Календарно-тематическое планирование 'Музыка' 3 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

№

Дата

план

Дата

факт

Тема урока,

тип урока

Элементы содержания

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные

результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Россия - Родина моя (5часов)

1

Мелодия-душа музыки.

(изучение нового материала)

Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ симфонии.

П.И.Чайковский. Симфония №4

Научатся: слушать музыку,понимать термины:мелодия, мелодическая линия. наблюдать за му­зыкой в жизни человека и звучанием природы.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

Коммуникативные: адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке.

Адекватная моти­вация учебной деятельности.

Я - слушатель.

2

Природа и музыка. Звучащие картины.

(изложение нового материала, интегрированный урок)

Знакомство с жанром романса. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины.

Научатся: узнавать музыкальные сочинения, называть их авторов,понимать определение романса, его отличие от песни. Приводить примеры романсов.

Регулятивные: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов.

1

2

3

4

5

6

7

8

3

Виват,Россия! Наша слава-русская держава!

(сообщение и усвоение знаний)

Знакомство с жанром канта. Эпоха Петра 1. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня.

Научатся:; определять ха­рактер, настроение, жанро­вую основу песен,понимать определение канта, его историю, особенности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном раз­нообразии

4

Кантата «Александр Невский»

С. С. Прокофьев.

(расширение и углубление знаний)

Углубление знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление.

Трёхчастная форма.

Научатся: понимать термин кантата, трёхчастная форма,

познакомятся с содержанием кантаты «Александр Невский»

и репродукциями художников.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач.

5

Опера «Иван Сусанин».Родина моя! Русская земля...Да будет во веки веков сильна...

(сообщение и усвоение новых знаний)

Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены.

Главный герой оперы, его музыкальные характеристики.

Научатся: понимать интонационно-образную природу музыкального искусства ,термин опера,содержание оперы «Иван Сусанин»

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание.

День, полный событий (4часа)

6

Утро.

(изучение нового материала)

Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использо­вать общие приемы в решении исполнительских задач.

Мотивация учеб­ной деятельности. Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека.

1

2

3

4

5

6

7

8

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать за­труднения, предлагать помощь

7

Портрет в музыке.

В каждой интонации спрятан человек.

(расширение и углубление знаний)

Портрет в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Научатся: слушать , различать, различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчи­вость; сравнивать разные виды искусств,понимать понятия выразительность и изобразительность,проводить интонационно-образный анализ произведения.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участво­вать в коллективном пении, музицировании.

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности.

8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке.

(расширение и углубление знаний)

Знакомство с пьесами вокального цикла

М. П. Мусоргского

«Детская»

Научатся: показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,проводить интонационно-образный анализ прослушанных произведений;

определять песенность, танцевальность, маршевость.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: прояв­лять активность в решении по­знавательных задач

Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в собственной жизни.

Какой он мой день?

9

Вечер. (обобщающий урок.)

Знакомство с романсами известных композиторов:

М.П.Мусоргского,

П.И.Чайковского,

Э.Грига,поэзией А.Плещеева, живописью

И.Левитана

Научатся:определять образное содержание музыки.

Регулятивные: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. Коммуникативные: обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности.

1

2

3

4

5

6

7

8

«О России петь - что стремиться в храм» (4часа)

10

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!

(изучение нового мате­риала; интегрированный урок)

Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов,картинах художников. Молитва, песнопение,картина, икона, поэзия.

Научатся: узнавать музыкальные сочинения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощён образ матери, проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности.

11

Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!

(расширение и углубление новых знаний)

Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке,

представление исторического прошлого.

Научатся: иметь представления об исторических образах в музыкальной культуре, проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия; ставить вопросы

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа,

к теме материнства.

12

Вербное воскресенье. Вербочки. (изучение но­вого мате­риала)

■

Народные музыкальные традиции Отечества. Народные песнопения.

История праздника.

Вербное воскресенье.

Образ праздника в

музыке, песнях, изобразительном

искусстве.

Научатся: узнавать музыкальные сочинения, иметь представления об истории праздника Вербное воскресенье, проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать про­стое схематическое изобра­жение.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления.

1

2

3

4

5

6

7

8

13

Святые земли русской.

(сообщение и усвоение новых знаний)

Святые земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир. Их «житие» и дела на благо Родины.

Научатся: понимать исторические события, знать

имена княгини Ольги и князя Владимира.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Этические чувст­ва, доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравствен­ная отзывчивость.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)

14

Настрою гусли на старинный лад...(былины) Певцы русской старины.

(сообщение и усвоение новых знаний)

Знакомство с жанром былины. Певец-сказитель. Гусли.

Былина о Добрыне Никитиче

Научатся: понимать определение былины, её историю развития и содержательный аспект.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотно­сить его с музыкальными впе­чатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа.

15

Былина о Садко и Морском царе.

(расширение, углубление знаний)

Встреча былинного героя, гусляра и путешественника Садко с Морским царём

(северная былина)

Научатся: понимать образцы музыкального фольклора

(былины)

Регулятивные: формулиро-вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обра-щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.

1

2

3

4

5

6

7

8

16

Певцы русской старины(Баян. Садко). Лель, мой Лель...

(расширение и углубление знаний) (обобщение и системати­зация знаний; урок-путе­шествие в мир музы­кального те­атра)

Образ певца-пастушка

Леля. Третья песня Леля «Туча со громом сговаривалась»

Научатся: проводить сравнительный анализ музыки, называть имена былинных сказителей,чувствовать музыку,ценить её красоту.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческо­го и исследовательского ха­рактера.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач.

17

Звучащие картины. Прощание с масленицей.. (изучение нового мате­риала; интегрированныйурок-игра)

Знакомство со сценариями масленичного гулянья из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсокова.

Сопоставление. Мелодии в народном стиле. Звучащие картины.

Научатся: понимать содержание праздника Масленица, проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников.

Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки

Развитие эмоци­онально-открыто­го, позитивно-ува­жительного отно­шения к таким веч­ным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.

В музыкальном театре (6 часов)

18

Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра.

(изучение нового материала)

Сцены из оперы.

Характеристики главных героев.

Увертюра в опере

«Руслан и Людмила»

Научатся: понимать смысл терминов: баритон,сопрано,бас, рондо,

увертюра, опера.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Развитие эмоционального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление настроения музыкаль­ного произвзведения.

1

2

3

4

5

6

7

8

19

Опера «Орфей и Эвридика» (сообщение,изучение нового материала)

Знакомство с содержанием и музыкой оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»

Научатся: понимать смысл терминов:баритон,сопрано,

бас, увертюра, опера, проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: обращаться за по­мощью.

Развитие эмоционального воспри­ятия произведений

20

Опера «Снегурочка».

Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа. В заповедном лесу. (изучение но­вого материала,расширение и углубление новых знаний)

м расширение и углубление новых знаний)

Сцены из оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка»

Научатся: понимать термины опера, ария, сопрано, тенор, тембр,состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к произведе­ниям музыки, литературы, живо­писи.

21

«Океан -море синее».

(сообщение и усвоение новых знаний)

Знакомство со вступлением к опере-былине «Садко»

Н. Римского-Корсакова;

Зерно-интонация Развитие музыки.

Трёхчастная форма.

Научатся: понимать термины - дирижер, певец, дирижерская палочка, интонация, увертюра, трёхчастная форма, проводить интонационно-образный анализ музыки.

Регулятивные:выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человека.

!

2

3

4

5

6

7

8

22

Балет «Спящая красавица» Две феи. Сцена на балу.

(сообщение и усвоение новых знаний)

Вступление к балету.

Темы-характеристики главных героев.

Сцены из балета, интонационно-образное развитие музыки в сцене бала.

Научатся: понимать термины: балет,интонация, проводить интонационно-образный анализ развития музыки.

Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности

23

В современных ритмах.

(сообщение и усвоение новых знаний)

Знакомство с жанром мюзикла. Мюзикл

А.Рыбникова «Волк и семеро козлят».

Особенности содержания, музыкального языка, исполнения.

Научатся: понимать термин мюзикл, содержание мюзикла, выразительно исполнять фрагменты из мюзиклов.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования.

В концертном зале (6часов)

24

Музыкальное состязание.

(сообщение и усвоение новых знаний)

Знакомство с жанром инструментального концерта. Мастерство исполнителей и композиторов.

Научатся: слушать симфоническую музыку, понимать термин - симфонический оркестр,

концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие,

проводить интонационно-образный анализ музыки

Регулятивные: применять ус­тановленные правила. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Продуктивное

со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач.

1

2

3

4

5

6

7

8

25

Музыкальные инструменты. Звучащие картины.(расширение и

углубление знаний)

Выразительные возможности музыкальных инструментов (лютни, флейты), история их появления.

Выдающиеся мастера и исполнители.

Научатся: объяснять понятие тембр инструмента .

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки.

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и на­рода. Понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека

26

Музыкальные инструменты

(скрипка)

(расширение и углубление новых знаний)

Выразительные возможности скрипки,

история её возникновения.

Выдающиеся мастера и исполнители.

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений,

определять тембр скрипки,

называть фамилии выдающихся мастеров и

исполнителей.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника.

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства. Оценка результатов собст­венной музыкаль­но-исполнитель­ской деятельности

27

Сюита

«Пер Гюнт». Странствия Пер Гюнта. Севера песня родная.

(сообщение и усвоение новых знаний)

Знакомство с сюитой

Э.Грига «Пер Гюнт».

Контрастные образы сюиты.. Вариационное развитие. Песенность, танцевальность, маршевость.

Научатся: анализировать музыкальное сочинение, понимать смысл терминов

музыкальная тема,взаимодействие тем,

вариационное развитие, песенность, маршевость.

Регулятивные: осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Этические чувст­ва, уважительное отношение к мнению своих одноклассников. Положи­тельное отноше­ние к музыкаль­ным занятиям.

1

2

3

4

5

6

7

8

28

«Героическая». Призыв к мужеству.

2-я часть симфонии.

Финал симфонии.

(сообщение и усвоение новых знаний)

Знакомство с произведением великого немецкого композитора

Л.ван Бетховена.

Симфония «Героическая».

Контрастные образы.

Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, термины:

симфония,дирижер,тема,

вариации.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании.

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования.

29

Мир Бетховена.

Обобщающий урок.

(Сообщение и усвоение новых знаний, закрепление)

Сюжеты, образы произведений великого немецкого композитора

Л.ван Бетховена.

Трагедия жизни.

Научатся: понимать:

выразительность и изобразительность музыки, мелодия.,аккомпанемент.,лад. Проводить интонационно-образный анализ.

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познаватель­ную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности.

1

2

3

4

5

6

7

8

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье ...(5 часов)

30

Чудо-музыка. (Сообщение и усвоение новых знаний)

Песни о музыке как источнике вдохновения, надежды и радости жизни .Песни:

«Мы дружим с музыкой»Й.Гайдна,

«Чудо-музыка» Д.Кабалевского

(по выбору)

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изо пе­редавать характер звучания песен на примере изучаемых произведений.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Эмоциональное отношение к искус­ству. Восприятие музыкального про­изведения, опреде­ление основного настроения и ха­рактера.

31

Острый ритм, джаза звуки.

(сообщение и усвоение новых знаний)

Джаз-музыка20 века.

Особенности ритма и мелодики.

Импровизация. Известные музыканты-исполнители.

Научатся: определять поня­тия : импровизация, ритм;

особенности джазовой музыки.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию.

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной от­зывчивости, про­дуктивное сотруд­ничество со свер­стниками при ре­шении музыкаль­ных и творческих задач.

32

Люблю я грусть твоих просторов.

(повторение изученного материала)

Осознание роли природы в жизни человека; понимание жанрово-стилистических особенностей и музыкального языка на

примере творчества

Г.Свиридова.

Научатся: понимать взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения.

Развитие чувства сопереживания героям музыкаль­ных произведений.

Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека.

1

2

3

4

5

6

7

8

33

Мир Прокофьева. Певцы родной природы.

(сообщение и усвоение новых знаний)

Погружение в образно-смысловой мир музыки.

«Шествие солнца»

из 4-ой части Скифской сюиты С,Прокофьева

«Ала и Лоллий»

Сходство и различие музыкальных образов

Э.Грига, Г.Свиридова,

П.Чайковского.

Научатся: узнавать названия

произведений, авторов, понимать особенности

музыкального языка разных

композиторов, понятия:

хор, симфонический оркестр,

вокальная и инструментальная музыка.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: формули­ровать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Эмоциональная отзывчивость.

Понимание роли музыки в собст­венной жизни

34

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовёт.

(обобщение

изученного;

урок-концерт)

Музыка-источник вдохновения и радости.

Развитие

нравственного эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры.

С,Танеев, Л.Бетховен,

И.-С Бах, В.-А.Моцарт,

С.Прокофьев, М.Глинка.

Научатся: показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,

,находить в музыке радостные, торжественные интонации; характеризовать, какими средствами выразительности, звучанием каких инструментов это достигается

Регулятивные: вносить необ­ходимые дополнения и изме­нения в план и способ дейст­вия в случае расхождения эта­лона, реального действия и ре­зультата.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности; работа в паре, группе.

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музы­кально-исполни­тельской деятель­ности