Урок по музыке 'Музыкальные инструменты' (1 класс)

Урок музыки 1 класс

по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной

Раздел: «Музыка вокруг нас»

Тема: «Музыкальные инструменты»

Цель урока: Знакомство с тембрами первых русских народных музыкальных инструментов.

Планируемые результаты:

Предметные

- Формирование представления о роли музыки в жизни человека;

- Формирование устойчивого интереса к музыкальной культуре своего народа;

- Воспитание интереса и любови к русскому фольклору: музыке и сказке;

- Воплощать художественно- образное содержание и интонационно- мелодические особенности произведений в пении, слове, движении.

- Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно- образного содержания музыки в различных видах музыкальной деятельности (пении, слове, пластике (импровизация)/

Метапредметные:

- Размышление о роли музыкальных инструментов в жизни человека;

- Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

- Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества;

Личностные:

- Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии и исполнении музыкальных произведений;

- Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих музыкальных задач;

- Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- Развитие духовно-нравственных качеств (доброта, миролюбие, великодушие, всепрощение), эмоциональной отзывчивости.

Техническое обеспечение урока: фортепиано, музыкальный центр.

Методы: деятельностный подход

Виды деятельности учащихся:

Слушание музыки

Пение

Музыкально - пластическое интонирование

Музыкальный материал:

• «Полянка», русский народный наигрыш (свирель);

• «Во кузнице», русский народный наигрыш (рожок);

• «Как под яблонькой», импровизация на тему русской народной песни (гусли);

• «Пастушья песня», французская народная песня, сл. Т. Сикорской;

• «Камышинка-дудочка», В. Поплянова, сл. В. Татаринова.

Дополнительный материал: разворот учебника «Музыкальные инструменты», листы бумаги для изготовления рожков форматов А4, А5.

Тип урока:

Освоение и закрепление новых знаний

Ход урока:

Организационный этап:

Музыкальное приветствие:

- Здравствуйте, ребята!
- Здравствуйте!
Разрешаю тихо сесть.
Тсссс, секреты мира здесь.
Прозвенел уже ... (звонок),
Начинается ... (урок) -
Интересная наука -
О чудесном мире звуков.
К нотам тянется рука,
Ведь урок наш - ... музыка!

Актуализация знаний.

- Как появилась музыка? Из чего она родилась? (из звуков природы)

- Из чего состоит музыка? (из звуков)

- Можно ли музыкальные звуки записать? (да) С помощью чего? (с помощью нот)

- А шумовые звуки записать можно? (нет) Именно этим шумовые звуки отличаются от музыкальных.

- Сколько нот вы знаете? (семь)

- Назовите их (до, ре, ми…) Эти ноты все подряд образуют звукоряд. Давайте споем звукоряд или гамму.

Исполнение гаммы в песне Островского «До, ре, ми…»

Проблематизация

- С помощью чего мы исполнили эту песню? (голоса и инструмента). С голосом человек рождается, голос - это музыкальный инструмент, который есть у любого человека.

- Как появились другие музыкальные инструменты?

Целеполагание

- Хотите узнать? Как мы можем это узнать? (спросить или прочитать). Сегодня узнать об этом нам поможет Муза.

Работа с учебником.

- Откроем наш учебник, что показывает нам Муза? (рассматривание изображения на страницах разворота).

- Что вы видите? (мальчика-пастушка). Читаем текст «Пастушьей песни»

- На каком инструменте играет пастушок? (На дудочке).

- Из чего сделана дудочка? (из камыша) Дудочка была первым музыкальным инструментом и появилась очень давно.

- А хотите узнать, как она появилась? (Да!) Тогда слушайте… Жил-был мальчик-пастушок. Пас он своих коровушек по полям-по перелескам, да однажды забрел с ними в болото. Разбрелись коровушки по болоту, уплетая молодые побеги камыша. Испугался пастушок - стал кричать, звать животных, а они не слышат. Расстроенный мальчик срезал палочку камыша - он любил погрызть его, случайно дунул и услышал приятный звук. Обрезав с двух сторон аккуратные отверстия, пастушок с интересом стал дуть и не заметил, как все коровки собрались возле него. С тех пор мальчик всегда брал с собой дудочку и животные никогда у него не терялись.

Вот такая сказка, а может быль есть о дудочке. А у Музы есть песня о камышинке-дудочке.

Исполнение песни «Камышинка-дудочка» В. Поплянова, сл. В.Татаринова

- Эта песня может звучать каждый раз по-разному, если импровизировать, изменять мелодию дудочки. Давайте попробуем.

Исполнение песни «Камышинка-дудочка» с изменением припева.

Углубление темы урока.

- Прошло время, и дудочка полюбилась народу. С дудочкой не только пасли овец, коров, но и её звучанием изображали пение птиц, настроение природы. Новый инструмент стали называть свирелью. Как вы думаете, почему? (за её необыкновенный звук, похожий на свист).

- А сейчас мы побываем на одном из концертов русских народных инструментов. Представьте, что у вас в руках свирель. Съимитируем игру на ней.

Пластическое интонирование на русский народный наигрыш (свирель) «Полянка».

(Дети имитируют исполнение на свирели).

- Звуки свирели стали пробовать передать и голосом. Так появилась одна из французских народных песен. Вот как это звучит.

Слушание «Пастушья песня», французская народная песня, сл. Т. Сикорской -

- О чём рассказывается в песне? Как поёт свирель? (ответы)

Работа с учебником.

- Посмотрим опять на страницу учебника. Муза показывает изображение ещё одного мальчика.

- На что похож его инструмент? (На рог животного).

- Да, это на самом деле рог! А что его отличает от свирели?

- Может ли быть пастушком мальчик?

- А если его инструмент похож на рог, какое название у него могло быть? (Рожок).

- Зачем пастушку понадобился именно такой инструмент? (Чтобы собирать заблудившихся животных).

- Рожок тоже прижился в народе, им пользовались пастушки. Царь Пётр создал в русской армии целый оркестр из рожечников. Называли его «Роговой оркестр».

- Сейчас мы попробуем стать таким оркестром. Для этого нам надо самим сделать рожок из листочка, который лежит у каждого из вас на столе, и свернуть его в рупор. Обратите внимание, что листочки разного формата, а значит, что инструменты будут какими? (разными)

- А звук будет разный или одинаковый? (разный)

Игра «Оркестр рожечников» (дети делают рожки и играют в них) Звучит фрагмент р. н. п. «Во кузнице».

- С какими музыкальными инструментами мы познакомились? (дудочка, свирель, рожок)

- Чтобы они зазвучали, что нужно сделать? (дуть в них). Поэтому их называют духовыми.

- А теперь послушаем ещё одну русскую народную песню.

Слушание «Как под яблонькой»

- Знакомо вам звучание этого инструмента? (нет)

- Что делает музыкант, чтобы звучал этот инструмент? (дергает струны). Значит это какой инструмент? (струнный). Это тоже очень древний струнный инструмент- гусли. Музыканты -гусляры клали их на колени и пальцами обеих рук перебирали струны.

Пластическое интонирование, имитация игры на гуслях.

- Чем отличается звучание духового инструмента от струнного?

Домашнее задание:

1.Вместе с родителями прочитать былинный сказ о новгородском путешественнике, гусляре и певце Садко. Отметить в сказе те места, где звучит музыка, выяснить, в каком характере она могла бы звучать.

2.Раскрасить сделанные своими руками рожки

Результат. В завершении урока вспомним, что нового нам сегодня рассказала Муза.

- Что нового вы узнали?

- С какими инструментами познакомились?

- Какие сказки и песни вы узнали?

Рефлексия

Продолжите предложение:

1. На уроке мне понравилось…

2. Мне было сложно…

3.Я молодец, потому что..