УРОК МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ.

ТЕМА УРОКА: « Музыкальная живопись и живописная музыка»

Тип урока - урок формирования новых знаний

ЦЕЛЬ УРОКА: Показать учащимся взаимосвязь музыки и других видов искусства. Сформировать представления о тембре.

ЗАДАЧИ:

Образовательные - учить понимать выразительные возможности музыки в характеристике конкретных сказочных персонажей;

Развивающие - развивать интерес и уважение к национальному фольклору и русской классической музыке;

Воспитательные- воспитывать музыкальную культуру обучающихся, к произведениям русского музыкального творчества

ОБОРУДОВАНИЕ:

Музыкальный центр;

Телевизор и видеомагнитофон;

Доска;

Раздаточный материал.

Межпредметные связи данного урока: музыка, история, литература, изобразительное искусство.

ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА.

1.ОРГМОМЕНТ

2.Актуализация

РАБОТА НАД ПЕСНЕЙ «Я ХОЧУ УВИДЕТЬ МУЗЫКУ»

Учитель: Ребята, а почему мы пели именно с этими словами? О чем у нас пойдет речь на уроке?

Дети: О музыке!

Учитель: А какая она бывает, эта музыка?

Дети: Изобразительной. Она рисует портреты, окружающий мир.

Бывает выразительной. Выражает радость, печаль, грусть, смех.

Учитель: А что делает музыку выразительной?

Дети: Мелодия, интонация.

Распевание;

Работа над первым куплетом;

Отработка чистоты интонирования;

Пение по фразам. Выразительность исполнения.

Разучивание второго куплета;

Работа над текстом.

Учитель: А помните, мы учили песню о музыке композитора Г.Струве на стихи Иры Исаковой? Какая мелодия в этой песне?

(Тихо звучит мелодия)

Дети: Красивая, нежная…

Учитель: А какая интонация звучала?

Дети: Радости и печали, восхищения. Она звучала взволнованно.

3.БЕСЕДА ПО ТЕМЕ «ЖИВОПИСНАЯ МУЗЫКА И МУЗЫКАЛЬНАЯ ЖИВОПИСЬ»

Учитель: Вот именно так давайте попробуем спеть эту песню. Взволнованно, лирично, т.е. выразительно. (Дети исполняют песню)

Учитель: А теперь вспомним попевку, которая часто звучит на наших уроках. (Звучит мелодия. Дети поют ее, называя ноты до ре ми фа соль соль

соль фа ми ре до до.)

Попробуем сегодня спеть ее со словами… о музыке!

Например: музыка моя, моя

музыка моя, моя

Учитель: А помните, мы учили песню о музыке композитора Г.Струве на стихи Иры Исаковой? Какая мелодия в этой песне?

(Тихо звучит мелодия)

Дети: Красивая, нежная…

Учитель: А какая интонация звучала?

Дети: Радости и печали, восхищения. Она звучала взволнованно.

Учитель: Вот именно так давайте попробуем спеть эту песню. Взволнованно, лирично, т.е. выразительно. (Дети исполняют песню)

Я хочу услышать музыку,

Я хочу увидеть музыку…

Что такое, эта музыка?

Расскажите мне скорей!

Птичьи трели - это музыка,

И капели - это музыка!

Есть особенная музыка

В тихом шелесте ветвей…

Видишь, лист кленовый кружится?

Тихо кружится под музыку…

Видишь, тучка в небе хмурится?

Будет музыка дождя…

И у ветра, и у солнышка,

И у тучки, и у дождика,

И у маленького зернышка

Тоже музыка своя…

Я хочу увидеть музыку…

Я хочу услышать музыку…

.Учитель: Ребята, а почему мы пели именно с этими словами? О чем у нас пойдет речь на уроке?

Дети: О музыке!

Учитель: А какая она бывает, эта музыка?

Дети: Изобразительной. Она рисует портреты, окружающий мир.

Бывает выразительной. Выражает радость, печаль, грусть, смех.

Учитель: А что делает музыку выразительной?

Дети: Мелодия, интонация.

Учитель: А теперь обратимся к теме нашего урока - «Музыка в красках»

Ребята, вы любите рисовать красками?

Красиво у вас получается?

Давайте посмотрим на репродукцию картины И.Шишкина «Солнечный день». Нравится она вам? Какая здесь самая «главная» краска, т.е. преобладающая?

Все художественные произведения - и музыки, и изобразительного искусства, и литературы,- рождаются из единого источника. Источник этот - сама жизнь.

Образы разных искусств - живописи, музыки, литературы - предстают перед нами как сердечная песнь о неповторимой красоте родной природы.

С давних времен человек связывал свои мысли, чувства, настроения с картинами природы. Это отразилось и в народном творчестве. И на творчестве поэтов, писателей, художников и, конечно, композиторов, которые воспевали родную природу в своих произведениях.

Как вы считаете, рассматривая произведения изобразительного искусства. Можно ли услышать живопись, а, вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку?

Как Вы понимаете, смысл выражения: «музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем»?

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

Как Вы понимаете, что такое «живописная музыка» и «музыкальная живопись»?

…..Д.Б. Кабалевский писал, что «живописная музыка» это та, которая настолько ярко и убедительно передает впечатления композитора от картины природы. Что мы начинаем, словно бы видеть эти картины, а «музыкальной живописью» называют живопись, наполненную столь тонким поэтическим чувством, что его трудно передать словами. А можно выразить только такой же поэтичной мелодией.

Давайте на сегодняшнем уроке попытаемся вместе с вами подтвердить или опровергнуть эту мысль.

4.СЛУШАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ФРАГМЕНТА.

Звучит произведение М.П.Мусоргского «Рассвет на Москве реке».

5.БЕСЕДА ПОСЛЕ СЛУШАНИЯ.

Какое настроение передает музыка? (нежность, спокойствие, безмятежность, лиризм)

Какие пейзажи возникают в вашем воображении под впечатлением от этой музыки? ( весенней природы, восхода солнца, спокойной реки..)

Какие изобразительные приемы развития музыки помогают слушателям представить эту музыку? (плавная мелодия, звучание мелодии в высоком регистре, музыка звучит довольно тихо)

Если бы вы были художниками, то какие картины написали бы под впечатлением этого музыкального произведения?

«Это гениальная музыка…- говорил Д.Б.Кабалевский,- будет восхищать нас и необыкновенной красотой своих мелодий, сердечных и распевных, как русская песня, и великолепно нарисованной композитором картины того, как, словно борясь с уходящей ночью, рождается новый день. Нас будет в этой музыке восхищать непрерывное нарастание света: от почти полной темноты до пусть еще не слишком яркого, но несущего с собой радость и надежды солнечного сияния. Мы отдадим должное и чуткости композитора, с которого он добавил к своей музыки две очень тонкие изобразительные подробности… сперва коротенькие. Пронзительные фразки гобоя и трубы, очень похожие на перекличку петухов, и тяжелые удары церковного колокола. Возвещающие о начале утреннего богослужения…»

Согласны ли мы с вами с этим утверждением?

Увидели ли мы туже картину, что и Д.Б.Кабалевский в этой музыке?«Рассвет на Москве реке» - знаменитое вступление к опере «Хованщина» великого русского композитора 19 века Модеста Петровича Мусоргского. Это музыкальное произведение всегда вызывает у слушателей яркие зримые картины. Таков был замысел композитора - открыть оперу светлым и чистым образом Руси, рассветом как символом пробуждающейся новой жизни. Это пример изумительной «Музыкальной живописи» - изображение в музыке просыпающейся русской природы.

Не то, что мните вы, природа,Не слепок, не бездушный лик.

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

Так писал замечательный русский поэт Ф.Тютчев. Умение видеть скрытое, глубинное - одно из необходимых условий подлинного творчества.

Всмотритесь в картины известных художников (В.Д.Поленов «Московский дворик». К.Моне «Впечатление»):

Какими словами можно передать настроение этих полотен?

Какая из картин созвучна настроению и характеру музыки М.П.Мусоргского?

Какие средства выразительности роднят музыку и эти живописные полотна: мелодия-рисунок, линия-ритм, лад-краска. Тембр-колорит, форма-композиция?

Какие чувства возникают у вас - слушателя-зрителя, - когда вы смотрите на картину художников, и слушаете музыку Мусоргского?

Что сближает художественный образ этого музыкального произведения с картинами представленных художников?

Как вы понимаете высказывание: «Разве художник, в звуках воссоздавший природу. Не великий художник, не исключительный поэт?»

6. ПОВТОРНОЕ СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ.

Звучит музыка. Прислушайтесь, в самом начале вступления мелодия поднимается вверх, передается от низких, сумрачных виолончелей к светлым скрипкам. Это звучит как первые проблески света утра. Вдали покрикивают петухи, сонно, мягко звучит песенная мелодия, и светлые искристые блики-огоньки игриво отражаются, поблескивают в воде. В средней части этого произведения появляются колокола.

А какая она по характеру средняя часть этого произведения?

Как вы считаете, сколько частей в этом произведении?

Подберите названия для каждого нового проведения темы: «Благовест», «Восходящее солнце», «Нежный свет», «Пробуждение» («Петухи»), «Утренняя песнь» - и впишите в рисунок, который лежит у каждого на парте.

Каким знакомым вам, словом можно назвать центральную часть симфонической картины?

Мы говорили на прошлых занятиях, что музыку, как и звук, можно передать цветом. Передайте в цвете наступление рассвета, свет восходящего солнца, услышанного вами в музыке М.П.Мусоргского. В своем рисунке попытайтесь отразить особенности музыкальной формы. Обратите внимание на линии и колорит рисунка.

7. ОБОБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.

И композитора, и поэта, и писателя, и живописца часто называют художником, мастером, а М.П.Мусоргского называют художником в музыке. В этом мы с вами убедились на сегодняшнем уроке. Композитор не только искренне любил Родину и родную природу, но и в своем творчестве очень точно рисовал ее образы. Всем русским людям о многом говорят слова: «9 мая. День Победы». В ночь на 9 мая 1945 года по радио объявили об окончании Великой Отечественной войны. От счастья люди не могли спать, они выходили на улицу, чтобы поздравить друг друга. В это время по радио зазвучал «Рассвет на Москве реке». Создавалось впечатление, что М.П.Мусоргский написал не просто утро - начало славных дел Петра I, а именно рассвет Дня Победы, новой мирной жизни.

Музыка М.П.Мусоргского - это чистый образ Родины. Вот она - древняя и вечно юная в лучах восходящего солнца. Несется над Красной площадью колокольный перезвон.… Из прозрачной паутинки звучаний рождается одна из прекраснейших мелодий, и нет предела ее широкому раздолью.

ЗВУЧАНИЕ МУЗЫКИ.

8.Рефлексия

Учитель: Красивая была музыка?

Дети: Звучание тембра баяна передало нам легкую весёлую музыку.

Учитель: Я думаю, что сегодня мы целый урок отвечали на вопрос Иры Исаковой, который звучал в песне «Музыка»: Что такое эта музыка? Расскажите мне скорей!

Ведь музыка, оказывается, еще и художник! У нее свои краски-звуки, от самых нежных оттенков до самых сочных и ярких. И называются эти краски музыки каким словом?

Дети: Тембр!

(Звучит стихотворенье М.Ивенсона «Послушай, музыка вокруг!»)

МУЗЫКА
М.Ивенсен

Послушай: музыка вокруг,
Она во всем - в самой природе,
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звон капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зеленой тишины,
И дятла дробь, и поездов
Гудки, чуть слышные в дремоте,
И ливень - песенкой без слов
Все на одной звенящей ноте.
А снега хруст! А треск костра!
А металлическое пенье
И звон пилы и топора!
А проводов степных гуденье!

...Вот потому-то иногда
Почудится в концертном зале,
Что нам о солнце рассказали,
О том, как плещется вода,
Как ветер шелестит листвой,
Как, заскрипев, качнулись ели...
А это арфы нам напели,
Рояль, и скрипка, и гобой.

9. ИТОГИ УРОКА.

Домашнее задание: Выполнить работу с картинками - раскрасками с изображением музыкальных инструментов, т.к. на следующем уроке - новая встреча с музыкой!