Технологическая карта урока музыки в 6 классе О чем рассказывает музыкальный ритм.

Технологическая карта урока музыки

Предмет: Музыка

Класс: 6

Раздел: Как создаётся музыкальное произведение .

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Тема: О чем рассказывает музыкальный ритм.

Цель: Сформировать у учащихся понимание и осмысление особенностей танцевальных ритмов в музыке.

Задачи:

Метапредметные:

Личностные: формирование умения уважать музыкальную культуру мира, развитие музыкального мышления, чувства ритма, умение проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия музыки, умение исследовать характерные ритмы в звуках окружающего мира и в музыкальных произведениях, чувствовать и ритмически воспроизводить размер музыкального произведения, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений.

Познавательные: формирование умения выделять и формулировать проблему ритмического многообразия в музыке, умения сравнивать и определять танцевальные ритмы в музыкальных произведениях.

Коммуникативные: формировать умение работать в паре, группе, аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение, умение слышать друг друга.

Предметные: ученик научится: определять, какие танцы имеют размер ¾ и чем они отличаются от вальса, услышит два новых танцевальных жанра, сможет отличать своеобразие ритма мазурки, вальса и полонеза (на примере мазурки си-бемоль мажор Ф. Шопена, вальса № 7 до- диез минор Ф. Шопена и полонеза ля мажор Ф. Шопена). Ученик получит возможность научиться: наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе ритмических сходств и различий нескольких танцевальных жанров.

Основные понятия: ритм, размер, мазурка, вальс, полонез.

Оборудование: компьютер, проектор, шумовые музыкальные инструменты, презентация «Размер и ритм танцев», аудио и видеозаписи танцевальной музыки Ф. Шопена, раздаточный материал: бумажные нотки, бумажные танцующие фигурки людей, словарь чувств и настроений, разноцветные карточки, таблица сходства и различий музыкальных ритмов, нотные записи.

2 Актуализация знаний и пробного учебного действия

3 Место и причина затруднения

3 мин

5 мин

7 мин

Приветствует учащихся, проверяет готовности к уроку.

(Перед учениками шумовые музыкальные инструменты). Учитель играет на бубне несложный ритмический рисунок, просит ребят повторить.

Учитель играет на треугольнике другой ритмический рисунок и просит детей повторить.

-Ребята, что мы с вами исполняли на музыкальных инструментах?

Учитель играет на фортепиано вальс ( «Вальс-шутка» Д. Шостаковича)

-А теперь какая музыка прозвучала, что вам подсказал ритм?

-Правильно. Для того, чтобы зазвучал не просто ритм, а определённая по характеру и жанру музыка, нужно композитору сочинить её по музыкальным правилам и законам. Ритмический рисунок приобретает свою смысловую линию при помощи размера. Что такое музыкальный размер?

- Каков он в вальсе?

- Кто может ритмически воспроизвести 3/4 размер?

- Молодцы! Сегодня на уроке будет звучать музыка только в 3/4 размере. (записывает на доске). Предлагаю сделать предположение - может ли быть ритм разным в нескольких музыкальных произведениях, если размер один и тот же?

- Конечно, ритм музыки будет разным даже при одинаковом размере. Интересно, о чём же нам может рассказать музыкальный ритм?

-Кто из вас может предположить тему урока?

Учитель предлагает:

-Откройте учебник на стр. 46 и посмотрите тему нашего урока.

-Я бы на месте автора поставила знак ? А вы?

-

Учитель предлагает записать тему урока в тетрадь

-Скажите, какие слова вам уже здесь знакомы?

-Подчеркните его

- А какие ассоциации у вас возникают с понятиям ритм, найдите на парте бумажную нотку и запишите на ней ваши ассоциации к слову «ритм». Даю вам 1 минуту.

-Молодцы!

- А теперь попрошу назвать ассоциации к слову «танец» и написать их на бумажном танцующем человечке.

-Молодцы! А чем они отличаются? Эти танцы?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, садятся.

- Дети воспроизводят ритмический рисунок, заданный учителем на шумовых музыкальных инструментах.

-Дети воспроизводят другой ритм на шумовых инструментах.

- Отвечают: звуки, музыку, ритм…

-Танцевальная (вальс).

-Это чередование сильной и слабых долей.

- Размер трёхдольный.

- сначала по-желанию показывают, затем повторяют все учащиеся.

- Делают предположения…

- О музыкальном произведении например…

-О чём рассказывает музыкальный ритм?

- Рассуждают, соглашаются.

-Записывают тему в тетрадь.

- Ритм.

- Подчёркивают слово.

- Дети работают индивидуально, затем отвечают: стук, марш, барабан, стук колёс поезда, танец…

- Записывают и называют: вальс, пары, бал, мелодия, красивый костюм, улыбка…

- Не могут ответить.

Регулятивные - волевая саморегуляция.

Личностные- мотивация, самоопределение.

Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные-осознанное и произвольное построение речевого высказывания, умение чувствовать и воспроизводить музыкальный ритм.

Регулятивные-

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Регулятивные -

Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Беседа.

Игра на шумовых инструментах.

Звучащие и пластические жесты.

Беседа.

Опрос.

Беседа.

Опрос.

Иллюстрация.

«Корзина ассоциаций».

4 Построение проекта выхода из затруднения

3 мин

- А как вы думаете, что же нам надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

- Правильно!

- Итак, цель нашего урока выявить, чем отличается музыкальный ритм разных танцев,каковы же их отличительные черты?

- Отвечают: может быть, сначала прослушать музыку танцев, затем понаблюдать за ритмом, определить характер музыки, ритмического рисунка, определить, в чём сходство и различия ритма танцев?

- Записывают цель урока в тетрадь.

Познавательныеамостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные-

составление плана и последовательности действий (алгоритма).

Беседа.

5 Этап реализации построенного проекта

9 мин

- Мы сегодня с вами сравним три танца: вальс, мазурку и полонез. Предлагаю вам послушать и определить, к какому жанру танца относится каждый ритм? ( включает по очереди 3 разных фрагмента)

- Прослушайте ещё раз и определите характер и ритм этих танцевальных произведений? (можете заглянуть в словарь эмоциональных состояний, он у вас на парте)

- Хорошо! А в чём сходство этих танцев?

- А различия?

- Так о чём же нам может рассказать музыкальный ритм этих трёх танцев?

- Слушают музыкальные произведения и определяют жанр.

- Слушают второй раз и определяют характер и ритм, отвечают:

-У вальса ритм плавный, кружащийся. Лёгкий, нежный…

- Мазурка - трепетная, изящная, игривая…

-Ритм полонеза уверенный, маршевый, чёткий, гордый...

- Одинаковый размер -3|4.

- Разный ритм, настроение.

- О характере музыкального произведения.

Коммуникативные-формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный вопрос

Личностные - формирование желания выполнять учебные действия;

Предметные- сравнивать музыкальные произведения разных жанров, определение ритма и характера.

Слушание аудио-фрагментов танцевальной музыки.

Презентация «Размер и ритм танцев».

6 Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала

8 мин

- А теперь посмотрим, как вы почувствовали и запомнили ритм и характер вальса, мазурки и полонеза . Для этого вам нужно заполнить таблицу. А поможет вам в этом параграф, стр.46-48 и видео фрагмент. На эту работу вам дается 7 минут. Вам нужно найти различия и общее в танцах «мазурка», «вальс» и «полонез» (образец таблицы на доске)

- А теперь поменяйтесь тетрадями с соседом и оцените его работу. За каждый правильный ответ-1 балл, всего 3 балла)

- Ребята, давайте посмотрим, как вы поработали и оценили себя. Поднимите руку у кого 1 балл?

- У кого 2 балла, поднимите руку?

- А у кого 3 балла?

- Молодцы!

-Знакомятся с материалом из учебника, выделяют главное, самостоятельно заполняют таблицу « Характер танцевальной музыки».

-Проверяют таблицу друг у друга и правильность ответов.

- Поднимают руку те ученики, кто получил 1 балл.

- Поднимают руку ученики, набравшие 2 балла за работу.

- Поднимают руку ребята с 3 баллами в тетрадке.

Коммуникативн.- сотрудничество в парах.

Регулятивные-

Оценивать правильность выполненного действия.

Познавательные-

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Работа с учебником.

Просмотр видеофрагмента « Бальные танцы».

Работа в парах.

7 Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков с самопроверкой по эталону

5 мин

-А теперь творческое задание! Пожалуйста подыграйте на шумовых инструментах ритм 3/4 для вальса, мазурки и полонеза. Ваша задача - почувствовать трёхдольный размер и выделять сильную долю. А после игры назвать, какой именно танец звучал.

- Ребята исполняют ¾ ритм под танцевальную музыку вальса, мазурки и полонеза на музыкальных шумовых инструментах.

Регулятивные- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Предметные- исполнять ритм чузыкального произведения.

Игра на музыкальных шумовых инструментах.

Беседа.

8 Рефлексия

5 мин

- А теперь я бы хотела узнать, что вы узнали на уроке, что вы делали и что вы чувствовали.

- До сегодняшнего урока мы считали, что трехдольность, размер ¾ указывает нам на вальсовый характер, значит мелодия должна быть плавной, легкой, кружащейся. На фоне этого ритма могут развернуться разные ритмические рисунки. Какие это танцы?

- Правильно. Так о чём же нам рассказывает музыкальный ритм?

- Прошу оценить вашу работу на уроке с помощью разноцветных карточек (красная -всё понял, жёлтая - немного затрудняюсь, синяя - ничего не понял).

-Спасибо ребята за урок, мне было очень приятно с вами работать, урок закончен, до свидания.

- Ответы детей.

- Мазурка, полонез.

- Ритм говорит нам, например, какой это танец, какой у него характер.

- Дети себя оценивают.

-Выходят из класса.

Регулятивные -

Самооценка, контроль и коррекция.

Познавательные - способность и умение учащихся производить простые логические действия - анализ; структурирование знаний, оценка результатов деятельности.

Опрос.

Самоконтроль.