Урок музыки на тему: Музыка Испании

Этап

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1. Организационный момент

Задача: организовать на предстоящую деятельность

Педагогическое требование

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Диана Вадимовна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Я очень рада вас видеть, и хочу начать с вами работу. Проверьте готовность к уроку, уберите все лишнее. Сегодня нам предстоит много потрудиться. Я желаю вам успехов.

Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий

Задача: повторить изученный материал, подготовка мышления учащихся и осознание их потребности построению нового способа действий: выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.

Поощрение, объяснение, повторение, создание ситуации успеха, формирование

готовности к восприятию.

- Ребята, для предлагаю вспомнить некоторые вещи из мира музыки.

- Кто сочиняет музыку, текс песни?

- Знаете ли вы как называют певцов, исполнителей, создателей героических песен? (бард) Бард - это 1 человек: он сам сочиняет музыку, пишет стихи, сам поет.

Бард является композитором, поэтом и певцом. (схема на доске)

бард

композитор певец поэт

-Встречается ли сейчас это слово? (да)

-Недавно вы слушали песню «Вчера», кто из вас помнит, как зовут исполнителя этой песни? (Пол Маккартни)

-Как называют одного исполнителя? (солист)

- Предлагаю вспомнить и прослушать произведение Битлз «Yesterday»(вчера)

- Какие инструменты звучали в песне? (струнные- гитара)

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: смыслообразование.

3. «Открытие нового знания» (построение выходи из затруднения)

Задача: решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.

Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация);

Метод эмоционального стимулирования (поощрение);

Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение);

-Сейчас, я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну, где были самые отважные капитаны, мореплаватели, открывшие для всего мира новые страны и континенты и подарившую такой музыкальный инструмент, как гитара.

-Знаете ли вы как называется эта страна? Это Испания.

-Как вы думаете какая будет тема нашего урока?

(тема: музыка Испании)

-Какую цель мы поставим на урок? (цель: познакомиться с музыкальными произведениями Испании)

-Испания подарила всему миру такой музыкальный инструмент как гитара. В Испании гитара известна с 13 века, применялась для сольной игры, аккомпанемент пению и танцу.

-Как вы думаете сколько струн имела гитара? (варианты детей)

-Первоначально гитара имела 4 двойные струны, в 17 веке - 5 двойных струн.

-Особую популярность гитара приобрела в Европе, к этому времени вместо 5 двойных струн начали применять 6 одинарных струн.

-Особый стиль исполнения на гитаре называют фламенко.

-Слово фламенко пришло из 18 века, цыгане Андалусии называли себя фламенкосы, поэтому можно перевести как пение Андалусийских цыган.

-Фламенко не оставило без внимания нашего русского композитора П. И. Чайковского. Оно вдохновило его написать замечательное произведение.

-Предлагаю вам прослушать произведение П. И. Чайковского, «Испанский танец»

Во время прослушивания обратите внимание

- Какое настроение у этой музыки?

- Что хотелось вам делать под эту музыку?

- Какие инструменты звучат. (скрипка, флейта, маракасы, кастаньеты)

Кастаньеты - ударный музыкальный инструмент, состоит из двух деревянных пластинок, выдолбленных в форме раковины. Каждая пара соединяется петлей из шнурка.

Многие композиторы используют этот инструмент для испанских танцев; услышав звук этого инструмента сразу понимаешь, что это испанский танец.

Еще один знаменитый испанский танец- болеро.

Он появился около 1780 года танцовщиком Себастьяном Сересо.

Болеро обычно исполняют в Испании в дни народных праздников на улицах и площадях. Интерес к этому танцу проявляют композиторы других стран. Французский композитор Морис Равель создал целое симфоническое произведение «Болеро», где основной стал ритм этого танца.

Предлагаю его прослушать.

- Что необычного услышали в музыке?

- Какие изменения были? (изменялась динамика)

- Кто исполняет эту музыку? (симфонический оркестр)

- В каком ритме произведение?

- Какое настроение у этой музыки?

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

4. Первичное закрепление

Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.

Беседа

-Давайте вспомним какую цель мы ставили на урок?

(познакомиться с музыкальными произведениями Испании)

-Достигли мы ее? (да) какое произведение вам понравилось больше? Чем?

-С какими музыкальными инструментами познакомились? (гитара, кастаньеты)

-Какие новые слова вы узнали? (болеро, фламенко, бард)

-Сейчас мы были слушателями музыки, теперь мы будем исполнителями. Вы уже знаете песню мушкетеров.

-Кто может назвать композитора этой песни? Написал эту песню Максим Дунаевский.

-Кто исполняет песню? (Михаил Боярский)

-Кто из вас может назвать имена мушкетеров? (Атос, Портос, Арамис и Дартаньян)

-Давайте повторим 1 куплет и 2 куплет.

Припев:

Поpа поpа поpадуемся

на своём веку

Кpасавице и кубку

счастливому клинку

Пока пока покачивая

пеpьями на шляпах

Судьбе не pаз шепнём

меpси боку

1 куплет

Опять скpипит

потёpтое седло

И ветеp холодит

былую pану

Куда вас судаpь

к чёpту занесло

Hеужто вам покой

не по каpману

2 куплет

Hужны Паpижу деньги

се ля ви

А pыцаpи ему нужны

тем паче

Hо что такое

pыцаpь без любви

И что такое

pыцаpь без удачи

</ Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; планируют самостоятельную практическую деятельность.

5. Рефлексия деятельности (итог урока)

Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

поощрение

- Наш урок подходит к концу, давайте с вами подведем итог.

-С музыкой каких композиторов мы сегодня познакомились? (П.И. Чайковский, М. Равель, М. Дунаевский) Что вы о них запомнили?

-Мне понравилось как на уроке работал(а)…..

-Спасибо за урок, мне приятно было с вами работать. До свидания!

Личностные УУД: самоопределение.