Тематический урок «Пусть всегда звучит музыка!»

Тема « Пусть всегда звучит музыка!»

Пусть музыка живёт

и радость всюду побеждает!

Цель: обогащать опыт восприятия классической музыки.

Задачи:

1. Учить рассуждать о средствах музыкальной выразительности, употреблять некоторые музыкальные термины: минор, мажор, пиано легато, стаккато.

2. передавать движениями характер музыкального произведения.

3. Развивать слуховое восприятие.

4. развивать чувства сопереживания, желания прийти на помощь.

Предварительная работа.

• Знакомство с названием нот,

• Слушание музыкальной сказки «Волшебная семёрка.»

• Обсуждение явлений природы. Звучащий мир вокруг нас. Что звучит? Где звучит? Как звучит?

• Прослушивание музыкальных произведений с элементами изобразительности. «Жаворонок» М.И. Глинка. «Дождик» Свиридова.

• Знакомство с понятиями-мелодия, ритм.

• Игра на узнавание песни по ритму, мелодии.

• Подбери музыкальные инструменты к произведению соответствующего тембра.

• Дети самостоятельно с помощью родителей находили информацию о танце «Полька»

Ход занятия.

Дети заходят в зал. Приветствие музыкальное.

Муз. Рук. Ой. Ребята, слышите, кто -то плачет. Давайте посмотрим.

(подходят к ширме) Смотрите, да это же наша знакомая девочка Ляля. Ляля, что с тобой случилось, почему ты плачешь?

Ляля. Я хотела позаниматься музыкой, а нотки все куда-то исчезли. И я не знаю что теперь делать? Осталась одна нотка ля.

Муз. Рук. А может быть можно прожить без музыки?

Муз рук. Ребята , а вы как думаете?

Ответы детей. Музыка помогает радоваться, грустить, танцевать.

Муз. Рук. Ты ляля не огорчайся, мы с ребятами знаем твою сказку и я думаю сможем тебе помочь. Ребята, вспомните, что приключилось, пока Ляля была на каникулах.

Дети рассказывают, что ноткам стало скучно, они решили посмотреть, что происходит за окошком, сели на подоконник и свалились. Но сначала они вспоминали какая ты ляля.

Муз. Рук. Ребята, вспомните , как нотки называли Лялю.

Ответы детей. До-добрая, ре-решительная,ми-милая, фа-фантастичная, ля-ласковая,си-симпатичная.

Муз. Рук. Ну что, пора отправляться на поиски нот. Нотки оказались на дереве, ветер сорвал листочки и они полетели кто куда. Давайте и мы превратимся в осенние листики и будем послушны ветерку. Скажите ребята, а под какую музыку листочкам будет легче лететь. Под музыку польки, вальса, менуэта ?

Дети отвечают-вальса.

Муз. Рук,. а почему вы так решили? Дети обосновывают свой ответ. Потому, что музыка вальса плавная , лёгкая, можно кружиться. Когда музыка закончится, листочки тихо ложатся.

Звучит музыка, дети выполняют движения , передают характер музыки.Находят нотку фа.

Муз. Рук. Послушайте, что это шумит. Дети отвечают -дождик. Скорей ко мне под зонтик.

Муз. Рук. Сел на скамейку дождик и ни кого не пускает Послушайте произведение, которое так и называется «Дождик». О каком дождике рассказала музыка. Да верно, озорной ,игривый, задиристый, смешной., прозрачный. Какое настроение создал у вас музыкальный дождик? Ответы детей-радостное, весёлое, игривое. Посмотрите сколько музыкальных инструментов, вам нужно выбрать из этих инструментов, те, которые смогут украсить музыку нашего дождика. Дети выбирают, а затем исполняют.

Муз. рук Саша, а почему ты выбрал колокольчик, Объяснение ребёнка. Потому, что у колокольчика тоненький звук., напоминает капельки дождя. А кто руководит оркестром? Ответ- дирижёр, А что это у нас получилось-оркестр. Молодцы ребята, справились с заданием, вот и нотка соль. Давайте на прощание поиграем с дождиком. В кругу поют песенку.

«осенняя песенка» (исполняют песню с элементами игры)

Муз. Рук. Прислушайтесь. Что вы слышите?

Дети-как стучит дятел. Тук, тук, мы в лесу слыхали стук, это дятел сел на сук.

Муз. Рук. Давайте подойдём к дятлу, я вижу, что рядом с ним висит нотка. Чтобы к нему дойти, нужно шагать точно так же как он стучит.

Муз. Рук отстукивает ритм, а дети друг за другом двигаются. Что это у нас получилось?

Ответы детей- Ритм.

Муз. Рук.Верно ребята .Ведь ритм-это сердце музыки. У каждой песенки свой ритм. Отгадайте какую песенку я сейчас простучу.

Дети отвечают Вот и ещё одна нотка ре.

Муз. Рук. Посмотрите, какой кот развалился на дороге и не пропускает нас дальше. Это не простой котик . а музыкальный. Оказывается он проглотил нотку. Котик, ты же умеешь петь, спой свою песенку и нотка к нам вернётся.

Котик, хорошо, только сначала послушайте мою музыку и скажите какой у меня характер.

Дети говорят-важный, гордый, ласковый, задавака, Ну хорошо пойдёмте за мной. Вправо влево наклонись в котика превратись. Идут за котом на стулья. Слушают какую нотку поёт котик. (определяют на слух)нотку-до.

Муз. Рук. Вот и ещё одна нотка. Спасибо тебе котик.

Муз. Рук. Давайте послушаем как красиво поют птички. Может быть они подарят нам ноку? А это какая птичка поёт?. Кукушка. Сейчас мы споём вместе с кукушкой. Какая мелодия у этой песенки?

Дети печальная, ласковая, нежная, тревожная, грустная. Кто хочет спеть как кукушка? (пение с солистом) мы говорим мелодия, а что же это такое? Мелодия это душа музыки. У каждого произведения своя неповторимая мелодия. Мелодия может стремительно взлетать вверх, спускаться по ступенькам вниз, может прыгать, а может стоять на месте. Давайте поиграем Игра на развитие слуха. Дети определяют куда движется мелодия, показывая это рукой. А ещё по мелодии можно узнать какая звучит песня. Слушайте внимательно, я сыграю всего столько нот, сколько мы нашли. Вы должны определить, что эта за песенка, тогда у нас будет ещё одна нотка. Нотка ми.

Муз. Рук. Ребята, нам осталось найти всего одну нотку. Кто сможет назвать какую? Дети отвечают -Си. Эта нотка закружилась в танце. Послушайте и скажите какой это танец? Звучит полька. Верно это полька. Кто может рассказать про этот танец ? Дети по желанию рассказывают, Муз. Рук. Обобщает, делает вывод. Давайте попробуем сегодня научится танцевать этот весёлый, подвижный танец. Чтобы его станцевать надо сначала научится двигаться шагом польки. А какие еще движения можно выполнять, кто хочет показать? Ну вот мы и собрали все нотки. Давайте скорее отнесём их Ляле. Вывешиваем нотки на фланелеграф.

Ляля, как здорово, теперь я смогу сыграть и спеть свою любимую песенку. А мы с ребятами с удовольствием тебе подпоём. Песня «Утро начинается, начинается, город улыбается, улыбается»

Ляля, спасибо вам ребята.

Муз. Рук. Ребята, а что бы вы пожелали Ляле?

Дети говорят пожелания. Я хочу, чтобы ляля научилась хорошо играть.

Чтобы она всегда дружила с музыкой.

Муз. Рук.А я желаю вам научиться понимать язык музыки, чтобы музыка была всегда рядом с вами, помогала радоваться, помогла научиться хорошо танцевать, петь. Чтобы вы всегда приходили на помощь, и были дружными.

Скажите пожалуйста, какое задание для вас было самым трудным. А какое лёгким. А какую нотку подарил нам кот? Ответы детей.

Репертуар:

1.»Жаворонок» муз. .И. Глинка.

2. «Дождик» муз. Свиридова.

3. «Кукушка» муз. Аренского.

4. Муз. Сказка «Волшебная семёрка»

5.»Полька» муз. П.И. Чайковского.

6. «Полька» муз Рохманинова.

7.Вальс муз.Д. Шостаковича.

Анализ занятия.

Тип занятия тематический. Всё занятие подчинено одной теме, пусть всегда будет музыка. В основу занятия бал взят сюжет музыкальной сказки «Волшебная семёрка» Структура построения-зональная.На протяжении всего занятия были использованы все виды музыкальной деятельности. Всё занятие было связано единой линией, плавные переходы от одного задания к другому, ребята находили нотки, что позволило поддерживать интерес на протяжении всего занятия. Дети старались высказать сою точку зрения.Применялись три принципа развивающего обучения Занкова: принцип сложности, но доступности,

принцип фронтальности-развитие всех детей и сильных и слабых. Принцип прохождения материала быстрыми темпами. При постановке проблемных вопросов, муз. руководитель опиралась на знания детей, полученных ранее, поэтому дети легко ориентировались в выборе ответа. Была задействована вся территория зала, что позволило разнообразить виды деятельности.На занятии применялась технология личностно-ориентированного занятия, которую можно проследить: в постоянном обращении к опыту детей. Во всех заданиях использовались разные формы и методы организации детей, ребёнок мог выбрать вид, форму ответа(словестную,условно-символическую,графическую). Использовались варианты индивидуальной, парной, групповой работы(танец лисьев, игра на инструментах.) Для активизации деятельнсти детей использовались разнообразные методы и приёмы: показ наглядности, диалог, использование средств ТСО. Темп занятия был высоким, дети переключались с одного вида работы на другую, поэтому активность оставалась высокой до конца занятия. Поставленные задачи были выполнены.