Рабочая программа по музыке 7 класс (Т. И. Науменко, В. В. Алеев)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Харазаргайская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Музыка»

7 класс

учителя

Ербаевой А.Г.

Базовый уровень

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____от «__»_______2014 г.

с. Харазаргай

2014

Пояснительная записка

Данная рабочая образовательная программа по музыке для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 90, [6] с.).

Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности - литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.

Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой. В связи с этим особое значение имеет развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать культуру мышления и речи.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения;

- метод сравнения.

Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве. Ведущей подсистемой в 7 классе является тема «Содержание и форма в музыке», которая раскрывается в разделах - "Что такое музыкальное содержание", "Каким бывает музыкальное содержание", "Музыкальный образ", "О чем рассказывает музыкальный жанр", "Что такое музыкальная форма", "Музыкальная композиция", "Музыкальная драматургия".

Подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя некую "магическую единственность" художественного замысла и его воплощения.

Что такое музыкальное содержание? Из чего оно складывается? Что представляет собой музыкальный образ? Какие музыкальные жанры влияют на содержание музыкального произведения? Эти вопросы раскрываются в первой части программы и учебника для 7 класса.

Вторая часть посвящена выявлению сущности определения "форма в музыке". Что называть музыкальной формой- только ли разновидности музыкальной композиции- период, двух- и трехчастную формы, рондо, вариации? Что такое музыкальная драматургия и чем она отличается от музыкальной композиции? Как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре и крупных музыкальных жанрах- опере, симфонии? Все это составляет тему второй части.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;

- выполнение проблемно-творческих заданий в тетрадях, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;

- хоровое и сольное пение.

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров - инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Возрастает удельный вес музыкальных произведений крупных форм - опер, балетов, симфоний, инструментальных концертов, ораторий, способных во всей полноте и разнообразии выразить идею единства формы и содержания в музыке. Вместе с тем в программе критически осмысливаются образцы современной популярной музыки, произведения рок-культуры, музыка кино и мюзиклов, авторская песня.

Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:

- литературой

- изобразительным искусством (жанровые разновидности - портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи - пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

- историей;

- мировой художественной культурой;

- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

- природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),

- географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).

Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта - учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Календарно - тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Содержание программы

Раздел I. Что такое музыкальное содержание (4 часа)

"Магическая единственность" музыкального произведения. Музыку трудно объяснить словами. Что такое музыкальное содержание.

Слушание музыки: И.Брамс. Симфония №3. III часть; М.Таривердиев, стихи Н.Добронравова. Маленький принц; Л.Бетховен. Соната №14 для фортепиано. I часть.

Разучивание песен: Ю.Шевчук "Что такое осень"; Я.Дубравин, стихи М. Пляцковского "Всюду музыка живет"; Ю.Мигуля "Быть человеком".

Раздел II. Каким бывает музыкальное содержание (5 часов)

Музыка, которую необходимо объяснить словами. Ноябрьский образ в пьесе П.Чайковского. "Восточная" партитура Н.Римского-Корсакова "Шехеразада". Когда музыка не нуждается в словах. Заключительный урок.

Слушание музыки: А.Вивальди. Зима. I часть. Из цикла "Четыре концерта для скрипки с оркестром "Времена года"; О.Мессиан. Пробуждение птиц; П.Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из фортепианного цикла "Времена года"; Н.Римский-Корсаков. Симфоническая сюита "Шехеразада". I часть; А.Скрябин. Этюд ре-диез минор, соч.8 №12.

Разучивание песен: Е.Подгайц "Осенний вокализ"; В.Ребиков, стихи И.Бунина "Осенняя ночь"; А.Варламов, стихи М.Лермонтова. Горные вершины.

Раздел III. Музыкальный образ (3 часа).

Лирические образы в музыке. Драматические образы в музыке. Эпические образы в музыке.

Слушание музыки: С.Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор, соч.32 №12; Ф.Шуберт, стихи И.В. Гете. Лесной царь; Н.Римский-Корсаков. Океан-море синее. Вступление к опере "Садко".

Разучивание песен: Ю.Милютин, стихи Е.Долматовского "Лирическая песенка"; Г.Струве, стихи Л. Кондратенко "Матерям погибших героев"; Г.Струве, стихи К.Ибряева "Вечное детство".

Раздел IV. О чем рассказывает музыкальный жанр (4 часа)

"Память жанра". Такие разные песни, танцы, марши.

Слушание музыки: Ф.Шопен. Полонез ля-бемоль мажор, соч.53 №6; Во поле береза стояла. Русская народная песня; П.Чайковский. Симфония №4. IV часть; П.Чайковский. Марш. Из балета "Щелкунчик"; Ж.Бизе.Марш тореадора. Из оперы "Кармен"; П.Чайковский. Вальс. Из оперы "Евгений Онегин"; Ф.Шопен. Вальс си минор, соч.69 №2.

Разучивание песен: "Ты река ль моя, реченька". Русская народная песня; В.Мурадели, стихи М.Лисянского "Школьная тропинка".

Раздел V. Что такое музыкальная форма (3 часа)

"Сюжеты" и "герои" музыкальной формы. "Художественная форма-это ставшее зримым содержание". От целого к деталям.

Слушание музыки: Р.Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы "Лоэнгрин"; В.А.Моцарт. Реквием. Лакримоза; Ф.Шуберт. Серенада; В.А.Моцарт. Увертюра из оперы "Свадьба Фигаро"; Ф.Шуберт. Шарманщик. Из вокального цикла "Зимний путь".

Разучивание песен: Е.Крылатов, стихи Н.Добронравова "Я верю только мачтам и мечтам"; А.Зацепин, стихи Л.Дербенева "Есть только миг".

Раздел VI. Музыкальная композиция (8 часов)

Какой бывает музыкальная композиция. Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период). Два напева в романсе М.Глинки "Венецианская ночь" (двухчастная форма). Трехчастность в "ночной серенаде" Пушкина-Глинки.Многомерность образа в форме рондо. Образ Великой Отечественной войны в "Ленинградской" симфонии Д.Шостаковича (вариации). Заключительный урок.

Слушание музыки: Л.Бетховен. Симфония №5. I часть; М.Равель. Игра воды; Ф.Шопен. Прелюдия ля мажор, соч.28 №7; М.Глинка, стихи И.Козлова. Венецианская ночь; М.Глинка, стихи А.Пушкина. «Я здесь, Инезилья…»; А.Бородин. Спящая княжна; С.Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта»; Д.Шостакович. Симфония №7. I часть.

Разучивание песен: Л.Дубравин, стихи М.Пляцковского. Что такое снеженинка; М. Глинка, стихи И.Козлова. Венецианская ночь; А.Гречанинов, стихи народные. Пришла весна; А.Бородин. Спящая княжна. В.Синявский, стихи М.Владимирова. Благодарим, солдаты, вас!

Раздел VII. Музыкальная драматургия (7часов)

Музыка в развитии. Музыкальный порыв. Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь». Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии. Заключительный урок.

Слушание музыки: М.Мусоргский. Старый замок. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки»; Р.Шуман. Порыв. Из фортепианного цикла «Фантастические пьесы»; М.Глинка. Мазурка. Из оперы «Жизнь за царя»; М.Глинка. Хор поляков из «Сцены в лесу». Из оперы «Жизнь за царя»; А.Бородин. Опера «Князь Игорь». Фрагменты: Хор «Слава» из Интродукции, хор бояр «Мужайся, княгиня» из I действия, хор «Улетай на крыльях ветра» их II действия, ария князя Игоря из II действия, ария хана Кончака из II действия, «Плач Ярославны» из IV действия; В.А.Моцарт. Симфония №41 «Юпитер». IV часть.

Разучивание песен: А.Пахмутова, стихи Р.Рожденственского «Просьба»; участие в вокальном исполнении эпизодов из оперы «Князь Игорь»; С.Соснин, стихи Я.Серпина. Спасибо, Родина; Г. Комраков, стихи В.Рябцева. Вечный огонь.

Календарно-тематическое планирование

Тема года: «Содержание и форма в музыке»

№ урока

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Формы организации, методы

учебно-познавательной

деятельности

Требования к знаниям, умениям, навыкам

Тип урока

Формы контроля

Дата

по плану

факт

1

Первая четверть (9 ч)

Содержание в музыке.

«Магическая единственность» музыкального произведения.

1

Хоровое пение

Ю. Шевчук. «Что такое осень»

Знать/ Уметь

-Понимать неповторимость музыкальных произведений.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Вводный

Наблюдение

Рассуждение о музыке

2

Музыку трудно объяснить словами

1

Слушание музыки

И.Брамс. Симфония № 3. Часть 3;

М.Таривердиев, стихи Н.Добронравова. Маленький принц.

Хоровое пение

Я.Дубравин, стихи М. Пляцковского "Всюду музыка живет";

Знать/ Уметь

-определение терминов,

-уметь определять содержание в музыке.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Слушание

наблюдение

3, 4

Что такое музыкальное содержание.

2

Слушание музыки

Л. В, Бетховен. Соната №14 для фо-но. 1 часть

Хоровое пение

Ю.Мигуля «Быть человеком».

Знать/ Уметь

-особенности содержания в музыке, сравнить понятие «образ» в других видах искусства.

- Знать, что может выразить музыка в человеке.

-Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки

Изучение нового материала

Наблюдение за пластикой во время звучания инструментов

5

Каким бывает музыкальное содержание.

.

Музыка, которую необходимо объяснить словами

1

Слушание музыки

А. Вивальди. «Зима». 1 часть. Из цикла «Времена года»;

О.Мессиан. Пробуждение птиц.

Хоровое пение

Е.Подгайц «Осенний вокализ»

Знать/ Уметь

-Уметь приводить примеры образа человека в музыке, литературе, ИЗО.

-Знать, что может выразить музыка в природе.

-Уметь проанализировать музыкальное произведение.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Расширение знаний

Прослушивание

наблюдение

6

.

Ноябрьский образ в пьесе П. И. Чайковского

1

Слушание музыки

П. И. Чайковский. «Ноябрь. На тройке». Из цикла «Времена года»

Хоровое пение

В.Ребиков, стихи И.Бунина «Осенняя ночь»

Знать/ Уметь

Уметь проанализировать музыкальное произведение.

Закрепить вокально-хоровые навыки

Изучение нового материала

Слушание

наблюдение

7

«Восточная» партитура Н. Римского- Корсакова «Шехеразада»

1

Слушание музыки

Н. Римский- Корсаков. Симфоническая сюита «Шехеразада». 1 часть;

Хоровое пение

А.Варламов, стихи М.Лермонтова «Горные вершины».

Знать/ Уметь

Уметь проанализировать музыкальное произведение.

Изучение нового материала

Прослушивание

рассуждение о музыке

8

Когда музыка не нуждается в словах.

1

Слушание музыки

А. Скрябин. Этюд ре- диез минор, соч. 8 №12

Хоровое пение

А.Варламов, стихи М.Лермонтова «Горные вершины».

Знать/ Уметь

- Знать, что может выразить музыка в природе.

-Уметь проанализировать музыкальное произведение. Определять образ.

- Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Изучение нового материала

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

9

Обобщающий урок.

1

• Хоровое пение

Пение песен по выбору учащихся.

Знать/ Уметь

- Повторить и закрепить темы четверти, авторов и названия музыкальных произведений.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Закрепление материала

10

Вторая четверть (7 ч)

Музыкальный образ

Лирические образы в музыке.

1

Слушание музыки

С.Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор, соч. 32 №12

Хоровое пение

Ю.Милютин, стихи Е.Долматовского "Лирическая песенка".

Знать/ Уметь

- Знать определение и основные признаки лирического образа, уметь определять и описывать в музыке.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Изучение нового материала

Прослушивание

наблюдение

11

Драматические образы в музыке.

1

Слушание музыки

Ф. Шуберт, стихи И. В. Гёте. «Лесной царь»

Хоровое пение

Г.Струве, стихи Л. Кондратенко "Матерям погибших героев";

Знать/ Уметь

- Знать определение и основные признаки драматического образа, - уметь определять и описывать в музыке.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Расширение знаний

Прослушивание

рассуждение о музыке

12

Эпические образы в музыке.

1

Слушание музыки

Н. Римский- Корсаков. «Окиан - море синее». Вступление к опере «Садко»

Хоровое пение

Г.Струве, стихи К.Ибряева "Вечное детство".

Знать/ Уметь

- Знать определение и основные признаки эпического образа,

- уметь определять и описывать в музыке.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Изучение нового материала

Прослушивание

рассуждение о музыке

13

О чём рассказывает музыкальный жанр.

«Память жанра»

1

Слушание музыки

Ф. Шопен. Полонез ля- бемоль мажор,

«Во поле берёза стояла». Р.Н.П

П. И. Чайковский. Симфония №4, 4 часть.

Хоровое пение

Ты река ль моя, реченька. р.н.п.

Знать/ Уметь

Знать определение и основные признаки музыкального жанра.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

14, 15,

16

Такие разные песни, танцы, марши.

3

Слушание музыки

П. И. Чайковский. «Марш». Из балета «Щелкунчик»;
Ж. Бизе. «Марш тореадора». Из оперы «Кармен»;
П. И. Чайковский. «Вальс». Из оперы «Е. Онегин»;

Ф. Шопен. «Вальс» си минор, соч. 69 №2.

Хоровое пение

В.Мурадели, стихи М.Лисянского «Школьная тропинка»

Знать/ Уметь

Знать определение и основные признаки песни, танца, марша.

Закрепить вокально-хоровые навыки

Освоение нового материала.

Наблюдение за исполнением границы развития

17

Третья четверть (11ч)

Что такое музыкальная форма.

.

«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы

1

Слушание музыки

Р.Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин»;

В. А. Моцарт. Реквием. Лакримоза.

Хоровое пение

Е.Крылатов, стихи Н.Добронравова "Я верю только мачтам и мечтам"

Знать/ Уметь

-Понимать, что такое сюжет и герои в музыке,

- знать виды форм,

-уметь определять образное содержание.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

18

«Художественная форма-это ставшее зримым содержание»

1

Слушание музыки

Ф.Шуберт. Серенада;
В.А.Моцарт.Увертюра из оперы «Свадьба Фигаро».

Хоровое пение

А. Зацепин, стихи Л. Дербенёв. «Есть только миг»

Знать/ Уметь

-Понимать, что такое форма в музыке, знать виды форм,

-уметь определять образное содержание.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

19

От целого к деталям.

1

Слушание музыки

Ф. Шуберт. «Шарманщик». Из вокального цикла «Зимний путь»

Хоровое пение

А. Зацепин, стихи Л. Дербенёв. «Есть только миг»

Знать/ Уметь

- Понимать, что такое форма в музыке,

-уметь определять формы вокальной музыки

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Наблюдение за исполнением границы развития

20

Музыкальная композиция.

Какой бывает музыкальная композиция.

1

Слушание музыки

Л.Бетховен. Симфония №5. I часть.

Хоровое пение

Л.Дубравин, стихи М.Пляцковского «Что такое снеженика»

Знать/ Уметь

- Знать определение композиции в музыке.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Прослушивание

наблюдение

21

Музыкальный шедевр в 16 тактах (период).

1

Слушание музыки

М.Равель. Игра воды.

Ф.Шопен. Прелюдия ля мажор, соч.28 №7.

Хоровое пение

А.Гречанинов «Пришла весна».

Знать/ Уметь

- Знать определение одночастной формы в музыке.

- Уметь приводить примеры.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Слушание, наблюдение.

22

Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма)

1

Слушание музыки

М. Глинка, стихи И. Козлова. «Венецианская ночь»

Хоровое пение

М. Глинка, стихи И. Козлова. «Венецианская ночь»

Знать/ Уметь

- Знать определение двухчастной формы в музыке.

-Уметь приводить примеры.

Закрепить вокально-хоровые навыки

Освоение нового материала

Прослушивание,

рассуждение о музыке

23

.

Трёхчастность в «ночной серенаде» Пушкина- Глинки

1

Слушание музыки

М. Глинка, стихи А. Пушкина.

«Я здесь, Инезилья…»;

Знать/ Уметь

- Знать определение трехчастной формы в музыке.

-Уметь приводить примеры.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Наблюдение за эмоциональным фоном

24,

25

Многомерность образа в форме рондо.

2

Слушание музыки

А. Бородин. «Спящая княжна»;

С. Прокофьев

«Джульетта- девочка» Из балета «Ромео и Джульетта»

Хоровое пение

А. Бородин. «Спящая княжна»

Знать/ Уметь

- Знать определение формы рондо в музыке.

-Уметь приводить примеры.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Наблюдение за эмоциональным фоном

26

Образ ВОВ в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича (вариации)

1

Слушание музыки

Д. Шостакович. Симфония №7, 1 часть. («эпизод нашествия»)

Хоровое пение

В.Синявский, стихи М.Владимирова. Благодарим, солдаты, вас!

Знать/ Уметь

- Знать определение вариационной формы в музыке. - Уметь приводить примеры.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Наблюдение за эмоциональным фоном

27

Обобщающий урок.

1

Хоровое пение

Пение песен по выбору учащихся.

Знать/ Уметь

- Повторить и закрепить названия и основные признаки форм, авторов и названия музыкальных произведений.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Закрепление материала

28

Четверть четверть (7 ч)

Музыкальная драматургия.

.

Музыка в развитии

1

Слушание музыки

М. Мусоргский. «Старый замок». Из фортепианного цикла «Картинки с выставки»

Хоровое пение

А.Пахмутова, стихи Р.Рожденственского «Просьба»

Знать/ Уметь

-Понимать особенности развития музыкальной ткани,

- уметь определять средства музыкальной выразительности.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Наблюдение за эмоциональным фоном

29

Музыкальный порыв.

1

Слушание музыки

Р. Шуман. «Порыв». Из фортепианного цикла «Фантастические пьесы»

Хоровое пение

А.Пахмутова, стихи Р.Рожденственского «Просьба»;

Знать/ Уметь

-Понимать особенности развития музыкальной ткани,

- уметь определять средства музыкальной выразительности.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Наблюдение за эмоциональным фоном

30

.

Движение образов и персонажей в оперной драматургии

1

Слушание музыки

М.Глинка. Мазурка. Из оперы «Жизнь за царя»;

М.Глинка. Хор поляков из «Сцены в лесу». Из оперы «Жизнь за царя».

Хоровое пение

С.Соснин, стихи Я.Серпина «Спасибо, Родина».

Знать/ Уметь

-Понимать особенности развития образов в опере,

- уметь определять средства музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Освоение нового материала

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

31,

32

Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»

2

Слушание музыки

А. Бородин. Опера «Князь Игорь»

Хоровое пение

участие в вокальном исполнении эпизодов из оперы «Князь Игорь»;

Знать/ Уметь

-Повторить оперную терминологию.

-Уметь определять движение образов и персонажей на примере музыкального произведения. Повторить оперную терминологию.

-Уметь определять движение образов и персонажей на примере музыкального произведения.

Изучение нового материала

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

33

Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии

1

Слушание музыки

В. А. Моцарт. Симфония № 41 «Юпитер».

Хоровое пение

Г. Комраков, стихи В.Рябцева «Вечный огонь».

Знать/ Уметь

-Понимать особенности развития тем в симфонической драматургии,

-уметь определять средства музыкальной выразительности.

Изучение нового материала

Наблюдение за эмоциональным фоном

34

Заключительный урок.

1

Хоровое пение

Пение песен по выбору учащихся.

Знать/ Уметь

-Повторить и закрепить знания тем года.

Закрепить вокально - хоровые навыки.

Повторе

ние, закрепле

ние изученного материала

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 7 класса:

-понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;

-умение определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о музыке;

-умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;

-умение находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства, представленными в учебнике 7 класса;

-осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;

-понимание художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);

-проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение песен с разными видами аккомпанемента, умение исполнять более сложные ритмические рисунки).

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

Музыкальная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа:

Музыкальный энциклопедический словарь. - Электронный ресурс. Режим доступа:

Музыкальный словарь. - Электронный ресурс. Режим доступа:

Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа:

Классическая музыка. - Электронный ресурс. Режим доступа:

Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений. - Электронный ресурс. Режим доступа:

Контроль осуществляется в следующих видах:

входной, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

- самостоятельная работа,

- устный опрос,

- практическая работа,

- взаимоопрос,

- музыкальные викторины.

Учебно-методический комплект

1. Музыка. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. - 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2005.

2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 7 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. - 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.

3. Музыка. 7 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2005.

4. Музыка. 7 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. - М.: Дрофа, 2002.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

2. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

5. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

6. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.

7. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

8. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. - М.: Вече, 1999.

9. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. - СПб: Композитор, 1997.

Дополнительная литература для учителя:

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.

3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.

4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

8. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

9. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

10. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2008.

11. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

12. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

13. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

14. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. - М.: Вече, 1999.