Учителю
Рабочая программа по музыке для 3 класса

Рабочая программа по музыке для 3 класса

Автор публикации: Макаренко Н.В.

Дата публикации: 09.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Ростовская область Чертковский район с. Кутейниково
муниципальноебюджетноеобщеобразовательноеучреждение
Кутейниковскаяосновнаяобщеобразовательнаяшкола


						«Утверждаю»
						Директор МБОУ Кутейниковская ООШ
						Приказот 28.08.2015 г. № 70

								В.В. Фандо
						подписьруководителя ОУ Печать		Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по	музыке

				начальноеобщееобразование (3класс)

Количествочасов			35		Уровень		базовый


Учитель		Макаренко Наталья Владимировна
Программа разработана на основе Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»: 1-4 кл.: в 2 ч./ Сост. Р. Г. Чуракова - М.: Академкнига/Учебник, 2012

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке в 3 классе разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе следующих основных федеральных, региональных и муниципальных правовых документов:

- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федерального закона от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

- областного закона от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

- Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжения Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р;

- Государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);

- Примерной основной образовательной программы основного общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год);

- постановления Правительства Российской Федерации от 29.03.2014 № 245 «О признании утратившими силу некоторых актов правительства Российской Федерации» (отменены постановления Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»);

- постановления Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- постановления Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановления Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;

- постановления Администрации Чертковского района от 28.04 2014 г. №564 «О внесении изменений в постановление Администрации Чертковского района от 01.10.2013г. №1080 «Об утверждении муниципальной программы Чертковского района «Развитие образования»;

- постановления Администрации Чертковского района от 24.05.2013г. №507 «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования Чертковского района»;

- приказа Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказа Минобразования России от 09.03. 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказа Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

- приказа Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

- приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

- приказа Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказа Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказа Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

- приказа Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказа минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказа Минобразования и науки России от 05.09.2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказа Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;

- приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации

от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- приказа Минобрнауки России от 08.12.2014 № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 г. № 1047»;

- приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказа Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

- приказа Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- приказа РОО от 27.07.2012г. №228 «Об организации внеурочной деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;

- приказа РОО от 26.03.2012г. №113 «О введении в ОУ Чертковского района

комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

- приказа РОО от 07.04.2015г. №34 « Об утверждении Актов проверки исполнения в 2014 году муниципального задания образовательными учреждениями Чертковского района»;

- распоряжения Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- распоряжения Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».

- письма Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

- письма Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05. 2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- письма Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;

- письма Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;

- письма Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- Приказа РОО Администрации Чертковского района № 159 от 22.04.2015 г. «О формировании учебных планов в общеобразовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году»;

- приказа РОО Администрации Чертковского района № 279 от 18.06.2015 г. «О формировании учебных планов в общеобразовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году»;

- Устава общеобразовательного учреждения;

- индивидуального учебного плана образовательного учреждения;

- программы четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа» (автор Чуракова Р. Г.).

Программа ориентирована на использование следующих учебных и учебно-методических пособий:

- Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2013;

- Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник, 2013;

- научно - методический журнал «Начальная школа».

Цель предмета:

Формирование основ духовно - нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Для достижения поставленной цели изучения музыки в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, музыкально- пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Мир детства и мир искусства очень близки друг другу, потому что одинаково образно откликаются на окружающую действительность, открыты ей, эмоционально отзывчивы на нее. Это делает необходимым общение ребенка с произведениями искусства, вызывает потребность в его художественном творчестве.

Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как (наряду с другими видами искусства) организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных образов, способствует формированию их собственного отношения к жизни.

Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально-личностном развитии ребенка как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музыкального искусства, которое одновременно, как и любой другой вид искусства, выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей.

«Общение» с музыкальными произведениями является специфическим путем освоения ребенком социально-культурного опыта, оказывает влияние как на формирование эмоционально-чувственной, так и абстрактно-логической сферы личности младшего школьника. Это, в свою очередь, способствует его адаптации в окружающем мире, пониманию и сопереживанию природе и людям, осознанию себя в современном культурном пространстве.

Наиболее совершенный способ реализации функций музыкального искусства в школьном образовании был разработан и внедрен в педагогическую практику академиком АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Перспективная начальная школа», которые, в свою очередь, отражают основные положения концепции модернизации российского образования. Это созвучие проявляется: в опоре на жизненный опыт детей; в формировании у них увлеченного отношения к музыкальному искусству, процессу художественного познания; в развитии творческого мышления и воображения, музыкально-творческих способностей школьников; в воспитании их эстетического чувства и музыкального вкуса; в освоении нравственных основ музыкального искусства и выработке способности к применению освоенного ими опыта эмоционально-ценностных отношений предшествующих поколений людей в собственной жизненной практике.

То есть речь идет о тождественностиглавных целевых установок проекта «Перспективная начальная школа» и музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского - оптимальном развитии каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Соответственно, наблюдается и совпадение принципов данных концепций.

Так, принцип непрерывности общего развития каждого школьника, развернутый в проекте «Перспективная начальная школа», воплощается в тематическом построении содержания образования у Д.Б. Кабалевского, направленном на последовательное и систематическое музыкальное развитие младших школьников. Кроме того, благодаря музыкальномутематизму, выстроенному в системе от «простого к сложному», осуществляется преемственность занятий по музыке в начальной и основной школе. Логика тематического построения содержания занятий обусловлена у Кабалевского существующими априори закономерностями самого музыкального искусства. Следовательно, «погружение» в искусство происходит естественно и логично: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижение закономерности), от ОБЩЕГО, то есть от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, то есть к способу решения конкретной учебной задачи.

Принципиальное созвучие двух образовательных подходов обусловило интерпретацию музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского в УМК «Перспективная начальная школа» по музыке. Это проявилось:

• в реализации сверхзадачи музыкального образования (связи музыки с жизнью) как художественно-педагогического замысла программы 1 класса «Мир музыки в мире детства» и последующего его воплощения во 2-4 классах;

• в заимствовании тематического построения программы Д.Б. Кабалевского во 2-4 классах; определении художественно-педагогического замысла каждого класса: 2 класс - «Музыка как вид искусства», 3 класс - «Музыка - "искусство интонируемого смысла"», 4 класс - «Музыка мира»;

• в опоре на методические основы преподавания предмета «Музыка», предложенные Д.Б. Кабалевским - автором нетрадиционной музыкально-педагогической концепции.

Вместе с тем основные положения музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского нашли свое воплощение в стратегии развития отечественного музыкального образования, выраженной Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (нового поколения), а также в рекомендованной примерной программе по музыке.

Таким образом, авторская программа «Музыка» для 1-4 классов общеобразовательных школ развивает концепцию Д.Б. Кабалевского массового музыкального воспитания, направлена на выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (нового поколения) и учитывает рекомендации примерной программы по музыке.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ Кутейниковская ООШ на изучение предмета «Музыка» в 3 классеотведен 1 час в неделю (35 часов в год), что совпадает с количеством часов по программе Р. Г. Чураковой.

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом:

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2013;

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

С целью оптимизации учебной деятельности учащихся используются следующие формы организации учебного процесса: фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах, в группах, а также используются нетрадиционные формы работы.

Ценностные ориентиры учебного предмета «Музыка» соответствуют основным требованиям Стандарта:

- патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

- социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

- семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

- наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- природа - родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество - мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

</ Содержание учебного предмета

«Музыка - искусство интонируемого смысла»

Содержание программы 3 класса позволяет погрузить обучающихся в специфику музыкального искусства и является узловым в осознании его закономерностей. Музыка, как звучащее искусство, воспринимается как «искусство интонируемого смысла».

Благодаря методу «забегания вперед и возвращения к пройденному» обучающиеся уже встречались в 1-2 классах с музыкой песенного, танцевального и маршевого характера. В 3 классе они осознают, что эти качества музыки весьма важны и играют в ней большую роль. Часто музыка бывает пронизана песенной мелодичностью, но не предназначена для пения. Или музыка охвачена танцевальными ритмами, но не создана для того, чтобы под нее танцевать. Маршевость, хотя и насыщена маршевыми ритмами, но не обязательно предназначена для марширования. Эти свойства музыки делают ее доступной и понятной для любого слушателя.

Узловой темой 3-го года обучения является тема «Интонация». Она рассматривается в двух музыковедческих смыслах: в широком смысле - как воплощение художественного образа в музыкальных звуках; в узком смысле - как мелодический оборот, наименьшая часть мелодии, имеющая выразительное значение.

К 3 классу обучающиеся уже осознали, что мелодия - «душа музыки», а мелодичность всегда связана прежде всего с песенностью, с пением, с интонацией человеческого голоса, с интонированием. Интонационная природа мелодии свидетельствует о песенном происхождении музыки, а сама мелодия связана с речевым и вокальным интонированием. Это позволяет воспринимать мелодию как интонационное содержание музыки.

Реализация принципа сходства и различия позволяет обучающимся сравнивать разговорную и музыкальную речь, рассматривать наличие в музыке зерна-интонации, постигать особенности и взаимосвязи выразительных и изобразительных интонаций.

Если музыка - «искусство интонируемого смысла», значит, она находится в постоянном движении. Музыковедческая проблема развития музыки освещается в 3 классе на основе принципов повтора и контраста. На том, что музыка располагает множеством элементов музыкальной речи, которые по аналогии с разговорной речью делят ее на предложения, эпизоды, периоды, части и пр. - пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и т. д.

Данная проблема рассматривается с точки зрения исполнительского развития и развития, заключенного в самой музыке. Опираясь на понимание «зерна-интонации», обучающиеся могут проследить за развитием мелодии, заложенном в произведении. Например, с помощью симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк». Герои сказки, с темами которых школьники познакомились во 2 классе, вступают во взаимодействие. Знакомые интонации видоизменяются, развиваются, поскольку на протяжении всей сказки с героями происходят разные события.

Развитие музыки непременно требует особой ее организации, оформления, формы. Это следующая узловая музыковедческая проблема, которая нашла свое отражение в содержании программы 3 класса в смысле конструкции музыкальных произведений. Построение (формы) музыки представлены в программе одночастными, двухчастными и трехчастными произведениями; музыкой, написанной в форме рондо и вариаций. При этом в качестве важнейших средств построения музыки рассматриваются простое и измененное (варьированное) повторение и контраст.

Все эти музыковедческие проблемы раскрываются перед обучающимися в простой и доступной форме - с помощью включенных в программу музыкальных произведений для разных видов музыкально-творческой деятельности. Так, программа содержит произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков: А. Аренского, А. Алябьева, М.И. Глинки, А. Лядова, Н.А. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина,

П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, И. Стравинского, Р. Щедрина, И.С. Баха, Людвига ван Бетховена, В.А. Моцарта, К. Дебюсси, Ж. Бизе, Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Шуберта. А также народные песни и песни композиторов: А. Александрова, А. Аренского, И. Арсеева, С. Баневича, С. Бодренкова, Р. Бойко, Я. Дубравина, И. Дунаевского, Д. Кабалевского, М.М. Калининой, В. Калинни-кова, Е. Крылатова, Н. Метлова, М. Минкова, Славкина, С. Соснина, Г. Струве, Л. Хафизовой.

1-я четверть - «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость» (9 часов)

Темы: Открываем для себя новые качества музыки. Мелодичность - значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.

Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов. Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыки.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

- Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности.

- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).

- Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).

- Создавать музыкальные композиции в различных видах исполнительской деятельности

2-я четверть - «Интонация» (7 часов)

Темы: Сравниваем разговорную и музыкальную речь. Зерно-интонация в музыке. Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства.

Сопоставление разговорной и музыкальной речи. Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление звучания, акценты и паузы, знаки препинания, фразы, устремление к кульминации. Различия: возможность точной записи по высоте и по длительности музыкальной речи; отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков для обозначения высоты интонации и длительности ее звучания. Мелодия - интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационнаявырази-тельность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе, наиболее важных звуков в мелодии, движение к кульминации, деление на фразы и пр. Зерно-интонация как отражение «зародыша» всех элементов музыкальной речи. Выразительные и изобразительные интонации, их неразрывное единство. Интонация - основа музыки

Характеристика деятельности обучающихся:

- Импровизировать на заданную и свободную темы.

- Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

- Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

- Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

- Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.

- Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

- Исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

3-я четверть - «Развитие музыки»(10 часов)

Темы: Почему развивается музыка? Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке? Что такое исполнительское развитие? Развитие, заложенное в самой музыке. Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк».

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени.

Интонационное развитие музыки как отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях человека. Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки. Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы. Развитие, заложенное в самой музыке - динамическое, ладовое, темповое, тембровое, фактурное

Характеристика деятельности обучающихся:

- Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.

- Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

- Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

- Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений.

- Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

- Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие

4-я четверть - «Построение (формы) музыки»(9 часов)

Темы: Почему музыкальные произведения бывают одночастными? Когда музыкальные произведенияимеют две или три части? Рондо - интересная музыкальная форма. Как строятся вариации? О важнейших средствах построения музыки.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.

Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.). Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, период. Содержательно-образные основы построения музыки. Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки. Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки. Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки.

Тематическое планирование

Раздел

Кол-вочасов

Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость

Интонация

Развитие музыки

Построение (формы) музыки

Всего:

Календарно - тематическое планирование по музыке в 3 классе 2015-2016 уч. г.

(1 ч. в неделю, 35 ч. в год)

п/п

Раздел

Темаурока

Дата

К-во

ч.

Основныевидыучебнойдеятельности

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Видконтроля

Оборудование

Доп. лит-ра

Предметные

Метапредметныеи личностныеУУД

1-2

« «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость

Маша и Миша открывают для себя новые качества музыки

03.09

10.09

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

Изучать художественные возможности клавишных синтезаторов (экспериментировать со звуковым

материалом - тембры, шумы)

Продолжить знакомство с основными «китами» музыки: песней, танцем и маршем

Личностные:

Передавать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности

Познавательные:

Различать песенность, танцевальность и маршевость

Коммуникативные:

Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности

Устныйопрос

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Мелодичность- значитпесенность?

17.09

Учить петь протяжно, кантиленно. Слышать разницу между отрывистыми и плавным исполнением музыки

Личностные:

Передавать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности

Познавательные: Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности.

Коммуникативные:

Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности

Оцениваниепевческихуменийучащихся

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

4-5

Танцевальность бывает не только в танцах

24.09

01.10

Расширить и углубить знания об этом жанре, закрепить тему

Личностные:

Передавать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности

Коммуникативные:

Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности

Устныйопрос

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

6-7

Гдеслышитсямаршевость?

08.10

15.10

Познакомить с жанром марша, с обстоятельствами, при которых звучит марш

Личностные:

Передавать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности

Познавательные: Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности

Коммуникативные:

Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности

Оцениваниепевческихуменийучащихся

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

8-9

Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой

22.10

29.10

Научить различать танец и марш продолжить изучение и расширение знаний об этих жанрах

Личностные:

Передавать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности

Познавательные:

Узнавать и определять различные составы оркестров

Коммуникативные:

Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности

Устныйопрос

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

10-11

- Интонация

Сравниваем разговорную и музыкальную речь

12.11

19.11

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Ввести понятие интонации, скороговорки, сформировать представление о динамических оттенках

Личностные:

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Познавательные:

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие

Коммуникативные:

Исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров

Оцениваниепевческихуменийучащихся

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

12-13

Зерно-интонация в музыке

26.11

03.12

закрепить понятие интонации, скороговорки, представление о динамических оттенках

Личностные:

Познавательные:

Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций

Коммуникативные:

Устныйопрос

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

14-15-16

Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?

10.12

17.12

24.12

Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности

Обобщениетемчетверти

Личностные:

Импровизировать на заданную и свободную тему

Познавательные: воспроизводить мелодию с ориентацией на нотную запись

Коммуникативные:

Устный опрос

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

17-18

Развитиемузыки

Почему развивается музыка?

14.01

21.01

Введение понятий канон, аллегретто ритенуто, аккорд, триоль

Личностные:

Проявлять интерес к процессу и результатам музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов

Познавательные:

Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи

Коммуникативные:

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

19-20

Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке?

28.01

04.02

Передавать в собственном исполнении (пении) различные музыкальные образы.

Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа.

Участвовать в коллективных народных играх, инсценировках обрядов на основе полученных знаний.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов

Сформировать представление о законах развития музыки

Личностные:

Познавательные: Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи

Коммуникативные:

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Оцениваниепевческихуменийучащихся

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

21-22

Чтотакоеисполнительскоеразвитие?

11.02

18.02

Научить слышать музыку, понимать её настроение, замысел композитор и исполнителя

Личностные:

Познавательные:

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях различных форм и жанров

Коммуникативные:

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Устныйопрос

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

23-24

Развитие, заложенное в самой музыке

25.02

03.03

Научить понимать, что такое динамическое темповое и фактурное развитие

Личностные:

Познавательные:

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях различных форм и жанров

Коммуникативные:

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Оцениваниепевческихуменийучащихся

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

25-26

Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк»

10.03

17.03

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально_творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение)

Обобщение и закреплениетемы

Личностные:

Воплощать в исполнении эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие

Познавательные:

Распознавать и объяснять различные виды развития музыкальных произведений

Коммуникативные:

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Устныйопрос

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

«Построение (формы) музыки

Почему музыкальные произведения бывают многочастными?

24.03

Научитьсяразличатьмузыкальныеформы

Личностные:

Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение

Познавательные:

Перечислять простые музыкальные формы

Коммуникативные:

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения

Оцениваниепевческихуменийучащихся

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

28-29

Когда сочинения имеют две или три части?

07.04

14.04

Продолжать учиться различать простые музыкальные формы

Личностные:

Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение

Познавательные:

Распознавать художественный замысел различных форм музыки (одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо)

Коммуникативные:

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения

Устныйопрос

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Рондо- интереснаямузыкальнаяформа

21.04

Обобщить и закрепить изученное по теме

Личностные:

Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение

Познавательные:

Исследовать и определять форму (построения) музыкального произведения

Коммуникативные:

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения

Оцениваниепевческихуменийучащихся

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

31-32

Какстроятсявариации?

28.04

05.05

Соотносить основные образно эмоциональные сферы музыки,

специфические особенности произведений разных жанров.

Осуществлять жанрово-образную трансформацию в собственной деятельности

Познакомить с понятиями рондо, рефрен, вариации

Личностные:

Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение

Познавательные:

Исследовать и определять форму (построения) музыкального произведения

Коммуникативные:

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения

Оценивание певческих умений учащихся

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

33-34 -35

О важнейших средствах построения музыки

12.05

19.05

26.05

Обобщениеизученногоматериала

Личностные:

Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение

Познавательные:

Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия

Коммуникативные:

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения

Устный опрос

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основная литература

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Оборудование и приборыНаименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Дидактическое описание

Библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 3 класса (программа, учебники)

Примерная программа начального общего образования по музыке

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатныепособия

Таблицы, плакаты

Оказывает помощь в выполнении самостоятельной работы

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронныесправочники, электронныепособия

Техническиесредстваобучения

Классная магнитная доска

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийныйпроектор

Сканер, принтер

Используется учителем в соответствии с планируемыми потребностями

Экранно-звуковыепособия

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по музыке

Оборудованиекласса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классе является формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. Так и окружающих людей;

- наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

- позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.

Регулятивные УУД:

- умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)

- умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач;

- умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника.

Познавательные УУД:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 3-го класса;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;

- осуществление элементов синтеза как составление целого.

Коммуникативные УУД:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Музыка» к концу 3-го года обучения:

Обучающийсянаучится:

демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
проявлять личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью
выражать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
знать имена выдающихся зарубежных и отечественных композиторов (П.Чайковский, В.Моцарт, А.Бородин, Н.Римский- Корсаков, М.Глинка);
уметь соотносить простые образы народной и профессиональной музыки.

Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:

знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных инструментов;
умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки и несложные элементы двухголосия;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.

Аннотация к рабочей программе по музыке

- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- авторской программы «Музыка» Т. В. Челышевой, В. В. Кузнецовой.

Цель предмета:

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

Основные содержательные линии предмета «Музыка» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе с помощью четырех разделов: «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость», «Интонация», «Развитие музыки», «Построение (формы) музыки».

Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение курса «Музыка» в 3 классе начальной школы отводится 35 часов (1 час в неделю).

Программу обеспечивает:

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по

педагогического совета учебно-воспитательной работе

№ 9 от 28 августа 2015 года ____________ И.Н. Халаимова______

________________ В.В. Фандо подпись расшифровка подписи подпись расшифровка подписи

⇧

⇩

скачать материал