Технологическая карта урока музыки Опера. Из чего состоит опера (5 класс)

Пономаренко Ирина Вячеславовна, учитель музыки и педагог дополнительного образования ГБОУ СОШ №303 имени Фридриха Шиллера

« Некоторые приемы педагогических технологий, основанные на деятельностном подходе»

Технологическая карта комбинированного урока

Предмет: Музыка

Класс: 5

Тема урока: «Опера. Из чего состоит опера»

Тип урока: Комбинированный

ЦЕЛИ:

- по достижению личностных результатов: развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей); развивать стремление к речевому самосовершенствованию формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно- нравственного развития.

- по достижению метапредметных результатов: устанавливать рабочие взаимоотношения, выражать свои мысли, идеи; развитие навыков владения разными видами речевой деятельности, применения приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми (развитие коммуникативных УУД), регулятивных и познавательных УУД;

- по достижению предметных результатов: слушать и анализировать музыкальные произведения; наблюдать в музыкальных произведениях примеры содружества нескольких видов искусства; развивать вокальные и исполнительские способности формировать певческие навыки ( интонирование, звуковедение, дыхание, артикуляция), эмоционально воспринимать музыку русских композиторов; формулировать своё отношение к изучаемому произведению; различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1.Организацион-ный

(этап мотивации)

Парты соединены для работы в группах. 7 групп- 7 табличек:

«Отдел оперного либретто»,

«Отдел оперной арии»,

«Отдел оперного ансамбля»,

«Отдел оперного речитатива»,

«Отдел оперного хора»,

«Отдел оперного оркестра»

«Отдел балета и оперной постановки»,

Эпиграф

«Но уж темнеет вечер синий,

Пора нам в оперу скорей:

Там упоительный Россини,

Европы баловень- Орфей.

Не внемля критике суровой,

Он вечно тот же, вечно новый,

Он звуки льёт - они кипят,

они текут. Они горят».

(А.С. Пушкин)

Как вы понимаете эпиграф к уроку?

Когда попадаешь в огромный, сверкающий огнями зал оперного театра, чувствуешь себя словно окрылённым радостью!

Сегодня нам предстоит познакомиться с самым значительным жанром вокальной музыки.

Подготовка рабочего места.

Восприятие информа-ции.

Осознание темы урока.

Восприятие ин-формации. Эмоциональный и интеллектуаль-ный настрой на предстоящую работу:

Ориентация на позицию учите-ля и автора эпи-графа в пред-стоящем обще-нии и взаимо-действии.

Восприятие информации

Планирование своего дей-ствия во внутреннем плане. (об-суждение с одноклассниками резуль-татов дея-тельности и пути их достижения).

2.

Проверка домашнего задания.

Итак, тема сегодняшнего урока - Опера. Из чего состоит опера.

Но прежде давайте вспомним, что мы знаем об опере.

Проверка домашнего задания.

Вопросы для учащихся.

На какие сюжеты обычно пишутся оперы?

Назовите сказки и произведения литературы, сюжеты которых стали основой знакомых вам опер.

(возможно выполнение зада-ния в письменной форме )

Какие виды искусств соединяются в ней?

Назовите основные особенности оперы.

Что мы называем увертюрой?

Учащиеся дают от-веты на вопрос учи-теля, основываясь на знания, полученные на предыдущем уроке и в результате подго-товки домашнего за-дания, а так же из личного опыта обще-ния с музыкой и дан-ным жанром.

Осуществление поиска необходи-мой информации для выполнения учебной задачи с использованием справочной лите-ратуры.

Индивидуальная работа.

Использование речи для регуля-ции своего действия.

Принятие и сохранение учебной задачи

3.

Постановка цели урока; подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала

Теперь давайте уточним, что мы будем делать на уроке. (Пояснение учителя)

Мы разделимся на группы, которые будут профессио-нально заниматься в разных Оперных отделах. Представитель каждой группы расскажет нам о деятельности каждого Отде-ла.

Я раздам вам муз. словари, дополнительную информа-цию, вы имеете право при-бегнуть к помощи учебника, и использовать ваш собствен-ный опыт общения с музыкой и этим жанром.

На ознакомление даётся 7 минут.

Работа в группе.

(опережающее за-дание для групп по поиску дополнитель-ной информации к уроку)

Работа в группе.

Планирование работы в группе.

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

4.

Изучение нового материала, в том числе и объяснение.

Вопрос 1 группе. Чем занима-ется «Отдел оперного либретто»?

Вопрос 2 группе. Чем занима-ется «Отдел оперной арии»? Что такое ария?

Учитель дает характеристику арии Снегурочки. Поясняя, психологическую характеристику образа.

Слушание фрагмента из 4 действия оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакого -

« Сцена таяния Снегурочки» (фрагмент).

Пояснение учителя по содер-жанию арии и психологи-ческой характеристики.

Вопросы учителя к учащимся.

Вопрос 3 группе. Чем занима-ется «Отдел оперного ан-самбля»? Секретный отдел, а почему он секретный мы уз-наем из рассказа представи-телей этого Отдела.

Слушание оперного ансам-бля «Кавртет»из Оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин» (фрагмент)

Вопрос к 4 группе «Отделу оперного речитатива»

Слушание речитатива Ивана Сусанина «Чую правду» из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин» (фрагмент)

Вопрос к группе 5 «Отделу оперного хора»

Слушание Хор «Славься» из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин» ( фрагмент).

Вопрос к группе 6 «Отделу оперного оркестра»

Слушание симфонической картины «Сеча при Кержен-це» Н.А.Римского - Корсако-го. (фрагмент)

Вопрос к группе 7 «Отделу

балета и оперной постановки»

Разучивание песни С. Баневича «Пусть будет радость в каждом доме…» (финал из оперы «История Кая и Герды»).

Вокально- хоровая работа. Разучивание песни. Пение по рядам и группам.

Ответы учащихся 1 группы.

Учащиеся находят в музыкальном словаре значение термина либретто, детально рассказывают о значении либретто, деятельности либрет-тиста.

Работа с литературой поиск информации. Ответы учащихся 2 группы.

Слушание музыкаль-ного произведения (фрагмент)

Определение характера и настроения арии и её взаимосвязи с характером героини.

Работа с литературой поиск информации. Ответы учащихся 3 группы.

Характеристика муз. ансамбля 3 группой.

Работа с литературой поиск информации. Ответы учащихся 4 группы.

Характеристика муз. речитатива 4 группой.

Работа с литературой поиск информации. Ответы учащихся 5 группы.

Характеристика хора 5 группой.

Работа с литературой поиск информации. Ответы учащихся 6 группы.

Характеристика муз фрагмента 6 группой.

Работа с литературой поиск информации.

Ответы учащихся 7 группы.

Работа над песней, разучивание мело-дии. Работа над чистотой интониро-вания мелодии.

Поиск разнообраз-ных способов ре-шения задач.

Осуществление осмысленного чтения познава-тельных текстов.

Осуществление поиска необходи-мой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату-ры.

Выделение сущес-твенной информа-ции из текстов разных видов.

Создание способ-ов решения проб-лем.

Умение осущест-влять анализ объ-ектов с выделе-нием существен-ных и несущест-венных призна-ков.

Структурирование знания.

Формулируют ответы на вопросы, для получения необ-ходимой ин-формации поль-зуются справоч-ной литерату-рой, анализиру-ют и делают выводы, строят рассуждения.

Осваиватют диа-логовую форму общения.

Обсуждают в группе, по мере необходимости

исправляют или дополняют.

Обсуждение характера и настроения муз. произведения.

Умение догова-риваться и при-ходить к общему решению в сов-местной деятель-ности, в том чис-ле в ситуации столкновения интересов.Уме-ние договари-ваться о распре-делении ролей в совместной деятельности.

понимать воз-можность раз-личных позиций других людей,

отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в обще-нии и взаимо-действии.

Умение догова-риваться и приходить к общему ре-шению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Работа в групп-пе(опережаю-щее задание для групп по поиску допол-нительной информации).

Определяют общие цель и пути её ДОС-тижения.

Организовы-вают свою деятелность, выбирают средства реа-лизации цели и задачи при-меняют их на практике.

Формирование мотива-ции к труду и работе на результат.

Учёт правила в планирова-нии и контроле способа ре-шения.

Оценивание правильно-сти выполне-ния действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

5.

Подведение итогов (Какой деятельности учились?)

Сегодня наш урок был посвящён самому значительному жанру вокальной музыки - опере и её составных частях.

Что узнали нового? Чему научились?

Вы узнали много разных специальных терминов, которые необходимо знать для того. Чтобы быть более образованными в мире музыки. А о музыке мы продолжим разговор на следующем уроке.

Ответы учащихся

Научились находить в специальной лите-ратуре необходимую информацию, выби-рать из предложен-ного самое главное и необходимое. Учи-лись работать сов-местно в группе без конфликтов. Учились слушать, чувствовать, понимать и анализи-ровать музыку. Учились правильно петь, чисто передавая мелодию песни.

Осознанное и произвольное построение рече-вого высказыва-ния в устной фор-ме.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Построение мо-нологического высказывания.

Формулирование собственной по-зиции.

Осуществле-ние итогово-го и пошаго-вого контро-ля по резуль-тату.

6.

Определение домашнего задания

Какое домашнее задание вы хотели бы выполнить?

Варианты заданий по выбору учащихся.

Привести примеры опер с указанием авторов музыки и авторов литературных сюжетов.

Обязательное задание: Читать текст п.12

Предпочтения детей по определению домашнего задания по своему выбору.

Осуществление синтеза как составления целого из частей

7.

Рефлексия (Оценка, самооценка)

Вопрос для групп- отделов: как вы оцениваете работу на уроке свою и ваших одноклассников?

Оценка учителя.

Адекватное восприятие оценки учащихся и учителя.