, вступление;

- называть фамилии и произведения композиторов: П.И. Чайковского, С.С.Прокофьева.

Откроют для себя возможность инсценировать музыкальные фрагменты и самостоятельно сочинять продолжение предложенной сказки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

23.10

2аб

Контрольный урок 1 четверти.

Тест

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

30.10

2аб

«О России петь - что стремиться в храм». (7 часов)

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.Композитор как создатель музыки.

Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.

«Великий колокольный звон» М.Мусоргский
«Праздничный трезвон»

Какие бывают колокольные звоны? Что такое «звучащие картины»? Какие композиторы включали звоны колоколов в свои произведения?

Цель: опираясь на музыкальные знания детей ввести понятие «тембр» и подвести к выводу, что «тембр» - это голос инструмента.

Научатся: различать колокольные звоны, тембры колоколов.

Сделают открытие, что картины могут «звучать».

Подойдут к выводу, что музыка неразрывно связана с живописью.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: - уметь осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: во время групповой работы уметь задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, делать выводы.

Личностные: оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

13.11

2аб

Русские народные инструменты.

Комбинированный урок

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов.Региональные музыкально-поэтические традиции.

Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.

«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни
«Камаринская» - р.н.п.

Что такое оркестр? Каким он бывает? Какие инструменты входят в состав оркестра русских народных инструментов?

Цель: обобщить знания детей о разных оркестрах, проследить состав инструментов в оркестре народных инструментов.

Научатся: определять на слух русские народные инструменты, импровизировать на них.

Будут развивать свой музыкальный опыт музыкально-творческой деятельности через исполнение, слушание, игру на музкальныхинструментах и инсценирование музыкальных произведений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты.

Коммуникативные: участвовать в исполнении муз-х произведений.

20.11

2аб

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.Народные песнопения.

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев:

«Песнь об Александре Невском»
«Вставайте, люди русские»
Народные песнопения о Сергии Радонежском

Кто такие святые? Можно ли им посвятить музыку? Что такое «церковная музыка»?

Цель: познакомить детей с житием святых Александра Невского и Сергия Радонежского, а также новыми музыкальными понятиями

Научатся: слушать церковную музыку, узнают что такое «кантата», познакомятся с житием святых.

Узнают, что такое икона.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

27.11

2аб

Молитва.

Комбинированный урок.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

«Детский альбом» П.Чайковский:

«Утренняя молитва»
«В церкви»

Что такое молитва? Где мы встречаемся с молитвой? Могут ли детские композиторы написать молитву?

Цели: познакомить с понятием «духовная музыка», показать её отличительные черты от музыки других жанров.

Научатся: слушать духовную музыку, исполнять молитву «Святый Боже».

Откроют в творчестве П.И.Чайковского духовную тематику, познакомятся с хоровыми произведениями композитора.

Научаться исполнять детскую духовную музыку.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:узнавать и называть духовные музыкальные произведения

Коммуникативные:участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений.

Личностные: развитие ассоциативно-образного мышления.

4.12

2аб

С Рождеством Христовым!

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

«Рождественская песенка» - П.Синявский
Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»
«Рождественское чудо»
«Тихая ночь»

Что такое православные праздники? Православные рождественские традиции. Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи?

Цели:познакомить с традициями праздника Рождество Христово, с колядками и песнопениями.

Научатся: исполнять колядки, разыгрывать коляду, слушать рождественские песнопения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: участвовать в исполнительской деятельности на уроке.

11.12

2аб

Музыка на Новогоднем празднике.

Урок закрепления знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Исполнение песен для новогодних праздников.

Цель: побуждать учащихся к творчеству в исполнительской деятельности.

18.12

2аб

Контрольный урок 2 четверти.

Тест

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

25.12

2аб

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.Народные музыкальные традиции Отечества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему рус.нар. песни.
«Камаринская» - р.н.п. Песня - игра:
«Бояре, а мы к вам пришли»;
«Выходили красны девицы» - р.н.п. - игра.

Что такое народная мудрость? Наследие русского народа - фольклор.

Цели: познакомить детей с понятием фольклор, формировать чувство патриотизма на примере малых фольклорных жанров.

Научатся: разыгрывать народные песни;

-импровизировать в игре на детских музыкальных инструментах;

-слушать русскую народную музыку.

Откроют для себя «кладезь» народной мудрости, работая в группах.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

15.01

2аб

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.Урок закрепления знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».
«Камаринская» - р.н.п.

П.Чайковский:

«Камаринская»
«Мужик на гармонике играет»

Что такое музыка в народном стиле? Пишут ли композиторы в народном стиле?

Цели: познакомить с понятиями авторская музыка и музыка в народном стиле, выявить отличия.

Научатся: сочинять музыку на заданный текст;

-слушать инструментальное импровизирование.

Познакомятся с игрой «В композитора».

Будут играть и импровизировать в игре на детских музыкальных инструментах

Регулятивные:. преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: ставить
и формулировать проблему

Коммуникативные: строить высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

22.01

2аб

Проводы зимы. Встреча весны…

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей.

Масленичные песни
Весенние заклички

Какие праздники вы знаете? А раньше были такие же праздники? Что такое обряд?

Цель:познакомить детей с обрядами и праздниками русского народа, побуждать их интерес к открытию

Научатся: выразительно исполнять обрядовые песни.

Узнают историю возникновения народных праздников.

Будут исполнять музыку на музыкальных инструментах., научаться слушать обрядовую музыку.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

29.01

2аб

В музыкальном театре. (5 часов)

Детский музыкальный театр. Опера.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкаль-ных жанров.

«Песня - спор» Г.Гладков
М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

Что такое театр? Как надо себя вести в театре? Какие виды театров вы знаете?

Цели: выявить особенности разновидностей театров, прививать эстетику.

Научатся: слушать детскую оперу М.Коваля «Волк и семеро козлят», отличать оперу от других крупных музыкальных жанров.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

5.02

2аб

Балет.

Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Балет. Музыкальное развитие в балете.

«Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Что такое классический танец? Балеты каких композиторов вы знаете?

Цель: познакомить с жанром музыки «балет», опираясь на музыкальные знания детей.

Научатся: отличать балет от других музыкальных жанров.

Узнают, кто участвует в создании балета, кто из композиторов сочинял балеты.

Откроют для себя сюжеты, на которые сочиняются балеты. Работая в парах, проиллюстрируют предложенныйсюжет.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

19.02

2аб

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Комбинированный урок.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки
«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Что мы можем увидеть в театре? В какие театры мира мы можем совершить экскурсию?

Кто такой дирижёр? Можно ли играть в оркестре без дирижёра?

Цель: провести исследование (расшифровать дирижёрский жест)

Научатся: использовать дирижирование во время музыкально-ритмических заданий.

Поиграют в игру «Играем в дирижёра»

Исполнят хором и с солистами (по дирижёрскому жесту ведущего) знакомые песни и потешки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме

Коммуникативные: Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Личностные:

26.02

2аб

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка
сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

Какие инструменты ты услышал?

Цель: кратко познакомить с сюжетом оперы (поэма А.С. Пушкина) и провести сравнительный анализ с оперой М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

Научатся: проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов.

Откроют для себя возможности музыки показать характер героев оперы.

Сделают зарисовки главных героев, используя накопленный опыт слушания музыкального произведения.

Будут исполнять и слушать музыкальные произведения на уроке.

Регулятивные: применять установленные правила работы на уроке

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

4.03

2аб

Увертюра. Финал.

Урок закрепления знаний.

хоровая, оркестровая.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Увертюра к опере.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка
Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

Что такое увертюра, финал?

Цель: кратко познакомить с понятиями «увертюра», «финал».

Научатся: Откроют для себя возможности музыки показать характер героев оперы.

Регулятивные: применять установленные правила работы на уроке

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

11.03

2аб

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в

Что такое сказка? С помощью чего можно рассказывать сказки? Бывают ли музыкальные сказки?

Цель: познакомить с составом симфонического оркестра, с тембром его инструментов на примере сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк».

Научатся: различать на слух инструменты симфонического

оркестра,

выделять изобразительность и выразительность музыки.

Используя ударные инструменты украсят темы главных героев сказки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии с участниками урока.

Личностные: оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

18.03

2аб

Контрольный урок 3 четверти.

Тест

сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофье)

1.04

2аб

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

М.Мусоргский «Картинки с выставки»:

«Избушка на курьих ножках»
«Балет не вылупившихся птенцов»
«Богатырские ворота»
«Песня о картинах» Г.Гладков.

Бывают ли музыкальные картинки? Кто их может создать?

Цель: познакомить с понятием «сюита», совместно с детьми определить отличительные особенности этого музыкального жанра (от уже известных: оперы и балета).

Узнают, что такое сюита.

Научаться:

- выделять изобразительность и выразительность в музыке;

- называть имя композитора М.П.Мусорского.

Исполнять и слушать музыку.

Рефлексия (оформление рисунка)

Регулятивные: осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Личностные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: участвовать во всех видах музыкальной деятельности на уроке.

8.04

2аб

«Звучит нестареющий Моцарт».

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Может ли музыка быть солнечной? Что нужно композитору, что бы сочинить такую музыку?

Цель: познакомить с жизненным и творческим путём В.А.Моцарта, опираясь на анализ его произведений.

Научатся: узнавать музыку Моцарта из предложенных фрагментов музыкальных произведений.

Поиграют «В дирижёра», изображая игру на музыкальных инструментах в оркестре.

Исполнят музыкальные произведения хором и сольно.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Личностные:

15.04

2аб

Симфония № 40. Увертюра.

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт
Сифония№40 Моцарт.

Может ли музыка быть солнечной? Что нужно композитору, что бы сочинить такую музыку?

Цель: познакомить с жизненным и творческим путём В.А.Моцарта, опираясь на анализ его произведений.

Научатся: узнавать музыку Моцарта из предложенных фрагментов музыкальных произведений.

Поиграют «В дирижёра», изображая игру на музыкальных инструментах в оркестре.

Исполнят музыкальные произведения хором и сольно.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Личностные:

2204

2аб

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

«Тройка» Г.Свиридов
«Попутная песня» М.Глинка.

Что значит контраст в музыке? Для чего его использует композитор?

Цель: обобщить знания детей во время анализа музыкальных произведений Г.В.Свиридова, М.И.Глинки.

Научатся: слушать контрастные музыкальные произведения Свиридова и Глинки, видеть в них отличия, проводить их анализ.

Исполнят знакомый песенный репертуар. Поиграют на музыкальных инструментах во время исполнения знакомых песен.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: участвовать в групповой и индивидуальной музыкальной деятельности.

Личностные:

29.04

2аб

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Комбинированный урок.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор - исполнитель - слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Д.Кабалевский:

«Кавалерийская»
«Клоуны»
«Карусель»

«Весна. Осень» Г.Свиридов
«Жаворонок» М.Глинка.

«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Что такое лад? Какими красками можно показать мажор и минор?

Цель: дать понятие «лад», используя цветовую гамму, работая в парах, «раскрасить» мажорные и минорные произведения.

Научатся: отличать мажорный и минорный лад, использовать во время анализа музыкальных произведений эти музыкальные понятия.

Творческая деятельность: показать мажор и минор в цвете.

Исполнять весёлые и грустные попевки а капелла, по группам.

Регулятивные: применять планирование действий во время решения поставленных задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

6.05

2аб

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

«Весна. Осень» Г.Свиридов
«Жаворонок» М.Глинка.
«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Может ли музыка научить чему-нибудь? Надо ли учиться её понимать?

Цель: познакомить с жизненным и творческим путём Чайковского. Прокофьева, обобщить знания детей о знакомых музыкальных произведениях.

Научатся: узнавать знакомых композиторов по портретам, рассказывать о них, называть их произведения.

Музыкальная викторина «Угадай мелодию».

Исполнение музыкального репертуара.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

13.05

2аб

Могут ли иссякнуть мелодии?.

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Концерт №1 для фортепиано с оркестром.

П.Чайковский.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Что такое мелодия? Откуда они появляются? А мы можем сочинить мелодию?

Цель: Обобщить полученные музыкальные знания детей за год, используя активную деятельность учащихся.

Исполнят наиболее запомнившиеся и полюбившиеся музыкальные произведения.

Поучаствуют в музыкальной викторине.

Сочинят мелодию на предложенные стихи.

Назовут наиболее запомнившихся и полюбившихся композиторов и их произведения.

Побывают дирижёрами и музыкантами.

Обобщат полученные за год знания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни

20.05

2аб

Обобщающий урок

Урок- концерт

Произведения по желанию учащихся.

27.05

2аб

Нормы оценивания знаний по музыке
Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка `5` ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
^ Отметка 4 ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка 3 ставится:
- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка 2 ставится:
- и нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

⇧

⇩