Учителю
Программа по музыке 4 класс

Программа по музыке 4 класс

Автор публикации: Зенченко Ю.Н.

Дата публикации: 05.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Музыка» для I-IV классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами, авторской программой Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской» - : М. Просвещение, основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы учитывались потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально - образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при её изучении. Начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Воспитание музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной

культуры.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.
Формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Освоение знаний о музыкальном искусстве.
Овладение практическими умениями и навыками художественно - творческой деятельности.

Задачи:

Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как музыкальной грамотности, интереса к народным традициям, культурным ценностям родного края.
Развитие активного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего, накопление на его основе багажа музыкальных впечатлений, интонационно - образного словаря, первоначальных знаний о музыке.
Развитие желания и умения воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа.
Поощрение желания детей передавать в рисунке настроение музыкального произведения.
Формирование опыта игры на музыкальных инструментах.
Обучение хоровому исполнительству.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства :фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры -«от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.

Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского - это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного итого же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и

музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Основные виды учебной деятельности школьников:

Слушание музыки. Опыт эмоционально - образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально - слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов и жанров.
Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально - хоровых умений и навыков для передачи музыкально - исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально - пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально - личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально - пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театральные формы музыкально - творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры - драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью выразительности различных искусств.

Методы музыкального воспитания:

Художественное, нравственно - эстетическое познание музыки.
Интонационно - стилевое постижение музыки.
Эмоциональная драматургия.
Концентричность организации музыкального материала.
«Забегание вперёд» и возвращение к пройденному.
Создание «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.).
Игры.
Художественный контекст (выход за пределы музыки).

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке является групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки - путешествия, уроки - игры,

урок - экскурсия, уроки - концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе - залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Место данного предмета в учебном плане.

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. В соответствии с учебным планом в 2 - 4 классах на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа, из расчета - 1 час в неделю, (34 недели).

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 3 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждой четверти.

Таблица тематического распределения количества часов:№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Россия-Родина моя

II.

День, полный событий

III.

О России петь - что стремиться в храм

IV.

В музыкальном театре

В концертном зале

VI.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

VII.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло

VIII.

Музыка вокруг нас

IX.

Музыка и ты

Итого

135 часов

33 часа

34 часа

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через симпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека. Его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты

определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в

музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых

музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)музыкально-творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных

музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Результаты освоения учебного предмета в 4 классе.

Обучение детей музыке должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов:

Личностные результаты:

формирование эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству;
осознание жизненного смысла музыкального образа;
понимание жизненного содержания народной, религиозной и классической музыки;
формирование жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении;
формирование уважительного отношения к культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями;
воспитание патриотических убеждений, толерантности жизни в поликультурном обществе.

Метапредметные результаты:

воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины;
умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
обретение самостоятельного творческого опыта, формирующегося способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;
развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.

Предметные результаты:

выполнение тестовых заданий, контрольных и самостоятельных работ;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепочки рассуждений;
выдвижение гипотез и их обоснование;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей;
прогнозирование результата при организации проектно-исследовательской деятельности;
умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуации;
выявление общности жизненных истоков и особенностей народного и профессионального музыкального творчества;
использование музыкальных терминов и понятий в устной и письменной речи;
развитие навыков постановки проблемных вопросов.

Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса

К концу четвертого класса учащиеся должны знать:

Какова роль музыки в повседневной жизни человека.
Основные понятия и музыкальные термины, виды музыкальной деятельности,

принципы развития музыки, формы музыкальных сочинений, виды театров,

жанры музыки.

Музыкальные произведения, называть их авторов.

К концу четвертого класса учащиеся должны уметь:

Эмоционально откликаться на музыку разных жанров.
Определять характер и настроение музыкальных произведений с ярко

выраженным жизненным содержанием.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов.
Продемонстрировать понимание интонационно - образной природы

музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности

в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений

разных видов искусства.

Выражать своё отношение к музыке в слове, пластике, жесте, мимике.

К концу четвертого класса учащиеся должны владеть:

Певческими навыками, выразительным исполнением песен.
Навыками элементарного музицирования на простейших инструментах.
Навыками исполнения музыкальных произведений отдельных форм и жанров:

пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, импровизация и др..

Элементами музыкальной грамоты.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД

Ценностно - смысловая ориентация учащихся.
Действие смыслообразования.
Нравственно - этическое оценивание.

Коммуникативные УУД

Умение выражать свои мысли.
Разрешение конфликтов. Постановка вопросов.
Управление поведением партнёра: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД

Целеполагание
Волевая саморегуляция.
Коррекция.
Оценка качества и уровня усвоения.

Общеучебные УУД

Умение структурировать знания.
Смысловое чтение.
Знаково - символическое моделирование.
Выделение и формулирование учебной цели.
Планирование деятельности для достижения результата.

Логические УУД

Анализ объектов.
Синтез, как составление целого из частей.
Классификация объектов.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Построение логической цепи рассуждения.

Содержание учебного курса «Музыка».

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.

«Музыка в жизни человека» 35 ч.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

« Основные закономерности музыкального искусства» 66ч.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира» 34 ч.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты.

Содержание тем программы. (4 класс)

Тема раздела: «Россия - Родина моя» (4 ч.)

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского).

Урок 2. «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). Его отличительные способности от песни и романса.

Урок 3 . «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества.. Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация - источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Урок 4. «Я пойду по полю белому…». «На великий праздник собралася Русь!» Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.

Деятельность учащихся:

Учатся знать/ понимать певческие голоса.
Произведения С.Рахманинова.
Жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и

другие средства выразительности.

Должны уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки.
Внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений.
Размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе обучения.
Правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам.

Тема раздела: «О России петь - что стремиться в храм»(1 ч.)

Урок 5. Святые земли Русской. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира. («Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Деятельность учащихся:

Учатся знать/ понимать русских святых.
Традиции родного края.
Должны уметь узнавать названия и авторов произведений.
Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.
Петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании.
Проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слушают.

Тема раздела: «День, полный событий» (5ч.)

Урок 6. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского -Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 8. Музыка ярмарочных гуляний. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

II четверть (7 часов)

Урок 9. Святогорский монастырь. Колокольные звоны. Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 10. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

Деятельность учащихся:

Учатся знать/ понимать названия изученных жанров и форм музыки.
Народные песни и музыкальные традиции родного края.
Должны уметь сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами.
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально -

пластическом движении.

Внимательно слушать музыку, размышлять о ней.
Петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании.

Проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слушают.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 11. Композитор - имя ему народ. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыка в народном стиле. Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 12. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей.

Урок 13. О музыке и музыкантах. «Музыкант - чародей» (белорусская народная сказка). Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.

Деятельность учащихся:

Учатся знать/ понимать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инструменты.
Название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров.
Понимать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Должны уметь передавать настроение музыки и её изменения: в пении, музыкально-пластическом движении.
Правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам.

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

Урок 14. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Струнный квартет. Вариации. Ноктюрн. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 15. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.

III четверть (10 часов)

Урок 16. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Судьба и творчество Ф.Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс. Формы музыки: трехчастные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 17. «Патетическая» соната Бетховена. Годы странствий. Жанры музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 18. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Деятельность учащихся:

Учатся знать/ понимать названия изученных жанров и форм музыки.
Должны уметь сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средства.
Определять на слух основные жанры музыки.
Размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание.

Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)

Урок 19. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 20. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы - музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Урок 21. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 22. «Исходила младёшенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня - ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младёшенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Урок 23. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Урок 24. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 25. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Деятельность учащихся:

Учатся знать/ понимать названия изученных жанров и форм музыки.
Должны уметь определять на слух основные жанры музыки.
Размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (2 ч.)

Урок 26. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

IV четверть (8 часов)

Урок 27. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор - исполнитель - слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Тема раздела: «О России петь - что стремиться в храм» (4 ч.)

Урок 28. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков - молитва).

Урок 29. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).

Урок 30. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 31. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.

Деятельность учащихся:

Учатся знать/ понимать русских святых.
Традиции родного края.
Должны уметь узнавать названия и авторов произведений.
Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.
Петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании.
Проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слушают.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

Урок 32. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 33. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 34. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).

Деятельность учащихся:

Учатся знать/ понимать названия изученных жанров и форм музыки, средства музыкальной выразительности.
Должны уметь размышлять, применять знания, полученные в процессе уроков музыки.
Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.
Проявлять навыки вокально - хоровой деятельности.

Календарно-тематическое планирование 4 класс.

урока

№ урока в разделе

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Дата проведения

Дата план.

Дата факт.

Раздел 1: «Россия - Родина моя» (4ч.)

1 / 1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

Знать/понимать: название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

1 / 2

Как сложили песню. Звучащие картины.

Знать/понимать понятия: вокализ, песня, романс, вокальная музыка.

Уметь: продемонстрировать эмоционально-образное восприятие изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

1 / 3

«Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Жанры народных песен.

Знать/понимать: жанры народных песен и их особенности.

Уметь: отвечать на проблемный вопрос.

1 / 4

«Я пойду по полю «На великий праздник собралася Русь!»белому…»

Знать/понимать: понятия: кантат, хор, меццо-сопрано, народные и композиторская музыка, опера, кант.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Раздел 2: «О России петь - что стремиться в храм» (1 ч.)

2 / 1

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Знать русских святых, традиции родного края.

Уметь:

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные

Раздел 3: «День, полный событий» (5 ч.)

3 / 1

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Знать смысл понятий: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

3 / 2

«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

Знать и понимать понятие музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов;

Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

3 / 3

Ярмарочное гулянье.

Знать: жанры народной музыки

Уметь: владеть пластическим интонированием, музыкально-ритмическими движениями.

3 / 4

Святогорский монастырь.

Знать жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов.

Уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности.

3 / 5

«Приют, сияньем муз одетый…».

Знать определение понятия романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.

Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

4 / 1

Композитор - имя ему народ.

Знать названия изученных произведений и их авторов, понимать определение: музыка в народном стиле.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

4 / 2

Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.

Знать названия музыкальных инструментов, состав оркестра русских народных инструментов.

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

4 / 3

«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка.

Знать названия музыкальных инструментов и состав оркестра русских народных инструментов.

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Выражать свои впечатления в пении, игре или пластике. Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, в музыкально-пластическом движение.

Раздел 5 «В концертном зале» ( 5ч.)

5 / 1

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.

Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.

5 / 2

Старый замок. Счастье в сирени живет…

Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

5 / 3

«Не смолкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы…

Знать названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма).

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание.

5 / 4

Патетическая соната. Годы странствий.

Знать названия изученных жанров и форм музыки: соната.

Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.

5 / 5

Царит гармония оркестра.

Знать названия групп симфонического оркестра, музыкальные инструменты.

Уметь:

- размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять ее образное содержание;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Раздел 3: «День, полный событий» (1 ч.)

3 / 6

Зимнее утро, зимний вечер.

Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

Раздел 6: «В музыкальном театре» (6 ч.)

6 / 1

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Знать названия изученных жанров опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;.

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения;

6 / 2

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Знать названия изученных жанров и форм музыки: ария, речитатив;

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения.

Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

6 / 3

Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Знать названия изученных жанров и форм музыки: песня-ария, куплетно-вариационная форма.

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

6 / 4

Русский Восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы.

Знать названия изучаемых жанров и форм музыки: восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы.

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов.

6 / 5

Балет «Петрушка».

Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

6 / 6

Театр музыкальной комедии.

Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл.

Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения.

Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (2ч.)

7 / 1

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий - музыкальный образ.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

7 / 2

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Знать и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; музыкальные инструменты (гитара).

Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Раздел 2: «О России петь - что стремиться в храм» (3 ч.)

2 / 2

Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше».

Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), религиозные традиции.

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

2 / 3

Родной обычай старины. Светлый праздник.

Знать и понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание музыкальных произведений. Понимать значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов; - сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников;

2 / 4

Кирилл и Мефодий - создатели славянской письменности.

Знать и понимать: религиозные традиции, понятия: гимн, величание.

- сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1ч.)

4 / 4

Народные праздники. «Троица».

Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края.

Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты.

Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (3ч.)

7 / 3

В каждой интонации спрятан человек.

Знать и понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

7 / 4

Музыкальный сказочник.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

7 / 5

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Знать названия изученных произведений и их авторов.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы - М.: Просвещение, 2012.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса начальной школы - М.: Просвещение, 2012.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс» /Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина/ - 3 СD, mp3, кассета.
Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.

Описание материально-технического обеспечения для преподавания учебного предмета:

Музыкальные инструменты: пианино, баян, аккордеон, гитара, металлофон, набор народных инструментов.
Интерактивная доска, компьютер.
Музыкальный центр, телевизор.
Таблицы по музыке 1-4 класс.
Набор портретов русских и зарубежных композиторов.

Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов:

Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 2004г.
Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Владос, 2002.
Аржаникова Л.Г. Профессия-учитель музыки. - М.: Просвещение, 2004.
Бакланова Т.И. Обучение в 1 классе. - М.: Астрель, 2005.
Веселые уроки музыки /составитель З.Н. Бугаева. - М.: Аст, 2002.
Григорович В.Б. Великие музыканты Западной Европы. - М.: Просвещение, 2001.
Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки. - М.: Академия,2001.
Дмитриева Л.Г., Н.М.Черноиваненко. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Академия, 2000.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Глобус, 2008.
Исаева С.А. Физкультминутки в начальной школе. - М.: Айрис-Пресс, 2003.
Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. - М.: Просвещение, 2001.
Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М.: Просвещение, 2000.
Как научить любить Родину. - М.: Аркти, 2003.
Музыкальное образование в школе под ред. Л.В.Школяр. - М.: Академия, 2001.
Никитина Л.Д. История русской музыки. - М.: Академия,2000.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. - М.:Академия, 2001.
Петрушин В.И. Слушай, пой, играй. - М.: Просвещение, 2000.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. - М.: Владос, 2003.
Ригина Г.С. Музыка. Книга для учителя. - М.: Учебная литература,2000.
Смолина Е.А. Современный урок музыки. - Ярославль, Академия развития, 2006.
Теория и методика музыкального образования детей, под ред. Л.В.Школяр. - М.: Флинта, Наука, 2000.
Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр. - М.: Флинта,2002.
Халазбурь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. - Санкт-Петербург, 2002г.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. - М.: Астрель-Аст, 2005г.
Юдина Е.И. Первые уроки музыки и творчества. - М.:, «Аквариум», 2001 г.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Мультимедийная энциклопедия. Образовательная коллекция « Sonata». Залесский Л.А., 2004, 2006. ООО «1 С - Паблишинг», 2006.

2. Единая коллекция - collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3. Российский общеобразовательный портал - music.edu.ru/

4. Детские электронные книги и презентации - viki.rdf.ru/</</p>

⇧

⇩

скачать материал