- Учителю
- Методический сценарий урока «Может ли музыка выразить характер человека?» (5 класс)
Методический сценарий урока «Может ли музыка выразить характер человека?» (5 класс)
Методологическая карта урока
5 КЛАСС
Методический сценарий урока
«Может ли музыка выразить характер человека?»
|
|
Цель и задачи урока |
Цель: учить «слышать» увиденный образ; знакомство через выразительные и изобразительные возможности музыки с понятием «музыкальный портрет». Задачи: Практический аспект: - развитие коммуникативных умений, умение работать в команде; - извлечение необходимой информации визуального характера; - развитие навыка работы в малых группах Образовательный аспект: - Углубить представления учащихся об изобразительных и выразительных свойствах музыки и многогранных связях музыки и живописи; развитие метапредметных навыков; развитие умений аналитического характера; Развивающий аспект: - Создать условия для развития умений сравнивать, анализировать, делать выводы; развитие способности к взаимодействию и сотрудничеству в процессе решения исследовательско-творческих задач; Воспитательный аспект: - Воспитывать уважительное отношение к русской культуре; эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях. |
|
|
Ожидаемые учебные результаты (личностные, метапредметные, предметные) |
Планируемые результаты: Личностные: - развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке; - принятие на себя роли исполнителя и слушателя; проявление интереса к теме; - умение осуществлять рефлексию собственной деятельности. Метапредметные: 1. Регулятивные: - определять цели УД (направления своего познания); - планировать деятельность с учётом поставленной цели; - анализировать информацию 2. Коммуникативные: - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; - высказывать свою точку зрения, аргументация своего мнения, участвовать в коллективном обсуждении вопросов; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 3. Познавательные: - размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; - формирование навыка сопоставления и анализа языка искусства (анализ, синтез, сравнение); - формулирование познавательной цели; - формирование умений выделять общее и существенное; - построение логической цепи рассуждений, доказательство. Анализ информации. Предметные: - Знать значение выражения «музыкальный портрет». Знать понятия «программная музыка», о творческом содружестве музыкантов, критиков, художников, литераторов «Могучая кучка». Уметь сопоставлять произведения живописи и музыки; уметь исполнять эмоционально и слаженно песню. - Воспроизводить знания.
Оборудование: мультимедийный проектор, зкран, компьютер, музыкальный центр, фортепиано, музыкальные произведения к уроку. Музыкальный материал: М. П. Мусоргский «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; С. Крылатов, С. Никитин «Песня о маленьком трубаче». Наглядность: презентация (репродукции: И Репин «Автопортрет»; И. Репин «Портрет М. П. Мусоргского», И.Репин «Протодьякон»; портреты композиторов). Раздаточный материал: текст «Песни о маленьком трубаче», текст «Песни Варлаама», памятка по составлению синквейна. |
|
|
Длительность урока |
Урок (45 минут) |
|
|
Место проведения урока |
ГБОУ Школа № 2115, 5 класс |
|
|
Структура и ход урока
Ход урока
Ход урока
Ход урока
Ход урока
|
I. Организационный момент. Настраивание учащихся на деятельность. Распевание. II. Актуализация знаний. Постановка проблемы. Учитель предлагает детям спеть «Песню о маленьком трубаче» (разученную ранее). Учащиеся исполняют песню. - Каким вы представляете маленького трубача? (Ответы детей). - Что вы сейчас словесно нарисовали? (если не смогут ответить, прочитать текст песни). - Почему мы с вами все представили одного и того же человека, с одинаковыми чертами характера? Что нам помогло это сделать? - Музыка. - А существует ли музыкальный портрет? (Ответы детей могут быть неоднозначными). - Это нам с вами и предстоит выяснить на уроке. III. Постановка цели и задач урока. - О чем пойдет сегодня речь? (Ответы детей: выводят тему урока, цель и задачи) - Какова цель урока? Цель: узнать - может ли музыка нарисовать портрет? - Что мы должны сделать для достижения цели? (постановка задач). Задачи: - послушать; - сравнить произведение музыкальное и живописное; - выяснить, с помощью чего можно нарисовать музыкальный портрет. IV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала. Введение в тему урока. Слайд 1. Учитель: - Тема нашего урока «Может ли музыка выразить характер человека». Слайд 2. Эпиграф урока: «Как сходна музыка с человеком! У нее человеческое лицо в моменты, когда ее вдруг увидишь воочию». А Сууман (эстонский поэт и художник). Слайд 4, слайд 5, слайд 6. Знакомство с содружеством «Могучая кучка». Представители «Могучей кучки»: М. А. Балакирев; Ц. А. Кюи; Слайд 7. Н. А. Римский-Корсаков; Слайд 8. А. П. Бородин; Слайд 9. Разговор о композиторе М. П. Мусоргском. Слайд 10. Кто изображен на картинах? (Илья Репин - автопортрет; М. П. Мусоргский - работа И. Репина). Определить жанр картин. (Портреты). Дать определение портрета живописного. Слайд 11. Прочесть определение портрета (как итог предыдущего обсуждения). «Музыкальный портрет - это портрет характера героя, в котором неразрывно связаны выразительная и изобразительная сила интонаций музыкального языка». История и анализ портрета М. П. Мусоргского кисти И. Репина. Может ли существовать портрет музыкальный? (проблемный вопрос) Вывод: чем больше вглядываемся в портрет, тем больше понимаем душу композитора. Через зрительный образ художник рассказал о внутреннем мире человека. Ответы детей (как правило, носят противоположный характер). Слайд 12. Высказывание М. П. Мусоргского: «Моя музыка должна быть художественной передачей человеческого языка во всех наитончайших нюансах». Слайд 13. Учитель предлагает прослушать фрагмент оперы М.П. Мусоргского «Борис Годунов» - «Песня Варлаама». (Учащиеся слушают). Слайд 14. - Какими словами можно охарактеризовать главную интонацию мелодии? Подберите слова для ее описания. Отвечают (грозная, сильная, разухабистая, разбойничья и т. д.) Для того, чтобы лучше проникнуться характером героя - исполнение фрагмента этой песни (для лучшего восприятия образа Варлаама). Тексты песни на партах. Слушают и повторяют за учителем. - Есть что добавить об образе и характере этого героя, после исполнения? (Дополняют сказанное ранее). V. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач. Задание в группах. Класс делится на три группы. Каждая группа получает задание: давайте попробуем составить полный образ этого человека. (Работают в группах). На каждой парте лежит портрет. - Как этот человек выглядит? - Как он ходит? - Какой у него характер? (Выступления детей) - Характер какого персонажа наиболее созвучен музыке? Свой ответ необходимо обосновать. (Обсуждение в группах) (Каждая группа высказывает своё мнение. В результате обсуждения приходим к выводу, что это «Протодьякон» И.Репина.) (Выступления детей) Слайд 15. Разбор картины И. Репина «Протодьякон». - Репинский «Протодьякон» очень похож на Варлаама. Это признавал и сам композитор. Увидев однажды картину «Протодьякон», Мусоргский воскликнул: «Да это же мой Варлаамище!». Однако своего Варлаама композитор писал не по картине «Протодьякон», а Репин своего «Протодьякона» - не по образу Варлаама. - Что общего между музыкой М. П. Мусоргского и картиной И. Репина? Почему и Мусоргский своего Варлаама и Репин своего «Протодьякона» написали такими похожими? (Образ выдуманный или взятый из жизни?) - (Потому что, и Мусоргский, и Репин правдиво изображали жизнь во всём её многообразии, стремясь как можно точнее передать тот или иной образ.) - Ребята, Варлаам поёт песню про себя? Отвечают (нет). - ВАРЛААМ - беглый монах, пожелавший свободной разгульной, веселой жизни. Дорога нашего героя из монастыря далека и по пути он не отказал себе в удовольствии зайти в корчму, чтобы сытно откушать. Испив вина, Варлаам запевает песню про осаду Казани войсками Ивана Грозного. - Как же мы смогли определить его характер? Что нам в этом помогло? Отвечают (музыка, голос). (Низкий голос певца, его густой бас, постоянно громкое звучание песни, грозные, звероподобные интонации в голосе, дикий выкрик Варлаама (Эй!) с радостной интонацией в голосе, поющем о гибели людей.) - Можно ли «Песню Варлаама» назвать музыкальным портретом? Можно. Однако в музыке, в отличие от живописи, на первый план выходит изображение характера и настроения героя, а внешность можно представить через воображение и фантазию. В живописном портрете все наоборот. Слайд 16. Просмотр видеофрагмента из оперы «Борис Годунов» («Песня Варлаама»). VI. Обобщение усвоенного. - Обладает ли эта музыка выразительностью или изобразительностью? Ответы детей (и то и другое).
- На прошлых уроках мы рассматривали с вами природу в музыке и хорошо знаем, что музыка может рисовать… пейзаж, тогда она изобразительная. Но как выяснили сегодня, не только пейзаж, но и портрет. - Можно ли "Песню Варлаама" назвать музыкальным портретом? - Да.
Слайд 17. Задание: составить синквейн (используя алгоритм). Тема: «Песня Варлаама». Индивидуальная работа детей.
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) - это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. 1 строка - одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка - два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка - три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка - фраза, несущая определенный смысл. 5 строка - заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Зачитывают по желанию.
VII. Рефлексия (Оценка, самооценка). Учитель просит поднять руки тех, кто понял для себя, что такое «музыкальный портрет», затем тех, кто сомневается. (Поднимают руки). - Итак, может ли музыка выразить характер человека? ( Да, конечно, причём необыкновенно выразительно).
Учащимся предлагается назвать моменты урока, которые вызвали затруднения или наибольший интерес в процессе решения проблемы. Учитель нацеливает детей на то, что на следующем уроке разговор на эту тему продолжится и у ребят будет возможность все для себя уяснить.
Учитель оценивает детей.
В помощь учителю Использованные источники и литература
|