Учителю
Рабочая программа по музыке для 1 класса (по Баклановой Т.И.)

Рабочая программа по музыке для 1 класса (по Баклановой Т.И.)

Автор публикации: Медведева А.Л.

Дата публикации: 03.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №22 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

имени Василия Тезетева»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей зам.директора по УВР Директор школы

историко - филологического цикла,

музыки

Протокол № 1 _____________ И.А.Романова ______________ Н.П.Мельникова

от «30»августа 2016 г. «___» _______ 2016 г. Приказ № ___от «___» _________ 2016 г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Музыка

Класс: 1

Уровень: начальная школа

Учитель: Медведева Анна Леонидовна

Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 33 часов в год, в неделю 1 час

Планирование составлено на основе «Программы образовательных учреждений: начальная школа. 1 - 4 классы»

УМК «Планета знаний»

Учебник: Т.И. Бакланова. Музыка 1 класс - М., Астрель. 2011 г.

Рабочую программу составила _____________________ Медведева Анна Леонидовна

подпись расшифровка подписиПояснительная записка

1. Рабочая программа предназначена для общеобразовательных школ и составлена на основании следующих документов:

• Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюстре России 22.12.2009г., регистрационный номер №7785);

• Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

• Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

• Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

• Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

• Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюстре РФ 03.03.2011 №19993 (далее СанПин 2.4.2.2821-10);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81 "О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях"

• Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год»

•Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»

• Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

- нормативных документов:

1. «О проблемах и перспективах начального образования в Российской Федерации» от 11.12.1996 г. № 3/2.

2. «О сроках обучения в начальной школе» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 26.06.1997 г. № 818 / 14-12).

3. « О недопустимости перегрузок» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.02.1999г. № 220 / 11 /12).

4. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.11.1998 г. № 1561 / 14-15).

- документов МБОУ «Средняя школа №22»:

1. Устав школы (приказ Управления образования администрации города Ульяновска №769 от 13.07.15г)

2. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ №22 (протокол педсовета № 12 от 28.08.2015, приказ № 108 от 01.09.2015г )

3. Учебный план (протокол педсовета №__ от ______.2016, приказ № ____ от ________2016г )

4. Годовой календарный учебный график реализации образовательной программы начального общего образования (протокол педсовета № __от _________2016г, приказ №__ от_______ )

2. Главная цель музыкального образования - формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.

Основными целями изучения курса музыки в начальной школе являются:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Для эффективного достижения целей предусматривается в процессе обучения решение следующих задач:

формирование музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев, Интернета и т. д.);
формирование культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально - слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств;
формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей учашихся, потребности в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, элементарных певческих умений и навыков, навыков элементарного музицирования и импровизации на детских и простейших народных музыкальных инструментах;
формирование музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми элементарных приемов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием возможностей музыкальной терапии);
формирование и развитие творческих способностей учащихся, а именно потребности в самостоятельной музыкально-творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции;
формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, а именно системы духовно-нравственных ценностей и идеалов, а также потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и самореализации.

Для эффективного достижения целей общего музыкального образования предусматривается в процессе обучения решение системы ключевых задачличностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

3.Общая характеристика учебного предмета

Важную роль в обучении музыки играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают среду для формирования духовно-нравственной культуры личности на основе культурно-исторических и национально-культурных традиций России, формирование опыта музыкально-творческой деятельности.

Выбор авторской программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что предлагаемая авторская программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС, соответствует современному состоянию науки и передовой педагогической практики. Она отличается новизной и оригинальностью, имеет направленность на развитие индивидуальных способностей школьника, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, коммуникативных способностей и социальной адаптации, соответствует требованиям системности, преемственности и непрерывности образования, имеет психолого-педагогическое обоснование и обеспечена основными дидактическими материалами и средствами, а также методическими рекомендациями по её реализации.

Программа для 1 класса структурирована в виде четырех больших тем: «Волшебное царство звуков», «Сказочная страна», «На родных просторах» и «Остров музыкальных сокровищ».

Путешествие в Волшебное царство звуков (первая четверть) позволяет научить ребенка: вслушиваться в звуки окружающего мира, различать музыкальные звуки и шумы природы; сравнивать высоту, длительность и громкость звуков; давать характеристику тембру голоса; различать на слух низкий, средний и высокий регистры, а также разный темп музыки (быстрый, умеренный, медленный); исполнять на детских музыкальных инструментах простые ритмические и мелодические рисунки. На протяжении всего путешествия по Волшебному царству звуков предусмотрено освоение детьми вокально-хоровых умений и навыков: певческого дыхания, звукообразования, чистого интонирования и др.

Путешествие в Сказочную страну (вторая четверть) знакомит учащихся с понятием «музыкальный образ». Через знакомые детям сказочные образы, темы и сюжеты происходит их приобщение к классической музыке, раскрываются ее связи с театром, кино и другими видами искусства.

Путешествие по родным просторам (третья четверть) воспитывает у детей средствами музыки любовь к Родине, родному дому, родителям, а также уважение к защитникам Отечества. Знакомство с народной музыкой позволяет формировать у младших школьников интерес к музыкальным традициям народов России, воспитывать культуру межнациональных, отношений.

Путешествие на Остров музыкальных сокровищ (четвертая четверть) - это воображаемое плавание от родных «музыкальных» берегов (тема «На родных просторах», 3-я четверть), по мировому музыкальному пространству - к шедеврам мировой музыкальной культуры. Такое путешествие дает детям возможность не только послушать звуки моря, выполнить ряд арт-терапевтических упражнений, но и познакомиться с образами моря в музыке Н.А. Римского-Корсакова. Знакомство с «Карнавалом животных» К. Сен-Санса происходит с помощью создания игровой ситуации - «встречи» путешественников со зверями и птицами, обитателями фантастического Острова музыкальных сокровищ. Музыкальный клад, будто бы найденный детьми на этом острове, содержит множество музыкальных сокровищ: волшебную флейту (из оперы «Волшебная флейта» В.-А. Моцарта), музыкальные картинки (цикл пьес «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского), музыкальный альбом (цикл пьес «Детский альбом» П.И. Чайковского) и др.

Уроки музыки, можно интегрировать с уроками изобразительного искусства на основе:

сквозного тематического планирования;
выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;
общности художественно - образного содержания произведений различных видов искусства;
общности духовно - нравственных смыслов произведений искусства.

4. Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа по музыке для 1 класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2012 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Планета знаний», автора: Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2012 год.

Процесс изучения курса музыки 1 класса определяется разработанным календарно-тематическим планированием, которое представляет собой вариант структурированного учебного процесса в условиях реализации программы курса, рассчитанного на 1 час в неделю.

Календарно-тематическое планирование по объёму соответствует Федеральному государственному общеобразовательному стандарту содержания начального образования II поколения и требованиям, предъявляемым к уровню подготовки выпускников начальной школы.

На реализацию программы по музыке в 1 классе в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 33 часа(1 час в неделю)

5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самопринятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
природа - родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному росту учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальному творчеству - направлено на формирование целостной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой Родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловлено характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

6. ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;

• эмоционально - ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.

7. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

• вносить коррективы в свою работу;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий;

• адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческую задачу, используя известные средства;

• использовать приёмы игры на ударных, духовых иструнных народных музыкальных инструментах;

• включаться в самостоятельную музыкально - творческуюдеятельность;

• участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Познавательные

Учащиеся научатся:

различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;
различать основные жанры музыки (песня, танец марш);
классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);
характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;
выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
участвовать в коллективном обсуждении;
высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам;
слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён - прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;
выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

8. ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);

• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;

• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

• связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;

• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;

• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

Учащиеся получат возможность научиться:

• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;

• использовать элементарные приёмы игры на ударных,духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;

• выполнять упражнения арт - терапии;

• выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

9. Содержание учебного предмета

«Волшебное царство звуков» (9 часов).Где музыка берет начало? На зеленом лугу. В вихрях грозы. У тихого пруда. Высоко в горах. В лесу. Во владениях его величества Ритма. Во дворце королевы Мелодии. В школе скрипичного ключа.
«Сказочная страна» (7 часов).

Сказочные картины. Курочка Ряба. Колобок. Волк и семеро козлят. Волшебное озеро. Сказочный лес. В пещере горного короля. Царство деда Мороза. Рождественские чудеса.

«На родных просторах» (8часов).

Моя Россия. В песне - душа народа. В гостях у народных музыкантов. Большой хоровод. Здравствуй, Масленица! Бравые солдаты. Мамин праздник. Путешествие по музыкальному городу.

«Остров музыкальных сокровищ» (9 часов).

Океан - море синее. Три чуда. Чудесные цветы. Карнавал животных. Музыкальный клад.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС.

«Волшебное царство звуков»

«Сказочная страна»

«На родных просторах»

« Остров музыкальных сокровищ»

Итого

10. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

Репертуар

дата

план

факт

Волшебное царство звуков (9 ч.)

Где музыка

берёт начало?

С. 6-7

Формирование у учащихся установки натворческое освоение и исполнение музыки какчасти окружающего мира и его звукового

пространства.Музыкально-экологическоевоспитание.

Основные

понятия:

Звуки окружающего

мира.

Д/З Рисовать на тему «Где музыка берёт начало?»

Слушание, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником

Л:положительное отношение к урокам музыки.

осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

П: выполнять упражнения арт - терапии;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушание песня «Где музыка берёт начало?»

из т/ф «Чехарда» (муз. Е. Крылатова, сл.

Ю.Энтина).

Музыка с имитацией звуков природы. Песня "Музыка" (муз.Г.Струвесл. И.Исаковой).

упражнение арт-терапии "Музыкальное знакомство"

На зелёном

лугу.

С. 8-9

Развитие музыкальных способностей учащихся, навыков звукоизвлечения и звуковедения на основе представлений о звуковой природе музыкального искусства. Музыкально-экологическое

воспитание.

Основные

понятия:Звуки шумовые и музыкальные.

Д/З

Цветовая композиция на тему "Цветы танцуют"

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л:мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать пьесу «Песня жаворонка» из цикла

«Детский альбом» П.И. Чайковского.

Пение: р. н п "На зеленом лугу". Повторение песен из программы по музыке для дошкольных учреждений, например: "Кто пасется на лугу" (муз. А.Пахмутовой, сл. Ю.Черных); "Кузнечик" (муз. В.Герчик, сл. А.Жилиной); "В траве сидел кузнечик" (муз.В.Шаинского, сл. Н.Носова).

Арт-терапевтическая деятельность:Слушание звуков летней природы: голосов птиц, стрекотания кузнечиков, жужжания пчел и др. Упражнения:"Голоса природы", "Аромат цветов", "Цветок","Кузнечики, стрекозы, бабочки".

Пластическая импровизация под музыку "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик" П. И.Чайковского.

В вихрях

грозы.

С. 10-11

Творческое освоение

учащимися громкости

звучания как одного из

средств музыкальной

выразительности, взаимосвязанного со звуковым пространством окружающего мира и

настроением людей.

Музыкально-экологическое воспитание.

Основные

понятия:

Громкие звуки. Стаккато.

Изобразительность музыки. Цветомузыка.

Д/З Рисовать на темы «Музыка грозы» и «Разноцветная музыка радуги"

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:положительное отношение к урокам музыки.

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

М: вносить коррективы в свою работу;

Исполнять песню «Громкая песенка» (муз.

Г. Струве, сл. В. Викторова).

р.н.п «На зелёном лугу» (повторение), исполнять песню.

Создавать звуковую импровизацию «Музыка грозы» (музыкальные инструменты: барабан, треугольник, металлофон).

Дополнительные виды учебной деятельности

Слушать музыку: имитация раскатов грома

на синтезаторе, третья песня Леля из оперыСнегурочка» Н. А. Римского-Корсакова, песня «Неприятность эту мы переживём» из м/ф«Лето кота Леопольда» (муз. Б. Савельева, сл.А. Хайта). Слушать записи звуков грозы. Упражнения арт-терапии:

«Ветер», «Дождик».

У тихого

пруда.

С. 12-13

Дальнейшее творческое освоение учащимися громкости звучания

как одного из средств

музыкальной выразительности, взаимосвязанного со звуковым

пространство окружающего мира и настроением людей.

Основные

понятия:

Тихие звуки. Легато. Выразительность

музыки.

Д/З

Цветовая композиция "Весело - грустно"

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л:положительное отношение к урокам музыки.

П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать пьесу «Печальная история»

Д.Б. Кабалевского. Упражнения на распевание (волнообразные мелодии на

гласные звуки). Песня «Алёнушка» (муз.

Ж. Кузнецовой, сл. И. Векшегоновой). Повторение одной из разученных ранее песен (по выбору).

Создавать звуковую импровизацию «Тихий плеск воды» (музыкальные инструменты: игрушечные гусли, детский

синтезатор).

Пластическая импровизация под музыку

«Игра воды» (М. Равель «Игра воды»).

Дополнительные виды учебной деятельности

Слушать пьесу «Весело-грустно» Л.В. Бетховена. Песня «Тихая песенка» (муз. Г. Струве,

сл. В. Викторова).

Упражнения арт-терапии: «Звуковые волны», «Разноцветные рыбки», «Игра воды» и др.

Высоко в горах.

С. 14-15

Развитие у учащихся

звуковысотных представлений, звуковысотного слуха и интонирования в процессе

дальнейшего творческого освоения средствмузыкальной выразительности и раскрытия

их взаимосвязей со звуковым пространством

природы. Музыкально-экологическое воспитание.

Основные

понятия:

Высота звука. Регистр.

Д/З

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л:положительное отношение к урокам музыки.

Л:мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

П:основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Исполнять песню «Музыкальное эхо» (муз. и

сл. М. Андреевой).

Звуковая импровизация «Камнепад в горах» (музыкальные инструменты: барабан, маракасы; звучащие предметы, например камушки).

Дополнительные виды учебной деятельности

Исполнение р. н. п «Как под

горкой».

Создавать звуковую

картину «Полёт к вершине» (музыкальные

инструменты: синтезатор, металлофон). Пластическая импровизация «Проснувшийся вулкан: танец огня» под музыку

А.Н. Скрябина (симфоническое произведение

«Прометей (Поэма огня)» или М. де Фалья

(пьеса «Танец огня»). Пластическая импровизация «Горный поток» под музыку А. Шнитке (пьеса «Поток»).

Слушать записи звуков, которые можно услышать в горах. Выполнять упражнения арт-терапии: «Эхо в горах», «Высоко-низко», «Горный ручеёк» и др.

В лесу

(В летнем

лесу).

С. 16-17

Дальнейшее освоение

учащимися средств музыкальной выразительности, формированиеу них первоначальных

представлений об интонационной природе музыкального искусства,

интонационного слуха

и чистоты интонирования (на материале музыкальных образов

летнего леса).

Музыкально-экологическое воспитание.

Основные

понятия:

Длительность

звука. Интервал. Голоса

(высота, громкость,

тембр). Интонация.

Д/З Слушать записи звуков леса.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л:мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

Слушать пьесу «Кукушка» Л. Дакена, пьесу

«Пение птиц» Э. Денисова. Исполнять песни:

р. н. п. «Куда летишь, кукушечка?», «Лесная песенка» (муз. В. Витлина, сл. П. Кагановой). Музицировать: звуковая

импровизация - озвучивание летнего пейзажа «Звуки леса» (музыкальные инструменты:

свистульки, барабан, ложки, трещотки, рубель и др.).

Дополнительные виды учебной деятельности

Исполнять песни: русская народная песня

«Как пошли наши подружки», «Лесная прогулка» (муз. В. Титаренко, сл. В. Викторова).

Выполнять упражнения арт-терапии: «В лесу», «Чья птичка пропоёт дольше?», «Лесной

родник», «Ворона», «Кукушка» и др. Слушать записи звуков леса.

Д/у

В лесу

(В осеннем

лесу).

С. 18-19

Дальнейшее освоение

учащимися средств музыкальной выразительности, формирование у

них первоначальных

представлений об интонационной природе музыкального искусства,

интонационного слуха

и чистоты интонирования (на материале музыкальных образов

осеннего леса).

Музыкально-экологическое воспитание.

Основные

понятия:

Длительность звука.

Интервал. Голоса (высота, громкость,

тембр). Интонация.

Д/З Рисовать на тему «Музыка осени».

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

Слушать пьесу «Осенняя песня» из цикла

«Времена года» П.И. Чайковского. Исполнять

песню: «Листопад» (муз. Т. Попатенко, сл.

Н. Найдёновой). Создавать звуковую композицию «Звуки осени» (музыкальные инструменты: треугольник, металлофон и др.).

Дополнительные виды учебной деятельности

Слушать пьесу «Грустный дождик» Д.Б. Кабалевского. Выполнять упражнения арт-терапии: «Опавшие листья», «Грибной дождь»,

«Осенний ветер» и др. Слушать записи звуков

леса. Рисовать на тему «Музыка осени».

Во владениях

Его Величества Ритма.

С. 20-23

Формирование у учащихся первоначальных

представлений о музыке как временном искусстве, развитие чувства ритма и представлений о роли ритма и

темпа в различных

жанрах музыки, в окружающем мире и в

жизни людей. Воспитание культуры поведения на основе первоначального знакомства с

этикетом в старинных

замках.

Основные

понятия:

Ритм. Ритмический рисунок. Ритмы

марша, танца, песни.

Темп.

Д/З

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л:положительное отношение к урокам музыки.

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение

П: выполнять упражнения арт - терапии;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Исполнять песни: «Барабанщик» (муз. и сл.

Ю. Литова). Исполнять различные ритмические рисунки (музыкальные инструменты: барабан, треугольник, бубен,

колокольчик). Исполнять пляску под музыку

П.И. Чайковского (пьеса «Камаринская» из

цикла «Детский альбом»).

Дополнительные виды учебной деятельности

Исполнять песню «Часы» (муз. П. Ступелла,

сл. П. Авчарского). Слушать пьесу «Старый

замок» из цикла «Картинки с выставки»

М.П. Мусоргского.

Выполнять ритмический аккомпанемент пьес «Марш деревянных солдатиков» и

«Вальс» из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского. Маршировать под музыку П.И. Чайковского (пьеса «Марш деревянных солдатиков» из цикла «Детский альбом»).

Упражнения арт-терапии: «Поезд», «Бег с передышками».

Во дворце королевы Мелодии.

С. 24-25

Формирование у учащихся представлений о

мелодии как основе музыкальных

произведений различных жанров, развитие

у них мелодического

слуха и навыков звуковедения.

Воспитание культуры

поведения на основе

первоначального знакомства с этикетом на

придворных балах.

Основные

понятия:

Мелодия. Мелодический

рисунок. Аккомпанемент.

Д/З

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л:положительное отношение к урокам музыки.

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

П: выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать пьесу «Мелодия» П.И. Чайковского.

Исполнять различные мелодические рисунки. Повторять песни, разученные в первой

четверти учебного года (по выбору).

Дополнительные виды учебной деятельности

Создавать импровизации на темы «Грустная королева» и «Весёлая королева» (музыкальные инструменты: металлофон, детский синтезатор, игрушечное пианино);

«Танцуем на балу у королевы Мелодии» под

музыку П.И. Чайковского (пьеса «Вальс» из

цикла «Детский альбом»).

В школе

Скрипичного

ключа.

С. 26-31

Знакомство учащихся

с основами нотной грамоты и музыкальной

композиции.

Формирование потребностей в творческом

самовыражении в процессе исполненияи создания музыкальных произведений.

Воспитание ценностного отношения к музыкальному образованию,

уважения к школе,

учителю музыки и всем

другим учителям

Основные

понятия:

Ноты и другие нотные

знаки.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л:мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Исполнять гамму до мажор, песню «Песенка

о гамме» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой),

«музыкальные читалочки»: пение по образным записям нот коротких мелодий, например: мелодии звёзд, цветов, дождя, снежинок,

солнышка и др. Играть в музыкальную игру

«Живые нотки». Играть по нотам короткие мелодии

знакомых песен (по цветным нотным записям,

на цветной детской клавиатуре) на металлофоне, игрушечном пианино или детском синтезаторе. Выполнять ритмические рисунки по их

записям нотами или условными знаками.

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять и записывать мелодические рисунки на основе образов природы.

Сказочная страна (8 ч.)

Сказочные

картины

С. 38-39,

40-41

Развитие творческого

воображения, ассоциативного музыкального

мышления, чувства лада и других музыкальных способностей учащихся на основе

интеграции музыки

с изобразительным искусством. Формирование представлений об

особенностях изображения движения в музыке и живописи.

Формирование духовно-нравственных идеаловличности на основе знакомства с отраженными в русских сказках

Образами идеалами героя и красавицы.

Основные

понятия:

Музыка и

изобразительное искусство. Музыкальные

«краски» и

рисунки. Мажорный лад. Минорный

лад.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л:положительное отношение к урокам музыки.

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

Слушать пьесу «Нянина сказка» из цикла

«Детский альбом» П.И. Чайковского; русскую

народную песню «Ах, вы сени». Исполнять

песню «Ковёр-самолёт» из к/ф «После дождичка в четверг» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Кима).

играть на музыкальных инструментах звуковую картину «Полёт на ковре-самолёте» (музыкальные инструменты: металлофон, детский синтезатор). Создавать пластическую импровизацию «Сказочные облака»

под музыку К. Дебюсси (пьеса «Облака»).

Дополнительные виды учебной деятельности

Слушать пьесу «Сказочка» С.С. Прокофьева;

пьесы «Сказочка», «Резвушка», «Плакса»

Д.Б. Кабалевского. Создать музыкальную импровизацию «Иван-царевич на сером волке» (ударные музыкальные инструменты). Упражнения арт-терапии: «Ковёр-самолёт», «Полёт», «Спящая красавица», «Царевна-лягушка» и др.

Выполнить рисунок на тему «Сказочный герой» или «Сказочная красавица».

Курочка Ряба

С. 42-43

Знакомство учащихся с

понятием «музыкальный образ», формирование первоначальных

представлений о единой художественно-образной природе всех

видов искусства, о взаимосвязях музыки и

театра, а также умений

и навыков выражения

образного содержания

музыкальных произведений с использованием средств театрального искусства. Воспитание уважительного отношения детей

к пожилым людям,

чувств сострадания и

сопереживания.

Основные

понятия:

Музыка и театр. Музыкальная инсценировка.

Музыкальные образы

сказочных

персонажей.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

М: оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости

Слушать музыкальную сказку «Курочка Ряба» М. Магиденко. Исполнять

р.н.п. «Курочка-рябушечка». Создавать

пластические импровизации «Дед и баба работают», «Дед и баба бьют яичко», «Дед и баба

пляшут» под музыку М. Магиденко. Постановка музыкальной сказки «Курочка Ряба» М. Магиденко (проект).

Дополнительные виды учебной деятельности

Исполнять русскую народную песню «Ах, вы

сени» (повторение). Создавать пластические

импровизации «Танец цыплят» под музыку

М.П. Мусоргского (пьеса «Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки»). Упражнение арт-терапии

«Дед и баба плачут».

Колобок.

С. 44-45

Формирование музыкально-сценических

умений и навыков на

основе сказочных образов, отражённых в музыке и театральном искусстве.

Психолого-педагогическая коррекция завышенной самооценки

личности, развитие у

учащихся коммуникативных умений и навыков.

Основные

понятия:

Музыка и театр. Музыкальный

спектакль.

Голос и характер персонажа музыкального

спектакля.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:положительное отношение к урокам музыки.

П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение

П: выполнять упражнения арт - терапии;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать песенку персонажей музыкальной

сказки «Колобок» В. Герчик. Исполнять песню «Колобок» (муз. Г. Струве, сл. В. Татаринова). «Колобок в лесу» (музыкальные инструменты: свистульки, трещотки, металлофон, треугольник, детский синтезатор). Создавать пластические

импровизации «Заяц», «Волк», «Медведь»,

«Лиса» под музыку из музыкальной сказки

«Колобок» В. Герчик. постановка музыкальной сказки В. Герчик «Колобок» (проект).

Дополнительные виды учебной деятельности

Упражнения арт-терапии: «В лесу», «Колобок».

Сочинить песенку Колобка.

Волк и семеро

козлят.

С. 46-47

Развитие вокальных и

Музыкально-сценических умений и навыков

учащихся на основе

сказочных образов, отражённых в оперном

искусстве.

Воспитание ценностного отношения к маме и

большой дружной

семье.

Основные

понятия:

Опера. Вокальная

музыка. Детские и взрослые певческие голоса.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л:мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

Слушать фрагменты детской оперы «Волк и

семеро козлят» М. Коваля. Исполнять песню

«Песенка весёлых козлят» из детской оперы

«Волк и семеро козлят» (муз. М. Коваля, сл.

Е. Манучаровой). Создавать пластическую

импровизацию «Танец весёлых козлят». Участвовать в постановке детской оперы

М. Коваля «Волк и семеро козлят» (проект).

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнения арт-терапии: «У кого

какой голос?», «Звуки и чувства», «Нам не

страшен серый волк».

Волшебное

озеро.

С. 48-49

Знакомство учащихся

с понятием «классическая музыка» и ролью

музыки в балетных

спектаклях. Формирование у учащихся первоначальных умений и навыков индивидуально-личностного выражения содержания музыки через пластику и

участия в коллективных музыкально пластических композициях.

Снижение агрессивности личности, воспитание способностик сочувствию, сопереживанию и утешению.

Основные

понятия:

Балет. Классическая музыка. Изображение

Сказочных образов в музыке и танце.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л:положительное отношение к урокам музыки.

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение

П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

Слушать симфоническую картину «Волшебное озеро» А.К. Лядова; «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» П.И. Чайковского. Повторить песни «Алёнушка»

(муз. Ж. Кузнецовой, сл. И. Векшегоновой),

«Тихая песенка» (муз. Г. Струве, сл. В. Викторова). Играть на музыкальных инструментах звуковую картинуи«Волшебное озеро» (музыкальные инструменты: игрушечные гусли, металлофон, детский

синтезатор).

Создавать пластические импровизации

«Сказочные лебеди на волшебном озере» под

музыку из балета «Лебединое озеро» П.И. Чайковского (фрагмент «Вальс» или «Танец маленьких лебедей»); «Смешной танец» под музыку из м/ф «Летучий корабль», «ПесенкаВодяного» (муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина).

Дополнительные виды учебной деятельности

Упражнения арт-терапии: «Звуковые волны», «Звук нарастает», «Волна». Рисовать волшебное озеро и фантастическое животное, которое в нём обитает.

Сказочный

лес.

С. 50-51

Формирование у учащихся представлений о

взаимосвязи музыки и

Воспитание чувства

юмора.

Основные

понятия:

Музыкальные образы

сказочных героев.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение

П: выполнять упражнения арт - терапии;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать пьесы «В сказочном лесу» Д.Б. Кабалевского; «Баба-яга» из цикла «Детский

альбом» П.И. Чайковского; шутку-фантазию

«Баба-яга» А.С. Даргомыжского; «Частушки

Бабок-ёжек» из м/ф «Летучий корабль» (муз.

М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина); «Песню Лешего» из т/ф «Новогодние приключения Маши и

Вити» (муз. Г. Гладкова, сл. В. Лугового). Исполнять песни из мультфильмов (по выбору).

Дополнительные виды учебной деятельности: упражнение арт-терапии «Неведомые голоса». Повторять упражнения: «В лесу», «Лесной родник», «Кукушка» и др. Сочинять ритмические композиции «Баба-яга, костяная нога»; мелодии к стихотворным

строчкам.

В пещере Горного короля.

С. 52-53

Формирование у учащихся первоначальных

представлений о взаимосвязях музыкии древних сказаний

разных народов мира.

Развитие воображения

и музыкально-творческих способностей учащихся на основе знакомства с отраженными в музыке образами

древних сказаний разных народов мира.

Формирование первоначальных умений сценического воплощения

музыкальных образов.

Воспитание интереса к

Национально-культурным традициям народов мира.

Основные

понятия:

Музыка и

древние сказания. Музыкальныеобразы фантастических

персонажей

древних сказаний.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

М:вносить коррективы в свою работу;

Слушать пьесу «В пещере Горного короля» из

сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига; тему Кикиморы

из народного сказания «Кикимора» для симфонического оркестра А.К. Лядова. Исполнять песню «Пёстрый колпачок» (муз.

Г. Струве, сл. Н. Соловьевой).

играть на музыкальных инструментах звуковую картину «Сказочная пещера» (музыкальные инструменты: детский синтезатор; звучащие предметы: камушки).

Изображать карнавальное шествие сказочных персонажей под музыку Э. Грига (пьеса

«Шествие гномов» из сюиты «Пер Гюнт»).

Дополнительные виды учебной деятельности

упражнения арт-терапии: «Танец эльфов», «Воздушные создания». Повторять

упражнения: «Эхо в горах», «Горный ручеёк»

и др. Рисовать корону Горного короля и Кикимору.

Царство Деда

Мороза.

С. 54-55

Развитие музыкального восприятия и музыкально-творческих способностей учащихся

(на материале музыкальных образов зимы

и Нового года). Формирование у учащихся

представлений о важной роли музыки и пения в старинных и современных праздниках.

Знакомство с различными видами певческих голосов.

Освоение учащимися

правил поведения на

праздничных мероприятиях.

Подготовка к школьному празднику «Новый год».

Основные

понятия:

Музыка и праздник.

Певческие голоса.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:положительное отношение к урокам музыки.

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

Новый год» (муз. В. Герчик, сл. З. Петровой).

исполнять на музыкальных

инструментах звуковую импровизацию «Звуки зимы» (музыкальные инструменты: трещотка, треугольник и др.); звуковую картину

«У ёлки: наши музыкальные подарки»

(музыкальные инструменты: дудочки, барабаны, свистульки, колокольчики и др., а также

звучащие игрушки: резиновые игрушки, юла,

воздушные шарики, мячик и т. д.).

Дополнительные виды учебной деятельности

упражнения арт-терапии: «Ветер воет», «Снежинки», «Метель гудит».

На родных просторах (7 ч.)

Моя Россия.

С. 64-65

Знакомство учащихся с

музыкальными образами России. Формирование представлений о

хоровых произведениях и различных видах

хоровых коллективов.

Знакомство с куплетной формой. Патриотическое воспитание учащихся на материале

музыкальных произведений о России.

Основные

понятия:

Хор, солист,

дирижёр.Песня. Запев

и припев.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л:положительное отношение к урокам музыки.

П: выполнять упражнения арт - терапии;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать песни о России в исполнении детских хоровых коллективов. Исполнять песни

«Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой); «Наш край» (муз. Д.Б. Кабалевского, сл.

А. Пришельца); «Край, в котором ты живёшь»

(муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).

Дополнительные виды учебной деятельности

упражнения арт-терапии: «Родники и река», «Мельница». Иллюстрировать

одну из песен о России.

В песне душа

народа.

С. 66-69

Развитие интереса учащихся к народному песенному творчеству как

части традиционной

российской культуры.

Формирование представлений учащихся

о народных песнях какважном источнике

вдохновения русских

композиторов-классиков.

Этнокультурное воспитание учащихся.

Основные

понятия:

Народные

песни. Колыбельные,

прибаутки, пестушки,

потешки, заклички, игровые песни.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

осознание своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

Слушать пьесу «Русская песня» из цикла

«Детский альбом» П.И. Чайковского; детский

фольклор народов России (по выбору). Исполнять русские народные песни «У кота-воркота» (колыбельная); «Сорока, сорока» (прибаутка); «Ладушки» (потешка); «Дождик», «Жаворонушки» (заклички); «Бояре» (игровая); песни народов России (по выбору).

Дополнительные виды учебной деятельности

упражнение арт-терапии: «У колыбели».

Сочинять колыбельную песенку; заклички о

временах года, радуге, дожде, птицах и др.

В гостях у народных музыкантов.

С. 70-71

Развитие у учащихся

интереса к народной

инструментальной музыке как части традиционной российской

культуры.

Формирование представлений учащихся об

изображении звучаний

различных народных

музыкальных инструментов в русской классической музыке.

Этнокультурное воспитание.

Основные

понятия:

Народные музыкальные

инструменты: свирель,

рожок, гусли, балалайка, гармонь.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником.

Л:положительное отношение к урокам музыки.

П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

выполнять упражнения арт - терапии;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать пьесу «Мужик на гармонике играет»

из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского; звучание различных народных музыкальных инструментов. Исполнять песни-загадки о народных инструментах:

«Балалайка», «Гармонь», «Дудочка» (муз. В.

Агафонникова, сл. З. Петровой).

исполнять на музыкальных

инструментах игру-загадку «Кто на чём играет?» (музыкальные инструменты: ложки, трещотка, бубен и др. народные музыкальные инструменты); ритмическое сопровождение песен-загадок: «Балалайка», «Гармонь», «Дудочка».

Дополнительные виды учебной деятельности

упражнение арт-терапии

«Гармошка».

Большой хоровод.

С. 72-73

Развитие у учащихся

интереса к музыкальному творчеству народов России. Воспитание культуры

межнационального общения.

Основные

понятия:

Народные танцы. Хоровод. Песни о дружбе. Песни и танцы народов

России.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:положительное отношение к урокам музыки.

П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать песни народов России в исполнении

детских хоровых коллективов и фольклорных ансамблей (по выбору). Исполнять русские народные песни «Во поле берёза стояла», «В хороводе были мы»; песни

«Большой хоровод» (муз. Б. Савельева, сл.

Л.Жигалкиной и А. Хайта), «Дружат дети всей

Земли» (муз. Д. Львова-Компанейца, сл. В. Викторова); песни народов России (по выбору).

Инсценировать русскую народную песню «В хороводе были мы».

Дополнительные виды учебной деятельности

упражнение арт-терапии «Солнышко просыпается».

Здравству,

масленица!

С. 74-75

Формирование и развитие представлений учащихся о музыке народных календарных

праздников и о календарных народных песнях. Развитие у учащихся потребностей в творческом самовыражении и самореализации при подготовке ипроведении школьных

праздников народного

календаря.

Подготовка к школьному празднику «Масленица».

Основные

понятия:

Музыка в народном празднике. Масленичные народные песни.

Масленица в

классической

музыке.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:положительное отношение к урокам музыки.

П: выполнять упражнения арт - терапии;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать пьесу «Февраль. Масленица» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского; сцену

проводов масленицы из оперы «Снегурочка»

Н.А. Римского-Корсакова; Масленичные песни в исполнении детских фольклорных коллективов.

Исполнять масленичные народные песни:

«А мы Масленицу дожидали», «Едет Масленица» и др.; хор «Прощай, Масленица!» из оперы

«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

(фрагмент). Дополнительные виды учебной деятельности:

упражнения арт-терапии: «Сугробы и солнышко», «Костёр», «Снежинки тают», «Танец ручейка»

Бравые солдаты.

С. 76-77

Знакомство с солдатскими песнями как одним из жанров русских

народных песен, а также с военным духовым

оркестром и составом

его музыкальных инструментов.

Первоначальное знакомство с музыкальными традициями Российской армии.

Формирование и развитие потребностей в

творческом освоении и

развитии этих традиций. Патриотическое

воспитание учащихся.

Подготовка к школьному празднику «День защитника Отечества».

Основные понятия:

Военные песни и марши. Духовой оркестр. Народные солдатские песни.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:положительное отношение к урокам музыки.

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

М:вносить коррективы в свою работу;

Слушать марш «Прощание славянки»

В.И. Агапкина; старинные песни и марши в

исполнении военного духового оркестра. Исполнять русские народные песни «Солдатушки, бравы ребятушки», «Славны были наши

деды»; песню «Бравые солдаты» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину «Парад войск».

Изображать «Марш военных музыкантов на

параде» - имитация игры на инструментах

военного духового оркестра под музыку военного марша.

Дополнительные виды учебной деятельности

упражнение арт-терапии «Парад войск».

Мамин праздник.

С. 78-79

Дальнейшее развитие

музыкального восприятия и музыкально-творческих способностей учащихся.

Воспитание ценностного отношения к матери,

материнству, семье и

родному дому. Подготовка к школьному

празднику «Женский

день 8 Марта».

Основные

понятия:

Музыкальный образ мамы.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:положительное отношение к урокам музыки.

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

Слушать пьесу «Мама» из цикла «Детский

альбом» П.И. Чайковского. Исполнять песни

«Пусть всегда будет солнце» (муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина), «Ты на свете лучше

всех» (муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского).

исполнять на музыкальных

инструментах звуковую импровизацию «Звуки весны» (музыкальные инструменты: треугольник, металлофон, колокольчик, пальчиковые тарелочки и др.).

Д/у

Путешествие по музыкальному городу.

С. 80-81

Развитие музыкального кругозора учащихся

в процессе знакомства с

музыкальной жизнью

современного города.

Основные

понятия:

Музыкальная жизнь

современного

города

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Исполнять песни «Весёлый барабанщик» из

к/ф «Друг мой Колька» (муз. и сл. Б. Окуджавы), «Песенку крокодила Гены» из м/ф «Чебурашка» (муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского), «Край, в котором ты живёшь» (муз.

Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).

исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину-импровизацию «Звуки большого города» (музыкальные

инструменты: дудочки, трещотка, барабан).

Дополнительные виды учебной деятельности

Рисовать иллюстрации к пьесе «Клоуны»

Д.Б. Кабалевского.

Остров музыкальных сокровищ (9 ч.)

Океан - море

синее.

С. 88-89

Знакомство учащихся с

музыкальным наследием разных стран.

Закрепление представлений учащихся об образах природы в музыкальном искусстве.

Развитие творческого

воображения и музыкально-творческих способностей.

Воспитание любви к

природе и потребности

жить в гармонии с ней.

Основные

понятия:

Классическая музыка.

Образы моря

в произведениях русских

и зарубежных

композиторов.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

Слушать вступление к опере «Садко» Н.А. Римского-Корсакова; первую часть симфонической сюиты «Шехерезада» («Море и корабль

Синдбада») Н.А. Римского-Корсакова; симфонический эскиз «Море» К. Дебюсси; фрагмент «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе

Салтане» Н.А. Римского-Корсакова.

Исполнять песни «Чунга-чанга» из м/ф «Катерок» (муз. В. Шаинского, сл. Ю.

Энтина),

«Синяя вода» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина). исполнять на музыкальных инструментах звуковую импровизацию «На морском берегу» (музыкальные инструменты: гусли, свистульки, дудочки и др.).

Дополнительные виды учебной деятельности

упражнения арт-терапии: «Шум моря», «Ветер по морю гуляет», «Буря» и др.

Слушать записи шума волн.

Три чуда.

С. 90-91

Развитие интереса учащихся к музыкальному

наследию России, к шедеврам русской классической музыки. Раскрытие её взаимосвязей с

народным музыкальным творчеством. Развитие творческого

воображения и музыкально-творческих

способностей учащихся на материале сказочных музыкальных образов русских богатырей и красавиц.

Воспитание эстетического отношения личности к искусству и

жизни. Дальнейшее

формирование у учащихся идеалов человека в контексте образов-идеалов традиционной

отечественной художественной культуры.

Основные

понятия:

Опера. Сказка в классической

музыке. Музыкальные

«портреты»

сказочных

героев.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:положительное отношение к урокам музыки.

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;

Слушать сцену «Три чуда» из оперы «Сказка о

царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова.

Исполнять русскую народную песню «Во саду

ли, в огороде».

исполнять по нотам на металлофоне русскую народную песню «Во саду ли, в огороде». Дополнительные виды учебной деятельности

упражнение арт-терапии

«Богатырская сила».

Создавать пластическую импровизацию «Выступает, словно пава» под музыку из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова (тема Царевны Лебедь).

Чудесные

цветы.

С. 92-93

Дальнейшее развитие

интереса учащихся к

сокровищам русской

классической и народной музыки. Раскрытие взаимосвязей между разными видами искусства на материале образов цветов.

Самовыражение и самореализация учащихся в творческой деятельности.

Знакомство с традициями празднования на

Руси народного праздника «Иван Купала» и

его символом - волшебным цветком папоротника. Воспитание

эстетических чувств

красоты и гармонии.

Основные

понятия:

Музыка и

природа. Музыкальные

«краски» и образы цветов. Цвет, звук,

движение,

образ.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать пьесу «Апрель. Подснежник» из

цикла «Времена года» П.И. Чайковского; тему

феи Сирени из балета «Спящая красавица»

П.И. Чайковского; русскую народную купальскую песню «На святого Ивана». Исполнять русскую народную песню «Василёк»; «Песню о волшебном цветке» (муз.

Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского).

Играть по нотам на металлофоне и детском синтезаторе русскую народную песню «Василёк».

Дополнительные виды учебной деятельности

упражнения арт-терапии с элементами ароматерапии: «Аромат цветов»,

«Подснежник», «Разговор цветов» и др. Рисовать волшебный цветок.

Карнавал животных.

С. 94-95

Продолжение знакомства учащихся с шедеврами зарубежной классической музыки. Развитие музыкального

восприятия и музыкально-творческих способностей учащихся на

материале музыкальных и пластических образов животных. Развитие интереса к

классической музыке.

Музыкально-экологическое воспитание.

Основные

понятия:

Музыка и

природа.

Музыкальные образы

животных.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:положительное отношение к урокам музыки.

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

Слушать цикл пьес «Карнавал животных»

К. Сен-Санса.

Исполнять песню «Чунга-чанга» из м/ф «Катерок» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина) -

повторение; «Песенку Львёнка и Черепахи» из

м/ф «Как Львёнок и Черепаха пели песню»

(муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова).

исполнять на музыкальных

инструментах импровизацию на тему «Звуковой "портрет" животного с Острова музыкальных сокровищ» (музыкальный инструмент: детский синтезатор). Создавать пластические

импровизации «Угадай, кто появился?» под музыку из цикла «Карнавал животных»

К.Сен-Санса (пьесы «Черепахи», «Слон» и др.).

Дополнительные виды учебной деятельности: упражнения арт-терапии: «Черепаха», «Слон», «Кенгуру», «Смешная обезьянка» и др. Слушать голоса экзотических птиц и зверей.

Музыкальный клад:

волшебная

флейта.

С. 96-97

Развитие интереса учащихся к шедеврам зарубежной классической музыки и старинным музыкальным

инструментам.

Развитие навыков хорового пения и элементарного музицирования.

Воспитание художественного вкуса.

Основные

понятия:

Старинные

музыкальные инструменты.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

П:различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать звучание флейты в опере «Волшебная флейта» В.А. Моцарта; звучание разновидностей флейты, многоствольной флейты Пана (кугикл).

Исполнять хор В.А. Моцарта «Откуда приятный и нежный тот звон?» из оперы «Волшебная

флейта» - начало. Повторять песни о музыкальных инструментах.

исполнять на музыкальных

инструментах импровизированное озвучивание картины М. Врубеля «Пан» (музыкальные

инструменты: губная гармошка, детский синтезатор).

Дополнительные виды учебной деятельности

упражнение арт-терапии «Флейта».

Музыкальный клад:

старая шарманка.

С. 98-99

Первоначальное знакомство учащихся с историей шарманки и

других старинных механических музыкальных устройств. Формирование первоначальных представлений об

имитации в музыкальных произведениях

«механической» музыки. Раскрытивзаимсвязи музыки и техники.

Формиование у учащихся первоначальных

представлений о творческой роли исполнителя музыкального произведения как его

интерпретатора.

Развитие навыков выразительного пения.

Воспитание любознательности.

Основные

понятия:

«Механическая» и «живая» музыка.

Старинные

механические музыкальные устройства.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:положительное отношение к урокам музыки.

П:различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение

использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

Слушать пьесу «Шарманщик поёт» из цикла

«Детский альбом» П.И. Чайковского (звучание шарманки); пьесу «Шарманка» из цикла

«Танцы кукол» Д.Д. Шостаковича; пьесу

«Шарманщик» Ф. Шуберта.

Исполнять русскую народную песню «Во саду

ли, в огороде» «механическим» звуком - статично, без изменений динамических оттенков

и в выразительном, «живом» исполнени (музыкальный эксперимент).

Повторять русские народные песни из программы для 1 класса.

Музыкальный клад:

музыкальная

шкатулка.

С. 100-101

Дальнейшее знакомство учащихся со старинными музыкальными механическими

устройствами. Формирование представлений

о средствах музыкальной выразительности, с

помощью которых создаются образы старинных музыкальных механических устройств.Закрепление навыков

выразительного пения.

Воспитание любознательности и музыкально-познавательных

потребностей.

Основные

понятия:

Старинные

механические музыкальные устройства.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

П:различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение

использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать пьесы «Музыкальная табакерка»

А.К. Лядова; «Музыкальная шкатулочка»

С. Майкапара; звучание музыкальной шкатулки, музыкальных открыток, музыкальных игрушек с мелодиями детских песен.

Исполнять песню «Музыкальная шкатулка»

(муз. Ю. Чичкова, сл. З. Петровой). Повторять песни из программы 1 класса (по выбору).

Повторять звуковые картины, созданные в течение года (по выбору).

Дополнительные виды учебной деятельности: упражнения арт-терапии, разученные в течение года.

Музыкальный клад:

музыкальные картинки. С. 102-103

Дальнейшее знакомство учащихся с музыкальной культурой и

музыкальным наследием России, с шедеврамирусской классической

музыки.

Закрепление знаний

учащихся о художественно-образной природе музыкального искусства.

Развитие художественно-образного мышления.

Воспитание интереса к

самостоятельной творческой деятельности по

освоению музыкального наследия России и

других стран.

Основные

понятия:

Связь музыки с изобразит ельным искусством.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:положительное отношение к урокам музыки.

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать пьесы из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского, например: «Старый замок», «Гном», «Избушка на курьих ножках»,

«Богатырские ворота в Киеве». Исполнять песню «О картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера). Исполнять пластическую игру-импровизацию «Ожившие картинки» под музыку из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского (пьесы «Гном» и «Балет невылупившихся птенцов»).

Дополнительные виды учебной деятельности

Рисовать фантастический музыкальный инструмент с Острова музыкальных сокровищ.

Музыкальный клад:

музыкальный альбом.

С. 104-105

Дальнейшее знакомство учащихся с русской

классической музыкой

и музыкальной культурой зарубежных стран.

Расширение художественного кругозора.

Первоначальное формирование готовности

к межкультурным коммуникациям в современном мире.

Слушание, музицирование, исполнение,

выполнение упражнений арт-терапии.

Работа с учебником, импровизация

Л:положительное отношение к урокам музыки.

Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

П: выполнять упражнения арт - терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

М:выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

Слушать произведения П.И. Чайковского

«Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» (из цикла «Детский альбом»). Песни разных народов мира.

Исполнять песни разных народов мира (например, «Японскую детскую песню»).

11. Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение предмета.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ.

Музыка. 1 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова - 3-е изд., дораб. - М.: АСТ Астрель, 2012г

Музыка. Обучение в 1 классе. Программа. Методические рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова - М.: Астрель, 2012г.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ: Астрель, 2011 г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. - М.: Музыка, 1992.

Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. - М.: Музыка, 1992.

Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.Майкапара

Шедевры русской оперы. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

Саминг Д.К. 100 великих композиторов. - М.: Вече, 1999.

Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. - СПб: Композитор, 1997.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.

Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Издательский центр «Академия», 2000..

Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. -М.: Дет. лит., 1981.

Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовыхдокументовметодических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2013. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара;

А. Майкапар. Шедевры русской оперы. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

Саминг Д.К. 100 великих композиторов. - М.: Вече, 1999.

Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. - СПб: Композитор, 1997.

Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.19.

Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАРЕСУРСОВ.

Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.

Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».

Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.

Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

Средства обучения:

1. Печатные пособия.

Комплект портретов композиторов.

Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных учреждений и начальной школы» (Харьков: Ранок, 2007).

2. Информационно-коммуникационные средства.

Антология русской симфонической музыки (8 CD).

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).

Большая энциклопедия России: Искусство России (1 CD).

Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 CD).

3. Интернет-ресурсы.

Википедия. Свободная энциклопедия. - Режим доступа: ru.wikipedia.org/wiki

Классическая музыка. - Режим доступа: classic.chubrik.ru

Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа: www.music-dic.ru

Музыкальный словарь. - Режим доступа: dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music</</font>

4. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран

проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD, музыкальный центр.

5. Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска

с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного

материала.

12. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИЕСЯ 1 КЛАССА

Познавательные

Учащиеся научатся:

• «читать» условные знаки, данные в учебнике;

• находить нужную информацию в словарях учебника;

• различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;

• сопоставлять художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• читать нотные знаки;

• сравнивать музыкальные произведения, музыкальные

образы в произведениях разных композиторов;

• характеризовать персонажей музыкальных произведений;

• группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• выслушивать друг друга, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому, образному искусству;

• высказывать собственное оценочное суждение о музкальных образах людей и сказочных персонажей;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

⇧

⇩

скачать материал