Календарно-тематическое планирование 3 класс В. В. Алеев

Календарно-тематический план 3 класс

№

п/п

Дата

Тема урока, тип урока

Элемент содержания

Требования к результатам

Контрольно-

оценочная

деятельность

Домашнее задание

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

1

Картины природы в музыке

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Звуки природы как источник вдохновения творчества композиторов (на примере прелюдий «Паруса», «Ветер на равнине» К. Дебюсси). Знакомство с жанром прелюдии.

Музыкальный материал: К. Дебюсси. Прелюдии «Ветер на равнине», «Паруса» (в синтезаторной обработке, слушание); М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. «Волшебная палочка» (пение); К. Певзнер, стихи А. Арканова, Г. Горина. «Оранжевая песенка» (пение); Ю. Чичков, стихи П. Синявского. «Родная песенка» (пение).

Творческое задание: пластическая импровизация.

Наблюдать за звучанием природы; различать настрое­ния и чувства, выражен-ные в музыке.

Выражать эмоциона-льное отношение к музыкальному образу в пластическом движении.

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-испол-нительские замыслы.

Входной

Устный опрос

Выучить песню «Волшебная палочка»

2

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

Комбинированный урок

Звукоподражание в музыке. Его роль в передаче голосов природы, в обрисовке музыкальных образов. «Портрет» в музыке. Изобразительные свойства музыки в передаче портрета героя произведения, его характера.

Музыкальный материал: К. Дакен. Кукушка (слушание); С. Прокофьев. "Джульетта-девочка" из балета «Ромео и Джульетта» (ф-т) (слушание); «Кукушка» швейцарская народная песня (пение); М. Старокадомский, стихи А. Барто «Любитель-рыболов» (пение).

Творческое задание: «Изобрази», «Сравни».

Распознавать и эмоционально откли-каться на выразитель-ные и изобразитель-ные особенности музыки.

Применять знания основ­ных средств музыкальной выразительности при анали­зе прослушан-ного музыкаль­ного произведения.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр. 7

3

В сказочной стране гномов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Отражение мифологических сюжетов в музыке: Э Григ «Шествие гномов». Воплощение музыкального содержания в трёхчастной форме. Специфические особенности трёхчастности: сходство крайних разделов, серединный контраст.

Музыкальный материал: Э. Григ «Шествие гномов» (слушание); Г. Гладков, стихи из норвежской народной поэзии «Тролли» (пение); А. Журбин, стихи П. Синявского «Смешной человечек» (пение, импровизация).

Наблюдать за процессом и резуль-татом музыкального

развития на основе сходства и различия тем, образов.

Распознавать художественный смысл трёхчастной формы.

Импровизировать в форме театрализации в соответст­вии с заданным музыкаль­ным образом.

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен-ные музыкально-испол-нительские замыслы.

Текущий

Устный опрос

Выучить песню «Троли»

4

Многообразие в единстве: вариации.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство с вариационной формой. Сходство и отличия в вариационной форме. Изменения характера темы в условиях вариационного развития.

Музыкальный материал: П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть. Фрагмент (слушание); «В сыром бору тропина» русская народная песня (пение).

Творческое задание: игра «Повтори мотив с измене-ниями»; «Изобрази».

Наблюдать за процес-сом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия тем, образов.

Распознавать художественный смысл вариационной

формы.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр. 12

5

«Дела давно минувших дней…»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Воплощение идеи победы добра над злом в опере М. Глинки «Руслан и Людмила». Знакомство с жанром арии. Ария Руслана как важный драматургический номер оперы: изменение состояний от мрачного до победного, решительного.

Музыкальный материал: М. Глинка. Запев Баяна; Ария Руслана из оперы «Руслан и Людмила» (слушание); Е. Птичкин, стихи М. Пляцковского. «Русская изба» (пение).

Соотносить художествен­но-образ-ное содержание музыкального произ-ведения с формой его воплощения.

Применять знания основ­ных средств музыкальной выразительности при ана­лизе прослушан-ного про­изведения.

Выражать в цветовом воплощении эмоцио-нальное отношение к художествен­ному образу.

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен-ные музыкально-испол-нительские замыслы.

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр. 15-16

6

«Там русский дух... там Русью пахнет!»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Претворение мотивов русских народных сказок и былин в музыке отечественных композиторов. Сюжеты и герои. Эпические произве-дения искусства: характерные типологические особенности.

Музыкальный материал: Т. Чудова. «Протяжная» из цикла «Четыре пьесы для фортепиано» (слушание); А. Бородин. Симфония № 2 «Богатырская». I часть, фр-т (слушание); Ю. Антонов, стихи М. Пляцковского. «Родные места» (пение).

Творческое задание: пластическая импровизация; импровизация на стих-ие Л. Лапцуя «Берёзка».

Различать настрое-ния, чувства и характер человека,

выраженные в музыке.

Размышлять, рассуж-дать об отечествен-ной музыке и много-образии фольклора.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации.

Владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности.

Текущий

Устный опрос

Выучить песню «Родные места»

7

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Историческая, музыкально-патриотическая тема. Отражение патриотических черт русского характера в музыке хора «Вставайте, люди русские!» из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский». Контраст образов - русских освободителей и немецких рыцарей-крестонос-цев - в музыке Прокофьева. Знакомство с жанром кантаты.

Музыкальный материал: С. Прокофьев. «Ледовое побоище»; «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский» (слушание); Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Край, в котором ты живёшь (пение).

Наблюдать за процессом музыка-льного развития на

основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Применять знания основных средств музыкальной

выразительности при анализе прослушан-ного произведения.

Владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности.

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр.23

8

Бег по кругу: рондо

Урок изучения и перви-чного закрепления но-вых знаний

Комбинированный урок

Знакомство с формой музыкального рондо: история возникновения, строение (раз-делы формы, их особенности), характер содержания.

Музыкальный материал: Л. Бетховен. «Ярость из-за потерянного гроша» фр-т (слушание); М. Глинка. Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила» (слушание); В. Алеев, стихи Т. Науменко. «Весёлое рондо (пение, театрализация).

Творческое задание: игра «Упрямые дети».

Соотносить художес-твенно-образное содержание музыка-льного произведения с формой его воплощения.

Распознавать художественный смысл формы рондо.

Импровизировать в форме театрализации в соответствии с заданным музыкаль-

ным образом.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр. 28

Выучить песню «Веселое рондо»

Рабочая тетрадь стр.29

9

Итоговый

Тест

10

Какими бывают музыкальные интонации.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок закрепления знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Многообразие музыкальных интонаций. Их связь с различными образными сферами. Воплощение музыкальных интонаций в драматических и лирических произведениях.

Музыкальный материал: Л. Бетховен. «Гремят барабаны» (слушание); В. А. Моцарт. Концерт №21 для фортепиано с оркестром, II часть (слушание); М. Мусоргский. «С куклой», из вокального

цикла «Детская» (слушание); Л. Лядова, стихи И. Шаферана. «Барабан» (пение, игра на детских музыкальных инструментах); Ц. Кюи, стихи Е. Баратынского. «Зима» (пение); Я. Дубравин, стихи В. Суслова. «Добрый день!» (пение).

Исследовать интонационно-образ-ную природу музыка-льного искусства.

Определять жизнен-ную основу музыка-льных интонаций в рамках произведений драматического и лирического характера.

Импровизировать в

соответствии с задан-ными критериями (исполнять ритм барабанной дроби или сигнала).

Использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.

Реализовывать собственные творческие замыслы в игре на детских элементарных музыкальных инструментах,

импровизации

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр.35

Выучить песню «Барабан»

11

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр.36

Выучить песню «Зима»

12

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр.38

Выучить песню «Добрый день»

13

Знаки препинания в музыке.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Междисциплинарная тема. Знаки препинания в русском языке и «знаки препинания» в музыке. Их смысловое соотнесение и художест-венно-выразительное значение. Роль «знаков препинания» в строении музыкальной речи. Сравнение речевых и музыкальных интонаций.

Музыкальный материал: Ф. Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7 (слушание); Л. Бетховен. Симфония № 5, I часть, главная партия (слушание); Г. Телеман, стихи Д. Штопле. «Счастье» (пение).

Распознавать и оценивать

выразительность музыкальной речи, её смысл.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации.

Текущий

Самостоя-тельная работа

Рабочая тетрадь стр.40

Выучить песню «Счастье»

14

«Мороз и солнце, день чудесный…»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Отражение в музыке настроений, связанных с воспеванием красоты природы. Пейзаж в музыке (на примере пьесы «Ноябрь. На тройке» П. Чайковского).

Музыкальный материал: П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» из фортепианного цикла «Времена года» (слушание); Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. «Кабы не было зимы» (пение, импровизация).

Наблюдать за звуча-нием природы; различать настроения и чувства, выражен-ные в музыке.

Применять знания основных средств музыкальной

выразительности при анализе прослушан-ного музыкального произведения.

Ориентироваться в нотном письме как графическом изобра-жении музыкальной речи.

Импровизировать в соответствии с заданным музыкаль-ным образом (музыкально-ритми-ческие движения, танцевальная

импровизация).

Реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластче-ском движении, импровизации.

Использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр.44

Выучить песню «Кабы не было зимы»

15

«Рождество Твое, Христе Боже наш…»

Урок изучения и перви-чного закрепления новых знаний

Комбинированный урок

Праздник Рождества Христова. Его история, атрибуты. Обычаи празднова-ния Рождества на Руси. Знакомство с жанром колядок.

Музыкальный материал: А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш...» (слушание); Н. Римский-Корсаков. «Колядка дивчат» из оперы «Ночь перед Рождеством», I действие (слушание);

В. Алеев, стихи Т. Науменко. «Если дети верят в чудо» из детского спектакля «Щелкунчик» (пение); Е. Птичкин, стихи В. Степанова. «Художник Дед Мороз» (пение); Е. Крылатов, стихи Л. Дербенева. «Песенка о снежинке» (пение).

Творческое задание: сочини колядку.

Определять жизнен-ную основу музыка-льных интонаций.

Воплощать художест-венно-образное содержание музыка-льного народного

творчества в песнях.

Обнаруживать общность истоков народной и профес- сиональной музыки.

Выражать своё эмоциональное отношение к образам исторического прошлого в рисунке.

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен-ные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.

Представлять широкой публике результаты собственной деятельности.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр.46

Выучить песню «Если дети верят в чудо»

Выучить песню «Художник Дед Мороз»

16

Итоговый

Тест

17

Колокольные звоны на Руси.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Значение колокольного звона в жизни русского народа. Большие и малые колокола, особенности их звучания. Воспроизведение колокольного звона в музыке русских композиторов.

Музыкальный материал: Ростовские колокольные звоны (слушание); Н. Римский-Корсаков, «Вхожде-ние в невидимый град» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже .деве Февронии» (слушание); «Колокольный звон» музыка и стихи неизвестного английского автора (пение); Д. Тухманов, стихи Ю. Энтина. «Колокольчик мой хрустальный» (пение).

Творческое задание: игра «Школа звонаря».

Выражать своё эмоциональное отно-шение к музыкаль-ным образам истори-ческого прошлого в слове, пении.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации.

Текущий

Устный опрос.

Рабочая тетрадь стр.51

Выучить песню «Колокольчик мой хрустальный»

18

Музыка в храме.

Урок закрепления знаний

Причинная обусловленность возвышенного состояния души человека во время посещения службы в храме. Хоровое пение в храме. Смысл главного правила церковного пения. Характер церковных песнопений.

Музыкальный материал: М. Мусоргский. Пролог из оперы «Борис Годунов», фрагмент (слушание); П. Чайковский. «В церкви» из «Детского альбома» (слушание); «Небо и земля» народное песнопение (пение).

Выражать своё эмоциональное отно-шение к музыкаль-ным образам истори-ческого прошлого в слове, пении.

Различать настроения

и чувства, выражен-ные в музыке.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации

Текущий

Устный опрос

Выучить песню «Небо и земля»

19

М.И. Глинка - основоположник русской классической музыки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Музыка на Руси (исторический аспект). Сочетание русской народной песенности и профессионального музыкального искусства в творчестве М. И. Глинки.

Музыкальный материал: М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила», фрагмент (слушание); М. Глинка, стихи В. Забилы. «Ты, соловушка, умолкни» (пение); М. Глинка. «Арагонская хота», обработка для детского оркестра Т. Бейдер, фрагмент (игра на детских музыкальных инструментах).

Рассуждать об отечественной музыке с учётом критериев, приведён-ных в учебнике.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Участвовать в коллективном музицировании на детских музыкальных

Инструментах.

Реализовывать собственные творческие замыслы в игре на детских музыкальных инструментах.

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр.58

Выучить песню «Ты соловушка, умолкни»

20

Что такое патриотизм?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Музыкально-патриотическая тема. Любовь к родной стороне (на примере Протяжной песни Садко из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Садко»). «Одушевление» природы в музыке, духовное единение человека с природой.

Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, тёмная дубравушка» из оперы «Садко» (слушание); М. Глинка, стихи А. Машистого. «Патриотическая песня» (слушание); Л. Афанасьев, стихи И. Шаферана. «Гляжу в озёра синие» (пение).

Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Рассуждать об отечественной музыке и музыкаль-ном фольклоре России.

Представлять результаты собственной деятельности в драматизации

Текущий

Устный опрос.

Рабочая тетрадь стр.62

Выучить песню «Гляжу в озера синие»

21

Русский национальный герой Иван Сусанин.

Урок закрепления знаний

Музыкально-патриотическая тема. Подвиг во имя Отечества: «Иван Сусанин» К. Рылеева и М. Глинки. Объединение в арии Сусанина черт эпического, драма-тического и лирического произведений. Причинность этого объединения.

Музыкальный материал: М. Глинка. Ария Ивана Сусанина; Хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя» (слушание); М. Глинка. Хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя», обработка для детского оркестра Н. Ветлугиной (игра на детских музыкальных инструментах).

Различать настрое-ния, чувства и характер человека,

выраженные в музыке.

Сравнивать произве-дения разных жанров на основе критериев, заданных в учебнике.

Соотносить основные

Образно-эмоциональ-ные сферы музыки.

Участвовать в коллективном музицировании на детских музыкальных

инструментах.

Участвовать в коллективной творческой деятель-ности при воплощении заинтересовавших музыкальных образов.

Текущий

Устный опрос.

Рабочая тетрадь стр.64

Выучить «Славься!»

22

Прощай, Масленица!

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Старинный славянский праздник проводов зимы. Обычаи празднования Масленицы на Руси. Отражение обряда проводов Масленицы в музыкальных произведениях (на примере оперы И. Римского-Корсакова «Снегурочка»).

Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» (слушание); Н. Римский-Корсаков, стихи И. Устюжанина. «Проводы зимы» (пение); «Перед весной» русская народная песня, обработка В. Попова (пение).

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения

и чувства человека, выраженные в музыке.

Выявлять по жанровым

признакам различные

музыкальные интонации.

Представлять резуль-таты собственной деятельности в драматизации.

Текущий

Устный опрос

Выучить песню «Проводы зимы»

23

Музыкальная имитация.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок закрепления знаний

Знакомство с полифонией в музыке. Имитация как важнейший приём полифонического письма. Роль имитации в форме фуги.

Музыкальный материал: С. Ляховицкая. «Дразнилка» (слушание); В. Шаинский. «Весёлая фуга» (слушание); «Со вьюном я хожу» русская народная песня (пение).

Творческое задание: ритмический канон.

Определять поли-фоническую форму в музыке.

Разыгрывать простые

музыкальные пьесы, основанные на приёме имитации

Представлять результаты собствен-ной деятельности в пении, драматизации, импровизации.

Текущий

Устный опрос

Выучить песню «Со вьюном я хожу»

24

Текущий

Устный опрос

25

Композиторы - детям.

Комбинированный урок

Мир сказочных образов, игр и забав в музыке для детей. Идея победы добра над злом в опере-сказке С. Прокофьева «Любовь к трём апельсинам».

Музыкальный материал: С. Прокофьев. «Пятнашки» из фортепианного цикла «Детская музыка» (слушание); С. Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трём апельсинам» (слушание); В. А. Моцарт. «Детские игры» (пение).

Различать настрое-ния, выраженные в музыке.

Различать маршевость в музыке.

Организовывать самостоятельную музыкально-творчес-кую деятельность.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Итоговый

Тест

Рабочая тетрадь стр.71-72

Выучить песню «Детские игры»

26

Картины, изображающие музыкальные инструменты.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Междисциплинарная тема. Музыкальные инструменты на картинах художников. Соотнесение сюжетов и образов живописных и музыкальных произведений, составляющих содержание темы.

Художественный материал:

Живопись

Караваджо. «Лютнист»;

Ф. Гварди. «Концерт»;

Д. Тенирс. «Концерт семьи Тенирс на террасе»;

О. Ренуар. «Урок игры на гитаре».

Музыка

Л. Нарваэс. Фантазия на тему «Guardame las vасаs» («Охраняй моих коров») (звучание лютни, слушание);

Г. Ф. Гендель. Siciliana; Аllеgrо из сонаты для флейты, виолончели и клавесина фа мажор (слушание);

Ф. Таррега. «Воспоминания об Альгамбре» (звучание гитары, слушание);

Б. Окуджава. «Музыкант» (слушание, пение).

Узнавать по изображению музыка-льные инструменты:

лютню, виолу да гамба, гитару, а также узнавать на слух звучание лютни и гитары.

Сравнивать содержа-ние живописных и музыкальных произведений на уровне темы, сюжета, настроения.

Представлять результаты собственной деятельности в пении.

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр.75

Выучить песню «Музыкант»

27

«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство с некоторыми важнейшими правилами (советами), адресованными Р. Шуманом юным музыкантам.

Музыкальный материал: «Много песен мы споём» венгерская народная песня (пение).

Участвовать в коллективном

обсуждении музыка-льных вопросов проблемного содержания.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел.

Текущий

Выучить песню «Много песен мы споем»

28-29

Струнные смычковые инструменты.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Группа струнных смычковых инструментов. Общие и отличительные особенности струнных смычковых. Их сольное и ансамблевое звучание.

Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание); А. Дворжак. Мелодия (слуша-ние); Е. Дога. Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» (слушание); Р. Бойко, стихи И. Михайловой. «Скрипка» (пение).

Узнавать по изображению музыка-льные инструменты,

входящие в группу струнных смычковых; определять их выразительные особенности. Определять на слух звучание струнного ансамбля.

Представлять результаты собствен-ной деятельности в драматизации, импровизации.

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр.79

Выучить песню «Скрипка»

30

С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок закрепления знаний

Особенности музыкального содержания, «рассказанного» музыкальными инструмен-тами: С. Прокофьев. «Петя и волк». Знакомство с группой деревянных духовых инструментов, а также некоторыми ударными инструментами (большим барабаном и литаврами).

Музыкальный материал: С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк» (слушание); В. Шаинский, стихи Ю. Энтина. «В мире много сказок» (пение).

Узнавать по изобра- жению инструменты, составляющие группу деревянных духовых,

а также некоторые ударные инструмен-ты: большой барабан, литавры; определять на слух их тембровую окраску.

Распознавать вырази-тельные и изобрази-тельные особенности музыки.

Сравнивать различ-ные музыкальные интонации.

Различать марше-вость в музыке.

Реализовывать собственные творческие замыслы

договариваться, распределять работу.

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр. 80

Рабочая тетрадь стр.81

Выучить песню «В мире много сказок»

31

Текущий

Устный опрос

32

Вечная память героям. День Победы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Музыкально-патриотическая тема. Подвиг советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Музыка в годы войны. Песни военного времени, их огромное значение для укрепления силы духа русского народа.

Музыкальный материал: Р. Шуман. «Грезы» из фортепианного цикла «Детские сцены» (слушание); Д. Тухманов, стихи В. Харитонова. «День Победы» (слушание, пение); Д. Тухманов, стихи А. Поперечного. «Аист на крыше» (пение); «Солдатушки, бравы ребятушки» русская народная песня (пение).

Размышлять о роли музыки в жизни человека.

Различать настрое-ния, чувства и характер человека,

выраженные в музыке.

Выражать своё эмоциональное отно-шение к музыкаль-ным образам исторического прошлого в пении.

Проявлять личност-ное отношение при восприятии и испол-нении музыкальных

Произведений.

Реализовывать собственные творческие замыслы в пении.

Текущий

Устный опрос

Выучить песню «Вот такая бабушка»

33

Легко ли быть музыкальным исполнителем?

Комбинированный урок

Закрепление через изображение и поэтический текст в учебнике понятия ансамбль. Акцентирование внимания на слаженности ансамблевого исполнения. Проблемная постановка вопроса, в результате которой учащиеся приходят к верному выводу: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Музыкальный материал: А. Зацепин, стихи А. Дербенева. «Волшебник» (пение).

Творческое задание: театрализация басни И. Крылова «Квартет»; ритмическая импровизация к песне «Волшебник».

Передавать в собст-венном исполнении (пении) различные музыкальные образы.

Участвовать в совместной деятель-ности при вопло-щении различных музыкальных образов. Импровизировать (танцевальная, театральная импро-визации) при воплощении музыка-льных образов.

Узнавать по изобра-жениям названия ранее изученных

произведений и их создателей.

Представлять результаты собствен-ной деятельности в драматизации, импровизации.

Текущий

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр.90-91

Выучить песню «Волшебник»

34

Выдающиеся музыканты-исполнители.

Комбинированный урок

Знакомство по изображению с выдающимися отечествен-ными музыкантами - С. Рихтером, Д. Ойстрахом, И. Козловским. Главные отличительные особенности их исполнительского мастерс-тва. Прослушивание произве-дений в их исполнении.

Музыкальный материал: С. Рахманинов. Прелюдия си-бемоль мажор, соч. 23 № 2 (в исполнении С. Рихтера, слушание); К. Сен-Санс. Рондо-каприччиозо из цикла «Интродукция и рондо-каприччиозо для скрипки и оркестра» фрагмент (в исполнении Д. Ойстраха, слушание); М. Мусоргский. Сцена с Юродивым из оперы «Борис Годунов» фрагмент (в исполнении И. Козловского, слушание); немецкая народная песня «Музыканты» (пение).

Узнавать по звуча-нию и называть выдающихся отечест-венных музыкальных исполнителей.

Осуществлять первые опыты анализа исполнительских

Интерпретаций.

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен-ные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Итоговый

Тест

Рабочая тетрадь стр.93

35

Концертные залы мира.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знакомство по изображениям с ведущими концертными залами мира - Большим залом Московской консерватории, Московским международным Домом музыки, Санкт-Петербургской филармонией (Россия); Карнеги-холл (США); Альберт-холл (Англия). Знакомство с жанром концерта (на примере Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского).

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III часть, кода (слушание); песенный материал по выбору учителя (учащихся).

Узнавать по изобра-жениям ведущие концертные залы мира.

Проявлять эмоцио-нальную отзывчи-вость при восприятии музыкальных произ-ведений.

Определять жанровые

особенности инструментального концерта в соответ-ствии с критериями, представленными в учебнике.

Представлять результаты собственной деятельности

Устный опрос

Рабочая тетрадь стр.94