Технологическая карта урока по музыке на тему Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора... (5 класс)

10

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Тепличный Саратовского района Саратовской области»

Учитель: Яковлева О.С.

Предмет. Музыка Класс. 5 класс Тема раздела: Музыка и литература Номер урока в теме: пятый Базовый учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. 5 класс, М., «Просвещение» 2014 г Тема урока. Фольклор в музыке русских композиторов. «Стучит, гремит Кикимора…» Цель. Создание условий для осмысления и освоения обучающимися новой учебной информации о возможностях симфонического оркестра в музыкальном воплощении фольклорного образа Планируемые результаты: Личностные - формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его стилей, форм и жанров, потребности общения с музыкальным искусством своего народа; Метапредметные: умение работать с источниками информации, наличие собственной позиции, анализ своих умений и навыков; Предметные: понимание значения деятельности композитора, слушателя, общие представления о выразительности музыкального языка, о единстве содержания и формы

Задачи по содержанию. Обучающие: познакомить с симфонической картинкой А. К. Лядова "Кикимора", в процессе анализа музыкального произведения Лядова повторить музыкальные инструменты: кларнет, фагот, челеста и английский рожок; Развивающие: формировать познавательный интерес к симфонической музыке, развивать умение слышать музыку, наблюдать, сравнивать, анализировать, изображать в игровой форме сказочных героев. Воспитательные: воспитывать любовь к устному народному творчеству посредством симфонической музыки Тип урока. «Открытие» нового знания. Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная работа, парная, групповая и индивидуальная работа Методы обучения. Репродуктивный, наглядный, частично-поисковый, контроля и самоконтроля Оборудование и учебные пособия: Для учителя:

• персональный компьютер;

• мультимедийная установка;

• презентация;

• видеозапись симфонической миниатюры «Кикимора» А.К. Лядова;

• музыкальный инструмент-фортепиано

• иллюстративный материал: портрет А.К. Лядова, картинки сказочных персонажей-нечистей (Баба-Яга, Леший, Домовой, Водяной, Русалочка, Кощей Бессмертный, Кикимора), иллюстрация в учебнике стр. 18.

• корзинка

• элементы народного костюма Для учащихся.

• учебник,

• карточки с объяснением незнакомых слов (кудесник, тешит, кудель конопельная, пряжа пеньковая, спознань,

• карточка-тест для самостоятельной работы

• лист самооценки

Технологическая карта урока музыкиI.Самоопределение к деятельности (2 мин)

Цель:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Я рада нашей встрече, друзья!

Мы сегодня на уроке будем с вами музыку слушать, наблюдать, рассуждать, искать решения и заданья выполнять.

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Дети садятся за парты соблюдая правила посадки, слушают учителя.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать.

II. Актуализация знаний и фиксации затруднения в деятельности (5мин)

Цель:

- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия и нахождение места затруднения

- выявить место затруднения,

- выявить недостающие знания

Учитель выступает в роли сказительницы, используя элементы народного костюма, в руках держит корзинку.

Учитель исполняет один куплет русской народной песни, а затем говорит:

- Расскажу я вам сказку старинную,

не очень короткую и не очень длинную,

а такую, как раз, от меня и до вас!

А было это, дорогие мои,

когда сказочки по небу летали.

А я их ловила, да в лукошко складывала,

-Много в моём лукошке сказочных персонажей, а сможете ли вы их узнать? (Учитель вытаскивает картинки со сказочными персонажами и крепит их на доску)

- Как вы думаете, что объединяет народные песни, сказки, загадки?

- Устное народное творчество называют фольклором.

- В моём лукошке остался еще один персонаж, отгадайте кто это. «Это злой дух, нечистая сила в женском обличье. Чаще всего в народных преданиях встречается болотная - злое, коварное, привередливое существо, созданное воображением русского человека» (фрагмент сказания о Кикиморе И. Сахарнова «Стучит, гремит Кикимора»)

-Правильно, это Кикимора. А придумал ее русский народ. Это фольклорный персонаж.

Ученики слушают

Ученики отгадывают Бабу-Ягу, Лешего, Домового, Водяного, Русалочку, Кощея Бессмертного)

-Это устное народное творчество

Дети называют свои версии и догадываются, что это КИКИМОРА

П: формулирование познавательных задач, выбор способов их решения, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

К: допускать возможность существования различных точек зрения, учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию.

III. Постановка учебной задачи (2 мин)

Цель:

- организовать постановку цели урока

-Как вы думаете, какова будет тема нашего урока?

- Правильно, тема урока «Фольклор в музыке русских композиторов. «Стучит, гремит Кикимора…».

- Как вы думаете, о чем мы можем узнать сегодня на уроке? Какую цель можно поставить?

Тема урока «Образ Кикиморы в литературе и музыке»

Ученики ставят цель:

-Можем узнать, как Кикимору изображают в литературе и как, в музыке.

- Можем сравнить образ Кикиморы в литературе и в музыке.

П: формулирование познавательных задач, Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

К: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

«Открытие» нового знания. (18 мин)

Цель:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом

- сформулировать новое знание

- Откуда мы можем узнать о Кикиморе? О ее внешнем виде, о привычках, о характере?

-Чтобы продолжить знакомиться с образом Кикиморы, нам нужно составить план работы.

Словарная работа. Учитель обращает внимание детей на незнакомые слова в тексте до его прочтения (кудесник, тешит, кудель конопельная, пряжа пеньковая, спознань)

Организация работы в парах по рядам с целью поиска новых знаний по учебнику

Учитель консультирует по мере необходимости, ненавязчиво контролирует, подсказывает, как правильно выбрать главное из литературы и оформить работу.

Проверка.

I ряд. «Как выглядит Кикимора, какова по характеру»

II ряд. «Какие звуки вы услышали в тексте?»

- Стучит, гремит, свистит, шипит - это какие звуки?

Из сказок, из книг, из Интернета, из музыкальных произведений

С помощью учителя дети составляют план работы на уроке:

1.Прочитать народное сказание.

2.Познакомиться с новым музыкальным произведением о Кикиморе.

3. Сравнить музыкальный и литературный образ Кикиморы.

Ученики читают объяснение слов на карточках

Ученики работают с отрывком из сказания о Кикиморе И. Сахарнова «Стучит, гремит Кикимора» на стр. 19 в учебнике, находят нужную информацию

1 ряд. Внешний вид и характер Кикиморы

2 ряд. Какие звуки можно услышать в тексте

Ученики цитируют текст сказания.

Ученики перечисляют.

Шумовые.

П: осуществлять поиск нужного текстового материала в учебнике, воспринимать смысл познавательного текста, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения своих действий при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

К: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Динамическая пауза

- Звучит ли музыка в сказании?

-Если бы вы были композиторами, то какую музыку вы бы сочинили на этот сюжет?

Организация работы в группах

I группа. Предложите варианты средств музыкальной выразительности: темпо-ритм, лад, динамика, регистр

II группа. Предложите музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Знакомство с новым музыкальным произведением.

Русский композитор Анатолий Константинович Лядов (показ портрета), ученик известного русского композитора - сказочника Н.А. Римского- Корсакова, создал несколько симфонических миниатюр на сюжеты русского фольклора, сказочной фантастики. Среди них: картинка к русской народной сказке «Баба - Яга», сказочная картинка «Волшебное озеро», народное сказание «Кикимора».

Давайте послушаем и определим какими средствами музыкальной выразительности нарисована Кикимора.

Вступление.

- Опишите музыку прослушанного отрывка. 1 раздел - Его исполняют низкие кларнеты и фаготы (показ инструментов). Они создают сказочную обстановку - "у кудесника в каменных горах".

2 раздел - Это звучание английского рожка (показ инструментов), похожее на "колыбельную".

А дальше мы слышим очень редкий инструмент - челеста (показ инструмента). Какое у нее звучание?

3 раздел - челеста рисует нам «Хрустальную колыбельку».

Звучит музыка. После вступления начинается быстрая часть - яркая, запоминающаяся.

- Вслушайтесь в музыку - разбушевалась кикимора, заскакала, завыла, все быстрее несется музыка.

-Чем заканчивается музыкальная сказка? Жалобным писком флейты. Оказывается, что весь шум да гром - это сон. Спит кикимора и мечтает, что вырастет она большая и страшная. А пока она… спит.

- Почему в симфонической миниатюре композитор использовал разные темпы, и уровни динамики?

- Какой приём музыкального развития использовал композитор в своём произведении: контраст, повтор, вариационность?

Работа с текстом.

- Можно ли текст разделить на части и найти контраст?

- Поёт Кот-Баюн

Ученики работают в группах по заданиям.

Дети называют свои варианты ответов

Ученики слушают.

Дети приходят к выводу, что во вступлении несколько разделов.

Жалобным писком флейты.

Ученики высказывают своё мнение о форме музыки и выходят на 2-хчастную форму

Ответы детей

Можно. 1-ая часть - это маленькая Кикимора и ее сказочное окружение

2-ая часть - это взрослая и злая Кикимора.

V. Первичное закрепление (10 мин)

Цель:

- организовать усвоение учениками нового материала

- Предлагаю ещё раз послушать фрагмент симфонической миниатюры с акцентом на различие средств музыкальной выразительности в 2-х частях

Слушают и отмечают поднятой рукой изменения в музыке.

Л: осознание ответственности за общее дело.

П: сравнивать и анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: активно участвовать в учебно-познавательной деятельности.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин)

Цель:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на повторение изученного материала.

Самостоятельная работа с последующей проверкой

1. Учеником какого русского композитора - сказочника, был А.К. Лядов?

а) М.И. Глинка

б) Н.А. Римский - Корсаков

в) П.И. Чайковский

2. Кикимора - это…..

а) злой дух, малютка - невидимка женского пола, живущая в доме за печкой, занимающаяся прядением и тканием".

б) cтаруха, наделённая магической силой, ведунья.

3. В каком исполнении звучала «Кикимора» Лядова?

а) симфонический оркестр

б) фортепиано

в) хор

4. Как называется инструмент, который «рисует» в симфонической миниатюре хрустальную колыбельку»?

а) фагот

б) кларнет

в) челеста

5. Какова музыка 2-ой части (разбушевалась кикимора, заскакала, завыла) симфонической картинки Лядова?

а) спокойная, напоминает колыбельную,

б) яркая, быстрая, стремительная,

в) завораживающая, мрачная.

- Оцените свою работу по критериям:

«5» - все ответы верные

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 ошибки

Дети выполняют задание с последующей проверкой.

1 - б

2 - а

3 - а

4 - в

5 - б

Дети сами оценивают свою работу

Р: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

VII. Рефлексия деятельности (итог урока) ( 5 мин)

Цель:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Можно ли считать, что и музыка и литература создали единый образ сказочного героя?

- Какое впечатление оставил у вас образ Кикиморы в этой музыкальной картине?

- Можно ли изобразить Кикимору при помощи еще одного вида искусства? Какого?

- Оцените свою работу, заполнив оценочный лист

Д/з двух уровней

1.НарисоватьКикимору такой, какой вам подсказала музыка или литература или своё воображение. 2.Сочинить небольшую сказку про Кикимору.

Ответы детей

Дети заполняют оценочный лист.

Да

(+)

Затрудняюсь(?)

Нет

(-)

Я запомнил фамилию композитора

Я запомнил новые термины:

Симфоническая миниатюра

Народное сказание

Двухчастная форма произведения

Я могу охарактеризовать героя с помощью средств музыкальной выразительности

Я могу сравнить литературный и музыкальный образ (найти общее и различное)

Я согласен, что симфонический оркестр может изобразить фольклорный персонаж

Р: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Л: внутренняя позиция школьников на уровне положительного отношения к школе.