Рабочая программа 5-8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью, направленная на коррекцию эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности. При отборе материала учитывались разные возможности и способности учащихся по усвоению музыкальных представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому программа предусматривает дифференцированный подход к учащимся в обучении. В основу данного варианта рабочей программы положено издание «Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В. Воронковой (раздел «Музыка» автор Евтушенко И.В.) - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г.». Но музыка, как известно, не является предметом, организуемым по строгим дидактическим принципам. Получение информации - не главная цель её преподавания. Поэтому учитель вправе, учитывая подготовку и специфику учащихся, может заменять музыкальные фрагменты и практическую часть программы.

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на эффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов:

«Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия - убеждение и внушение.

После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых много составлен.

Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1-3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников. Песня, танец и марш остаются, как и в младших классах, основными жанрами при подборе музыкального материала по слушанию.

Для детей, обучающихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида, восприятие музыки является ведущим видом деятельности на уроках пения, так как базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Все сведения о музыке даются детям с использованием ее звучания.

Существует много методов и приемов, которыми располагает педагог для того, чтобы воплотить в жизнь такую важную задачу, как слушание музыки. Наиболее распространенные из них: наглядный; словесный; практический.

1. Наглядный метод имеет две разновидности: наглядно-слуховой (исполнение музыки) и наглядно-зрительный (показ иллюстраций, картинок, применение наглядных пособий).

2. Значение словесного метода также очень велико. Речь идет не о пересказе музыки, а о необходимости углубить восприятие музыки детьми.

Перед исполнением пьесы необходимо сообщить детям ее название. Беседа об исполняемом произведении должна обязательно включать в себя следующие компоненты: сведения о музыке как о виде искусства, краткий рассказ о композиторе и о жанровой принадлежности исполняемого произведения. Слушание музыки следует проводить, опираясь на три связанные между собой темы: «Какие чувства передает музыка?», «О чем рассказывает музыка?» и «Как рассказывает музыка?». Эта последовательность может быть использована как схема беседы о музыкальном произведении на протяжении нескольких занятий.

При первом прослушивании пьесы учащимся предлагается различить настроение, выраженное в музыке. На втором уроке учитель может исполнить фрагмент пьесы. Дети должны вспомнить название пьесы и ее автора. Педагог уточняет и дополняет ответы детей.

На третьем уроке учащимся предлагается различить средства музыкальной выразительности, жанр произведения и определить их роль в создании музыкального образа.

Для развития восприятия используются такие приемы, как прослушивание грамзаписи, чтение стихотворений, показ иллюстраций, игрушек, передача характера музыки в движении.

Музыкальное произведение, сыгранное грамотно, ярко, вызывает у детей сильный эмоциональный отклик, побуждает к высказываниям.

Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Хоровое пение в средних классах должно занимать особое место, так как этот вид музыкальной деятельности развивает музыкальные способности учащихся. В коллективных занятиях проявляется взаимопомощь и концентрация совместных усилий в преодолении трудностей. Хоровое пение активизирует слух, укрепляет память и развивает творческие способности детей. При исполнении песен всем классом и индивидуально необходимо уделять большое внимание певческой установке, дыханию и звукообразованию. Необходимо напоминать детям, чтобы при пении они держались свободно, ненапряженно.

Дыхание в пении имеет большое значение, так как является источником энергии для возникновения звука. Важно помнить об организации вдоха и выдоха при пении. Вдох должен быть активным, но без шума. Вдыхать следует через нос и на мгновение задержать дыхание, так как в этот момент происходит смыкание голосовых связок. Мгновенная задержка способствует плавному выдоху. В пении важную роль играет артикуляция и дикция. И здесь неоценимую помощь оказывают вокальные упражнения, связанные с правильным формированием гласных. Гласные способствуют самому процессу пения. Разборчивость же слов зависит от четкости и интенсивности согласных, которые в пении должны произноситься предельно кратко, энергично и четко.

У многих детей артикуляционный аппарат крайне зажат: малоподвижная челюсть, язык и губы пассивные, лицевые мускулы напряжены, отчего лицо выглядит скованным и невыразительным. Только постоянная работа над правильным и естественным формированием гласных и согласных поможет освободить артикуляционный аппарат от напряжения и всесторонне развить его. В 5-8 классах (11-16лет) уже начинают проявляться возрастные особенности при пении. У мальчиков появляется настоящее грудное звучание, в то время как у девочек от природы формируется смешанный тип звукообразования. При пении и у мальчиков, и у девочек вибрирует вся масса связок. Голосовая мышца полностью оформляется и оказывает значительное влияние на силу и диапазон голоса. У девочек диапазон голоса обычно от «соль-ля» малой октавы до «до-ре» второй октавы. У мальчиков диапазон голоса понижается на октаву и больше. Динамическая шкала в этот период должна находиться в пределах Р (пиано) и ограниченного F (форте). У подростков во время мутации голоса появляется сипота, нередко они начинают петь фальшиво, быстро устают.

В репертуаре хора должна быть представлена музыка классическая и современная, старинная и народная. Репертуар должен отражать все многообразие жизни человека. Во время одного урока обычно исполняется 1-3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится с другим и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.

Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких как изображение музыкального материала на письме,

развитие чувства ритма, развитие музыкальной памяти, сознательное освоение детьми метроритмической структуры музыки, понятие записи нот в объеме октавы и др., опирающихся на абстрактно-логическое мышление.

Работа над решением этих задач охватывает все формы занятий с детьми. На первом этапе дети интуитивно воспринимают и передают характер, темп, динамику, метроритм и другие особенности песни или пьесы.

Так, например, ощущая сильную долю, дети отмечают ее хлопками, что в дальнейшем помогает им в определении размерности музыкальных произведений: марш - 4/4, полька - 2/4, вальс - 3/4.

Ритм является одним из важнейших выразительных средств музыки, поэтому при выполнении любых музыкально-ритмических заданий следует учить детей выполнять их в характере музыки. В процессе занятий дети отражают метрические доли хлопками или шагами. Хорошо помогает в работе над ритмом общение с музыкальными инструментами. Игра учащихся на детских ударных музыкальных инструментах вызывает огромный интерес и вносит разнообразие в ход занятий.

Класс, в котором проводятся уроки музыки и пения, оборудуется:

музыкальными инструментами (баян, фортепиано или электронно-музыкальный клавишный инструмент, и др.);

техническими средствами обучения (магнитофон, муз. центр караоке LG, ноутбук . проигрыватели для виниловых и компакт-дисков, видеоаппаратура, диапроектор); Экранно-звуковое сопровождение мультимедийные презентации;

музыкально-дидактическими пособиями (аудио- и видеозаписи, компакт-диски, диапозитивы, звучащие игрушки, музыкально-дидактические игры, нотная и методическая литература).

В классе ограничивается количество предметов, отвлекающих внимание (картины, стенды и т. п.). Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию. Дети во время уроков располагаются на некотором расстоянии друг от друга. Учебные места двигательное

расторможенных детей находятся на минимальном расстоянии от преподавателя.

Продолжением работы по музыкальному воспитанию являются внеклассные мероприятия: специальные музыкальные занятия, кружки, массовые мероприятия, введение музыки в режимные моменты учащихся.

В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида имеется возможность проведения внеклассных музыкальных занятий с группами постоянного состава, совпадающими с воспитательными группами учащихся одного класса. Занятия могут проводиться в малых группах, подгруппах, с учетом эмоционально-поведенческих расстройств или индивидуально с детьми, имеющими тяжелые, стойкие психопатоподобные расстройства поведения, ограничивающие участие таких детей в коллективных видах деятельности.

Дополнительное музыкальное образование и воспитание представляется в виде кружков. Занятия кружков проводятся не только со способными в музыкальном отношении учащимися, но и со всеми желающими. Вся кружковая работа как форма дополнительного образования и воспитания направлена на выявление имеющихся музыкальных, общехудожественных способностей, умений и их дальнейшее развитие.

Из массовых форм проводятся следующие мероприятия:

• утренники, посвященные календарным датам;

• музыкальные праздники;

• постановка музыкальных спектаклей; представлений;

• конкурсы песни;

• смотры художественной самодеятельности;

• танцевальные вечера, дискотеки;

посещение концертов.

Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей. Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей; слушание радио и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей; утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).

Выбор музыкальных сочинений для использования в повседневной жизни осуществляет учитель музыки. Он должен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли специально подобранные музыкальные произведения, но и ограничивать музыкально-звуковую информацию, негативно влияющую на общее развитие учащихся. Благотворное воздействие классической и детской музыки проявляется в формировании положительных эмоций, которые активизируют мышление, память, воображение, снижают возбудимость, агрессивность. Негативное воздействие на умственно отсталого ребенка оказывает музыка, предельно эмоционально напряженная, трагедийная, мрачная, имеющая эротическую направленность. Отрицательно влияют на эмоционально-поведенческую сферу детей такие стили, как рок и рэпмузыка, вызывающие у них состояния, по внешним и внутренним проявлениям сходные с аффективными реакциями депрессии, немотивированной агрессии совместно со снижением контроля со стороны сознания.

Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность. Обязательным условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины природы - это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в музыке.

На выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения, возникающие при работе с детьми данного контингента:

• это небольшой диапазон голосов,

• затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии,

• общее недоразвитие,

• фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д.

В связи с этим репертуар для пения детьми младшего школьного возраста должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Однако дети часто легче усваивают трудные для воспроизведения песни, если они отличаются яркими образами, художественной привлекательностью, эмоциональностью, чем более доступные, но с маловыразительной мелодией.

Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отсталых школьников, большей частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире. Ознакомление учащихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие на познавательные способности, является естественной формой овладения богатством музыкальной культуры.

• Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от местных условий.

Цель: овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся.

Задачи образовательные:

• формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

• формировать музыкально-эстетический словарь;

• формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

• совершенствовать певческие навыки;

• развивать чувство ритма, речевую активность, звука высотный слух, музыкальную память, способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитательные:

• помочь самовыражению учеников через занятия музыкальной деятельностью;

• способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

• содействовать приобретению навыков общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

• активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

• корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

• корригировать нарушения звука произносительной стороны речи.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• характер и содержание музыкальных произведений;

• музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара и.т.д.)

Учащиеся должны уметь:

• петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

• выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;

• одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

• правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и середине слов;

• правильно передавать мелодию в диапазоне ре1 - си1;

• различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

• различать песню, танец, марш;

• передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом); определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).

Реализация коррекционной работы

Коррекционная работа выражается в формировании умения ориентироваться в задании, планировании контроле работы. В процессе обучения осуществляется устранение недостатков в познавательной деятельности: воображения, наблюдательности, речи, памяти, недостатков физического развития: мелкой моторики рук, коррекция эмоционально-волевой сферы. Занятия по программе выявляют актуальные и потенциальные способности учащихся в музыкальном образовании, воспитывают привычки и умения, необходимые для усвоения учебного материала по данному курсу, готовят к успешной адаптации в жизни.

Распределение коррекционной работы по темам курса

«Музыка и пение»

П.№

Раздел,ы видыдеятельности

Количество часов

Коррекционная работа

1

Элементы музыкальной грамоты:

- усвоение нового материала;

формирование музыкально-эстетического словаря;

- связь музыкального искусства с жизнью;

- связь музыкального искусства с живописью, театром, кино.

1 четверть - 9 час

2 четверть - 7 час

3 четверть - 10 час.

4 четверть - 8 час.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие восприятия и узнавания;

- развитие памяти и внимания,

- активизация словарного запаса;

- развитие умения сравнивать, обобщать;

- развитие различных видов мышления.

2

Пение:

- разучивание текста песен;

- формирование вокально-хоровых навыков в групповом и индивидуальном исполнении;

- концертное исполнение певческого репертуара.

Формирование вокально-хоровых навыков, разучивание 10-15 песен в год

Обучение певческой установке

Доступность песенного материала.

Щадящий режим по отношению к детскому голосу.

Коррегировать отклонения в звукопроизносительной стороне речи.

Развитие слухового и зрительного восприятия:

- облегченные задания для учащихся ;

- игры, включающие задания, ограниченные во времени.;

- перестройка видов деятельности;

- помощь в перестройке восприятия

- задания в игровой форме

Формирование коммуникативных навыков:

- установление эмоционального контакта между учащимися и учителем;

- формирование привычки к слуховому самоконтролю

3

Слушание музыки

- в качестве объекта восприятия и обсуждения;

- в виде вокальных упражнений;

- как материал музыкальных викторин;

- как материал для музыкальных заданий творческого характера.

Прослушивание и обсуждение музыкальных произведений, уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов средствами музыки

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы;

- - развитие элементарных представлений о многообразии содержания музыкального произведения;

- развитие памяти, внимания, устойчивости, усидчивости.

Формирование основных мыслительных операций:

- умение определять правильность действий и операций

Коррекция мышления с опорой на наглядно-действенное и наглядно-образное:

-формирование способности мыслить отвлеченно,

- создание увлекательных ситуаций;

- отработка основных приемов анализа и синтеза

- развитие образного восприятия;

4

Игра на детских музыкальных инструментах:

Развитие чувства ритма, исполнительских навыков

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

- положительная мотивация;

- развитие волевых усилий;

- задания в игровой форме

Развитие мелкой моторики рук

- облегченные задания для учащихся 2-3 группы

- задания в игровой форме

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся 5 класса

Учащиеся должны знать:

• роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;

• размеры музыкальных произведений (2/4, 3/4, 4/4);

• паузы (долгие, короткие);

  • народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка).

Учащиеся должны уметь:

• • самостоятельно начинать пение после вступления;

• осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне;

  • контролировать слухом пение окружающих;

• применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных произведений.

I четверть - 8 часов

№ п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Кол-во часов

Дата

пров-ия

1.

2.

Вводный урок. «Музыка в жизни человека»

«Моя Россия» - муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. «Чему учат в школе», муз.В. Шаинский, сл. М. Пляцковского.

Нотный стан

Знать о роли музыки в жизни людей

Изучение нового материала

2

06/09

13/09

3.

4.

«Что роднит музыку с литературой?»

«Из чего наш мир состоит» - муз. Б. Савельева, сл. М. Танича.

Нотный стан, скрипичный ключ.

Осмысленно и эмоционально исполнять песню ровным свободным звуком

Изучение нового материала

2

20/09

27/09

5.

«Вокальная музыка»

«Мальчишки и девчонки» - муз. А. Островского, сл. И. Дика.

Нота.

Осмысленно и эмоционально исполнять песню

Изучение нового материала

1

11/10

6.

«Вокальная музыка . Песня»

«Учиться надо весело» - муз. Соснина, сл. М. Пляцковского.

Нота, звук.

Контролировать слухом пение окружающих

Изучение нового материала

1

18/10

7.

«Природа и музыка».

«Расти, колос» - муз. Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» - муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.

Звук.

Осмысленно и эмоционально исполнять песню

Изучение нового материала

1

25/10

8.

«Волшебная палочка дирижера».

Вокально-хоровая работа над изученными песнями.

Ноты, звук.

Исполнять песню ровным свободным звуком

Обобщающий

1

01/11

II четверть-7часов

№

п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Ко-во часов

Дата

пров-ия

9.

«Что за прелесть эти сказки...»

«О чем говорит музыка?»

«Большой хоровод» - муз. Б. Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А. Хайта.

Длительности нот.

Самостоятельно начинать пение после вступления

Изучение нового материала

1

15/11

10.

Музыка ярмарочных гуляний

«Что выражает музыка?»

Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки

«Прекрасное далеко» - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

Целая нота.

Осмысленно и эмоционально исполнять песню ровным свободным звуком

Изучение нового материала

1

22/11

11.

Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов

Тайны нотного королевства.

Слушание: Р. Щедрин «Озорные частушки»

Разучивание: «Школьные частушки»

Половинная

нота.

Самостоятельно начинать пение после вступления

Изучение нового материала

1

29/11

12.

О музыке и музыкантах.

«В лесу родилась елочка» - муз. Л.Бекман, сл. Р. Кудашева.

Четвертная

Контролировать слухом пение окружающих

Изучение нового материала

1

06/12

13.

Разучивание Новогодних песен.

Картины природы в музыки Новогодняя сказка.

«Белая дорожка», муз.В.Ренева, сл.А. Пришельца.

«До свиданье, Дед Мороз»

«Кабы не было зимы» муз. Е. Крылатова«В лесу родилась елочка» - муз. Л.Бекман, сл. Р. Кудашева.

нота.

Определение жанра, характерных особенностей произведений

Комбинированный

1

13/12

14.

О музыке и музыкантах

Что изображает музыка?

Творчество русских композиторов.

.

.«Наша елка» - муз. А. Островского,

сл. З. Петровой.

«Белая дорожка», муз.В.Ренева, сл.А. Пришельца.

«До свиданье, Дед Мороз»

«Кабы не было зимы» муз. Е. Крылатова «В лесу родилась елочка»

Восьмая нота.

Самостоятельно начинать пение после вступления

Обобщающий

1

20/12

15.

Такие разные танцы.

Урок - концерт.

«Буги Буги»,

«Танец маленьких утят» муз.Т.Вернер, сл. Ю.Энтен.

Шестнадцатая нота.

Определение жанра, характерных особенностей произведений

Обобщающий

1

27/12

III четверть - 10 уроков

№ п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Кол-во часов

Дата пров-ия

16.

Песня народная и композиторская.

«Пойду ли выйду ль я» - русская народная песня.

«Во поле береза стояла» - русская народная песня.

Знаки перерыва звучания.

Самостоятельно начинать пение после вступления

Комбинированный

1

17/01

17.

Песня композиторская.

«Ванька-Встанька» - муз. А. Филиппа, сл. С. Маршака.

«Катюша», муз.М.Блантера, сл.М.Исаковского

Пауза.

Осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне

Изучение нового материала

1

24/01

18.

Вокализм. Пение.

Музыка на экране.

«Из чего же» - муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого.

«Облака» - муз.В.Шаинского, сл. С.Козлова.

Целая пауза.

Контролировать слухом пение окружающих

Изучение нового материала

1

31/01

19.

20.

Небесное и земное в звуках и красках.

«Облака» - муз. В. Шаинского, сл. С Козлова

«Когда мои друзья со мной» - муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.

Половинная пауза.

Сдерживать эмоционально-поведенческие отклонения на занятиях музыкой

Изучение нового материала

2

07/02

14/02

21.

«Пейзаж в музыке»

«Лесное солнышко» - муз. и сл. Ю Визборна.

Виды звука.

Самостоятельно начинать пение после вступления

Изучение нового материала

1

21/02

22.

«Что за прелесть эти сказки...»

«Мама первое слово». Песня из к/ф "Мама"; муз. Жерар Буржоа, Темистокле Попа сл. Ю.Энтина.

Длительность звука.

Осмысленно и эмоционально исполнять песню ровным свободным звуком

Комбинированный

1

28/02

23.

24.

«Композитор - художник»

«Детство - это я и ты» муз. Ю. Чичкова

Сила звука

Чувство ритма

Контролировать слухом пение окружающих

Комбинированный

2

07/03

14/03

25.

Проверочные задания. Обобщение тем.

1. Узнай композитора

2. Угадай мелодию

3. Исполни песню

Повторение

нот.

Знать наизусть слова двух песен

Обобщающий

1

21/03

IV четверть - 9 часов

№ п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Кол-во часов

Дата

проведения

26.

27.

Как музыка передает чувства человека?

«Дважды два четыре»,

муз.В.Шаинского, сл.М.

Пляцковского.

Сила звука

Контролировать слухом пение окружающих

Комбинированный

2

04/04

11/04

28.

Хоровое пение

«Когда мои друзья со мной» - муз. В Шаинского, сл. М. Пляцковского..

Чувство ритма

Самостоятельно начинать пение после вступления

Комбинированный

1

18/04

29.

Песня народная и выросшая из нее композиторская.

«Картошка» - русская народная, обр. М. Иорданского.

«Калина» - русская народная песня.

«Прекрасное далеко», муз.Е.Крылатого, сл.Ю.Энтен.

Изменение звуков по высоте.

Знать роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей

Изучение нового материала

1

25/04

30.

Песня композиторская.

«Прекрасное далеко» муз. Е. Крылатова, сл.Ю.Энтен.

Виды звука.

Четкого, ясного произношения текстов песен

Изучение нового материала

1

02/05

31.

Песня народная.

«Во поле береза стояла» , «Летние частушки».

Знаки перерыва звучания.

Осмысленно и эмоционально исполнять песню ровным свободным звуком

Изучение нового материала

1

09/05

32.

33.

Путешествие по «музыкальным странам»

Лучшие песни для детей.

Повторение

нот.

Знать роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей

Изучение нового материала

2

16/05

23/05

34.

Обобщение тем. Урок - концерт.

Вокально-хоровая работа изученными песнями.

Повторение муз. грамота

.

Знать несколько песен и самостоятельно исполнять их;

Обобщающий

1

30/05

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

• • несколько песен и самостоятельно исполнять их;

• музыкальные профессии, специальности;

• инструменты симфонического оркестра и их звучание;

• духовые деревянные (гобой, кларнет, фагот), духовые медные (туба, тромбон, валторна), ударные (литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнные инструменты;

• правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности.

Учащиеся должны уметь:

• • самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

• сдерживать эмоционально-поведенческие отклонения на занятиях музыкой и во время концертных выступлений;

• инсценировать песни.

I четверть - 9 часов

№ п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Кол-во

часов

Дата проведения

6А

6Б

1.

Повторение пройденной темы 5-го класса. Гимн

«Гимн Российской Федерации». Муз. А. В. Александрова, сл. С. В. Михалкова.

«Наташка первоклашка» муз.Ю.Чичкова, сл.К.Ибряева.

нотный стан.

Осмысленно и эмоционально исполнять песню ровным свободным звуком

Изучение нового материала

1

02/09

04/09

2.

"Вальса звук чудесный»

«Не когда стареть учителям» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского. «Наташка первоклашка» муз.Ю.Чичкова, сл. К.Ибряева.

нотный стан,

скрипичный ключ.

Осмысленно и эмоционально исполнять песню ровным свободным звуком

Изучение нового материала

1

09/09

11/09

3.

4.

Марш

«Веселый марш монтажников». Из кинофильма «Высота» - муз. Р. Щедрина, сл. В. Котова.

название ноты.

Четкого, ясного произношения текста песни

Изучение нового материала

2

16/09

23/09

18/09

25/09

5.

Четкого произношения текстов песен.

«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского. «Весёлый марш монтажников» муз.Р.Щедрина, сл.В.Котова.

нотный стан, название ноты.

Контролировать слухом пение окружающих

Изучение нового материала

1

30/09

02/10

6.

Ровность звуковедения.

«В подмосковье водятся лещи». Из мультфильма «Старуха Шапокляк» - муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского.

название ноты, размер нот.

Осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне

Изучение нового материала

1

07/10

09/10

7.

Скачки в мелодии вокальную мелодическую линию.

«Ужасно интересно, все то, что неизвестно». Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев» - муз. А. Морозова, сл. Ю. Паркаева.

скрипичный

ключ, ноты.

Обобщающий

Изучение нового материала

1

14/10

16/10

8.

Музыка и изобразительное искусство.

«Прекрасное далеко». Из телефильма «Гостья из будущего» - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

целая нота.

Обобщающий

Комбинированный

1

21/10

23/10

9.

Урок - концерт.

Повторение изученных песен.

нота с точкой.

Знать понятия «ритм»

Обобщающий

1

28/10

30/10

II четверть -7часов

№ п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Кол-во

часов

Дата проведения

10.

Что за прелесть эти сказки...

Сказка в музыки.

«Волшебная Сказка» муз.А.Морозова, сл. Ю.Паркаева.

«Кабы не было зимы». Из мульт-фильма «Зима в Просто-квашино» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина

ключевые знания,

музыкальные термины

Знать музыкальные профессии, специальности

Изучение нового материала

1

11/11

13/11

11.

Вторая жизнь песни.

Интонация

«Новогодняя» муз.А.Филиппенкосл.Г.Бойко.

«Волшебная Сказка» муз.А.Морозова, сл. Ю.Паркаева.

связь речи и музыки

Четкого, ясного произношения текста песни

Изучение нового материала

1

18/11

20/11

12.

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Зёрна» - интонации

«Три подружки» Д.Кабалевский

«Перепёлочка» белорус.нар.песня

Симфония №5 (1часть) Л.Бетховен.

нотная грамота. мелодия - душа музыки, музыкальная мысль..

Самостоятельно начинать пение после вступления

Изучение нового материала

1

25/11

27/11

13.

14.

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

Опера Римского-Корсакова «Садко»

Разучивание новогодние песни.

тоника - точка в музыке

Четкого, ясного произношения текста песни

Изучение нового материала

2

02/1209/12

04/12

11/12

15.

Музыка и изобразительное искусство

«Три белых коня». Из телефильма «Чародеи» - муз. Е. Крылова, сл. Ю. Энтина. «Кабы не было зимы» муз.Е. Крылатова, сл. Ю.Энтина.

кульминация, интонация, скороговорка, темп, знаки препинания, высота, длительность

Осмысленно и эмоционально исполнять песню в хоре

Изучение нового материала

1

16/12

18/12

16.

Урок - концерт.

Вокальное - хоровая работа над изученными песнями.

элементы муз. речи

Знать наизусть слова двух песен

Обобщающий

1

23/12

25/12

III четверть - 10часов

№ п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Кол-во

часов

Дата

проведения

17.

18.

Вокальная музыка. Песня.

«Мы желаем счастья вам» муз.С. Намина, сл. И. Шаферана.

элементы муз. речи

краски музыки.

Контролировать слухом пение окружающих

Изучение нового материала

2

13/01

20/01

15/01

22/01

20.

О подвигах, о доблести, о славе!

«Погоня». Из кинофильма «Новые приключения неуловимых» муз. Я. Френкеля, сл. Р.Рождественского.

тембр.

Осмысленно и эмоционально исполнять песню

Изучение нового материала

1

27/01

29/01

21.

22.

Музыкальная живопись и живописная музыка.

«Если добрый ты» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского.

«Три подружки» Д.Кабалевский

«Кукушка» швейц.нар.песня

Симфония №5 (1часть) Л.Бетховен

«Кузнец» И. Арсеев

регистр

Выразительное пение, передавая характер содержания

Изучение нового материала

2

03/02

10/02

05/02

12/02

23.

Музыка, киноискусства и анимация.

«Мерси-боку!» Из телефильма «А Артаньян и три мушкетера» муз. М.Дунаевского, сл.Ю. Ряшенцева. «Три танкиста». Из кинофильма «Трактористы» - муз. Дм.Покрасса, сл. Б. Ласкина.

динамика

Применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных произведений

Изучение нового материала

1

17/02

19/02

24.

Музыка , как эмоциональный подтекст происходящего на сцене.

«Мама первое слово». Песня из к/ф "Мама"; муз. Жерар Буржоа, Темистокле Попа сл. Ю.Энтина.

лад

Контролировать слухом пение окружающих

Изучение нового материала

1

24/02

26/02

25.

Юмор в музыке

«Полёт шмеля» Н.А.Римский-Корсаков

«Котёнок и щенок» Т.Попатенко

«Арагонская хота» М.И.Глинка

«Кукушка» швейц.нар.п.

ритмическая запись музыкальных фрагментов.

Четкого, ясного произношения текста песни

Комбинированный

1

03/03

05/03

26.

Музыка на экране.

Вокально-хоровая работа группами, хором, сольно.

ритмическая точность.

Знать инструменты оркестра и их звучание

Комбинированный

1

10/03

12/03

27.

Музыкальная викторина.

Материал четверти.

повторение нот. грам.

Знать правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности

Обобщающий

1

17/03

19/03

IV четверть - 9 часов

№ п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Количество

часов

Дата

проведения

27.

Добрые песни детства

«Дождь пойдет по улице…» из мультфильма «Речка, которая течет на юг» - муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова.

темп, знаки препинания

Выразительное пение, передавая характер содержания

Изучение нового материала

1

07/04

02/04

28.

Музыка на экране.

«Крылатые качели». Из телефильма «Приключения электроника» - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

высота, длительность

Контролировать слухом пение окружающих

Изучение нового материала

1

14/04

09/04

29.

Творчество при воспри-ятии музыки.

«На большой планете» муз. А.Морозов, сл.Г.Горбовский.

пауза

Выразительное пение, передавая характер содержания

Изучение нового материала

1

21/04

16/04

30.

«Песни, опаленные войной»

«Священная война» - муз. А. Александр-ова, сл. Лебедева-Кумача.

элементы муз. речи

Обобщающий

1

28/04

23/04

31.

Роль музыки в изображении образов героев

«Широка страна моя родная» муз. И.Дунаевский, сл. Лебедев- Кумач В. «Крылатые качели» муз. Е. Крылатова.

название ноты.

Самостоятельно начинать пение после вступления

Изучение нового материала

1

05/05

30/04

32.

Музыка и событий.

« «Не дразните собак» муз.А Александрова, сл.М.Пляцковского.

басовый ключ

Применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных произведений

Изучение нового материала

1

12/05

07/05

33.

Музыка на экране.

«Песенка для тебя» из телефильма «Про Красную шапочку» муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова.

музыкальный диктант

Знать инструменты оркестра и их звучание

Изучение нового материала

1

19/05

14/05

21/05

34.

Урок - викторина.

Повторение изученные песни.

повторение

Знать правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности

Обобщающий

1

26/05

28/05

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:

• наиболее известные классические и современные музыкальные произведения из программы для слушания, самостоятельно определять и называть их, указывать автора;

• жанры музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада;

• музыкальные термины: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка;

• современные электронные музыкальные инструменты и их звучание.

Учащиеся должны уметь:

• исполнять вокально-хоровые упражнения; .

  • контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы

I четверть - 8 часов

№

п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Кол-во

часов

Дата

про-ия

1.

Повторение песен,разученных в 6-м классе.

«Песня Дружина»

И. Бах. «Ария»

нотный стан

Контролировать слухом пение окружающих

Изучение нового материала

1

06/09

2.

Лёгкая и серьёзная

музыка, их взаимосвязь.

«Всё пройдёт» муз. Флярского, сл. А. Дидурова.

«Дорога добра» муз. Минскова,

сл. Ю. Энтина.

Л.Бетховен. Симфония №5

нотный стан

Самостоятельно начинать пение после вступления

Изучение нового материала

1

13/09

3.

Задушевность лирической музыки.

«Дорога добра» муз. Минскова, сл. Ю.Энтина.

«Отговорила роща золотая»

муз. Г. Пономаренко, сл. С. Есенина.

скрипичный ключ

Самостоятельно начинать пение после вступления

Комбинированный

1

20/09

4. 5.

Музыка приносит человеку. Произведения современных композиторов.

«Горные вершины» муз. А. Рубинштейна, сл. М. Лермонтова. «Жаворонок» муз. М. Глинки. М. Равель. «Болеро».

названия нот

Самостоятельно начинать пение после вступления

Изучение нового материала

2

27/09

11/10

6.

Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой.

«Отговорила роща золотая»

муз. Г.Пономаренко, сл. С. Есенина.

«Листья желтые» - муз. Хаулса, сл. Я. Петерса.

Дж. Бизе. «Вступление». Из оперы «Кармен».

диез, бемоль

Осмысленно и эмоционально исполнять песню в хоре. Называть авторов песни

Изучение нового материала

1

18/10

7.

Лёгкой музыки в исполнении эстрадных коллективов.

«С нами, друг!» муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой.

«Девчонки и мальчишки» муз. А Островского.

изменение звуков по высоте

Петь без сопровождения

Изучение нового материала

1

25/10

8.

Урок - концерт.

Песни, разученные на уроках или по выбору учащихся.

Четкого, ясного произношения текста песни

Обобщающий

1

01/11

II четверть - 7часов

№ п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная

грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Ко-во часов

Дата

пров-я

9.

Удивительный мир музыкальных образов.

Основы музыкальной грамотой.

И.Штраус. «Вальс». Из оперетты «Летучая мышь».

«Московские окна»

муз. Т. Хренникова,

сл. М. Матусовского.

знаки сокращения музыкальной записи

Петь без сопровождения

Изучение нового материала

1

15/11

10.

Мир старинной песни. Лирические образы в музыке.

«Московские окна» муз. Т. Хренникова, сл. М.Матусовского. «Огромное небо»

муз. О. Фельцмана, сл. Р. Рождественского.

«Мамина улыбка, мамина глаза».

длительности

нот

Контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы

Изучение нового материала

1

22/11

11.

Народное искусство Древней Руси.

Разучивание народные песни.

длительности

нот

Осмысленно и эмоционально исполнять песню в хоре

Комбинированный

1

29/11

12.

Русская духовная музыка.

Три белых коня».Из телефильма «Чародеи» - муз

. Е. Крылова, сл. Ю. Энтина. «Российский Дед Мороз»

длительности

нот

Осмысленно и эмоционально исполнять песню ровным свободным звуком на всем диапазоне

Изучение нового материала

1

06/12

13.

Вокальное - хоровая работа над изученными песнями.

«В лесу родилась елочка» - муз. Л.Бекман, сл. Р. Кудашева.

«Белая дорожка», муз.В.Ренева, сл.А. Пришельца.

«До свиданье, Дед Мороз»

«Кабы не было зимы» муз. Е. Крылатова

знаки перерыва звучания

Контролировать слухом пение окружающих

Изучение нового материала

1

13/12

14.

Музыка на экране.

Песни, разученные на уроках или по выбору учащихся.

знаки перерыва

звучания

Самостоятельно начинать пение после вступления. Называть авторов песни

Комбинированный

1

20/12

15.

Викторина.

Повторение изученные песни.

повторение

Петь без сопровождения

Обобщающий

1

27/12

III четверть - 9часов

№ п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная

грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Ко-во часов

Дата

пров-ия

16.

Вокально-хоровые упражнения, попевки, прибаутки.

«Звездочка моя ясная» - муз. В. Семенова, сл. О. Фокиной. Ф,Шуберт. «Серенада». слова В. Белого, музыка А. Шведова. «Орленок»

изменение звуков по высоте

Контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы

Изучение нового материала

1

17/01

17. 18.

Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова.

«Звёздочка моя ясная» муз. В. Семенова, сл. О.

Фокиной. «Надежда» - муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.

бас

Самостоятельно начинать пение после вступления

Изучение нового материала

2

24/01

31/01

19.

О тех, кто уже не придет никогда - помните!

«Женька» - муз. Е. Жарковского, сл. К. Ваншенкина «Времена года» муз. А. Вивальди.

«Надежда» муз. А. Пахмутовой, сл.Н. Добронравова.

аккорд

Контролировать слухом пение окружающих

Изучение нового материала

1

07/02

20

Музыка народная, музыка композиторская.

Разучивание: «Вниз по матушке по Волге»

«Большой хоровод» муз. А. Савельева.

аккорд

Отвечать на вопросы о прослушанном произведении

Комбинированный

1

14/02

21.

22.

Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений опера, балет.

Н.Римский-Корсаков. «Колыбельная Волховы». Из оперы «Садко». «Милая мама» муз. Ю. Визбора. М. Глинка. «Ария Сусанина». Из оперы «Жизнь за царя».

аккомпанемент

Осмысленно и эмоционально исполнять песню в хоре

Комбинированный

2

21/02

28/02

23.

Взаимосвязь между музыкой и литературой.

«Мама первое слово» Песня из к/ф "Мама";
муз. Жерар Буржоа, Темистокле Попа
сл. Ю.Энтина.

«Песенка для мам»

аккомпанемент

Выполнять вокально-хоровые упражнения

Изучение нового материала

2

07/03

14/03

24.

Музыкальных произведений соната.

«Прощайте скалистые горы» - муз. Е. Жарковского, сл. Н. Букина.

аранжировка

Контролировать слухом пение окружающих

Изучение нового материала

1

21/03

IV четверть - 9 часов

№ п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная

грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Коk-во часов

Дата

пров-ия

25.

Лирические образы в музыке.

«Березовый сок» - муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского. Г.Свиридов. «Увертюра». Из кинофильма «Время, вперёд».

Нота, её обозначение.

Самостоятельно начинать пение после вступления

Изучение нового материала

1

04/04

26.

Музыка на экране.

«Неприятность эту мы переживем» муз.Б. Савельев, сл. А.Хайт.

Высота звука.

Четкого, ясного произношения текста песни

Изучение нового материала

1

11/04

27.

Образы борьбы и победы в искусстве.

«Первый дождь» муз.А. Флярского, сл. А.Дидурова. «Трус не играет в хоккей» - муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребникова и Н. Добронравова.

Развитие слухового

внимания.

Отвечать на вопросы о прослушанном произведении

Изучение нового материала

1

18/04

28.

Игротека.

«Трус не играет в хоккей» муз.А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова. «Четырнадцать минут до старта» - муз. О. Фельцмана, сл. В. Войноровича.

Ритмический диктант.

Осмысленно и эмоционально исполнять песню в хоре. Называть авторов песни

Изучение нового материала

1

25/04

29.

Концерт.

«День Победы» муз. Д. Тухманов, сл.В. Харитонов.

«На безимянной высоте» - муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского.

Чувство ритма.

Осмысленно и эмоционально исполнять песню в хоре. Называть авторов песни

Изучение нового материала

1

02/05

30.

31.

Беседы о музыке.

Портрет в музыке и живописи.

«Темная ночь» - муз. Н. Богославского, сл. В. Агатова.«По секрету всему свету» муз.В.Шаинский, сл. М. Танич.

Пауза.

Отвечать на вопросы о прослушанном произведении

Изучение нового материала

2

09/05

16/05

32.

Особенности русской народной частушки .

Слушание: Р. Щедрин «Озорные частушки».

Разучивание « Школьные частушки».

Ритмический диктант.

Четкого, ясного произношения текста песни

Изучение нового материала

1

23/05

33.

Обобщение тем. Урок-концерт.

Песни, разученные на уроках или по выбору учащихся.

Мелодия.

Отвечать на вопросы о прослушанном произведении

Обобщающий

1

30/05

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

• средства музыкальной выразительности;

  • основные жанры музыкальных произведений;

• музыкальные инструменты;

• музыкальные профессии и специальности;

• особенности творчества изученных композиторов;

• особенности народного музыкального творчества.

Учащиеся должны уметь:

• самостоятельно исполнять несколько песен;

• отвечать на вопросы о прослушанных произведениях;

• называть произведения, композиторов, авторов текста, если это Вокальные произведения;

• называть исполнителя ~ певец, инструмент, оркестр, ансамбль:

• определять характер, содержание произведения;

• определять ведущие средства выразительности;

  • давать адекватную оценку качеству исполнения произведения:

  • подбирать высокохудожественные музыкальные произведения для самостоятельного слушания и исполнении;

I четверть - 9часов

№

п/п

Тема

Музыкальный репертуар

Музыкальная

грамота

Планируемый результат освоения материала

Тип урока

Кол-во

часов

Дата проведения

8А

8Б

1. 2.

«Что роднит музыку с литературой?»

«С чего начинается Родина?» муз. Б. Баснера, сл. М. Матусовского. «Гляжу в озера синие» - муз. Л. Афанасьева, сл. И. Шаферина.

нота, её обозначение

Петь без сопровождения

Называть авторов песни

Изучение нового материала

2

06/09

13/09

04/09

11/09

3.

4.

«Вокальная музыка. Песня»

«Не повторяется такое никогда» - муз. С. Туликова, сл. М. Пляцковского

Пауза

Самостоятельно исполнять песню

Изучение нового материала

2

20/09

27/09

18/09

25/09

5.

«Небесное и земное в звуках и красках»

«Конопатая девченка» - муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского

запись нот и пауз на нотоносце

Отвечать на вопросы о прослушанных произведениях

Изучение нового материала

1

11/10

02/10

6.

7.

«Музыкальная живопись и живописная музыка»

«Подмосковные вечера» - муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Матусовского. «Моя Москва» - муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского и С. Аграняна

запись нот и пауз на нотоносце

Осмысленно и эмоционально исполнять песню в хоре. Называть авторов песни

Изучение нового материала

2

18/10

25/10

09/10

16/10

8.

Произведения лирические песни.

«По секрету всему свету» муз. В. Шаинского

«Звенит Звонок» муз. А. Никитина

длительности нот и пауз

Четкого, ясного произношения текста песни

Изучение нового материала

1

01/11

23/10

9.

Урок - концерт.

Узнай композитора, исполни песню.

длительности нот и пауз

Называть произведения, композитора, автора текста

Обобщающий

1

30/10

II четверть -7часов

III четверть - 10часов

IV четверть - 9часов

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Требования к оснащению учебного процесса

Материально-техническое оснащение преподавания «Музыка и пение» соответствует требованиям программ специальных (коррекционных образовательных учреждений VIII вида и обеспечивает выполнение учащимися практических работ. Деятельностный характер обучения реализован в стандарте через достижение целей изучения образовательной области «Музыка и пение»

Организация учебного кабинета

1. Выбор помещения и его рациональная планировка соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам

2. Комплектование кабинета музыки средствами обучения соответствует требованиям.

3. Кабинет укомплектован специализированной мебелью для организации рабочих мест учителя и учащихся.

4. Кабинет оснащен техническими средствами и созданы условия для их эффективного использования и хранения.

5. Создана система хранения и размещения учебного оборудования.

6. Интерьер оформлен в соответствии с функциональной значимостью кабинета музыки

7. Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования - по видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования и правил безопасности.

8.Презентации к урокам, информационный наглядный материал находится на цифровых носителях.

Библиотечный фонд

Программно-методические материалы: программа по музыке для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Дидактические материалы к урокам музыки

Технические средства обучения

1. Ноутбук (мультимедийное оборудование доступно).

2. Музыкальный центр

3. Микрофоны (2 шт.)

4. Синтезатор «Casio» CDP 220R

5. Баян

Музыкальные инструменты

1. Шумовые ударные инструменты

2. Дер. Ложки - 20шт.

3. Духовые инструменты ( блок-флейта, свистульки)

Информационно-коммуникационные средства

Демонстрационный материал на цифровых носителях

2. Учебно-методический комплекс.

Программы:

- Музыка (И.Е. Евтушенко) Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 класс. / Под

редакцией Воронковой В.В. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. - Сб.-1

Предмет

Класс, автор,

название учебников, издательство

Музыка и пение 5-8 классы

Учебников нет

Методическая литература для учителя, использующаяся на уроках 5-8 классов.

1)Программа для уроков музыки Д.Б.Кабалевского. «Просвещение», 2006 год.

2)Фонохрестоматия по программе Д. Кабалевского для 5 и 7 классов.

3)Комплекс уроков по музыке 5-8кл. Сборник включает всё необходимое для проведения увлекательных занятий музыки. Данный диск содержит готовые уроки музыки по программе Критской Е. Д.

Мультимедийный материал к уроку- презентации, электронные тесты на флеш-носителях и CD.

1. «В.Я.Шаинскому - 89!»

2. Композиторы «Могучей кучки».

3. «Музыка».

4. «Музыка про разное».

5. Введение «В сказочный мир музыкальной грамоты».

6. «Режим и гигиена работы музыканта».

7. «Музыкальные загадки».

8. «Угадай мелодия».

9. «Можем ли мы услышать живопись?»

10. Музыка «лёгкая» и «серьёзная».

11. «Безопасность нам нужна, безопасность нам важна».

12. «Перелётные птицы».

13. «Добро-это волшебное слово».

14. «Музыкальный калейдоскоп».

15. «Путешествие страну русских народных инструментов»

16. «В каждой интонации спрятан образ».

17. «Формирование нравственно-этических ориентиров обучающихся на уроках».

18.«О чём поют природа».

19. «Развиваем ладовый слух» и.т.д.

Комплекс учебно-дидактического материала, включающий в себя нотные пособия, сборники песен и использование CD, DVD, MP3-дисков с записями лучших образцов детских фонограмм

1. Золотой микрафон.

2. Лучшие песни для детей. 135 хитов.

3. Золотые караоке.

4. Детская дискотека.

5. 80 караоке, 100 видеоклипов.

6. Сборник 2009 лучшие песни для детей.

7. 200 караоке.

8. 4000 песен караоке с бэк- вокалом. Вер.8.0

9. Караоке союз мультфильм.

10. 4000 песен караоке с бэк- вокалом. Вер.3.0

11. Татар жырлары. Караоке.

Интернет ресурсы:

1. www.openclass.ru

2. http://uchportal.ru

4. http://teacheibox.ru

5. karaoke.ru Каталог «Детские песни»

6. mycelebrities.ru›publ/ljudi/kompozitory/ - биографии композиторов

Учебно-методические пособия для учащихся.

Предмет

Класс, автор,

название учебников, издательство

Музыка и пение 5-8 классы

Учебников нет