Учителю
Программа по музыке 1 класс 'Начальная инновационная школа'

Программа по музыке 1 класс 'Начальная инновационная школа'

Автор публикации: Зинкина О.В.

Дата публикации: 20.04.2015

Краткое описание: Рабочая программа учебного предмета музыка в 1 классе разработана с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная инновационная школа», авторов: Д.А.Рытов 2013 г. В основу данной программы положен системно-деятельностный подход к образованию, направле

предварительный просмотр материала

КОРДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14

Согласовано

Утверждаю.

заместителем директора

по учебно-воспитательной работе

Директор

МБОУ Кордовская СОШ № 14

__________О.А.Ошарова

__________ И.В. Кугушева

« » августа 2014 г.

Приказ № от « » августа 2014 г.

Рабочая программа

учебного предмета музыка

для 1 класса начального общего образования

на 2014-2015 учебный год.

Разработчик программы

учитель музыки

Зинкина О.В.

Педстаж 14 лет,

2 категория.

Кордово 2014 год

Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса

Рабочая программа учебного предмета музыка в 1 классе разработана с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная инновационная школа», авторов: Д.А.Рытов 2013 г.

В основу данной программы положен системно-деятельностный подход к образованию, направленный на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения современного российского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава. Важными аспектами системно-деятельностного подхода являются ориентация на результаты образования и гарантированность их достижения; признание решающей роли содержания образования; разнообразие способов и форм организации образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося, развитие его творческого потенциала, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Данная программа курса разработана с учетом специфики психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста, системности и последовательности при решении задач музыкального образования младших школьников и формирования у них умения учиться.

Цели и задачи

В соответствии с Примерной программой по музыке обучение по предмету в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 формирование духовно развитой личности ребенка;

 формирование у ребенка основ музыкальной культуры

через эмоциональное, активное восприятие музыки;

 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, к своему народу, к ближнему,

уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

 приобретение знаний о музыке, в том числе во время знакомства с музыкальными произведениями;

 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных и народных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Выполнение задач программы подразумевает овладение учащимися начальной школы практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: слушании музыки, пении, игре на народных и элементарных музыкальных инструментах, создании музыкальных инструментов своими руками, музыкально-пластическом движении, драматизации музыкальных произведений.

2.Общая характеристика предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые определены Федеральным государственным образовательным стандартом, программа курса направлена на формирование универсальных учебных действий, воспитывает интерес учащихся к музыке и музыкальной деятельности, эмоциональный отклик на музыку разных жанров, обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, способствует развитию у детей способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Музыка является доминантным явлением в решении задач личностного, познавательного, коммуникативного, социального, эстетического и духовного развития ребенка. Ребенок через эмоционально-образное восприятие музыки получает, с одной стороны, знания о лучших образцах духовного наследия человечества, а с другой стороны - возможности для реализации своего творческого потенциала, природных задатков и музыкальных способностей, приобретения созидательного музыкального опыта.

Все это способствует решению вопросов развития ребенка через искусство, постижение эмоционального мира музыки.

В программе курса одним из ключевых направлений является концепция деятельностного развития ребенка на традициях народной музыкальной культуры. Она рассматривается как пропедевтический фундамент для мотивационно-осмысленного постижения в дальнейшем более сложных музыкальных явлений, понятий и характеристик.

Народная музыка, музыкальные традиции русского народа являются основой, фундаментом для эффективного развития музыкальных способностей и приобретения первоначального музыкального опыта. Передаваемые из поколения в поколение традиции несут в себе огромную ценность не только для сохранения, передачи и укрепления этнокультурной самобытности и развития национально-культурной самоидентичности, но и, на основе полученных знаний, являются стимулом для постижения культуры других народов, формирования уважения к их самобытности. Такая направленность деятельности, кроме того, способствует усилению роли не только музыкально-эстетического, но и гражданственно-патриотического и поликультурного воспитания в школе. Музыкальная народная культура, являющаяся мощнейшим носителем духовных ценностей, уникальна тем, что через мелодику песен, голоса народных музыкальных инструментов, возможности участия в интересных и доступных для него народных играх и танцах ребенок оказывается в активной развивающей среде, комплексно воздействующей на развитие многих его способностей, в том числе и музыкальных.

3. Особенностью данной программы является то, что в ней особое внимание уделено духовно-нравственному, эстетическому, патриотическому воспитанию детей, формированию у

них эмоционально-ценностного отношения к искусству, в том числе и через метапредметное взаимодействие и связь с внеурочной деятельностью детей. Этому способствует знакомство

с лучшими произведениями русской народной музыкальной

культуры, музицирование на доступных музыкальных инструментах, особенно народных, погружение в мир народных игр и танцев.

Музыкальный и иллюстрирующий его дополнительный материал, широко представленный в программе курса, воспевающий красоту родной природы и эстетического отношения человека к ней, направлен на формирование экологического мышления учащихся в различных познавательных, коммуникативных и социальных ситуациях. Вместе с тем музыкальный материал преподносится детям во взаимосвязи с контекстом окружающей жизни и жизнью самого школьника. В заданиях задействованы знания и опыт школьников, полученные на других уроках и в повседневной жизни.

В программе курса решение задач освоения младшими школьниками языка и выразительных возможностей музыкального искусства через эмоциональное восприятие музыки, овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности реализуется через многообразие форм обучения и широту содержания учебного материала.

Ориентация на личное участие каждого учащегося в процессе своего же музыкального образования, реализацию его личных интересов, способностей и личностных возможностей воплощается в различных видах творческой деятельности учащегося:

 слушание музыки (обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм и приобретение опыта

эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности);

 пение (самовыражение ребенка в пении; воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений; освоение вокально-хоровых умений и навыков для

передачи музыкально-исполнительского замысла; импровизации);

 инструментальное музицирование (коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах, особенно на народных ударных и духовых инструментах;

участие в исполнении музыкальных произведений; приобретение опыта индивидуальной творческой деятельности - сочинение, импровизация);

 музыкально-прикладная деятельность (создание из доступных предметов с помощью простых технологий разнообразных музыкальных инструментов, формирование с одноклассниками ученического ансамбля для исполнения ритмического сопровождения музыкальных произведений, подготовка аккомпанемента, импровизационная игра на этих

самодеятельных музыкальных инструментах);

 музыкально-пластическое движение (общее представление о пластических средствах выразительности; индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику; коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций; танцевальные импровизации);

 драматизация музыкальных произведений (театрализованные формы музыкально-творческой деятельности, музыкальные игры, инсценирование песен, танцев);

 игры-драматизации (выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств).

Оптимальность и успешность решения содержательных задач программы курса достигается за счет сбалансированности теоретического и практического материала, при этом

ведущим остается музыкально-практический творчески-ориентированный вид деятельности. Репродуктивный компонент в программе курса подчинен художественным целям.

Данная программа основывается на применении современных педагогических технологий: личностно-ориентированной, групповой, сберегающей здоровье, информационно-коммуникативной деятельности, единстве урочной и внеурочной деятельности, коллективных творческих дел, развивающего и проблемного обучения и др. Музыка, в гораздо большей мере, чем другие предметы начальной школы, демонстрирует четкую модель взаимодействия учителя и ученика не только на уровне приобретения предусмотренных программным содержанием определенных знаний, умений и навыков, но и создания особой атмосферы сотрудничества и сотворчества при решении образовательных задач и непосредственно музыкальной деятельности, развития эмоционального, духовного мира ребенка.

В программе курса четко выражены содержательные компоненты по основным видам деятельности, помогающие ребенку получать слуховые, зрительные впечатления, моторно-двигательные навыки и реализовывать программу в целом.

Слушание музыки

 пробуждение интереса и желания у ребенка слушать, получать эмоционально-образные впечатления от восприятия музыки, сопереживать;

 формирование умения слушать и понимать музыку, размышлять о содержащихся в ней образах;

 формирование и обогащение музыкально-слуховых представлений о приемах музыкального развития, о формах построения музыки, о разнообразии ее видов, жанров, о народных истоках в творчестве композиторов, об интонационных особенностях музыки;

 формирование умения анализировать музыку (применяемые средства музыкальной выразительности, музыкальная форма, образное содержание и др.), определять на слух песни,

фрагменты музыкальных произведений; голоса музыкальных инструментов, выразительные и изобразительные интонации, песенность, танцевальность, маршевость в музыке;

 получение представлений о народной и профессиональной музыке, музыкальной культуре России и других стран, о шедеврах мировой музыкальной культуры;

 накопление музыкально-слуховых представлений;

 развитие эмоциональной отзывчивости ребенка, ассоциативного мышления;

 воспитание художественного вкуса, культуры слушания,

умения воспринимать красоту;

 воспитание потребности в познании и сотворческом восприятии музыкального искусства.

Пение

 формирование у детей интереса к пению и навыка самовыражения через пение;

формирование навыка выразительного сольного и хорового пения с сопровождением и без него, навыка пения на цепном дыхании;

 развитие эмоциональных качеств в процессе воплощения музыкальных образов, передачи музыкально-исполнительского замысла при разучивании и исполнении произведений;

 приобретение навыка пения с использованием нотной записи (элементарное сольфеджирование);

 владение навыками интонирования в пределах полутора октав, чистого интонирования мелодии, звукоряда;

 приобретение навыка голосового имитирования звучания музыкальных инструментов (рожка, дуды и др.), мелодекламации былин, стихов под звучащую музыку, импровизации;

 формирование умения сочинять простейшие мелодии, передавать настроение музыки, передавать музыкальные образы при исполнении песен, а также передавать с помощью вокальных исполнительских средств своего личного отношения к песенным образам;

 развитие слуха, музыкальной памяти и музыкально-исполнительских способностей;

 развитие певческого голоса.

Игра на народных и элементарных музыкальных инструментах

 развитие интереса к изучению и освоению народных и элементарных музыкальных инструментов;

 развитие навыка выразительной игры на народных и элементарных музыкальных инструментах, создание на них ритмического аккомпанемента к исполняемым песням;

 получение первоначальных знаний о простейшей классификации музыкальных инструментов (ударные, духовые,струнные);

 развитие у детей чувства ритма, творческих музыкальных способностей в процессе придумывания ритмических заданий и ритмов на народных и элементарных инструментах, во время импровизационного музицирования, создания на инструментах сольно или в ансамбле ритмического сопровождения звучащему музыкальному произведению, передача образного

содержания музыки;

 формирование музыкально-аналитических качеств детей в процессе слухового анализа тембра, исследования формы и звучания освоенных музыкальных инструментов, сравнения

однотипных музыкальных инструментов;

 формирование навыка совместной игры в ансамблях;

 развитие эмоциональной сферы учащихся через активные формы самовыражения на народных и элементарных инструментах во время собственного музыкального творчества;

 формирование чувства взаимопонимания, эмоционально положительных коллективных качеств учащихся при создании ансамбля, участии в общем деле - исполнении музыкального произведения, формирование у учащихся личностных качеств эмпатии к одноклассникам, укреплению межличностных связей;

 воспитание мотивации к самостоятельной созидательной творческой деятельности через создание простейших ударных инструментов из доступных материалов с помощью элементарных прикладных технологий, а также осуществления творческой деятельности и музицирования на них сольно или в ансамбле.

Музыкально-пластическое движение

 получение ребенком мотивации и навыков самовыражения через движение, танец, умение двигаться в хороводе, участвовать в музыкальных народных играх;

 формирование умения передавать характер, настроение, ритм музыки с помощью пластических средств индивидуально и в коллективных формах деятельности;

 приобретение начального опыта музыкально-творческой деятельности через создание под звучащую музыку музыкально-пластических композиций и танцевальных импровизаций;

 развитие образного мышления ребенка через импровизацию;

 формирование навыка передавать через музыкально-пластическое движение сюжет исполняемой песни, характер главных героев.

Драматизация музыкальных произведений

 формирование навыка через пение, игру на музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение, танец передавать сюжет исполняемой песни, образы главных

героев;

 владение навыками театрализации, инсценирования исполняемых песен, танцев, игр-драматизаций;

 развитие импровизационных способностей учащегося во время созидательной творческой деятельности - создание образов во время исполнение песен, попевок, импровизаций, музицирования, музыкально-пластического движения;

 выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

3. Место предмета в учебном плане

Объем учебной нагрузки четко распределен по четвертям и соответствует общему количеству учебных часов, отведенных на учебный год: 33 часа в 1 классе (1 час в неделю).

Изложенный в учебниках материал полностью соответствует Примерной программе по музыке Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и поурочному планированию этой программы, учитывает возрастные особенности детей младшего школьного возраста и авторский подход к изучению музыки в начальной школе.

Тематические разделы выстроены с учетом связей программного материала по горизонтали и по вертикали, как по каждому классу, так и по сквозному принципу между классами,

что обеспечивает преемственность требований, предъявляемых к учащимся, и логичность выстраивания учебного процесса. Каждый новый урок является продолжением большого и увлекательного путешествия в страну музыки.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Музыка»

Программа учебного предмета «Музыка» построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития в процессе освоения музыкальной культуры;

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности как представителя народа, гражданина России;

- воспитание и развитие личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

- развитие личностных качеств, значимых для самоопределения, социализации, самореализации в процессе учебной и коллективной хоровой и инструментальной исполнительской деятельности;

- формирование основ музыкальной культуры средствами активной деятельности обучающихся в сфере музыкального искусства;

- приобретение собственного опыта музыкальной деятельности (в хоровом и коллективном музицировании, восприятии музыки, в движении под музыку);

- воспитание культуры коллективного музицирования (хорового и инструментального);

- овладение духовными и культурными ценностями народов мира в процессе учебной и творческой деятельности.

5. Результаты изучения курса «Музыка».

Результаты освоения программы курса «Музыка» проявляются в системе ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание музыкального образования во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе. Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся реализации творческого потенциала, готовности открыто выражать свое отношение к искусству; формированию ценностно-смысловых ориентации и духовно-нравственных оснований; становлению самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Программа разработана в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми к содержанию и технологиям преподавания учебного предмета. Формирование универсальных учебных действий нацелено на получение личностных и метапредметных результатов.

Личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия учащихся, проявляемые во время обучения по предмету «Музыка», направлены не только на формирование основ умения учиться, но и на решение вопросов общекультурной компетенции младших школьников и понимания ими музыки как составной части искусства и социокультурной среды через различные проявления детской творческой активности.

В сфере личностных универсальных учебных действий

формирование внутренней позиции обучающегося направлено на создание среды творческой и сотворческой деятельности при решении учебных и художественно-эстетических задач. У учащегося формируется широкий кругозор учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Он приобретает умение рефлексировать, оценивать свою деятельность в соответствии с требованиями, предъявляемыми при решении конкретных учебных задач. Музыкальная деятельность сама по себе способствует гармоничному и всестороннему личностному развитию ребенка, а в интеграции с другими предметами возможности приложения личностных универсальных действий значительно возрастают. У учащегося формируются нравственно-этические ценности и знания, осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Сформированные ценности и знания учащийся сразу же может реализовать в собственной самостоятельной творческой деятельности социально-ролевой направленности (например, в инсценировках, драматизациях, играх и др.), познавательного интереса к музыкальному искусству (например, в проектных заданиях). Очень важно, что музыкальная деятельность влияет на формирование устойчивого учебно-познавательной желания учения не только по предмету «Музыка», но по другим предметам учебного плана. Концептуально выраженная направленность

на создание на каждом уроке ситуации успеха, творчество и сотворчество как один из основных учебно-познавательных предпочтений позволяет создавать среду для более полной реализации личностных универсальных учебных действий учащегося, его дальнейшего саморазвития.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий

учащиеся получают навык оперативно решать творческие задачи через различные виды индивидуальной музыкальной деятельности,

овладевают способностями фиксировать в памяти поставленные перед ними учебные и творческие задачи,

планировать свои действия через оценку временной, ресурсной и содержательной ситуации, как в рамках предмета «Музыка», так и в поле межпредметной интеграции.

Получение представлений о выразительности и изобразительности музыки, знание различных музыкальных жанров и форм музыки, приемов музыкального развития, шедевров народного и композиторского музыкального искусства позволяет учащимся более направленно и результативно осуществлять регулятивные универсальные учебные действия.

Это выражается в получении навыка преобразовывать практическую задачу в творческо-познавательную, формировании мотивации в проявлении познавательной инициативы при изучении нового учебного материала, во время учебных действий различной направленности как с учителем так и с одно-классниками.

Во время прикладной творческой деятельности учащийся получает навык планирования и воплощения своей деятельности при решении поставленной учебной задачи, а также оценки своих результатов деятельности в соответствии с предъявляемыми требованиями.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся получают

навык простейшего анализа музыкальных произведений,

умения определять характер прослушиваемых музыкальных произведений во время их эмоционального восприятия,

сопереживания и отклика на музыку,

умения применять навык использования средств музыкальной выразительности при решении творческих задач в различных видах музыкальной деятельности.

Стоит отметить, что познавательные универсальные учебные действия отлично проявляются в различных способах музыкальной коммуникации - слушании, исполнении, сочинении. Учащийся при выполнении художественно-эстетических задач использует не только приобретенные им музыкально-прикладные навыки, но и приобретенные умения

анализировать, сопоставлять, преобразовывать и принимать самостоятельные решения при выполнении учебных задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий музыкальная деятельность сама по себе подразумевает сотрудничество и сотворчество с учителем и сверстниками,

создание и передачу продуктов своего или коллективного творчества, ситуации обмена мнениями, впечатлениями, художественно-эстетическими переживаниями, информацией предметного и метапредметного содержания.

В ходе решения коммуникативных универсальных учебных действий учащийся овладевает навыками интонационно чистого выразительного пения, вокально-хорового исполнительства, навыками игры и импровизации на различных ударных и простейших духовых инструментах, создания сольно или в ансамбле ритмического сопровождения на инструментах звучащему музыкальному произведению, навыками театрализации, инсценирования исполняемых песен, танцев, постановки детских мюзиклов, навыками двигательной активности,

танцевальных движений и танцевальной импровизации под звучащую музыку, навыками создания простейших ударных инструментов из доступных материалов с помощью элементарных технологий.

Активное применение на уроках учебно-игровых форм взаимодействия с использованием заданий, учитывающих их индивидуальные особенности положительно влияет на успешность их продвижения в учебной деятельности, приобретение созидательного музыкального опыта.

Решение индивидуальных творческих задач позволяет учащемуся показывать свои личностные установки, а решение различных коммуникативных задач предусматривает «ансамблевость» - как приоритетную область проявления партнерских коммуникативных универсальных учебных действий во время продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Отсутствие слаженности и соотнесения и нескоординированность подходов и действий при решении учебных задач неизбежно ведет к дисгармонии, которая столь ярко заметна именно в музыкальной деятельности. Наличие этой особенности позволяет учащемуся более оперативно учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной, а также эффективно решать разнообразны коммуникативные задачи.

Реализация всех этих универсальных учебных действий помогает учащемуся идти путем саморазвития и самосовершенствования. Получение навыка умения учиться, активно и сознательно приобретать новый социальный опыт дополнительно подкрепляет решаемые во время реализации программы по предмету «Музыка» цели и задачи, приобретаемые эстетические ценностно-смысловые ориентиры.

Обучение музыкальному искусству в 1 классе начальной школы должно обеспечить учащимся возможность:
Знать/понимать:
роль музыки в жизни человека;

особенности простых (песня, танец, марш) и сложных (опера, балет, симфония) жанров музыки;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для:

участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, музицировании);

участия в музыкально-эстетической жизни класса (школы).

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся должны уметь:

продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

6. Содержание учебного предмета, курса

В структуре программы курса предусмотрены тематические разделы, которые обеспечивают преемственность и непрерывность обучения при переходе из одного класса начальной школы в другой, а также сквозные темы, которые развиваются и усложняются на протяжении нескольких лет обучения.

1 класс

1-я четверть

«Всегда пусть музыка звучит!»

«Музыкальная азбука»

2-я четверть

«На родимой сторонке»

3-я четверть

«Праздник круглый год»

4-я четверть

«Творческая мастерская музыканта»

Содержание уроков может быть скорректировано с учетом регионального компонента, этнокультурных особенностей и народных праздников определенной местности, особенно в разделах «На родимой сторонке» и «Праздник круглый год».

Основным приоритетом реализации программы является деятельностное освоение музыкального искусства. Тематический материал выстроен по цикличному спиралевидному

принципу. Постепенное усложнение учебного материала, формируемых и приобретаемых знаний, умений и навыков происходит в мотивационно-развивающей музыкальной среде. Учебный материал соотносится с сезонными изменениями в природе, календарными народными и светскими праздниками. Это позволяет учащимся лучшее понимать единство и взаимосвязь музыки с социокультурной средой человека, умение эмоционально откликаться через различные виды музыкальной деятельности.

В разделе «Всегда пусть музыка звучит!», который стержневой линией проходит через тематическое содержание всех классов начальной школы, у учащихся формируются понятия о природе и об основных закономерностях музыкального искусства, они приобретают знания об истоках возникновения музыки, о значении музыки в жизни человека, о способах музыкальной коммуникации - слушании, исполнении, сочинении, о сущности интонации в музыке и в живописи.

Во время освоения этого раздела учащиеся знакомятся с понятиями «песня» и с разновидностями песенных жанров (народные, композиторские, любительские (самодеятель-

ные), «танец» и «марш». Дети узнают о взаимосвязи «Композитор - исполнитель - слушатель», а также о различных

музыкальных жанрах, получают умение ориентироваться в музыкальном мире. Приобретение знаний осуществляется в процессе эмоционального отклика детей на звучащую музыку, трансформацию знаний через собственный опыт. Дети знакомятся с интонационно-образной природой музыкального искусства, с особенностями выразительности и изобразительности в музыке.

В разделе «Музыкальная азбука» (1-3 классы) дети получают знания музыкальной грамоты, знакомятся со средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, лад, темп, динамика, тембр, регистр), с элементами нотной грамоты (нотный стан, скрипичный ключ, положение нот на нотном стане, система длительностей), с приемами музыкального развития (повтор, контраст, варьирование), с музыкальными формами (одночастная, двухчастная, трехчастная, рондо, вариации).

Полученные теоретические навыки закрепляются через различные виды продуктивной музыкальной деятельности: пение, игру на музыкальных инструментах, импровизацию и сочинительство, слушание и анализ музыкальных произведений.

Учащиеся приобретают необходимые знания и умения объяснять музыкальные термины: песня, танец, марш, аккомпанемент, регистр, тембр, интонация, миниатюра, скерцо, сюита и др. Расширение их словарного запаса позволяет на компетентном терминологическом уровне давать характеристики и делать простейший анализ музыкальных произведений.

В разделе «На родимой сторонке» заложена одна из концептуальных особенностей этой программы - формирование у учащихся бережного отношения к народной культуре и народным традициям, на основе которого будет созданы установки к культурологическому и мотивационно-осмысленному знакомству с традициями и культурой других народов

мира.

Программа курса нацелена на формирование у учащихся бережного отношения к культурным традициям своего народа. С этих позиций 1 класс позиционируется как пропедевтический курс к программе «Музыка», предполагающей в дальнейшем освоение различных пластов музыкального искусства (классика, духовная музыка, фольклор, современная музыка различных направлений и стилей).

Вся деятельность учащихся во время изучения этого раздела носит ярко выраженный практический характер. Учащиеся знакомятся и учатся выразительно и интонационно точно

исполнять большое количество лучших русских народных песен, участвуют в их театрализациях, изучают различные народные музыкальные инструменты (ложки, рубель, шаркунок, трещотка, бубен, валдайский колокольчик, рожок, жалейка, кугиклы, гусли, балалайка) и получают навык игры на многих из них, придумывают на простейших народных инструментах аккомпанемент для исполняемых песен, получают навык инструментальной импровизации в ансамбле, участвуют в создании и проведении народных праздников (рождественские колядки, масленица), участвуют в народных играх, театрализациях, исполняют народные танцы, знакомятся с лучшими произведениями русского народного фольклора и других стран. Вся их деятельность нацелена прежде на творческое воплощение детских способностей, приобретенного и приобретаемого музыкального опыта в созидательном русле, а не на просто репродуктивное исполнение музыкальных произведений.

Учащиеся во время практической деятельности постигают особенности музыкального народного творчества: коллективность, устный способ передачи информации, импровизационность, синкретичность.

Знакомство с различными жанрами русской народной песни (трудовая, лирическая, о любви, плясовая, хороводная, календарная, солдатская, частушки), с искусством былинщиков, скоморохов на Руси, с развитием народного инструментального искусства, с народными праздниками, в которых роль музыки очень велика, позволяет учащимся лучше понимать историческое прошлое нашего государства.

Раздел «Праздник круглый год» есть только в 1 классе, но именно он имеет очень важное психолого-педагогическое значение для детей, которые совсем недавно перешли в другую возрастную категорию: из дошкольного в младший школьный возраст. Каждый урок музыки для ребенка должен быть праздником. Праздник является оптимальной формой для различных проявлений детской активности. Погружение в круг народных праздников оказывает на детей дополнительное культурологическое воздействие.

Доминантной, особенно в 1 классе, является игровая деятельность учащихся. Ознакомительное погружение в мир мудрых, самобытных народных праздников только усиливает уровень мотивации творить, раскрывать и реализовывать индивидуальные способности ребенка. Подготовка и участие в народных праздниках и обрядах, помимо огромного воспитаельного эффекта (изучение традиций и культуры своего народа), решает и педагогические вопросы совершенствования межличностных связей внутри класса при совместном решении коллективных задач, повышения личностной самооценки каждого участника детского коллектива и др.

Стоит отметить, что при изучении музыкальных произведений прослеживается тесная корреляция с приобретаемыми учащимися музыкально-теоретическими знаниями и развитием у детей эмоциональной отзывчивости на слушаемую музыку. Также, с одной стороны, происходит формирование вдумчивого и грамотного слушателя, умеющего думать, сопоставлять, анализировать, а с другой - формирование элементарных культурологических знаний через погружение в определенную историческую эпоху, постижения музыки как важной составляющей культуры в целом.

Раздел «Творческая мастерская музыканта», являющийся одним из значимых приоритетов этой программы, посвящен раскрытию творческих возможностей ребенка, реализации его творческого потенциала в собственной деятельности:

 создание инструментального сопровождения к разучиваемым и исполняемым песням;

 театрализация песен и передача художественного образа через выразительное пение;

 получение и закрепление навыков игры на ударных и духовых народных инструментах (сольное и ансамблевое музицирование, сочетание пения и игры на музыкальных инструментах - ложках, трещотках, свистульках, свирелях и др.);

 создание музыкальных импровизаций, небольших мелодий, звукоимитаций на народных инструментах, сочинение дополнительных текстов для разученных песен, а также со-

здание авторских текстов;

 самостоятельное изготовление детьми разнообразных ударных музыкальных инструментов из доступных материалов с помощью доступных технологий (погремушки, трещотки, колотушки и др.), звуковое экспериментирование, создание ритмического сопровождения на сделанных инструментах для разученных песен;

 детская прикладная деятельность (изготовление перчаточных или пальчиковых кукол с образами для обыгрывания сюжета исполняемой песни, аксессуаров, элементов костюмов для собственного выступления в концерте).

Межпредметные связи.

Деятельность учащихся при освоении учебных тем этого раздела проходит в среде активной интеграции с другими предметами: «Изобразительное искусство», «Технология»,

«Информатика» и др.

 с предметом «Изобразительное искусство» (рисование учащимися музыки, передача через рисунок и цветовую палитру красок звучащих образов музыкальных произведений; рассматривание картин с пейзажами; выбор картин, наиболее точно совпадающих с музыкальным образом прослушанного произведения; соотнесение услышанного музыкального произведения с настроением, образами, изображенными на картинах. Этот продуманный элемент образовательного процесса интегрирует знания двух предметов, создает единое образовательное пространство искусства;

 с предметом «Информатика» (проведение интегрированных уроков с применением мультимедийных средств обучения и разработанных программных продуктов, подготовка учащимися несложных мультимедийных проектов);

 с внеклассным чтением (чтение и слушание учащимися сказок, других литературных произведений по темам уроков музыки);

 в процессе проведения бинарных уроков с учителями других предметов («Изобразительное искусство», «Технология», «Литературное чтение», «Информатика»);

 в процессе осуществления взаимодействия с педагогом-библиотекарем, педагогами дополнительного образования;

 с внеклассной деятельностью учащегося (расширение и закрепление приобретенных знаний, умений, навыков за рамками урочной деятельности);

 с творческими коллективами Дворцов детского творчества, детскими музыкальными школами и другими социокультурными потенциальными партнерами. Возможности достижения метапредметных результатов обучения реализуется также через формирование обобщённых представлений об искусстве, например, музыки и изобразительного искусства, музыки и литературы, а также наличием заданий, направленных на освоение способов (алгоритмов) решения учебной задачи (например, проектные задания в завершающем разделе учебника); упражнений на развитие умений планировать действия по решению учебных задач; развернутые алгоритмические объяснения учебных действий и операций в тексте учебника (расшифровка для ученика «как делать»). Развитие личности ребенка на уроках музыки рассматривается как многомерный процесс приобретения эстетического, художественно-познавательного и эмоционально-деятельностного опыта, мотивированного творческой деятельностью, которая обеспечивает как решение учебных задач, так и реализацию личных интересов, способностей и возможностей ребенка.

Различные типы уроков (урок-викторина, урок-импровизация, урок-игра, урок-концерт, фестиваль музыкального творчества) также стимулируют творческий отклик учащихся на изучаемый учебный материал.

В рамках обучения по этому разделу учащиеся знакомятся с искусством лучших мастеров и изобретателей музыкальных инструментов (Н. Амати, А. Страдивари, И. Батов, С.Налимов, Т. Бём и др.), у них формируется понимание эволюции музыкальных инструментов, природы звукообразования. Эти знания помогают учащимся самим мастерить: изготавливать различные разновидности ударных инструментов из доступных материалов с помощью элементарных технологий (погремушка из спичечных коробков, погремушка из упаковок, трещотка из линеек и бусин, горшкофон, бутылкофон, ударная установка из консервных банок и др.) и придумывать свои авторские музыкальные инструменты. Синкретизм творческого процесса продолжается в дальнейшем использовании детьми своих самодельных инструментов во время музыкальной деятельности (создание ритмического аккомпанемента, сольного проигрыша на сделанных инструментах для разученных песен, различные виды ритмических импровизаций).

Знакомство в этом разделе с различными инструментами симфонического, эстрадного оркестра, особенностями включения их в оркестровые группы, с электромузыкальными инструментами и их музыкальными возможностями, а также со звукоусилительным оборудованием, примерами использования света и цвета в искусстве (в том числе и с цветомузыкой) - все это обогащает мир музыкальных представлений учащихся о прошлом и настоящем музыкального искусства.

Стоит отметить, что в 1 классе весь музыкальный материал основан на лучших образцах русской народной музыкальной культуры и это не случайно. Авторская позиция этого подхода заключается в том, что народная музыка, музыкальные традиции русского народа является основой, фундаментом по эффективному развитию музыкальных способностей, приобретению первоначального музыкального опыта. В дальнейшем, именно на основе сформированных в 1 классе эстетических ценностных ориентаций на основе знакомства русским музыкальным народным творчеством, музыкально-слуховых впечатлений и представлений, полученного музыкально-практического опыта и знаний, мотивации к активной музыкальной деятельности, ребенок в последующем более подготовлен к восприятию и знакомству с более сложными явлениями музыкальной жизни, классическими музыкальными произведениями.

Изучение музыки становится для него не тяжелым и насажденным трудом, а увлекательным и ярким событием в детской жизни. Устойчивость сформированной мотивации заниматься музыкой и нацеленность на успешность ребенка в различных видах музыкальной деятельности неизменно влияет на гармоничное развитие ребенка и в других видах учебной и внеучебной деятельности.

В содержании курса заложено решение учащимися творческих задач через различные виды индивидуальной и коллективной музыкальной деятельности, трансформирования учебных задач в творческие. Образовательный процесс по данной программе включает разнообразные формы работы с учащимися, которые осуществляются как в рамках классно-урочной системы образовательного учреждения, так и через систему внеурочных, досуговых, культурно-массовых и просветительских мероприятий.

Формы, средства, методы, используемые для реализации программы:

Во время проведения уроков используются групповые и индивидуальные формы работы различных типов: урок, урок-беседа, урок практической деятельности, урок театрализация, урок-викторина, урок-импровизация, урок-игра, урок-погружение, урок фольклора, интегрированный урок (с учителем по другому предмету в рамках межпредметной интеграции), урок памяти, лекция-концерт, музыкальный лекторий.

Такое разнообразие используемых форм работы служит дополнительной мотивацией к продуктивному отклику учащихся на постижение учебного материала, активизации их желания узнавать и познавать музыку. В содержании курса в наличии большое количество заданий, направленных на формирование и развитие умений определять понятия, создавать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи. Обилие заданий на исполнение музыки в пении, движении, игре на музыкальных инструментах обеспечивают формирование рефлексивных действий, умений контролировать, оценивать собственные учебные действия и операции. Причем музыкальный материал преподносится детям во взаимосвязи с контекстом окружающей жизни и жизнью самого школьника. Линия педагогического воздействия от урока к празднику и обратно уроку позволяет рассматривать урок музыки в контексте единого школьного образовательного пространства, активном взаимодействии с метапредтметной и внеучебной деятельностью учащихся. Создание на каждом уроке ситуации успеха, творчество и сотворчество как основные учебно-познавательные предпочтения, позволяют создавать среду для более полной реализации личностных универсальных учебных действий учащихся, их дальнейшего саморазвития.

В конце четверти итогом являются проведение обобщающего урока, обобщающего урока-викторины, музыкальной викторины, урока-праздника, урок-концерт или фестиваля музыкального творчества, что является своеобразным творческим итогом деятельности учащихся, контролем их знаний, умений и навыков на протяжении четверти и учебного года. Учитель также может осуществлять традиционные формы контроля (опрос, выполнение задания и др.), но в контексте специфики преподавания предмета образовательной области «Искусство». Музыка должна вдохновлять, радовать, удивлять, побуждать к собственной творческой музыкальной деятельности.

7. Календарно -тематического планирования по музыке на 1 класс.

№ урока

Тема урока.

Виды деятельности

Календарные сроки

Фактические сроки

«Всегда пусть музыка звучит!» -5 ч.

Урок-путешествие

«Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки».

Размышляют об истоках возникновения музыкального искусства.

-знакомятся с правилами поведения на уроке музыки, правилами пения.

- наблюдают за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

08.09.

Урок - сказка

«Рождение музыкальных инструментов».

Узнают о том, что: музыкальная речь может служить способом общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;

Знакомятся с рн инструментами

15.09.

Урок- экскурсия

«Музыка как средство общения между людьми»

Определяют характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

- участвуют в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

22.09.

Урок путешествие «Душа музыки - мелодия».

- знакомятся и работают с терминами: мелодия и аккомпанемент.

Выявляют характерные особенности жанров: песни, танца, марша;

- определяют на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

29.09.

«Выразительность и изобразительность в музыке»

Находят нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет»,

учатся владеть: элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения, проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

06.10.

Музыкальная азбука-4

Урок-игра

«Сочини мелодию»

Знакомятся с алгоритмом сочинения мелодии.

Учатся проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

13.10.

Урок-путешествие «Азбука, азбука каждому нужна…»

Знакомятся с нотным письмом как способом записи музыки, как средством постижения музыкального произведения.

20.10.

Урок-путешествие

«Музыкальная азбука».

Знакомятся с музыкальными терминами: скрипичный ключ, ноты, нотный стан.

22.10.

«Весёлые путешественники»

Определяют на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

Узнают изученные музыкальные произведения, высказывают свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.

27.10.

«На родимой сторонке» - 7 ч.

Урок-сказка.

«Народные традиции в музыке»

Знакомятся с названиями русских народных инструментов - свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания.

Распознают духовые и струнные инструменты, вычленяют и показывают (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполняют вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находят сходства и различия в инструментах разных народов.

10.11.

Урок-путешествие.

«Старинные обычаи»

Знакомятся с народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова.

Соблюдают при пении певческую установку, поют выразительно, слышат себя и товарищей, вовремя начинают и заканчивают пение, понимают дирижерские жесты.

17.11.

Урок-экскурсия «Зимние волшебники»

Воспринимают художественные образы классической музыки, расширяют словарный запас, передают настроение музыки в пластическом движении, пении, дают определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

24.11.

Урок-игра.

«Играем и поём»

По звучавшему фрагменту определяют музыкальное произведение, проникаются чувством сопереживания природе, находят нужные слова для передачи настроения; сопоставляют, сравнивают, различные жанры музыки.

01.12.

Урок-путешествие.

«Скоморохи - бродячие артисты»

Определяют характер музыки и передают ее настроение, описывают образ русских воинов, сопереживают музыкальному образу,

внимательно слушают.

08.12.

Урок-сказка «Волшебные помощники»

Вслушиваются в музыкальную ткань произведения, на слух определяют характер и настроение музыки, соединяют слуховые впечатления со зрительными.

15.12.

Урок-концерт

«День песен»

Демонстрируют личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

22.12.

«Музыкальные инструменты русского народа»

Узнают изученные музыкальные сочинения, называют их авторов; исполняют музыкальные произведения отдельных форм и жанров.

29.12.

«Праздник круглый год» - 9 ч.

«Небывальщины»

Отличают особенности звучания музыкальных инструментов: волынка и фортепиано, понятия: громко - тихо.

12.01.

Урок-игра «Масленица»

Вслушиваются в звучащую музыку и определяют характер произведения, выделяют характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображают игру на музыкальных инструментах

19.01.

Урок-игра «Музыкальные образы»

Сравнивают звучание музыкальных инструментов, узнают музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, изображают игру на муз. инструментах.

26.01.

«Колокольный звон»

Размышляют о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Воспринимают художественные образы классической музыки, расширяют словарный запас, учатся передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

02.02.

Урок-игра «Давай поиграем»

16.02

«Волшебные помощники»

Различают тембровую окраску русских народных музыкальных инструментов.

23.02

«Заиграй, гармонист»

Вслушиваются в звучащую музыку и определяют характер произведения,

Выделяют характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

02.03.

Урок-сказка «Музыка в народных обрядах и обычаях»

09.03.

Урок-концерт «Мамин праздник».

Передают эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизируют , выделяют характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

Выражают свое эмоциональное отношение к музыкальным образам в слове, рисунке, жесте, пении.

16.03.

Урок-игра «Весенняя мелодия»

30.03.

«Творческая мастерская музыканта» - 8ч.

Урок-игра «У каждого свой музыкальный инструмент»

Различают особенности звучания симфонического и народного оркестров.

Знакомятся с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - арфой и флейтой.

06.04.

Урок-путешествие «Музыкальные инструменты»

13.04.

Урок-сказка «Чудесная лютня»

Размышляют о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщают характеристику музыкальных произведений, воспринимают художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передают настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

20.04.

Музыка в цирке.

Комбинированный урок.

Узнают о цирковой музыке.

Определяют характер, её предназначение, эмоционально откликаются на музыку.

27.04.

Дом, который звучит.

Определяют на слух такие музыкальные жанры как: опера - балет.

Находят сходства и различия, названия произведений и их авторов.

04.05.

Урок-концерт «Праздник друзей»

Исполняют полюбившиеся произведения.

11.05.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№

Название

Автор

Издательство, год издания

Начальная инновационная школа программа курса к учебникам Д.А. Рытова «Музыка». Рабочие программы 1-4 классы

Д.А. Рытов

М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012 год.

Музыка 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений.

Е.П.Кабкова, М.Г. Парсаданова

Москва «Русское слово» 2012 год.

Музыка 2 класс Учебник для общеобразовательных учреждений.

Д.А.Рытов

Москва «Русское слово» 2012 год.

Музыка. Контрольно-измерительные материалы. 2-4 класс.

О.П.Лагунова

Волгоград: Учитель 2011 год.

Музыкальная азбука 1-4 класс

М.В.Еремеева, С.В.Еремеев

Москва «Экзамен» 2012 год.

Начальная инновационная школа. Программа курса. Музыка 1-4 класс

Д.А. Рытов

Москва «Русское слово» 2012 год.

Хрестоматия к программе по музыке для общеобразовательной школы. 3 класс.

М.: Просвещение 1988 год.

Учебник-тетрадь. Музыка 1 класс

Е.Д.Критская

М.: Просвещение, 2002 год.

Первая энциклопедия музыки

А.Филонов

Москва «Махаон»1994 год.

Музыкальная грамота

Е.И.Гульянц

М.: «Аквариум ЛТД» 2001 год.

Музыка 2-8 классы. Художественно-образное развитие школьников.

Н.Б.Абудеева

Волгоград: Учитель, 2010 год.

Настольная книга учителя музыки

Ю.Б.Алиев

М.: Гуманит.изд.центр Владос, 2003 год.

Русская и советская музыка. Хрестоматия для учащихся старших классов.

В.М.Блок и К.П.Портулаков

М.: Просвещение, 1997 год.

Избранные песни для детей в сопровождении фортепиано.

В.Шаинский

М.: Советский композитор 1999год.

Музыка от А до Я

Эмаль Финкельштейн

Ленинград: «Советский композитор» 1999 год

Всегда на страже. Рассказы о песнях

Е.Ю.Бирюков

М.: Просвещение, 1998 год.

Я познаю мир. Детская энциклопедия.

А.С.Клёнов

М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999 год.

Улыбка. Популярные песни из детских мультфильмов и телефильмов.

В.Нестеров

М.: «Советский композитор» 1988 г.

Весёлые песенки для малышей круглый год.

Е.А. Гомонова

Ярославль, Академия Ко. 2000 г.

Музыкальный сборник «33 коровы»

М.И. Дунаевский

М.: Дрофа 2002 год.

Музыканты и композиторы

И.И.Комарова

М.: «Рипол классик» 1999 год.

Музыка. 5-8 классы: необычные уроки: музыкальные расследования и путешествия, сценки, пьесы, концерты.

М.Ю.Лукашевич

Волгоград: Учитель, 2013 год.

Лучшие музыкальные игры для детей

И.А. Агапова, М.А. Давыдова

М.: ООО «ИКТЦ «Лада»» 2009 год.

Русская и советская музыка. Хрестоматия для учащихся старших классов

В.М. Блок, К.П. Португалов.

М.: Просвещение 1977 год.

Настольная книга учителя музыки

Ю.Б. Алиев

М.: Гуманит. издат. центр Владос. 2003 год.

Музыка.2-8 класс. Художественно-образное развитие школьников: разработки уроков.

Н.Б. Абудеева, Л.П. Карпушина.

Волгоград: Учитель, 2010 год.

Музыкальная грамота

Е.И. Гульянц

М.: «Аквариум ЛТД» , 2001 год.

9. График практических и контрольных работ

№ п/п

Текущий и промежуточный контроль.

Формы контроля

Дата проведения

Промежуточный контроль

Тест - игра в картинках

17.12.2014.

Итоговый контроль

Тест - игра в картинках

22.04.2015.

10. Материалы промежуточной аттестации

ТЕСТ- ИГРА В КАРТИНКАХ

Рассмотри внимательно картинки, на которых изображены персонажи известных мультфильмов. Кто их них является главным героем известной детской песни В. Шаинского?

Послушайте песню Г. Струве «Мы теперь ученики». Выберите изображение, характеризующее настроение музыки.

1 2 3 4 5 6

Определите музыкальные жанры (танец, марш и песня).

1. 2. 3. 4. 5.

4. На картинка изображены танцы. Какие разновидности танцев вы знаете?

5. Кто из этих людей имеет самое прямое отношение к музыке? Назовите профессию музыканта.

6. Кто из изображённых исполнителей играет на рояле и скрипке?

ТЕСТ- ИГРА В КАРТИНКАХ

1. Кто из русских композиторов вам знаком? С какими музыкальными произведениями этих композиторов вы встречались?

1. 2. 3.

2. Внимательно рассмотрите картинку с изображением музыкальных инструментов. Назовите их. Какие из них не являются русскими народными музыкальными инструментами?