Учителю
Рабочая программа по музыке 8 класс

Рабочая программа по музыке 8 класс

Автор публикации: Ербаева А.Г.

Дата публикации: 21.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Харазаргайская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______________ Бадлуева Л.А.

Протокол № ___ от

«____»________2013 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МОУ Харазаргайская СОШ

_____________ Кетышкеева Э.А.

«____»____________2013 г.

«Утверждено»

Директор МОУ Харазаргайская СОШ

___________________ Хинхаева Г.Б.

Приказ № ___ от «___»____2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Музыка»

8 класс

учителя

Ербаевой А.Г.

Базовый уровень

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____от «__»_______2013 г.

с. Харазаргай

2013

Пояснительная записка

Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности - литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.

Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой. В связи с этим особое значение имеет развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Данная рабочая образовательная программа по музыке для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 90, [6] с.).

Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать культуру мышления и речи.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения;

- метод сравнения (впервые).

Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве. Ведущей подсистемой в 8 классе является тема «Традиция и современность в музыке», которая раскрывается в разделах - «Традиция в музыке», «Сказочно-мифологические темы в музыке», «Мир человеческих чувств», «В поисках истины и красоты», «О современности в музыке». Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся вечные темы искусства - мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение в искусстве. Современность трактуется двояко - и как новое в искусстве, и как вечная актуальность высоких традиций.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;

- выполнение проблемно-творческих заданий в тетрадях, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;

- хоровое и сольное пение.

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров - инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Возрастает удельный вес музыкальных произведений крупных форм - опер, балетов, симфоний, инструментальных концертов, ораторий, способных во всей полноте и разнообразии выразить идею единства формы и содержания в музыке. Вместе с тем в программе критически осмысливаются образцы современной популярной музыки, произведения рок-культуры, музыка кино и мюзиклов, авторская песня.

Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:

- литературой (А.Н.Островский «Снегурочка», «Былина о Садко», А.С.Пушкин «Борис Годунов», «Повести Белкина. Метель», «Евгений Онегин» и другие произведения);

- изобразительным искусством (жанровые разновидности - портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи - пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

- историей (Смутное время в России в начале XVII века, старообрядческий раскол XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);

- мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм», «реализм»);

- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

- природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),

- географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).

Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта - учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Календарно - тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Содержание программы

Раздел I. Традиция в музыке (3 часа)

Условность деления музыки на «старую» и «новую». Настоящая музыка не бывает «старой». Различие понятий «современной» и «модной» музыки. С.Я.Маршак «Тебя забыли? То расплата за то, что в моде был когда-то». Живая сила традиции.

Слушание музыки: М. Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». I действие.

Разучивание песен А.Островского «Песня остается с человеком», Т.Хренникова «Московские окна», Ю.Чичкова «Наша школьная страна».

Раздел II. Сказочно-мифологические темы в музыке (6 часов)

Философское определение мифа как «формы целостного массового переживания и истолкования действительности при помощи чувственно-наглядных образов». Роль мифа в появлении искусства. Мир сказочной мифологии. «Сказка - ложь, да в ней - намек, добрым молодцам урок». Опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского. Поэма радости и света К. Дебюсси «Послеполуденный отдых фавна». Бессмертный романс П.И.Чайковского «Благословляю вас, леса». Заключительный урок.

Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка»; И. Стравинский. Весенние гадания. Пляски щеголих. Из балета «Весна священная»; К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна; П. Чайковский, стихи А. Толстого. «Благословляю вас, леса...»

Разучивание песен Я. Дубравина «Песня о земной красоте», И. Сохадзе «Добрая фея», А.Варламова «Российский Дед Мороз», Г.Гладкова «Расскажи, Снегурочка, где была?».

Раздел III. Мир человеческих чувств (10 часов).

Выдающиеся музыкальные произведения о любви в жанрах духовной, вокальной, инструментальной, симфонической, камерной музыки. Образы радости в музыке. Мелодией одной звучат печаль и радость. Слезы людские, о слезы людские…Бессмертные звуки «Лунной» сонаты Л. Бетховена. Тема любви в опере П.И.Чайковского «Евгений Онегин». Художественный стиль романтизм в произведении М. Глинки «В крови горит огонь желанья…».Трагедия любви в увертюре-фантазии П. Чайковского «Ромео и Джульетта». Подвиг во имя свободы в увертюре Л.Бетховена «Эгмонт». Любовь к Родине. Мотивы пути и дороги в русском искусстве на примере произведения Г. Свиридова «Тройка».

Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко»; В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром, фрагменты из I, II, III частей; С. Рахманинов, стихи Г. Галиной. «Здесь хорошо...»; Д. Шостакович, стихи Микеланджело Буонароти. Бессмертие. Из сюиты для баса и фортепиано; П. Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома»; Р. Шуман. Грезы. Из фортепианного цикла «Детские сцены»; Л. Бетховен. Соната №14 для фортепиано. I часть. П. Чайковский. Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин»; М. Глинка, стихи А. Пушкина. «В крови горит огонь желанья...»; П. Чайковский, Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»; Р. Вагнер. Вступление к опере «Тристан и Изольда»; Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»; Г. Свиридов «Тройка» из оркестровой сюиты «Метель».

Разучивание песен: Б.Окуджава «Песня о Моцарте»; В. Высоцкий «Братские могилы»; А. Рыбников, стихи А. Вознесенского «Я тебя никогда не забуду» из рок-оперы «Юнона и Авось»; А. Макаревич «Пока горит свеча»; Ю. Визбор «Ты у меня одна»; В. Высоцкого «Песня о друге»; А. Алябьев «Зимняя дорога».

Раздел IV. В поисках истины и красоты (5 часов)

Мир духовных исканий человека. Величие и многогранность духовной музыки. Мир духовной музыки. Колокольный звон на Руси. Рождество Христово в народной и композиторской музыке. Православная музыка сегодня.

Слушание музыки: М. Глинка. Херувимская песнь; М. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина»; М. Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис Годунов»; С. Рахманинов. Колокола. № 1. Из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра; А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш»; П. Чайковский. Декабрь. Святки. Из фортепианного цикла «Времена года»; Н. Римский-Корсаков. Колядные песни. Из оперы «Ночь перед Рождеством» и увертюра «Светлый праздник»; Р. Щедрин. Запечатленный ангел. №1.

Разучивание песен: Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина «Колокола»; песни о Рождестве и Пасхе.

Раздел V. О современности в музыке (10 часов)

Как мы понимаем современность? Вечные сюжеты. Философские образы ХХ века: «Турангалила-симфония» О. Мессиана. Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка). Лирические страницы советской музыки. Диалог времен в музыке А. Шнитке. «Любовь никогда не перестанет». Музыка всегда остается (обобщение материала по теме «Традиция и современность в музыке»). Итоговое занятие.

Слушание музыки: А. Онеггер. Пасифик 231; А. Хачатурян. Смерть гладиатора. Адажио Спартака и Фригии из балета «Спартак»; О. Мессиан «Ликование звезд» (V часть) и «Сад сна любви» (VI часть) из «Турангалилы-симфонии»; Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз» для фортепиано, джаз-бэнда и оркестра; Дж. Гершвин. Колыбельная Клары. Дуэт Бесс и Порги. Из оперы «Порги и Бесс»; Д. Герман «Привет, Долли!»; Б. Кемпферт, стихи Ч. Синглтона, Э. Снайдерса. Путники в ночи; Дж. Леннон, П. Маккартни «Вчера»; Б. Андерсон. Слава победителю; А.Эшнай. Симфония № 2, II часть; С. Слонимский, стихи А. Ахматовой «Я недаром печальной слыву…». Из вокального цикла «Шесть стихотворений Анны Ахматовой»; А. Шнитке. Ргеludio; Тоссаtа из «Соncerto Grosso» № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра; Г.Свиридов, «Любовь святая» из цикла «Три хора из музыки к трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович».

Разучивание песен: М.Дунаевский, стихи Ю.Ряшинцева «Песня о дружбе» из к/ф «Три мушкетера»; Д.Герман «Привет, Долли!»; Б.Кемпферт, стихи Ч.Синглтона «Путники в ночи»; А.Лепин, стихи В.Коростылева «Песенка о хорошем настроении»; Я. Френкель, стихи К. Ваншенкин. «Вальс расставания»; Б.А. Флярковский, стихи А. Дидурова «Прощальный вальс».

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 8 класса заключаются:

- в умении аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из учебников для 5, 6, 7, 8 классов);

- в умении обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;

- в преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устно и письменно), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий;

- в осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве - традиции и современности, понимании их неразрывной связи;

- в понимании концептуально-содержательных особенностей сонатной формы;

- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму, умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации).

Календарно-тематическое планирование

Тема года: «Традиции и современность в музыке»

№

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Формы организации, методы

учебно-познавательной

деятельности

Требования к знаниям, умениям, навыкам

Тип урока

Вид контроля, измерители.

Дата

по плану

факт

Первая четверть (9 ч)

Традиция в музыке

Музыка

« старая» и «новая»

Хоровое пение

А. Островский, стихи С. Острового «Песня остаётся с человеком»

Знать:

- определение понятия - традиция; жанры музыки и литературы;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

Уметь:

- аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;

В осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве - традиции и современности, понимании их неразрывной связи

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, беседа

Наблюдение

Рассуждение о музыке

Настоящая музыка не бывает «старой»

Хоровое пение

Т.Хренников, стихи М.Матусовского «Московские окна»

Знать:

- определение понятия - традиция; жанры музыки и литературы;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

Уметь:

- аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;

Комбинированный урок - беседа

Слушание

наблюдение

Живая сила традиции.

Слушание музыки

М. Мусоргский. «Монолог Пимена». Из оперы «Борис Годунов». 1 действие.

Хоровое пение

Ю. Чичков, стихи К.Ибряева «Наша школьная страна»

Знать:

- определение понятия - традиция; жанры музыки и литературы;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

Уметь:

- аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;

Комбинированный урок - беседа

Наблюдение за звучанием инструмен

тов

Сказочно- мифологи

ческие темы.

Искусство начинается с мифа.

Хоровое пение

Я.Дубравин, стихи В.Суслова «Песня о земной красоте»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

Уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение;

- узнавать изученные произведения русских и зарубежных композиторов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, беседа

Прослуши-

вание

Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Слушание музыки

Н.Римский-Корсаков

«Сцена Весны с птицами». Вступление к опере «Снегурочка».

Хоровое пение

И.Сохадзе, стихи Л.Фоменко «Добрая фея»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

Уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение;

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся.

Слушание,

наблюдение

Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинс

кого.

Слушание музыки

И. Стравинский

«Весенние гадания. Пляски щеголих». Из балета «Весна священная»

Хоровое пение

И.Сохадзе, стихи Л.Фоменко «Добрая фея»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

Уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение;

Комбинированный урок - беседа

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

Поэма радости и света: К Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»

Слушание музыки

К Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»

Хоровое пение

Л.Квинт, стихи В.Кострова «Здравствуй мир»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

Уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение;

- узнавать изученные произведения русских и зарубежных композиторов;

- определять принадлежность музыкального произведения к одному из жанров музыки на основе характерных средств выразительности

Комбинированный урок - беседа

Прослушива

ние

рассуждение о музыке

«Благославляю вас, леса…»

Слушание музыки

П Чайковский «Благославляю вас, леса…»

Хоровое пение

Л.Квинт, стихи В.Кострова «Здравствуй мир»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

Уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение;

- узнавать изученные произведения русских и зарубежных композиторов;

Комбинированный урок - беседа

Слушание,

наблюдение

Обобщающий урок.

Хоровое пение

Пение песен по выбору учащихся.

Уметь:

Повторить и закрепить знания тем года.

Закрепить вокально - хоровые навыки.

Повторение

Фронтальный опрос

Вторая четверть (7 ч)

Мир человеческих чувств.

Образы радости в музыке.

Слушание музыки

Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко».

Хоровое пение

Пение песен по выбору учащихся.

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

Уметь:

- высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях;

- исполнять народные и современные песни

Расширение знаний

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

11,

«Мелодией одной звучат печаль и радость».

Слушание музыки

В. А. Моцарт. Концерт №23 для фо-но с оркестром. Фрагменты из 1,2,3 частей.

С. Рахманинов «Здесь хорошо».

Хоровое пение.

Б.Окуджава «Песня о Моцарте»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

Уметь:

- высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях;

- исполнять народные и современные песни (самостоятельно, в ансамбле и в хоре)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, беседа

Прослушивание

рассуждение о музыке

«Слёзы людские, о слёзы людские…»

Слушание музыки

Д. Шостакович. «Бессмертие»;

П.Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома»;

Р.Шуман. Грезы. Из форт.цикла «Детские сцены»

Хоровое пение.

В С. Высоцкий «Братские могилы»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

Уметь:

- высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях;

- исполнять народные и современные песни

Освоение нового материала

Прослушивание

наблюдение

Бессмертные звуки «Лунной» сонаты.

Слушание музыки

Л.В. Бетховен. Соната №14 для фортепиано. 1 часть.

Хоровое пение.

В С. Высоцкий «Братские могилы»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

Уметь:

- высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях;

- исполнять народные и современные песни

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся

Наблюдение за исполнением границы развития

Тема любви в музыке.

П. И. Чайковский «Евгений Онегин»

Слушание музыки

П. И. Чайковский «Сцена письма». Из оперы «Евгений Онегин».

Хоровое пение.

А. Рыбников, стихи А. Вознесенского «Я тебя никогда не забуду». Из оперы «Юнона и Авось»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

Уметь:

- высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях;

- исполнять народные и современные песни

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся

Прослуши

вание,

рассуждение о музыке

«В крови горит огонь желанья…»

Слушание музыки

М Глинка, стихи А. Пушкина «В крови горит огонь желанья…»

Хоровое пение.

А. Макаревич «Пока горит свеча»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

Уметь:

- высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях;

- исполнять народные и современные песни

Освоение нового материала

Прослуши

вание,

рассуждение о музыке

Третья четверть (11 ч)

Мир человеческих чувств.

Трагедия любви в музыке

Слушание музыки

П. И. Чайковский, Увертюра- фантазия «Ромео и Джульетта»;

Р. Вагнер. Вступление к опере «Тристан и Изольда»

Хоровое пение.

Ю. Визбор «Ты у меня одна»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

Уметь:

- высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях;

- исполнять народные и современные песни

Освоение нового материала

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

Подвиг во имя свободы. Л. В. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»

Слушание музыки

Л. В. Бетховен.

Увертюра «Эгмонт»

Хоровое пение.

В.Высоцкий «Песня о друге». Из к/ф «Вертикаль»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

Уметь:

- высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях;

- исполнять народные и современные песни

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся

Прослушивание

наблюдение

Мотивы пути и дороги в русском искусстве.

Слушание музыки

Г. Свиридов. Тройка. Из сюиты «Метель»

Хоровое пение.

А.Алябьев, стихи А.Пушкина «Зимняя дорога»

Знать:

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

Уметь:

- высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях;

- исполнять народные и современные песни

Комбинированный урок - беседа

Слушание, наблюдение.

В поисках истины и красоты.

Мир духовной музыки

Слушание музыки

М. Глинка. «Херувимская песнь»;

М.Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина»;
М. Мусоргский «Пролог». Из оперы «Борис Годунов»

Хоровое пение.

Д.Бортнянский. «Тебе поем». Из «Трехголосной литургии

Гимн «Достойно есть»

Знать:

- жанры духовной музыки;

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения духовной музыки;

Уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение;

Освоение нового материала

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

Колокольный звон на Руси.

Слушание музыки

С. Рахманинов. Колокола. №1.

Хоровое пение.

Е.Крылатов, стихи Ю.Энтина «Колокола».

Знать:

-Что означают слова набатный колокол, трезвон, колокольня, звонница

-Значение колокольных звонов на Руси.

Уметь:

-Внимательно слушать музыку;

-Анализировать музыкальное произведение

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся

Наблюдение за эмоциональным фоном

Рождественская звезда

Слушание музыки

А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш».

Хоровое пение.

Рождественский кант «Небо и земля», обработка Н.Авериной.

Знать:

Знать обычай праздника Рождества Христова

Уметь:

-Внимательно слушать музыку;

-Анализировать музыкальное произведение

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся

Наблюдение за эмоциональным фоном

От Рождества до Крещения.

Слушание музыки

П. И. Чайковский. «Декабрь. Святки». Из цикла «Времена года»;

Н. Римский- Корсаков. «Колядные песни». Из оперы «Ночь перед Рождеством»

Хоровое пение.

Муз. и сл. неизв.автора «Рождественское чудо»

Знать:

Знать обычай праздника Рождества Христова;

Уметь:

-Внимательно слушать музыку;

-Анализировать музыкальное произведение

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся

Прослушивание

рассуждение о музыке

«Светлый праздник». Православная музыка сегодня.

Слушание музыки

Н. Римский- Корсаков. Увертюра «Светлый праздник»;

Р.Щедрин «Запечатлённый ангел»

Знать:

- названия изученных жанров духовной музыки.

Уметь:

- определять на слух основные жанры духовной музыки;

-размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание

Комбинированный урок - беседа

Прослушивание

наблюдение

О современности в музыке

Как мы понимаем современ

ность.

Слушание музыки

А. Оннегер. «Пасифик 231».

Хоровое пение.

М.Глинка, стихи Н.Кукольника «Попутная песня»

Знать:

- понятия «мода» и «современность»

- имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения;

- особенности музыкального языка и образности, определяющие специфику музыки как вида искусства;

Уметь:

- высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; - эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение;- определять принадлежность музыкального произведения к одному из жанров музыки на основе характерных средств выразительности.

Комбинированный урок - беседа

Наблюдение за эмоциональным фоном

Вечные сюжеты.

Слушание музыки

А. Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии. Из балета «Спартак»

Хоровое пение.

М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшинцева «Песня о дружбе». Из к/ф «Три мушкетёра»

Знать:

-выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

- названия изученных жанров музыки.

Уметь:

-размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание

- уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью

Комбинированный урок - беседа

Наблюдение за эмоциональным фоном

Философские образы ХХ века: «Турангалила- симфония» О. Мессиана

Слушание музыки

О Мессиан. «Ликование звёзд» 5 часть; «Сад сна любви» 6 часть. Из «Турангалилы- симфонии».

Хоровое пение.

М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшинцева «Песня о дружбе». Из к/ф «Три мушкетёра»

Знать:

-выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

- названия изученных жанров музыки.

Уметь:

-размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание

- уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью

Комбинированный урок - беседа

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

28, 29

Четвёртая четверть (7ч)

О современности в музыке

Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка)

Слушание музыки

Дж. Гершвин «Рапсодия в стиле блюз»;

Дж.Гершвин. Колыбельная Клары, Дуэт Бесс и Порги. Из оперы «Порги и Бесс»

Д.Герман.Привет, Долли!

Б.Кемпферт.Путники в ночи.

Хоровое пение.

Д.Герман «Привет, Долли!»

Б.Кемпферт «Путники в ночи»

Знать:

-выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

- названия изученных жанров музыки.

Уметь:

-размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание

- уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся

Прослушивание

наблюдение

Лирические страницы советской музыки.

Слушание музыки

А.Эшпай. Симфония №2. Часть 2;

С. Слонимский, стихи А. Ахматовой «Я недаром печальной слыву…» Из цикла «Шесть стихотворений А. Ахматовой»

Хоровое пение.

А. Лепин, стихи В. Коростылёва «Песенка о хорошем настроении»

Знать:

-выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

- названия изученных жанров музыки.

Уметь:

-размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание

- уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью

Комбинированный,

урок с сообщениями учащихся

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

Диалог времён в музыке А. Шнитке.

Слушание музыки

А. Шнитке «Прелюдия. Токката». Из «Концерто Гроссо»

Хоровое пение

А. Лепин, стихи В. Коростылёва «Песенка о хорошем настроении»

Знать:

-выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

- названия изученных жанров музыки.

Уметь:

-размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание

- уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся

Наблюдение за эмоциональным фоном

«Любовь никогда не перестанет»

Слушание музыки

Г. Свиридов «Любовь святая». Из цикла «Три хора из музыки к трагедии А.К.Толстого «Царь Федор Иоаннович»

Хоровое пение.

Я. Френкель, стихи К. Ваншенкин. «Вальс расставания»

Знать:

-выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

- названия изученных жанров музыки.

Уметь:

-размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание

- уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся

Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты

Музыка всегда остаётся

Слушание музыки

Слушание произведений по выбору учащихся.

Хоровое пение.

Б.А. Флярковский, стихи А. Дидурова «Прощальный вальс».

Знать:

-выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

- названия изученных жанров музыки.

Уметь:

-размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание

- уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся

Рассуждения о музыке

Заключительный урок.

Слушание музыки

Слушание музыки; произведения по выбору учащихся.

Хоровое пение.

Повторение песенного материала по выбору учителя.

Уметь:

Повторить и закрепить знания тем года.

Закрепить вокально - хоровые навыки.

Урок - концерт

Рассуждения о музыке

Примерная тематика сообщений, рефератов, творческих работ учащихся:

1. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка»: история создания, герои, сюжет

2. Балет И.Стравинского «Весна священная»: история создания, герои, сюжет

3. Опера К.В.Глюка «Орфей и Эвридика»: история, создания, герои, сюжет

4. Как появились на Руси колокола?

5. Опера П.И.Чайковского «Евгений Онегин»: история создания, герои, сюжет

6. История создания Л.Бетховеном «Лунной» сонаты

7. История создания Л.Бетховеном «Патетической» сонаты

8. Увертюра Л.Бетховена «Эгмонт»: история создания, герой, сюжет

9. Джаз: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители

10. Рок-музыка: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители

11. Популярные песни советских лет и их авторы

12. М.Таривердиев - высокий мастер лирической музыки

13. Э.Артемьев и его смелые музыкальные эксперименты в кино

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

Музыкальная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа:

Музыкальный энциклопедический словарь. - Электронный ресурс. Режим доступа:

Музыкальный словарь. - Электронный ресурс. Режим доступа:

Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа:

Классическая музыка. - Электронный ресурс. Режим доступа:

Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений. - Электронный ресурс. Режим доступа:

Контроль осуществляется в следующих видах:

входной, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

- самостоятельная работа,

- устный опрос,

- практическая работа,

- взаимоопрос,

- музыкальные викторины.

Учебно-методический комплект

1. Музыка. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. - 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2005.

2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 8 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. - 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.

3. Музыка. 8 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2005.

4. Музыка. 8 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. - М.: Дрофа, 2002.

Дополнительная литература для учащихся:

Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.
Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.
Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
Саминг Д.К. 100 великих композиторов. - М.: Вече, 1999.
Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. - СПб: Композитор, 1997.

Дополнительная литература для учителя:

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.

3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.

4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

8. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

9. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

10. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2008.

11. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

12. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

13. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. - М.: Вече, 1999.

14. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. - СПб: Композитор, 1997.

⇧

⇩

скачать материал