Учителю
Рабочая программа по музыке для 4 класса (по Баклановой Т.И.)

Рабочая программа по музыке для 4 класса (по Баклановой Т.И.)

Автор публикации: Медведева А.Л.

Дата публикации: 07.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №22С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

имени Василия Тезетева»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей зам.директора по УВР Директор школы

историко - филологического цикла,

музыки

Протокол № 1 _____________ И.А.Романова ______________ Н.П.Мельникова

от «30» августа 2016 г. «___» _________ 2016 г. Приказ № ___ от «___» _________ 2016 г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Музыка

Класс: 4

Уровень: начальная школа

Учитель: Медведева Анна Леонидовна

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 34 часов в год, в неделю 1 час

Планирование составлено на основе «Программы образовательных учреждений: начальная школа. 1 - 4 классы»

УМК «Планета знаний»

Учебник: Т.И. Бакланова. Музыка 4 класс - М., Астрель. 2014 г.

Рабочую программу составила _____________________ Медведева Анна Леонидовна

подпись расшифровка подписиПояснительная записка

1. Рабочая программа предназначена для общеобразовательных школ и составлена на основании следующих документов:

• Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюстре России 22.12.2009г., регистрационный номер №7785);

• Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

• Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

• Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

• Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

• Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюстре РФ 03.03.2011 №19993 (далее СанПин 2.4.2.2821-10);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81 "О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях"

• Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год»

•Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»

• Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

- нормативных документов:

1. «О проблемах и перспективах начального образования в Российской Федерации» от 11.12.1996 г. № 3/2.

2. «О сроках обучения в начальной школе» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 26.06.1997 г. № 818 / 14-12).

3. « О недопустимости перегрузок» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.02.1999г. № 220 / 11 /12).

4. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.11.1998 г. № 1561 / 14-15).

- документов МБОУ «Средняя школа №22»:

1. Устав школы (приказ Управления образования администрации города Ульяновска №769 от 13.07.15г)

2. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ №22 (протокол педсовета № 12 от 28.08.2015, приказ № 108 от 01.09.2015г )

3. Учебный план (протокол педсовета №__ от ______.2016, приказ № ____ от ________2016г )

4. Годовой календарный учебный график реализации образовательной программы начального общего образования (протокол педсовета № __от _________2016г, приказ №__ от_______ )

Главная цель музыкального образования - формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.

Основными целями изучения курса музыки в начальной школе являются:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Для эффективного достижения целей предусматривается в процессе обучения решение следующих задач:

формирование музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев, Интернета и т. д.);
формирование культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально - слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств;
формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей учашихся, потребности в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, элементарных певческих умений и навыков, навыков элементарного музицирования и импровизации на детских и простейших народных музыкальных инструментах;
формирование музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми элементарных приемов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием возможностей музыкальной терапии);
формирование и развитие творческих способностей учащихся, а именно потребности в самостоятельной музыкально-творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции;
формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, а именно системы духовно-нравственных ценностей и идеалов, а также потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и самореализации.

Для эффективного достижения целей общего музыкального образования предусматривается в процессе обучения решение системы ключевых задачличностного, познавательного, коммуникативного и социальногоразвития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Общая характеристика учебного предмета

Важную роль в обучении музыки играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают среду для формирования духовно-нравственной культуры личности на основе культурно-исторических и национально-культурных традиций России, формирование опыта музыкально-творческой деятельности.

Выбор авторской программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что предлагаемая авторская программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС, соответствует современному состоянию науки и передовой педагогической практики. Она отличается новизной и оригинальностью, имеет направленность на развитие индивидуальных способностей школьника, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, коммуникативных способностей и социальной адаптации, соответствует требованиям системности, преемственности и непрерывности образования, имеет психолого-педагогическое обоснование и обеспечена основными дидактическими материалами и средствами, а также методическими рекомендациями по её реализации.

В 4 классе основное внимание уделяется современной музыкальной жизни нашей страны, а также некоторых зарубежных стран. Учащимся предстоит знакомство с авторской песней, джазом, музыкальной эстрадой, мюзиклом. При этом не будут забыты классика и народное искусство, которые продолжают жить в современном музыкальном мире.

В каждом классе предлагаются различные темы, которым соответствуют определенные образовательные маршруты. Каждая тема содержит несколько уроков, учебный материал которых делится на инвариантную и вариативную части, что обеспечивает возможность разноуровневого обучения.

Темы завершаются тренингами и творческими проектами, реализуемыми в различных формах дополнительного образования (концерт, праздник, музыкальный салон, викторина, музыкальный спектакль, театрализованное представление и т. д.).

Благодаря такой структуре программы её содержание логично и последовательно развёртывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем - к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них - к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере и др.). Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и трансляцией в современном культурно - информационном пространстве, а также с воплощёнными в музыкальной культуре духовно - нравственными ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценность семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально - культурным традициям и др.).

Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествия по миру.

Уроки музыки, можно интегрировать с уроками изобразительного искусства на основе:

сквозного тематического планирования;
выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;
общности художественно - образного содержания произведений различных видов искусства;
общности духовно - нравственных смыслов произведений искусства.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа по музыке для 4 класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2012 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Планета знаний», автора: Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2012 год.

Процесс изучения курса музыки 4 класса определяется разработанным календарно-тематическим планированием, которое представляет собой вариант структурированного учебного процесса в условиях реализации программы курса, рассчитанного на 1 час в неделю.

Календарно-тематическое планирование по объёму соответствует Федеральному государственному общеобразовательному стандарту содержания начального образования II поколения и требованиям, предъявляемым к уровню подготовки выпускников начальной школы.

На реализацию программы по музыке в 4 классе в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 34 часа (1 час в неделю)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самопринятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
природа - родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному росту учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальному творчеству - направлено на формирование целостной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой Родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловлено характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Результаты освоения программы и система оценки.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно-бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

• положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;

• уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• основ общей культуры личности в контексте высших духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;

• эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

• понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

• художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

• понимания причин успеха в творческой деятельности;

• готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• готовности и способности к самооценке, к саморазвитию

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

• планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;

• следовать при выполнении музыкально-творческой работы инструкциям учителя;

• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческой работы;

• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы;

• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить цели и задачи в проблемно-творческих ситуациях, действовать самостоятельно в ходе их решения;

• осуществлять самостоятельную музыкально-творческую деятельность, реализовывать собственные музыкально-исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально-творческих задач;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной музыкально-творческой деятельности;

• вносить необходимые коррективы в ходе выполнения музыкально-творческих работ;

• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы с учётом разных критериев;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, организовывать культурный досуг в семье.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

• находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);

• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций (тем, образов), делать выводы;

• выделять художественный смысл различных форм построения музыки;

• различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

• различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам;

• устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации;

• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

• составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;

• выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально-творческой деятельности;

• выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; выражать своё отношение к искусству;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• воспринимать музыку различных жанров;

• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

• находить и передавать информацию:

- о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов-виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

- о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;

- о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально-выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев - вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

- о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально-выразительных средствах и художественно-образном содержании;

- об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

- о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, М. Балакирева, И. Стравинского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

- о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в сохранении музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее характерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

- об авторской песне;

• определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;

• воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен;

• называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально-хоровые произведения;

• определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;

• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях(фрагментах);

• определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно-бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

• различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально-выразительных средств, рассказывать о её происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев - вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

• соотносить выразительные и изобразительные интонации;

• характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;

• воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на основе музыкальной, музыкально-поэтической и музыкально-пластической импровизации;

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально-поэтических и музыкально-пластических импровизациях;

• использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в

пении, слове, движении, играх, действах и др.);

• раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);

• использовать доступные методы арт-терапии для психологической саморегуляции в повседневной жизни;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

• представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

• собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

• основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Содержание учебного предмета

4 класс (34 часа)

1.«Музыкальное путешествие по миру старинной европейском музыки» (9 часов).

Встречи со знаменитыми композиторами. В рыцарских замках. На балах. На карнавалах.

2.«Музыкально путешествие от Руси до Руси» (9 часов).

Русь изначальная. Русь православная. Русь скоморошья. Русь сказочная. Русь былинная. Русь героическая.

3.«В гостях у народов России» (8часов).

У колыбели. На свадьбе. На фольклорном фестивале.

4.«Музыкальное путешествие по России 20 века». (8 часов).

Музыка революции. У пионерского костра. В кинотеатре и у телевизора. Музыка о войне и на войне. Музыка на защите мира. На космодроме. На стадионе. На фестивале авторской песни.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС.

«Музыкальное путешествие по миру старинной европейском музыки»

«Музыкально путешествие от Руси до Руси»

«В гостях у народов России»

«Музыкальное путешествие по России 20 века».

Итого

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

репертуар

дата

план

факт

« Музыкальное путешествие по миру старинной европейском музыки» (9 ч.)

Встречи

С. 6-9

Формирование представлений учащихся о

зарубежной классической музыке и музыкальной жизни зарубежных стран.

Знакомство с композитором И.С. Бахом и его

музыкальной семьей.

Формирование первоначальных музыкально-слуховых представлений о полифонической музыке и звучании

старинных музыкальных инструментов

(клавесина и органа).

Развитие вокально-хоровых умений и навыков.

Основные понятия:

Зарубежные

Композиторы-классики.

И.С. Бах.

Семейные музыкальные

традиции.Клавесин.

Орган. Народные немецкие песни и танцы. Полифония.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П:находить и передавать информацию:

- о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов - виртуозов И.С. Баха, и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

Л: готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально - поэтического творчества народов мира;

П:воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов - классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен;

М: выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Слушать одно из произведений И.С. Баха для

органа (по выбору учителя); пьесу И.С. Баха «Волынка»; песню В. Егорова «Играет Бах».

Исполнять песню И.С. Баха «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонского).

Выразительно читать нараспев текст песни

В. Егорова «Играет Бах».

Дополнительные виды учебной деятельности

Знакомиться с портретами И.С. Баха и его семьи, с изображениями органа и клавесина, с фотографиями музея и других памятных мест, связанных с И.С. Бахом, на его родине.

Побывать на виртуальной музыкальной экскурсии по Германии.

Д/З сообщение о тв-ве И.С.Баха

Встречи со

знаменитыми композиторами:

Вольфганг

Амадей

Моцарт.

С. 10-13

Формирование у учащихся

первоначальных

представлений о зарубежной классической

музыке и музыкальной

жизни зарубежных

стран. Знакомство с

вундеркиндом-виртуозом, композитором

В.А. Моцартом и с его

музыкальной семьёй.

Формирование музыкально-слуховых представлений о классической фортепьянной,

симфонической и хоровой музыке ХVIII века

(на материале произведений В.А.Моцарта).

Развитие умения воспринимать классическую музыку и выражать своё отношение к ней. Формирование

первоначальных навыков пения канона. Воспитание музыкально-информационной культуры. Воспитание

ценностного отношения к классической музыке, музыкальному

образованию и семейным музыкальным традициям.

Основные понятия:

Зарубежные

Композиторы-классики.

В.А. Моцарт-композитор

и музыкант-виртуоз.

Семейные музыкальные

традиции.

Канон.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П:находить и передавать информацию:

- о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов - виртуозов В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

М: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Слушать «Рондо в турецком стиле (из сонаты

№11 ля минор)».В.А.Моцарта; фрагмент первой части «Симфонии № 40 (соль минор)».

Исполнять канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарта, русский текст А. Мурина).

Дополнительные виды учебной деятельности

Знакомиться с портретами В.А. Моцарта и его

семьи, с фотографиями памятника и музея

В.А.Моцарта в Австрии.

Совершить виртуальную музыкальную экскурсию по Австрии (городам Вене и Зальцбургу).

Д/З сообщение о тв-ве В.А Моцарта.сочинение на тему: «Музыкальный мир моей семьи»

В рыцарских

замках.

С. 14-17

Формирование у учащихся первоначальных

представлений о средневековой европейской

бытовой музыкальной

культуре и светском

этикете.

Знакомство с европейскими традициями выступлений бродячих

музыкантов.

Освоение декламационного стиля пения.

Музыкально-эстетическое и этическое воспитание.

Основные понятия:

Трубадур, менестрель,

шпильман.

Музыкальный турнир.

Романс.

Музыкальные образы

рыцарей.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П: старинные формы музыкальной жизни и музыкальные увеселения в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах

М:самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

М: выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Слушать «Рыцарский романс» из цикла

«Прощание с Петербургом» (муз. М.И. Глинки, сл. Н. Кукольника).

Исполнять песню «В старом замке» (муз.

Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина); мелодекламацию текста «Рыцарского романса» (сл. Н. Кукольника).

Участвовать в инсценировке «Прекрасные дамы слушают "Рыцарский романс"»; инсценировать песню «В старом замке» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять рыцарский романс в честь Прекрасной дамы.

Знакомиться с изображениями рыцарей с музыкальными инструментами, музыкальных увеселений в рыцарских замках на картинах, в книжных миниатюрах.

Совершить виртуальную музыкальную экскурсию по старинным рыцарским замкам и музеям (например, венскому Музею рыцарей).

Д/З сочинение на тему: «Рыцарство в нашей жизни», рисование портрета рыцаря-музыканта

На балах.

С. 18-19

Дальнейшее формирование у учащихся представлений о европейской бытовой

музыкальной культуре

и светском этикете.

Знакомство с историей

и «живыми» традициями проведения балов в

Европе, с историей распространения этих традиций в России.

Развитие вокально-хоровых умений и навыков на материале песен-танцев.

Воспитание музыкально-информационной

культуры. Музыкально-эстетическое и этическое воспитание.

Основные понятия:

Бал. Бальные танцы. Ассамблеи.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П: старинные формы музыкальной жизни и музыкальные увеселения в царских дворцах, усадьбах, музыкантах в западноевропейских стран;

о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально - выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев - вальса,

М: выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Слушать сцены балов в операх, балетах, музыкальных кинофильмах.

Повторять исполнение песен танцевального

характера из программ для 1-3 классов.

Дополнительные виды учебной деятельности

Вести поиск изображения сцен балов в произведениях изобразительного искусства.

Совершить виртуальную музыкальную экскурсию по европейским дворцам-музеям с «посещением» парадных залов для балов.

Д/З рисунки балов

На балах:

полонез.

С. 20-21

Знакомство с историей

и танцевальными движениями полонеза.

Обогащение опыта эмоционально-образного

восприятия танцевальных пьес. Первоначальное знакомство с жизнью и творчеством

одного из выдающихся

композиторов, автора

полонезов Ф. Шопена.

Первоначальное освоение кантиленного стиля пения. Развитие

Музыкально-пластической культуры. Творческое самовыражение

учащихся. Музыкально-эстетическое и этическое воспитание.

Основные понятия:

Полонез -

бальный танец и музыкальное произведение.

Композитор

Ф. Шопен.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П: старинные формы музыкальной жизни и музыкальные увеселения в царских дворцах, усадьбах во время праздников и карнавалов, в западноевропейских странах;

:о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально - выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев - вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

Слушать полонез (до минор) Ф. Шопена; полонез «Прощание с Родиной» М.К. Огинского;

другие полонезы (например, Ф. Шопена).

Исполнять начало мелодии «Полонеза»

М. Огинского на звук «А».

Разучить танцевальные движения полонеза.

Участвовать в инсценировке на тему «На балу танцуют полонез».

Д/З Сочинять текст о Родине к мелодии «Полонеза» М. Огинского. Обучение танцу полонез своих родственников, друзей

На балах:

вальс и его «король» -

композитор

Иоганн

Штраус.

С. 22-23

Знакомство с историей

и танцевальными движениями вальса.

Обогащение опыта эмоционально-образного

восприятия учащимися

танцевальных пьес.

Первоначальное знакомство с жизнью и

творчеством одного из

выдающихся авторов

вальсов - композитора

И. Штрауса.

Дальнейшее освоение

кантиленного стиля пения.

Развитие музыкально-пластической культуры.

Творческое самовыражение учащихся. Музыкально-эстетическое и

этическое воспитание.

Основные понятия:

Вальс - бальный танец и музыкальное произведение.

Композитор

И. Штраус

(сын).

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П:находить и передавать информацию:

- о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов - виртуозов об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

М: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Слушать фрагменты вальсов из программы

для 1-3 классов; вальсы И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом Дунае», «Прощание с Петербургом»,

и др.).

Исполнять на звук «А» мелодии одного из

вальсов И. Штрауса; повторять исполнение

песен в ритме вальса из программ для

1-3 классов.

Дирижировать воображаемым оркестром, исполняющим вальс (дирижёрская схема на ѕ);

разучивать танцевальные движения вальса.

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять текст о природе к мелодии одного из

вальсов И. Штрауса (сына).

Знакомиться с портретами и скульптурами

композитора И. Штрауса (сына).

Д/З обучение танцу вальс родственников, друзей

На балах:

менуэт, гавот, мазурка,

полька.

С. 24-25

Дальнейшее знакомство учащихся с историей и танцевальными

движениями бальных

танцев. Обогащение

опыта эмоционально-образного восприятия

танцевальных пьес. Развитие плавного звуковедения при пении.

Развитие музыкально-пластической культуры. Творческое само%

выражение учащихся.

Музыкально-эстетическое и этическое воспитание.

Основные понятия:

Менуэт, гавот, мазурка,

полька -

бальные танцы и музыкальные произведения.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П:о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально - выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев - вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

Слушать «Менуэт» В.А. Моцарта; гавот (из

«Французской сюиты») И.С. Баха; мазурки

Ф. Шопена (по выбору учителя), польки

И. Штрауса (сына), «Итальянскую польку»

С. Рахманинова.

Исполнять на звук «А» мелодии одного из менуэтов. Повторять песни танцевального характера из программ для 1-4 классов. Разучить танцевальные движения одного из бальных танцев: менуэта, гавота, мазурки или польки.

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять текст к мелодии менуэта на темы

«Комплименты даме» или «Комплименты кавалеру».

Д/З сочинение-раздумье на тему : «Старинный бал и современная дискотека»

На карнавалах: Р. Шуман. Карнавал.

С. 26-27

Знакомство учащихся с

карнавалом как одной

из традиционных массовых форм бытования

музыки и танцев. Знакомство с отражением

образов карнавала в музыке (на примере «Карнавала» Р. Шумана).

Первоначальное знакомство с жизнью и

творчеством Р. Шумана.

Освоение скачкообразного звуковедения при

пении.

Развитие творческого

воображения и творческих способностей учащихся.

Музыкально-эстетическое и полихудожественное воспитание.

Основные понятия:

Карнавал. Музыка и

танцы на карнавалах.

Образы карнавала в музыке. Композитор

Р.Шуман.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П: старинные формы музыкальной жизни и музыкальные увеселения на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах

М: выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

М: применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной

информации;

Слушать фрагменты «Карнавала» Р. Шумана;

песни о карнавале («Карнавал» муз. В. Назарова, сл. А. Перова).

Исполнять и инсценировать «Песню Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).

Исполнять пластическую импровизацию на

тему Арлекин (Пьеро, Коломбина и др.).

Участвовать в инсценировке фрагмента комедии дель арте (комедии масок).

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять музыкальные «портреты» карнавальных «масок». Знакомиться с карнавальными образами и их

персонажами в живописи и других видах изобразительного искусства.

Совершить виртуальное музыкальное путешествие на карнавал в Венецию.

Д/З рисование эскиза карнавального костюма и маски

С чего начинается Родина?

С. 36-37

Продолжение знакомства с отраженными в

музыке образами Родины. Дальнейшее развитие вокально-хоровых

умений и навыков учащихся.Патриотическое воспитание.

Основные понятия:

Песни о Родине.

Музыкальные образы

Родины.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л: готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

М: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Слушать песню «С чего начинается Родина?»

(муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера).

Исполнять песню «С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера).

Д/З иллюстрация песни: «С чего начинается Родина?»

«Музыкально путешествие от Руси до Руси» (9 часов)

Русь изначальная:

И. Стравинский. Балет

«Весна священная».

С. 38-39

Формирование у учащихся представлений о

связи музыки российских композиторов с историей нашей страны.

Первоначальное знакомство с жизнью и

творчеством И. Стравинского. Знакомство с

отраженными в балете

музыкально-хореографическими образами

древнеславянской

культуры. Обогащение

опыта эмоционально-образного восприятия

музыки.

Развитие музыкально-пластической культуры.

Этнокультурное и полихудожественное воспитание.

Основные понятия:

Балет. Композитор

И.Ф. Стравинский.

«Русские сезоны»

в Париже. Музыкальные и хореографические

образы древних славян.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л: уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Cлушать оркестровое вступление к балету

И. Стравинского «Весна священная»; другие

фрагменты балета.

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах импровизацию - озвучивание картины Н. Рериха «Поцелуй Земли». Исполнять под музыку пластические импровизации с элементами русских народных танцев на тему «Вешние хороводы».

Дополнительные виды учебной деятельности

Знакомиться с эскизом декорации Н. Рериха к балету «Весна священная».

Д/З сбор информации о жизни и тв-ве И.Стравинского

Русь изначальная:

М. Балакирев

Симфоническая поэма

«Русь». С. 40

Развитие интереса учащихся к русской классической музыке как

«зеркалу» истории России. Первоначальное знакомство с жизнью и

творчеством М. Балакирева.

Знакомство с отраженным в симфонической

поэме образом Древней

Руси.

Обогащение опыта эмоционально-образного

восприятия музыки.

Патриотическое и музыкально-эстетическое

воспитание.

Основные понятия:

Симфоническая поэма.

Музыкальные образы

Древней Руси.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

М: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Слушать симфоническую поэму М. Балакирева «Русь».

Повторять исполнение русской народной песни (по выбору учащихся).

Д/З сбор информации о жизни и тв-ве М.А Балакирева

Д/у

Русь изначальная:

Г. Свиридов.

Кантата «Деревянная

Русь».

С. 41

Формирование у учащихся представлений о

взаимосвязи музыки

российских композиторов ХХ века с многовековыми традициями

русской культуры и народного художественного творчества.

Первоначальное знакомство с жизнью и

творчеством Г. Свиридова. Актуализация знаний учащихся о

кантате как одном из

музыкальных жанров.

Развитие умения исполнять народные песни без сопровождения

(а cappella). Дальнейшее развитие творческих способностей учащихся.

Патриотическое и этнокультурное воспитание.

Основные понятия:

Композитор

Г.В. Свиридов. Кантата.

Музыка и поэзия.

Музыкально-поэтические

образы Руси.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

информации;

Слушать фрагменты кантаты Г. Свиридова

«Деревянная Русь».

Исполнять (повторять или разучивать) старинную русскую народную песню.

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах одно из изображений (фотографии) памятника русского деревянного зодчества (деревянные музыкальные инструменты).

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять музыкальную картину на тему «Деревянная Русь».

Д/З Рисовать на тему «Деревянная Русь».

Русь православная: церковные песнопения.

С. 42-43

Развитие интереса учащихся к русской православной музыкальной

культуре как одному из

сокровищ культурного

наследия России. Знакомство с различными

жанрами церковных

песнопений и традициями их исполнения на церковных богослужениях в православных

храмах.

Развитие вокально-хоровых умений и навыков.

Патриотическое, духовно-нравственное

воспитание.

Основные понятия:

Обиходные церковные

песнопения

(будничные и

праздничные). Партес. Хоровые партесные концерты.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П:находить и передавать информацию:

об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

М: осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;

Слушать партесное хоровое пение; обиходные

песнопения различных жанров; фрагмент одного из старинных хоровых партесных концертов (например, М. Березовского или

Д. Бортнянского).

Исполнять песню «Вербочки» (муз. А. Гречанинова, сл. А. Блока); обиходные песнопения.

Дополнительные виды учебной деятельности

Подобрать церковные песнопения к картинам

религиозного содержания и к иконам. Искать информацию для сообщения о русских

святых (например, Сергии Радонежском,

Дмитрии Донском, Александре Невском, князьях Борисе и Глебе), в честь которых созданы

церковные песнопения; о композиторах

Д. Бортнянском и М. Березовском и их вкладе

в развитие русского церковно-певческого искусства.

Д/З Сбор информации для сообщения о русских

святых (например, Сергии Радонежском,

Дмитрии Донском, Александре Невском, князьях Борисе и Глебе),

Д/у

Русь православная: колокольные

звоны.

С. 44

Дальнейшее развитие

интереса учащихся к

русской православной

музыкальной культуре

как одному из сокровищ культурного наследия России. Знакомство с различными

видами церковных колокольных звонов и

традициями их исполнения на Руси.

Формирование представлений о колокольных звонах в классической музыке.

Развитие музыкально-исполнительских умений и навыков.

Патриотическое, духовно-нравственное

воспитание.

Основные понятия:

Церковные

колокольные звоны.

Образы колоколов в русской классической и

народной музыке.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П:об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

М: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Слушать аудиозаписи различных видов колокольных звонов; имитации звучания церковных колоколов в русской классической музы

ке (например, в опере М. Мусоргского «Борис

Годунов», в симфонической поэме С. Рахманинова «Колокола», в опере

Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже» и других.

Исполнять песню «Вечерний звон» (муз. народная, сл. С. Козлова).

исполнять на музыкальных

инструментах (металлофон, треугольник, колокольчики) ритмические рисунки различных колокольных звонов.

Дополнительные виды учебной деятельности

Знакомиться с фотографиями и другими изображениями знаменитых колоколен (например, колокольни Ивана Великого в Москве, колокольни Троице-Сергиевой лавры, колоколен в городах Суздале, Новгороде Великом, Ростове Великом, Угличе и других городах

России) и колоколов (например, Царя-колокола в Москве, колоколов Софийского собора в

Великом Новгороде и др.).

Д/у

Русь православная:

духовные

стихи.

С. 45

Формирование у учащихся представлений

об исторической взаимосвязи церковной и

народной музыки. Знакомство с духовными

стихами, их темами,

содержанием и традициями исполнения на

Руси. Обогащение музыкально-слуховых

представлений об интонационной природе музыки и речи. Освоение

основ декламационного пения. Патриотическое, духовно-нравственное воспитание.

Основные понятия:

Духовные

стихи как вид

народного религиозного

музыкально-поэтического

творчества.

Духовные

стихи и русская классическая музыка.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П: об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

Слушать аудиозаписи пения старинных духовных стихов фольклорными ансамблями

(например, ансамблем древнерусской духовной музыки «Сирин»).

Выразительно читать нараспев тексты духовных стихов.

Дополнительные виды учебной деятельности

Знакомиться с образами калик перехожих в

изобразительном искусстве (например, на картине В. Васнецова «Нищие-певцы»).

Русь скоморошья.

С. 48-49

Формирование у учащихся интереса к отражённой в музыке смеховой культуре Древней Руси. Развитие

навыков исполнения

песен танцевального

характера.

Дальнейшее формирование и развитие музыкально-пластических

умений и навыков. Освоение основ музыкально-театральной деятельности.

Этнокультурное воспитнание. Воспитание

чувства юмора и оптимизма. Осовение способов музыкально-эмоциональной

саморегуляции.

Основные понятия:

Скоморохи.

Скоморошины.

Народные музыкальные

инструменты.

Образы скоморохов в музыке и других

видах искусства.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П: старинные формы музыкальной жизни и музыкальные увеселения в царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников о скоморохах и других бродячих музыкантах на Руси;

М: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Слушать фрагменты сцен из опер с участием

скоморохов (например, А. Бородин «Князь

Игорь», Н. Римский-Корсаков «Садко» и

«Снегурочка»); П.И.Чайковского «Пляска

скоморохов» (из сюиты к сказке А.Н. Островского «Снегурочка»).

Исполнять русскую народную песню «Скоморошья плясовая».

исполнять на музыкальных

инструментах ритмические и мелодические

импровизации на тему «Скоморошья потеха»

на бубнах, дудках и других народных музыкальных инструментах.

Исполнять пантомиму на тему «Скоморохи»

(на основе изображений скоморохов на рисунке в учебнике и (или) на фреске в Софийском

соборе в Киеве, на лубочных картинках).

Инсценировать старинную скоморошину (по

выбору учителя и учеников).

Дополнительные виды учебной деятельности

упражнение арт-терапии «Улыбка - смех - хохот» (повторение).

Знакомиться с образами скоморохов в русской

живописи (например, В. Васнецов. «В костюме

скомороха», Ф.Н. Рисс «Скоморохи в деревне»

и др.).

Д/З Сбор информации о скоморохах на Руси, рисунки скоморохов

Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар-птица».

С. 50-51

Развитие интереса учащихся к русской традиционной культуре на

материале отражённых в классической музыке сказочных образов.

Развитие тембра голоса, умений придавать

голосу различную окраску звучания. Развитие музыкально-пластических умений и

навыков. Осовение основ музыкально-театральной деятельности.

Развитие творческого

воображения и способности фантазировать.

Этнокультурное и полихудожественное воспитание.

Основные понятия:

«Русские сезоны» в Париже.

Балет-сказка.

Связь балета с

традиционной народной

культурой и

народным художественным творчеством.

Хоровод и

пляска в балете.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П:творчество русских и советских композиторов И. Стравинского, Д. ), создавшего музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

Слушать фрагменты музыки к балету

И.Ф. Стравинского «Жар-птица» («Пляска

Жар-птицы», «Колыбельная», «Хоровод царевен», «Пляс поганого Кащеева царства»).

Смотреть фильм-балет «Возвращение Жар-птицы».

Исполнять восходящие мелодические рисунки на звук «А» (исполнение светлым, полётным звуком).

Исполнять под музыку пластические импровизации: а) для мальчиков - на тему «Царевич борется с Кащеем»; б) для девочек - «Танец царевен».

Дополнительные виды учебной деятельности

Знакомиться с иллюстрациями сказки «Жар-птица», с эскизами декораций и костюмов к

балету И. Стравинского «Жар-птица».

Д/З Рисовать под музыку эскиз занавеса к балетному

спектаклю «Жар-птица».

Русь сказочная: Н. Римский-Корсаков. Опера

«Сказка о царе Салтане».

С. 52-53

Развитие интереса учащихся к русской традиционной культуре на

материале отражённых в классической

музыке и поэзии

А.С. Пушкина сказочных образов. Развитие

Музыкально-творческих способностей. Освоение основ музыкально-театральной

деятельности. Развитие творческого воображения и способности

фантазировать.

Нравственно-эстетическое и полихудожественное воспитание.

Основные понятия:

Опера-сказка.

Взаимосвязь

оперы и поэзии А.С. Пушкина.

Интонации и

мелодии русских народных песен в

оперной музыке.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П: творчество русских и советских композиторов ( Н. Римского - Корсакова, .), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

М: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

М: выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Слушать фрагменты оперы (например, хор

«С крепкий дуб тебе повырасти…», ария Царевны-Лебеди, «Полёт шмеля» и «Три чуда»).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах озвучивание иллюстраций

И. Билибина к «Сказке о царе Салтане»

А.С. Пушкина.

Читать нараспев (мелодекламация) по ролям

фрагмент «Сказки о царе Салтане»

А.С. Пушкина.

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнение арт-терапии «Волны»

(повторение). Создать музыкальный «портрет» одного из сказочных персонажей оперы

Н.А. Римского-Корсакова.

Знакомиться с иллюстрациями И. Билибина

к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина, с

картиной М. Врубеля «Царевна-Лебедь», с эскизами костюмов и декораций к одноимённой

опере Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Д/З Изготовить в технике бумажной пластики макет города Леденца и «озвучить»

его аудиозаписью праздничных колокольных звонов.

Русь былинная: Н. Римский-Корсаков. Опера-былина «Садко».

С. 54 -57

Развитие интереса учащихся к отражённым в

классической музыке образам русской старины.

Развитие навыков кантиленного пения и исполнения народных песен без сопровождения.

Обогащение опыта эмоционально-образного

восприятия музыки.

Развитие музыкально-пластических умений и

навыков. Осовение основ музыкально-театральной деятельности.

Развитие творческого

воображения и способности фантазировать.

Этнокультурное и полихудожественное воспитание.

Основные понятия:

Опера-былина.

Образы Древней Руси, былинных и

фантастических персонажей в опере.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

П: творчествеорусских и советских композиторов ( Н. Римского - Корсакова, ), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

Слушать фрагменты оперы-былины Н.А. Римского-Корсакова «Садко» (например, песни

Садко, ария Любавы, колыбельная песня Волховы); фрагменты из 4 картины оперы, происходящей на торговой площади. Смотреть видеозапись оперы «Садко».

Исполнять начало песен Садко и колыбельной

песни Волховы; русскую народную песню «На

торгу»; былинный напев «Отъезд Добрыни из

дома» (чтение нараспев).

исполнять на музыкальных

инструментах картину на тему «Садко в подводном царстве».

Исполнять пляску-импровизацию обитателей морского царства. Инсценировать русскую народную песню «На торгу».

Дополнительные виды учебной деятельности

Знакомиться с фотографиями памятников

древнерусской архитектуры в Великом Новгороде (Новгородским кремлём, Софийским собором, торговыми рядами и др.); образами

Садко, Волховы и других былинных персонажей в произведениях художников В. Васнецова, М. Врубеля, И. Репина, К. Васильева; с эскизами декораций и костюмов к опере «Сказка

о царе Салтане».

Д/З Создание макета Морского царства и его «озвучивание»

Русь героическая: А. Бородин. Опера

«Князь

Игорь».

С. 58-59

Формирование представлений о взаимосвязях русской классической музыки, древнерусской истории и

древнерусской литературы.

Развитие представлений о взаимосвязи русской классической и

народной музыки. Развитие умения воспринимать классическую

музыку и выражать

своё отношение к музыкальному произведению. Военно-патриотическое, этнокультурное и нравственное

воспитание.

Основные понятия:

Героическая опера.

Образы исторических событий и персонажей в

опере.

Классическая музыка и

древнерусская литература.

Связь классической и народной музыки.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л: готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

П: творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского - Корсакова, М. Балакирева, И. Стравинского, и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

Слушать фрагменты оперы «Князь Игорь»

(например, ария Игоря, плач Ярославны, хоры

«Солнцу красному слава!», «Ох, не буйный ветер завывал», сцена половецких плясок с хором половецких девушек «Улетай на крыльях

ветра», реплики скоморохов Скулы и Ерошки,

колокольные звоны).

исполнять на музыкальных

инструментах ритмические рисунки колокольных звонов из пролога или финала оперы

«Князь Игорь».

Дополнительные виды учебной деятельности

Знакомиться с эскизами декораций и костюмов к опере А. Бородина «Князь Игорь».

Д/З рисунки к фрагментам оперы

Русь героическая: М. Глинка. Опера «Иван Сусанин»

(«Жизнь за

царя»).

Знакомство учащихся с

героической народной

музыкальной драмой и

её главным персонажем -русским национальным героем Иваном Сусаниным. Обогащение опыта эмоционально-образного

восприятия классической музыки. Развитие

умений и навыков музыкально-исполнительской деятельности.

Развитие творческих

способностей учащихся.

Военно-патриотическое и этнокультурное

воспитание.

Основные понятия:

Героическая опера.

Образы исторических событий и персонажей в

опере. Связь классической и народной музыки.

Бальные танцы в опере.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л: готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

П: творчество русских и советских композиторов (М. Глинки, ), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

М: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

Слушать фрагменты оперы М.И. Глинки

«Иван Сусанин» (например, ария Ивана Сусанина, рондо Антониды, песня Вани, хор «Разгулялися, разливалися воды вешние», полонез, краковяк, вальс и мазурка, заключительный хор «Славься!»). Исполнять хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»; марш «Прощание славянки» (муз. В. Агапкина, сл. В. Лазарева).

исполнять на музыкальных

инструментах ритмические рисунки колокольных звонов из финала оперы «Жизнь за царя».

Разучивать и исполнять под музыку танцевальные движения бальных танцев из сцены

польского бала в опере «Иван Сусанин» (полонеза, краковяка, вальса или мазурки).

Дополнительные виды учебной деятельности

Знакомиться с эскизами декораций и костюмов к опере М.И. Глинки «Иван Сусанин».

Д/З рисунки к фрагментам оперы

«В гостях у народов России» (8 часов).

Музыка революции.

С. 70-73

Дальнейшее формирование у учащихся представлений о музыке

как «зеркале» исторических событий. Первоначальное знакомство с

революционными песнями и песнями-маршами. Развитие вокально хоровых умений и навыков. Воспитание интереса к музыкальной

жизни и истории России ХХ века.

Основные понятия:

Революционные песни, их

темы, образы и средства музыкальной

выразительности.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л: понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

М: выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Слушать русскую народную песню «Дубинушка» в исполнении Ф. Шаляпина; записи

революционных песен в исполнении хоровых

коллективов.

Исполнять песню «Крейсер "Аврора"» (муз. В.Шаинского, сл. М. Матусовского).

Дополнительные виды учебной деятельности

Знакомиться с репродукциями картин, посвящённых революционным темам

Д/З сбор информации об истории создания, авторах и исполнителях революционных песен

У пионерского костра.

С. 74-75

Дальнейшее формирование у учащихся первоначальных представлений об отражённой в

песнях истории России

ХХ века.

Развитие вокально-хоровых умений и навыков.

Формирование интереса к жизни и песням детей ХХ века как основы

укрепления преемственности поколений.

Воспитание оптимизма, дружелюбия, коммуникабельности.

Основные понятия:

Пионерские

песни, их темы, образы и

средства музыкальной

выразительности.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

М: самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

Слушать пионерские песни: «Взвейтесь кострами, синие ночи» (муз. С. Кайда-Дёжкина,

сл. А. Жарова) и др.

Исполнять песню «Картошка» (муз. В. Попова, сл. В. Попова и А. Жарова).

Д/З сбор информации об истории создания, авторах и исполнителях пионерских песен

В кинотеатре

и у телевизора.

С. 76-79

Знакомство учащихся с

музыкой советских

композиторов для кинофильмов. Развитие

представлений о взаимосвязи музыки и кино, музыки и техники.

Развитие вокально-хоровых умений и навыков выразительного исполнения песен в темпе

марша. Развитие музыкально-творческих способностей. Воспитание

интереса к музыкальной жизни России ХХ века.

Воспитание оптимизма. Осовение способов

Музыкально-эмоциональной саморегуляции.

Основные понятия:

Музыка и кино.

Музыкальные кинофильмы. Песни из советских кинофильмов.

Музыка и техника.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

М: выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Слушать и исполнять «Марш весёлых ребят»

из кинофильма «Весёлые ребята» (муз.

И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача).

Исполнять песню «Спой нам, ветер» из кинофильма «Дети капитана Гранта» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача) фильмов.

Музыка и

техника.

исполнять на музыкальных

инструментах озвучивание фрагмента «немого» кинофильма (например, «Броненосец Потемкин»).

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнение арт-терапии

«Улыбка - смех - хохот» (повторение)..

Д/З повторение пройденного материала

Музыка о

войне и на

войне: песни

советских

композиторов.

С. 80-81

Формирование у учащихся первоначальных

представлений об отражении в песнях советских композиторов

подвигов защитников

Отечества. Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Дальнейшее

формирование умений

и навыков драматизации музыкальных произведений.

Военно-патриотическое воспитание.

Основные понятия:

Песни о Великой Отечественной войне.

Музыкально-поэтические

образы советских воинов- защитников Отечества

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

Слушать и исполнять песни военных лет

(«Священная война» (муз. А. Александрова,

сл. В. Лебедева-Кумача и другие); песни о войне, написанные в послевоенный период. Например: «На безымянной высоте» (муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского), «Хотят ли русские

войны?» (муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко), «День Победы» (муз.

Д. Тухманова, сл. В. Харитонова).

Д/З Инсценировать, песни о войне (по выбору учителя и учащихся).

Музыка о

войне и на войне: Д. Шостакович.

Симфония

№7 (Ленинградская).

С. 82-83

Формирование у учащихся первоначальных

представлений об отражении в симфонической музыке образов Великой Отечественной войны.

Развитие вокально-хоровых умений и навыков.

Военно-патриотическое и гражданское воспитание.

Основные понятия:

Композитор

Д. Шостакович.

Симфония.

Музыкальные темы и

образы в симфонии.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

информации;

Слушать симфонию № 7 («Ленинградская»)

Д. Шостаковича - первая часть.

Исполнять тему нашествия из симфонии № 7

Д. Шостаковича - на звук «А» и с закрытым

ртом; песню «Мальчишки» (муз. А. Островского, сл. И. Шаферана).

Дополнительные виды учебной деятельности

Иллюстрировать одну из песен о войне.

Искать информацию о композиторе Д. Шостаковиче.

Музыка на

защите мира:

Д. Кабалевский. Кантата

«Песня утра,

весны и

мира».

С. 86-89

Формирование у учащихся представлений

о миротворческих возможностях музыки. Первоначальное знакомство с композитором и педагогом

Д.Б. Кабалевским.

Дальнейшее знакомство с жанром кантаты.

Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Воспитание миролюбия.

Основные понятия:

Песни о мире

и дружбе народов. Композитор

Д. Кабалевский. Кантата.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

М: выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Слушать песни советских композиторов о защите мира. Например, «Гимн демократической молодёжи» (муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Песня мира» Д. Шостаковича (из

кинофильма «Встреча на Эльбе»), «Бухенвальдский набат» (муз.В. Мурадели,

сл. А. Соболева); кантату «Песня утра, весны и

мира» (муз. Д. Кабалевского, сл. Ц. Солодаря).

Исполнять песню «Пусть всегда будет солнце»

(муз. А. Островского, сл.Л. Ошанина).

Д/З Рисовать плакат, призывающий к защите мира. Подобрать к нему музыкальные «краски»

На космодроме.

С. 90-93

Дальнейшее формирование у учащихся представлений о песнях советских композиторов.

Знакомство с музыкальными образами

космоса, космических

полётов и космонавтов.

Развитие эмоциональной отзывчивости на

музыку. Дальнейшее развитие умений и навыков музыкально-пластической деятельности. Развитие творческого воображения и способности фантазировать.

Патриотическое и

гражданское воспитание

Основные понятия:

Песни о космосе и космонавтах. Образы космоса в музыке

и изобразительном искусстве.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

М: самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

Слушать песни о космосе и космонавтах; «Музыку космоса» А. Рыбникова.

Исполнять песню «Четырнадцать минут до

старта» (муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича).

исполнять на музыкальных

инструментах озвучивание картин о космосе;

ритмические импровизации «Метеоритный

дождь».

Д/З Исполнять пластические импровизации на темы «Звёздный вальс» и «Хоровод летающих

тарелок».

На стадионе.

С. 94-97

Продолжение формирования у учащихся

представлений о песнях советских композиторов. Знакомство с

музыкальными образами спортивных состязаний и спортсменов.

Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Развитие музыкально-творческих

способностей. Воспитание оптимизма, ценностного отношения к спорту и здоровому образу жизни.

Основные понятия:

Песни о спорте

и спортсменах.

Взаимосвязь музыки и

спорта. Музыкально-оздоровительные упражнения.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л: готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

Слушать и исполнять песни «Спортивный

марш» из кинофильма «Вратарь» (муз.

И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача).

«До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой,

сл. Н. Добронравова).

Исполнять Государственный гимн РФ (повторение); песню «Трус не играет в хоккей» (муз.

А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова).

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять дыхательную гимнастику.

Д/З Сочинять песни к Олимпиаде 2014 года в

г. Сочи.

«Музыкальное путешествие по России 20 века». (8 часов)

На фестивале

авторской

песни.

С. 98-101

Формирование у учащихся представлений о жанре авторской песни как важной части

музыкально-бытовой

культуры России

второй половины ХХ века.

Обогащение опыта эмоционально-образного

воспрития песенной

лирики. Развитие певческих умений и навыков, музыкально-творческих способностей,

потребности в самостоятельной авторской музыкально-поэтической

деятельности. Воспитание ценностного отношения к творчеству и творческим людям.

Основные понятия:

Авторская песня. Поэты-музыканты. ХХ . Темы, образы и музыкальные «краски» авторских песен.

Детские авторские песни.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

П:воспринимать музыку различных жанров;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

об авторской песне;

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

информации;

Слушать песни Ю. Визбора, В. Высоцкого,

В. Егорова, Ю. Кима, С. Никитина, Б. Окуджавы и др. (по выбору учителя).

Исполнять авторские песни (по выбору учителя и учащихся). Например, «Люди идут по свету» (муз. Р. Ченборисовой, сл.

И. Сидорова), «Песенка Ослика» (из мультфильма «Большой секрет для маленькой компании» (муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц).

Дополнительные виды учебной деятельности

Искать информацию для творческого портрета одного из создателей и исполнителей авторской песни и для рассказа о концерте или фестивале авторской песни.

Д/З сбор информации об истории авторской песни

У колыбели.

С. 108-111

Дальнейшее освоение

детского музыкального фольклора народов

России, этномузыкальных традиций родного

края. Продолжение

формирования представлений о взаимосвязи народной и классической музыки.

Развитие способности

творческого самовыражения в пении. Развитие умения воспринимать колыбельные песни и выражать своё

отношение к ним в различных видах художественной деятельности.

Воспитание у учащихся ценностного отношения к семье, матери и

материнству. Этнокультурное воспитание. Воспитаникультуры межнационального общения.

Основные понятия:

Колыбельные песни народов России.

Материнские чувства, выраженные в

народных колыбельных

песнях. Народная и

классическая музыка.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

М: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов;

информации;

Слушать колыбельные песни народов России;

«Колыбельную» М. Балакирева (сл. Арсеньева); П. Чайковского (сл. А. Майкова); «Колыбельную песнь в бурю» П. Чайковского (сл.

А. Плещеева); «Колыбельную» А. Лядова (из

оркестровой сюиты «Восемь русских народных песен»).

Исполнять народные колыбельные песни из

программ для 1-3 классов (по выбору учащихся); русские народные колыбельные песни «Зыбка поскрипывает», «Ой, качи, качи, качи», «Ай, баю, баю».

Выразительно читать нараспев (мелодекламация) и инсценировать стихотворения М. Джалиля «Колыбельная дочери».

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинение плавной, убаюкивающей мелодии к первому четверостишию стихотворения

М. Джалиля «Колыбельная дочери».

Знакомиться с образами матери с младенцем в

живописи и декоративно-прикладном творчестве народов России.

Искать информацию о роли традиций семейного воспитания детей у разных народов России и о роли колыбельных песен в семейном воспитании.

Д/З сочинение мелодии к тексту колыбельной песни одного из народов России

На свадьбе.

С. 112-115

Дальнейшее освоение

музыкального фольклора народов России,

этномузыкальных традиций родного края.

Дальнейшее формирование представлений о

взаимосвязи народной

и классической музыки.

Развитие способности

творческого самовыражения в пении. Развитие умения воспринимать народные обрядовые песни и выражать своё отношение к ним в различных видах художественной деятельности. Воспитание у учащихся ценностного

отношения к семье.

Этнокультурное воспитание. Воспитание

культуры межнационального общения.

Основные понятия:

Свадебные песни народов России. Образы семьи

в народных песнях.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л: готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

информации;

Слушать записи старинных русских свадебных песен в исполнении народных певцов; музыкальные «отражения» народных свадебных

песен в русской классической музыке (например, в операх М. Глинки «Иван Сусанин» и

А. Даргомыжского «Русалка»).

Исполнять русские народные песни «Отдавали молоду», «Семейка»; свадебные песни народов России (по выбору).

Выразительно читать текст старинной русской свадебной песни (с элементами инсценирования).

Д/З Поиск информации о свадебных традициях народов России, о звучащих на свадьбах народных музыкальных инструментах и песнях, о свадебных танцах и народных свадебных костюмах.

На фольклорном фестивале:

выступают

фольклорные

ансамбли.

С. 116-117

Дальнейшее приобщение учащихся к музыкальным традициям

народов России и воплощенным в них духовно-нравственным ценностям и идеалам.

Знакомство с известными российскими фольклорными ансамблями.

Развитие умений и навыков исполнения народных песен. Этнокультурное воспитание. Воспитание

культуры межнационального общения.

Основные понятия:

Фольклор.

Фестиваль фольклора.

Фольклорный ансамбль.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

М: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

информации;

Смотреть видеозаписи фрагментов фольклорных фестивалей, выступлений известных

фольклорных ансамблей. Слушать записи песен народов России.

Д/З Повторять народные песни.

На фольклорном фестивале:

кто на чём играет?

С. 118

Дальнейшее приобщение учащихся к музыкальным традициям

народов России и воплощенным в них духовно-нравственным ценностям и идеалам.

Продолжение знакомства с музыкальными

инструментами народов России. Освоение элементарных приёмов игры на

народных музыкальных инструментах. Этнокультурное воспитание. Воспитание

культуры межнационального общения.

Основные понятия:

Музыкальные инструменты народов России.

Народные музыканты.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Слушать записи звучания музыкальных инструментов народов России.

Играть на народных музыкальных инструментах.

Д/З рисунки народных инструментов

На фольклорном фестивале: выступают ансамбли

народного

танца.

С. 119-121

Дальнейшее знакомство учащихся с традиционной музыкой и

танцами народов России. Освоение элементов народных танцев.

Этнокультурное воспитание. Воспитание

культуры межнационального общения.

Основные понятия:

Танцы народов России.

Ансамбль народного

танца.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

М: самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

Слушать, исполнять и инсценировать песню

«Московская кадриль» (муз. Б. Темнова, сл.

О. Левицкого).

Д/З Разучить народные танцы (например, орнаментальный хоровод, кадриль, перепляс).

Урок игры

на гитаре.

С. 126-127

Формирование у учащихся первоначальных

представлений о гитаре и игре на этом

музыкальном инструменте.

Развитие музыкально-творческих способностей.

Формирование потребности в музыкальном

самообразовании, в

обучении игре на музыкальном инструменте.

Основные понятия:

Гитара. Виды гитар. Игра на гитаре.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

М: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Слушать записи музыкальных произведений

в исполнении на гитаре; запись романса или авторской песни, исполняемых под аккомпанемент гитары.

Разучить элементарные приёмы игры на гитаре (игра на открытых струнах, исполнение нескольких аккордов).

Д/З рисунки гитары

34 - 35

Урок фольклора.

С. 128-129

Первоначальное знакомство учащихся с методами сбора и анализа

фольклора. Развитие

музыкально-познавательных интересов и потребности в изучении традиционной музыкальной культуры родного края.

Этнокультурное воспитание.

Основные понятия:

Фольклор.

Фольклористы.

Фольклорная

экспедиция.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л: готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

М: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

информации;

Слушать записи фольклора (песен, инструментальных наигрышей).

Повторять народные песни.

Играть на народных музыкальных инструментах.

Повторять народные танцы.

Дополнительные виды учебной деятельности

Знакомиться с современными источниками информации и способами её фиксации, включая информационно-компьютерные технологии.

Д/З повторение пройденного материала

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение предмета.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ.

Музыка. 4 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова - 2-е изд., дораб. - М.: АСТ Астрель, 2012г.

Музыка. Обучение в 4 классе. Программа. Методические рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова - М.: Астрель, 2012г

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ: Астрель, 2011 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. - М.: Музыка, 1992.

Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. - М.: Музыка, 1992.

Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.

Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

Саминг Д.К. 100 великих композиторов. - М.: Вече, 1999.

Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. - СПб: Композитор, 1997.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.

Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. -М.: Дет. лит., 1981.

Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2008.

Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

Саминг Д.К. 100 великих композиторов. - М.: Вече, 1999.

Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. - СПб: Композитор, 1997.

Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.19.

Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАРЕСУРСОВ.

Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.

Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».

Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.

Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

Средства обучения:

1. Печатные пособия.

Комплект портретов композиторов.

Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных учреждений и начальной школы» (Харьков: Ранок, 2007).

2. Информационно-коммуникационные средства.

Антология русской симфонической музыки (8 CD).

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).

Большая энциклопедия России: Искусство России (1 CD).

Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 CD).

3. Интернет-ресурсы.

Википедия. Свободная энциклопедия. - Режим доступа: ru.wikipedia.org/wiki

Классическая музыка. - Режим доступа: classic.chubrik.ru

Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа: www.music-dic.ru

Музыкальный словарь. - Режим доступа: dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music</</font>

4. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран

проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD, музыкальный центр.

5. Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска

с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного

материала.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИЕСЯ 4 КЛАССА

Научатся:

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально - хоровые произведения;

• определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;

Учащиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в музыкально - поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно - бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

• различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально - выразительных средств, рассказывать о ee происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев - вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

• соотносить выразительные и изобразительные интонации;

• характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;

• воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на основе музыкальной, музыкально - поэтической и музыкально - пластической импровизации;

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально - поэтических и музыкально - пластических импровизациях;

• использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально - пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально - хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно - образное содержание и интонационно - мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.);

• использовать доступные методы арт - терапии для психологической саморегуляции в повседневной жизни;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовногосамовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

• представлять широкой публике результаты собственной Музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

• собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

• основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

⇧

⇩

скачать материал