Педагогический проект по музыке Песни, опалённые войной(4 класс УМКПланета Знаний)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ГАОУ ДПО ИРО РБ

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Основная общеобразовательная школа

с.Дедово Фёдоровского района Республики Башкортостан

Контактные данные:

Педагогический проект:

" ПЕСНИ, ОПАЛЁННЫЕ ВОЙНОЙ»

Автор проекта: Фадеева Е. А-

учитель начальных классов, музыки

2015 год

Содержание

Введение ------------------------------------------------------------------------------- 3-5

Основная часть

1. Понятие проект и его компоненты

1. 1Понятие «проекта». --------------------------------------------------- 6-7

1.2 Компоненты проектной деятельности---------------------------- 7-8

2. План работы над проектом.---------------------------------------------------- 9-10

2.2 Ожидаемые результаты:------------------------------------- 11

2.3.Дальнейшее развитие проекта------------------------------- 12

Заключение-------------------------------------------------------------------------- 14

Список используемой литературы.-------------------------------------------- 15

ВВЕДЕНИЕ

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях.

Стратегически начальная школа должна развить желание ребенка учиться в течение всей жизни и научить его это делать эффективно. Именно на этом этапе обучения возможно привить интерес к интеллектуальной продуктивной творческой деятельности.

Одним из способов развития интеллектуальных и творческих способностей детей и поддержания мотивации к учению на высоком уровне является организация проектной деятельности. Следовательно, возникает вопрос: как эффективно организовать проектную деятельность в младшем школьном возрасте?

Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее.

Роль педагога в проектной деятельности своеобразна. Главное правило, о котором должен помнить учитель: «Я выступаю не как толкователь готовых знаний и их транслятор, а как равноправный соучастник их добывания. Я некий вдохновитель для проектной деятельности учащихся».

Если на первом этапе учитель предлагает ребятам общую тему для их творческой работы, то на 3 этапе ученики самостоятельно выбирают тему, которую им интересно решить. Здесь учитель только помогает последовательно определить цели и правильно наметить пути преодоления каждого этапа.

Данный педагогический проект актуален для меня, потому что проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

Проектную деятельность можно осуществлять по двум направлениям: в рамках урочной деятельности со всеми учащимися и внеурочной деятельности, с детьми, которые проявили желание и сильную заинтересованность в таком виде работы.

Данный исследовательский проект предназначен для осуществления учащимися 4 класса поисковой исследовательской деятельности в области музыки и истории (песни военных лет). Предполагается, что этот проект дети будут делать самостоятельно с помощью родителей, бабушек и дедушек, которые помнят о Великой Отечественной войне и могут поделиться своими знаниями с ребятами. Также необходимо будет обратиться в библиотеку для подбора литературы по данной теме.

Тема учебного проекта тесно связана с историей России.

Цели образовательные и воспитательные:

- вовлечение каждого ученика в познавательный процесс;

- воспитание у детей интереса к изучению истории России;

- воспитание чувства патриотизма;

Задачи учебно-педагогические:

- приобщение к творческой деятельности;

- развитие художественных способностей;

- формирование навыков исследовательской деятельности.

Возраст учащихся: 10 -11 лет (4 класс)

Режим работы: 2 урока:

1 урок - Музыка о войне и на войне: песни советских композиторов.

2 урок - Музыка о войне и на войне: Д. Шостакович. Симфония №7 (Ленинградская)

Материально-техническое и учебно-методическое оснащение: аудиокассеты, энциклопедии, библиотечный фонд, интрнетресурсы, ноутбук, музыкальный центр

2. Понятие проекта.

В связи с тем, что проектирование используется во многих сферах деятельности человека, понятие «проект» трактуется неоднозначно. Так в наиболее общем плане в словаре русского языка С.И. Ожегова «проект» рассматривается как: 1) разработанный план сооружения какого-либо механизма, устройства или реконструкции чего-либо; 2) предварительный текст какого-нибудь документа; 3) замысел, план, намерение.

Во Всемирной энциклопедии под редакцией А.А. Гоицанова проект рассматривается как прототип, прообраз предполагаемого объекта. Как мы видим, проект может существовать в любой сфере деятельности, но работа по созданию проекта (т.е. проектирование) требует, во-первых, знания о назначении и функционировании сферы деятельности (действительности), в которую вводятся преобразуемые объекты; во-вторых, знания методик и сущностных характеристик проектирования как специфической деятельности. Основания, определяющие выбор направления преобразований (или идеалы), должны соотноситься с широким контекстом системы, в которую входят изменяемые объекты. Таким образом, для педагогической деятельности необходимо сформулировать свое понимание сущности проекта.

По мнению В.Е. Радионова, проект педагогический есть мотивированный, целенаправленный способ изменения педагогических действий и упорядочения профессиональной деятельности. Проект педагогической деятельности - это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная педагогическая проблема, требующая разрешения. Ее реализация будет способствовать улучшению педагогической ситуации в конкретном учреждении, его структурном подразделении, окружающем социуме.

В образовании проект направлен на достижение социально и/или личностно значимой цели и ориентирован на использование в условиях конкретного места, времени и имеющихся в распоряжении ресурсов. Таким образом, сущность педагогического проектирования состоит в выявлении и анализе педагогических проблем и причин их возникновения, построении ценностных основ и стратегий проектирования, определении целей и задач, поиске методов и средств реализации педагогического проекта.

1.2 Компоненты проектной деятельности

Проектная деятельность включает в себя следующие компоненты:

· Изучение потребностей - это поиск проблемы, выявление потребностей семьи, общества.

· Выбор темы проекта и краткая формулировка задачи - это определение конкретной задачи, которую необходимо выполнить, чтобы решить выбранную проблему, потребность.

· Планирование проекта и определение направлений деятельности для его выполнения.

· Исследования по проекту - это историческая справка, изучение аналогов, сбор сведений для решения данной проблемы, работа с различными источниками информации.

· Выработка первоначальных идей по своему проекту. Чем больше идей, тем лучше. Идеи оформляются в виде эскизов, схем, «звездочек» и др.

· Выбор оптимальной идеи и ее дизайн-анализ - это сравнительный анализ первоначальных идей и выбор оптимальной идеи, отвечающей наиболее полно разработанным требованиям к готовому изделию. Дизайн - анализ выбранной идеи лучше проводить с критической точки зрения.

· Проработка идеи </<font face="Times New Roman, serif">- это детальная подготовка к изготовлению изделия (выбор материалов, инструментов и оборудования для работы; выбор технологии изготовления; конструирование, моделирование и изготовление выкроек; разработка технологической карты и др.)

· Технологический этап - это непосредственно изготовление изделия.

· Оценочный этап - это заключительный этап, где выполняется оценка качества готового изделия, самооценка и самоанализ всей проектной деятельности, защита проекта.

Выполнение проекта способствует развитию творчески - активной личности, умеющей продвигаться вперед к намеченной цели.

2.1 План работы над проектом.Этапы

проекта

Задачи этапа

Ожидаемый результат

1этап:

подготовительный

Выбор темы проекта, определение его типа, и числа участников

Изучение литературы по теме. Отработка методов работы над проектом

2 этап:

погружение в проект.

Учащимся предлагается приготовить материал о том, как музыка помогала побеждать нашим воинам во время Великой Отечественной войны и проиллюстрировать свою работу фрагментами произведений, предварительно рассказав о нем. Лучшие групповые работы будут использованы в праздничном концерте, посвященном Дню Победы.

распределение функциональных обязанностей между участниками проекта

Проведённая работа со всеми участниками образовательного процесса по ознакомлению с основными целями и задачами проекта.

3этап:

планирование

Учащиеся делятся на группы. В ходе обсуждения и разбора проекта вырабатывается план действий, распределяются роли участников проекта, проводится анализ проблемы: что уже есть и что нужно было бы сделать. В ходе обсуждения учитель должен помочь детям в корректировке их работы.

Проведённая работа со всеми участниками образовательного процесса по ознакомлению с основными целями и задачами проекта

4 этап:

исследование

(выполняется самостоятельно согласно принятому в группе плану).

кто-то разучивает военную песню, о которой пойдет речь в групповом проекте, кто-то ищет материалы в библиотеке, кто-то оформляет титульный лист своего продукта, и все расспрашивают взрослых о войне и о том, как музыка помогала воинам.

Продолжить обучение четвероклассников планированию своей деятельности, приобретение учащимися навыков работы в данном направлении.

5 этап: результаты и выводы

Учащиеся, собрав материал, представляют наброски будущего выступления, группы исполнителей отрабатывают фрагменты песен, уточняют информацию.

Усовершенствованный проект с необходимыми изменениями в содержании

6 этап:

презентация

Результаты представляются на обсуждение в виде творческой работы, состоящей из исполнения фрагментов военных песен, исторических справок о них, рассказов из жизни, рисунков, фотографий из семейного архива.

Отчёт о результатах проекта. Определение теоретической и практической значимости проекта. Внедрение результатов проекта

7 этап:

оценка результатов

Участники проектов делятся впечатлениями, мнениями, отвечают на вопросы. Учитель оценивает активность работы учащихся, креативность, качество и объем использованных источников, потенциал продолжения работы, качество отчета.

Определение теоретической и практической значимости проекта. Внедрение результатов проекта

2.2 Ожидаемые результаты:

Формирование ключевых компетентностей позволит:

• адаптировать первоклассников к новым для них условиям;

• усилить мотивацию и дифференциацию обучения;

• привить навыки самостоятельной деятельности, т.е. формировать умение самостоятельно конструировать свои знания и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

• повысить познавательный интерес к учебе;

• создать условия для самореализации личности в урочной и во внеурочной деятельности.

При освоении личностных действий сформируется:

• критическое отношение к информации и избирательности её восприятия;

• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;

• основы правовой культуры в области использования информации.

При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:

• оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;

• использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;

• создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.

2.3.Дальнейшее развитие проекта

Считаю данный проект перспективным, так он позволяет:

• использовать в полной мере технологию проектного обучения;

• развить интеллектуальные и творческие способности детей и поддержать мотивацию к учению на высоком уровне;

• раскрыть способности одаренных детей;

• развить индивидуальность каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• организовать системность учебно-воспитательного процесса;

• использовать данный опыт учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, молодым специалистам и методистам.

В будущем планирую продолжить работу над темой проекта «Организация проектной деятельности во внеурочной работе», представить свой опыт на городских семинарах, конференциях и опубликовать его в сборниках научных трудов.

Подводя итоги, следует отметить, что для успешной организации проектной деятельности во внеурочной работе необходимо знать несколько правил для педагогов, занимающихся проектной деятельностью:

• старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь с банальными решениями;

• ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат;

• стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности;

• старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо;

• оценивая, помните - лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать;

• помните о главном педагогическом результате - не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно;

• не сдерживайте инициативы детей Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций;

•. учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде;

• старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Разработка данного проекта - это путь к саморазвитию личности через самореализацию в предметной деятельности. Помимо работы с конкретной темой, предлагается широкий спектр коммуникативных связей с ребятами в группе, с педагогами.

В процессе работы дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность, определяется социальная позиция ребенка. При этом познается история Родины, укрепляется осознание того, что музыка имеет большое значение в жизни человека, воспитываются патриотические чувства.

Этот же проект можно провести во 2-м и 3-м классе, но тогда он должен быть в упрощенном виде. Суть его будет сводиться к знакомству с песнями военных лет. В этом случае его уместно проводить в праздничную неделю Дня Победы. Ученики получают задание просмотреть праздничные концерты и записать названия песен. На презентации дети должны рассказать, сколько песен они услышали, как они называются, и поведать содержание наиболее запомнившихся.

Список литературы

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152с.

2. Булин-Соколова Е. И., Рудченко Т. А., Семенов А. Л., Хохлова Е.Н.. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников.
   
   М.: Просвещение, 2011.

3. Воронцов А. Б. и др. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 176 с. - (Стандарты второго поколения).

4. Ильин Г.Л. - Проектное образование как способ осмысления развития ребенка. // Школьные технологии. - 2007.

5. Кондратьева Е.П. Проект: проблемы, поиск, опыт. Учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации учителей начальных классов.-Чебоксары, 2007.

6. Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников//Начальная школа. - 2006, №1.

7. Матяш Н.В., Симаненко В.Д. - Проектная деятельность младших школьников. - М.: Вентана-Графф, 2002г. -112с.

8. Профессиональные педагогические проекты: сборник педагогических проектов педагогов высшей квалификационной категории Центрального района. Выпуск II. Новосибирск. 2010.

9. Профессиональные педагогические проекты: сборник педагогических проектов педагогов высшей квалификационной категории Центрального района. Выпуск III. Новосибирск. 2011.