Учителю
Рабочая программа по музыке 5 класс 2016-2017 учебный год

Рабочая программа по музыке 5 класс 2016-2017 учебный год

Автор публикации: Адобир Л.А.

Дата публикации: 03.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа «Музыка» 5 класс предназначена для 5 класса МОУ Староалгашинской средней общеобразовательной школы. Она составлена на основе следующих документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

- ФГОС основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17.12.2010г), а так же в соответствии с изменениями: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.№1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр-271)

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию» с изменениями от 26.01.2016 года

- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ» (Постановление главного санитарного врача РФ №189 от 29.12.2010); раздел 10.;

- Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Староалгашинской средней общеобразовательной школы.

-Учебный план МОУ Староалгашинской средней общеобразовательной школы на 2016-2017 учебный год.

- примерной программы по музыке для основного общего образования (2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 176 с.) с учётом авторской программы «Музыка» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. 90, [6] с.), рабочей программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9 классы» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (М.: Дрофа, 2012) .

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

- Искусство. Музыка. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. - М.: Дрофа, 2013г.

- Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 5 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. - 10-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013г.

- Музыка. 5 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013г.

-Музыка. 5 класс. Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев - М.: Дрофа, 2013 г.

Цель изучения предмета музыка:

- формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной культуры и создание условий для духовно-нравственного воспитания через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- развивать интеллектуальный потенциал;

- способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественно-творческой практике применения информационно-коммуникационных технологий; - способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

- воспитывать культуру мышления и речи.

Общая характеристика учебного предмета:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Отличительные особенности программы:

- во взгляде на музыку не только с точки зрения её эстетической ценности, но и с позиции её универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всём богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства;

- в системном погружении в проблематику музыкального содержания;

- в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учётом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;

- в углублении идеи музыкального образования при помощи учебника;

- в обновлённом музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие:

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения;

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- стилевой подход;

- системный подход.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: I - слушание музыки (восприятие, расширение представлений, оценка изучаемых музыкальных произведений, размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью), II - выполнение проблемно-творческих заданий (инструментальная импровизация и сочинение, создание музыкально-пластических композиций, театрализованные формы музыкально-творческой деятельности), III - пение (творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки, воплощение различных музыкальных образов, совершенствование вокально-хоровых умений и навыков, вокально-творческое развитие), IV - музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий. Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта - учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Особенностью современного урока музыки является возможность организация разных форм музыкально-творческой деятельности школьников. Ученики класса становятся участниками хора, вокального или инструментального ансамбля, музыкально-театрализованного действия, слушателями музыки, им предоставляется свобода самоопределения в видах и формах музыкально-художественного творчества, реализованного в разнообразных индивидуальных, парных коллективных формах работы. Новые подходы к проведению урока музыки ориентируют учителя на использование современных педагогических технологий и нетрадиционных форм проведения урока: ИКТ, игровые технологии, развивающие интегрированные технологии, театральные технологии, диспуты, дискуссии, дебаты, исследовательская деятельность, проектная деятельность, комплексные занятия, занятия, объединенные одной сквозной темой, уроки-путешествия, уроки-концерты, уроки-экскурсии и т.д.

Ценностные ориентиры содержания программы заключаются:

- в формировании и воспитании у обучающихсяверыв Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

- в формировании чувства патриотизма и гражданскойсолидарности;

- в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;

- в формировании основ художественного мышления;

- в ориентации на успешную социализацию растущегочеловека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Предмет музыка относится к области искусство. Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:

- литературой (сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот ветер, тучи нагоняя…», «музыкальная» басня Г.Малера «Похвала знатока», общие понятия для музыки и литературы - интонация, предложение, фраза);

- изобразительным искусством (жанровые разновидности - портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи - пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

- историей (изучение древнегреческой мифологии - К.В. Глюк «Орфей»);

- мировой художественной культурой (особенности художественного направления «импрессионизм»);

- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

- естественными науками (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).

Новизна данной рабочей программы определяется тем, что в неё вводится тема «Искусство исполнительской интерпретации в музыке» (2 часа), где учащиеся знакомятся с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей, а также создают свои первые творческие работы с применением ИК технологий. Помимо этого тема «Подводим итоги» объединена с темой «Заключительный урок по теме года «Музыка и другие виды искусства».

Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю), в том числе контрольных работ (тест, викторина)- 4.

Личностные ,метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета музыка

5 класс

В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- формирование основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

- становление самосознания и ценностных ориентаций, проявление эмпатии и эстетической восприимчивости;

- знание основ здорового образа жизни;

- формирование способностей творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной практической деятельности.

РегулятивныеУУД:

- умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;

- умение действовать по заданному алгоритму;

- осуществлять констатирующий контроль по результату действия.

Познавательные УУД:

- дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- овладение навыками ознакомительного чтения, умение выделять главное и второстепенное в тексте;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;

- умение договариваться, находить общее решение;

- умение «слышать другого»;

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;

- построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений обучающихся по предмету музыка

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля:

- самостоятельная работа;

- устный опрос;

- взаимоопрос;

- творческие работы;

- музыкальная викторина;

- тест:

1 четверть, 8 урок - тест по темам: «Древний союз», «Слово и музыка»;

2 четверть, 7 урок - тест по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка»;

3 четверть, 4 урок - тест по темам: «Опера», «Балет»;

4 четверть, 7 урок - тест по теме «Музыка и изобразительное искусство».

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Рефераты, доклады, творческие работы ,творческие проекты , презентации и т.д. по специально заданным темам или по выбору учащегося.Критерий выполнения и оценивания:

-реферат (выполняется 1 раз в год как итоговая работа во 2 полугодии), объем от 15 до 20 листов: титульный лист, содержание, введение, 1 часть, 2 часть, заключение, используемая литература, интернет-ресурсы, так же портреты композиторов, картинки, рисунки, нотные примеры и т.д.);

-доклад (может выполняться 1 раз в четверть), объем - 3-4 листа;

-творческая работа (может выполняться в виде книжки-раскладки, картинок, рисунков с текстом и т.д по окончании изучения темы, о жизни композитора, об одном произведении, например), объем 1-2 листа;

-творческие проекты - объемная работа, может длиться какой-то определенный период, исходя из целей проекта, представление: в творческом виде: мини-концерт, ролевая игра, викторина, публичное выступление;

-презентация (компьютерная) по желанию обучающихся. Свободно владеющих созданием презентации в программе Powerpoint по какой-то определенной теме.

Оценка «5» отлично - полное овладение темой выступления, логика рассказа или презентации, яркое и красочное представление, умение держаться на сцене, работать с теоретическим и музыкальным материалом, овладение способностью отвечать на задаваемые вопросы в свободном режиме, в пении - чистое интонирование и понимание воплощения музыкального образа, связная активная выразительная речь.

Оценка «4» хорошо - не совсем полное овладение темой выступления, логика рассказа или презентации не всегда выявляется, представленный материал не отличается красочностью и аккуратностью, умение держаться на сцене, способность отвечать на задаваемые вопросы в свободном режиме не всегда получается, пение - устойчивое, но не всегда чистое.

Оценка «3» удовлетворительно - слабое овладение темой выступления, нарушена логика рассказа или презентации, представленный материал не отличается красочностью и аккуратностью, поверхностен, не обработан, умение держаться на сцене почти отсутствует, способность отвечать на задаваемые вопросы в свободном режиме чаще всего не получается, пение - неустойчивое, забывает слова, невыразительная речь.

Оценка «2» не ставится, поскольку все выступления учащихся предварительно просматриваются. Проводится определенная работа по подготовке детей.

2.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

3.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

4.Ведение тетради по музыке, Дневника музыкальных наблюдений, работа с ритмическими и музыкальными карточками и т.д.

Требования к проверке успеваемости:

1) объективность - ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;

2) гласность- доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;

3) систематичность- проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;

4) всесторонность- учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;

5) индивидуализация учета- видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;

6) дифференцированность учета- установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.Оценка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

«5» (отлично)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.

Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.

Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментальногомузицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой

Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.

Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание исполнительского плана

Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.

«4» (хорошо)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.

Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение целесообразности их использования.

«3» (удовлетворительно)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.

Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.

Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой

Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.

«2» (неудовлетворительно)

У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных.

К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности.

К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.

Критерии певческого развития:Параметры

Критерии певческого развития

Неудовлетворительный результат

Удовлетворительный результат

Хороший результат

Музыкальный слух и диапазон в положительной динамике

Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону в пределах терции, кварты

Относительно чистое интонирование в пределах сексты.

Чистое интонирование шире октавы

Способ

звукообразования

Твердая атака

Придыхательная атака

Мягкая атака

Дикция

Нечеткая.

Согласные

смягченные.

Искажение

гласных. Пропуск

- согласных.

Согласные твердые, активные.

Гласные округленные, не расплывчатые.

Дыхание

Судорожное, поверхностное.

Вдох

перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.

Выдох сохраняет

вдыхательную

установку

Музыкальная эмоциональность

Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнимателен. Не проявляет интереса к музыке.

Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес.

При исполнении песен активен. Любит, понимает музыку. Внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

Содержание тем учебного предмета «Музыка» 5 класс

Основная содержательная линия в 5 классе - «Музыка как вид искусства» - реализуется в главной теме года «Музыка и другие виды искусства», которая, в свою очередь, раскрывается в двух крупных разделах - «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое построение предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет, пейзаж в музыке и др.). Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она «призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь».

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров - инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор пятиклассников расширяется. Разные искусства воспринимаются пятиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры.

Тема года: «Музыка и другие виды искусства»

1. Музыка рассказывает обо всём (1 час)

Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.

Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства» и особенности её постижения. Как можно изучать музыку (разные пути приобщения к музыкальному искусству). Что есть главное и что второстепенное в музыке (на примере песни «Гвоздь и подкова»). Музыка в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим.Методы наблюдения, сравнения сопоставления как важнейшие инструменты анализа и оценки произведений искусства.

Музыкальный материал: С. Рахманинов. Концерт для ф-но с оркестром №3 (слушание).

И. Хрисаниди «Родина»; В. Алеев, стихи С. Маршака «Гвоздь и подкова» (пение).

Творческое задание: «Письмо Богине Музыке».

2. Древний союз (3 часа)

Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.

Откуда берётся музыка? Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чём состоит единство истоков видов искусства. Какие миры открывает искусство. Соотнесение понятий реальностьжизнии реальность духа. Роль музыки в семье искусств, её влияние на другие виды искусства. Искусства различны - тема едина. Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства. Тема как фактор объединения произведений разных видов искусства. Сравнение художественных произведений, с точки зрения сходства их образов и настроений.

Художественный материал:

Музыка

К. Дебюсси, «Снег танцует»; П. Чайковский. «Июнь. Баркарола», «Октябрь. Осенняя песнь»; Р. Шуман, «Первая утрата»; М. Таривердиев «Маленький принц» (слушание).

Г. Струве, стихи И. Исаковой, «Музыка»; Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина, «Крылатые качели»; Й. Гайдн, русский текст П. Синявского, «Мы дружим с музыкой» (пение).

Литература

А. де Сент-Экзюпери, «Маленький принц»; X. К. Андерсен, «Соловей»; А. Толстой, «Осень. Осыпается наш бедный сад...»

Живопись

А. Осмеркин «Ветлы у пруда», А. Куинджи «Берёзовая роща», И. Шишкин «В лесу графини Мордвиновой», И. Айвазовский, «Чёрное море»; Леонардо да Винчи, «Джоконда»; Н. Ге, «Портрет Л.Н. Толстого»; И. Репин, «Портрет А.Г. Рубинштейна»; И. Левитан, «Осенний день. Сокольники»; И. Бродский, «Опавшие листья».

Творческое задание: иллюстрации на тему «Звучащая природа», составление варианта урока-концерта «Природа в искусстве».

Часть первая. Музыка и литература

3. Слово и музыка (3 часа)

Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт - художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Слово и музыка - два великих начала искусства. Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях. Черты сходства между литературой и музыкальной речью. Влияние музыкально-поэтических интонаций на инструментальную музыку. Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст. Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки.

Художественный материал:

Музыка

М. Глинка, стихи А. Пушкина, «Я помню чудное мгновенье»; Ф. Шуберт, стихи В. Мюллера, «В путь»; В. Моцарт симфония №40 I часть, фрагмент; П. Чайковский концерт №1 для ф-но с оркестром III часть, фрагмент; М. Мусоргский, «Кот Матрос» (слушание).

«Весёлый мельник», американская народная песня; «Веснянка», украинская народная песня (пение).

Живопись

Ян Вермеер, «Художник в мастерской»; В. Серов, «Портрет Ф.И. Шаляпина»; В. Тропинин, «Портрет А.С. Пушкина».

Творческое задание: сочинение песни на стихи Р. Бёрнса «За полем ржи», П. Элюара «Музыкант» (на выбор).

4. Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка» (1 час)

Музыкальная викторина по пройденным произведениям за четверть. Пение произведений на выбор учащихся. Тест по пройденным темам.

5. Песня (3 часа)

Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная.Творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт - художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Песня - верный спутник человека. Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для каждого человека. Мир русской песни. О чём поётся в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях. Песни народов мира. Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру других стран. Почему народная поэзия, народные песни привлекали композиторов как источник вдохновения. В чем состоит своеобразие жанра песни без слов (на примере Песни без слов № 14 Ф. Мендельсона).

Художественный материал:

Музыка

В. Баснер, стихи М. Матусовского, «С чего начинается Родина?»; русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон»; польская н.п. «Висла»; Г. Малер, «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон, «Песня без слов» №14, фрагмент (слушание).

Ю. Тугаринов, стихи Е. Румянцева, «Если другом стала песня»; А. Александров, «Уж ты зимушка-зима» (пение).

Литература

Ю. Нагибин, «Книга детства», фрагмент; В. Астафьев, «Последний поклон», фрагмент.

Живопись

И. Шишкин, «Среди долины ровныя»; В. Поленов, «Монастырь над рекой»; И. Левитан, «Вечерний звон».

6. Романс (2 часа)

Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная.Творчество выдающихся отечественных композиторов.Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт - художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса. Мир образов, запечатлённый в звуках романса. Черты общности и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе. Мир человеческих чувств. Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе. Роль фортепианного сопровождения в романсе.

Художественный материал:

Музыка

М. Глинка, стихи Н. Кукольника, «Жаворонок» (слушание, пение); С. Рахманинов, стихи И. Бунина «Ночь печальна» (слушание).

Живопись

И. Левитан. «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь, «Февральская лазурь».

7. Хоровая музыка (2 часа)

Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная.Творчество выдающихся отечественных композиторов.Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт - художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Народная хоровая музыка. Главные особенности народной хоровой песни. Мир музыкальных образов хоровой музыки. Хоровая музыка в храме. «Господняя» молитва «Отче наш». Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов. Что может изображать хоровая музыка. Художественные возможности хоровой музыки (изобразительность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в хоровых партитурах.

Художественный материал:

Музыка

Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский, «Отче наш»; Н. Римский-Корсаков, «Вхождение в невидимый град», Г. Свиридов, «Поёт зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание). Канон «С весёлой песней»; кант XVIII века «Музы согласно» (пение).

Живопись

К. Юон, «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков, «Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин, «Преображённый Китеж».

8. Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка» (1 час)

Итоговое тестирование.

9. Опера (2 часа)

Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная.Творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт - художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера - синтетический вид искусства. Великие русские композиторы, художники, артисты - создатели оперных произведений. Что такое оперное либретто. В чём состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника. Из чего состоит. Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях.

Художественный материал:

Музыка

М. Глинка, Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»; Н. Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (слушание).

М. Глинка, финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя»; С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История Кая и Герды» (пение).

Живопись

А. Головин, «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков, «Сады Черномора»; А. Васнецов, «Берендеевка», «Снегурочка».

10. Балет (2 часа)

Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная.Творчество выдающихся отечественных композиторов.Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт - художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Единство музыки и танца. Что отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Балет - результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. Взаимодействие оперы и балета. Как по-разному может проявлять себя один и тот же танцевальный жанр. «Русские сезоны» в Париже - звёздный час русского балета. Великие создатели «Русских сезонов». Связь балета с литературой и изобразительным искусством. Многоплановость в балете «Петрушка» И. Стравинского. Изобразительность балетной музыки.

Художественный материал:

Музыка

М. Глинка, Мазурка из оперы «Жизнь за царя», II д.; Ф. Шопен, Мазурка ля минор; И. Стравинский, «Русская», «У Петрушки» из балета «Петрушка»; П. Чайковский, Вариация II из балета «Щелкунчик».

Е. Адлер, стихи Л. Дымовой, «Песня менуэта» (пение).

Живопись

С. Сорин, «Тамара Карсавина в «Шопениане»; Б. Кустодиев, «Масленица», «Ярмарка»; А. Бенуа, «Петербургские балаганы».

11. Музыка звучит в литературе (2 часа)

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт - художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Музыкальность слова. Музыка как одна из важнейших тем литературы. В чём проявляется музыкальность стихотворения А. Пушкина «Зимний вечер». Музыка природы в «Сорочинской ярмарке» Н. Гоголя. Музыкальные сюжеты в литературе. Могучее, преобразующее воздействие музыки. Музыка - главный действующий герой рассказа И. Тургенева «Певцы». Бессмертный памятник литературы - «Миф об Орфее».

Художественный материал:

Музыка

К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика» (слушание).

М. Яковлев, стихи А. Пушкина, «Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер» (пение).

Литература

А. Пушкин, «Зимний вечер»; Н. Гоголь, «Сорочинская ярмарка», фрагмент; И. Тургенев, «Певцы. Фрагмент»; «Миф об Орфее».

12. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (2 часа)

Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).

Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Калласс, С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина. Элементарные приёмы создания и аранжировки музыки для электронных инструментов и создание своих первых творческих работ с применением ИК технологий.

Часть вторая. Музыка и изобразительное искусство

13. Образы живописи в музыке (2 часа)

Живописность искусства. Как изобразительное искусство способно рождать музыкальные звучания (образные, жанровые параллели). Поэтический пейзаж и пейзаж музыкальный. Претворение идеи пространства в музыке: динамика. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины, музыкальные портреты. Музыка - сестра живописи. «Рельеф» и «фон» как важнейшие пространственные характеристики произведений живописи и музыки. Контраст в живописи и музыке. Знакомство с понятиями, перешедшими из области изобразительного искусства в область музыки: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные тона.

Художественный материал:

Музыка

С. Прокофьев, «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка»; О. Лассо, «Эхо»; П. Чайковский, Концерт №1 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т); М. Мусоргский, «Два еврея, богатый и бедный» (слушание).

Г. Струве, «Весёлое эхо»; Е. Поплянова, «Как поёшь?» (пение).

Живопись

И.Грабарь, «Иней», «Восход солнца»; А. Саврасов, «Вид в швейцарских Альпах»; К. Моне, «Стог сена в Живерни»; Э. Дробицкий, «Жизнь и смерть».

Поэзия

А. Пушкин, «Вот север, тучи нагоняя...», фрагмент из романа «Евгений Онегин».

14. Музыкальный портрет (1 час)

Может ли музыка выразить характер человека? Передача характера человека в изображении и в музыке. Музыкальное изображение внешнего и внутреннего облика персонажа. Художественный материал:

Музыка

М. Мусоргский, «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; «Гном» из ф-ного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

Г. Гладков, стихи Ю. Энтина, «Песня о картинах» (пение).

Живопись

Н. Репин, «Протодьякон».

15. Пейзаж в музыке (2 часа)

Образы природы в творчестве музыкантов. Искусство и природа неотделимы друг от друга. Одухотворённость природы в произведениях искусства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и музыке. Импрессионизм в искусстве (выдающиеся представители в области живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные стилевые особенности). «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зримость, живописность. Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые дарит нам окружающий мир.

Художественный материал:

Музыка

П. Чайковский, «Апрель. Подснежник»; И. Стравинский, «Поцелуй земли», вступление к балету «Весна священная»; М. Равель, «Игра воды»; К. Дебюсси, «Облака» (слушание).

В. Серебренников, стихи В. Степанова, «Семь моих цветных карандашей»; р.н.п. «Ты река ли моя» (пение).

Живопись

В. Борисов-Мусатов, «Весна»; Н. Рерих, «Поцелуй земли»; К. Моне, «Река в Аржантее», «Впечатление»; П. Сезанн, «Гора Святой Виктории»; В. Ван Гог, «Море в Сен-Мари»; К. Писсаро, «Красные крыши».

Творческое задание: иллюстрации к прослушанным произведениям.

16. Музыкальная живопись сказок и былин (3 часа)

Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль изобразительности в музыкальных сказках. Сказочные герои в музыке. Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов. Тема богатырей в музыке. Причины традиционности богатырской темы в русском искусстве. Отражение силы и мощи русского народа в музыкальных произведениях.

Художественный материал:

Музыка

Н. Римский-Корсаков, «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко»; П. Чайковский, Па-де-де из балета «Щелкунчик»; И. Стравинский, «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица»; М. Мусоргский, «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота»из ф-ного цикла «Картинки с выставки»; А. Бородин, Симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т) (слушание).

С. Никитин, стихи Ю. Мориц, «Сказка по лесу идёт»; А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва, «Волшебник»; Былина о Добрыне Никитиче (пение).

Живопись

Б. Анисфельд, Три эскиза костюмов к опере «Садко»; А. Головин, «Кащеево царство»; Л. Бакст, два эскиза костюмов Жар-птицы; В. Васнецов, «Богатыри»; И. Билибин, «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Творческое задание: иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки.

17. Музыка в произведениях изобразительного искусства (2 часа)

Что такое музыкальность в живописи. Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощением музыкальных идей. Их содержание и смысл. «Хорошая живопись - это музыка, это мелодия». Проявление музыкальности в портретных изображениях. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Музыкальная выразительность картин, не связанных с музыкальными темами.

Художественный материал:

Музыка

Ф. Торрес, «DanzaAlta»; П. Чайковский, Концерт для ф-но с оркестром №1, I ч., фр-т (слушание). В. Высоцкий, «Песня о друге» (пение).

Живопись

Караваджо, «Люнист»; А. Аппиани, «Парнас»; Т. Ромбо, «Песня»; Э. Дега, «Оркестр оперы», «Придворный бал»; Э. Делакруа, «Портрет Шопена»; И. Репин, «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», Портрет композитора Модеста Петровича Мусоргского, Портрет А. П. Бородина; В. Серов, Портрет актрисы М. Н. Ермоловой; М. Нестеров, Портрет скульптора В. И. Мухиной; И. Айвазовский, «Наполеон на острове Святой Елены».

18. Обобщающий урок по теме года

«Музыка и другие виды искусства» (1 час)

Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыка, литература и живопись обогащают и преобразуют друг друга. Облагораживающее воздействие искусства на душу человека. Нравственные цели искусства. Дневник музыкальных наблюдений стр. 22-23.

Музыкальный материал

Б. Окуджава «Пожелание друзьям» (пение). Концертное исполнение разученных в течение года песен. Сольные выступления отдельных учащихся.

Учебно-тематический план предмета «Музыка»5 класс

п/п

Наименование

разделов и тем

Всего

часов

Контрольные работы

Тема года: «Музыка и другие виды искусства»

Музыка рассказывает обо всём

Древний союз

Истоки

Искусство открывает мир

Искусства различны, тема едина

Часть первая. Музыка и литература

Слово и музыка

Два великих начала искусства

«Стань музыкою, слово!»

Музыка «дружит» не только с поэзией

Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка»

Песня

Песня - верный спутник человека

10.

Мир русской песни

11.

Песни народов мира

12.

Романс

Романса трепетные звуки

13.

Мир человеческих чувств

14.

Хоровая музыка

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме

15.

Что может изображать хоровая музыка

16.

Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка»

17.

Опера

Самый значительный жанр вокальной музыки

18.

Из чего состоит опера

19.

Балет

Единство музыки и танца

20.

«Русские сезоны» в Париже

21.

Музыка звучит в литературе

Музыкальность слова

22.

Музыкальные сюжеты в литературе

23.

Искусство исполнительской интерпретации в музыке

24.

Часть вторая. Музыка и изобразительное искусство

25.

Образы живописи в музыке

Живописность искусства

26.

«Музыка - сестра живописи»

27.

Музыкальный портрет

28.

Пейзаж в музыке

Образы природы в творчестве музыкантов

29.

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов

30.

«Музыкальная живопись» сказок и былин

Волшебная красочность музыкальных сказок

31.

Сказочные герои в музыке

32.

Тема богатырей в музыке

33.

Музыка в произведениях изобразительного искусства

Что такое музыкальность в живописи

34.

«Хорошая живопись - это музыка, это мелодия»

35.

Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства»

Всего часов

Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка» на 2014-2015 учебный год

№

п/п

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Планируемые

результаты

Контрольно-

оценочная

деятельность

Информацион-ноесопровож-дение, цифровые и электронные образователь-ные ресурсы

Личностные

УУД

Регулятивные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

Вид

Форма

По плану

факт

Тема 1: «Музыка рассказывает обо всём». Всего часов 1

1.1

Музыка рассказывает обо всём.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Музыкальный материал:

С. Рахманинов. Концерт для ф-но с оркестром №3 (слушание).

И. Хрисаниди «Родина»; В. Алеев, стихи С. Маршака «Гвоздь и подкова» (пение).

Творческое задание: «Письмо Богине Музыке».

Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, самостоятельно решать творческие задачи.

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Различать характер-ные признаки видов искусства.Находить ассоциативные связи между художествен-ными образами музыки и другими образами искусства.

Исполнятьпесенные произведения в соответствии с их интонационно-образ-ным содержанием.

Развивать умения «слышать другого».

Входной

Устный опрос

ФЦИОР. Модуль «Музыка как вид искусства» №1

Тема 2: «Древний союз». Всего часов 3

2.1

Истоки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Откуда берётся музыка? Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чём состоит единство истоков видов искусства.

Музыкальный материал:

К. Дебюсси, «Снег танцует»; П. Чайковский. «Июнь. Баркарола» (слушание).

Г. Струве, стихи И. Исаковой, «Музыка» (пение).

Творческое задание: нарисуй картину на тему «Звучащая природа».

Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки.

Самостоятельно решать творческие задачи.

Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и звуками музыки.

Понимать единство истоков различных видов искусства.

Проявлять эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Исполнять песенные произведения в соответствии с их интонационно-образ-ным содержанием.

Текущий

Устный опрос

ФЦИОР. Модуль «Музыка как вид искусства» №2

2.2

Искусство открывает мир.

Урок закрепления знаний

Какие миры открывает искусство. Соотнесение понятий реальностьжизни и реальность духа. Роль музыки в семье искусств, её влияние на другие виды искусства.

Художественный материал:

Музыка

М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова.Маленький принц (слушание).

Литература

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»;

X. К. Андерсен. «Соловей».

Живопись

Н. Ге. ПортретЛ. Н. Толстого;

И. Репин.Портрет А. Г. Рубинштейна.

Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. «Крылатыекачели» (пение)

Творческое задание:найти или сочинить стихотворение о музыке.

Исполнять музыку, передавая её общий художественный смысл.

Самостоятельно решать творческие задачи, осознанно строить речевое высказывание, выделять главное и второстепенное в тексте.

Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

Текущий

Взаимо-опрос

ФЦИОР. Модуль «Интонация как носитель смыс- ла в музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий».

2.3

Искусства различны, тема едина.

Урок изучения новой темы

Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства. Тема как фактор объединения произведений разных видов искусства. Сравнение художественных произведений, с точки зрения сходства их образов и настроений.

Художественный материал:

Музыка

П. Чайковский. Осенняя песнь»; Р. Шуман, «Первая утрата»; М. Таривердиев «Маленький принц» (слушание).

Й. Гайдн, русский текст П. Синявского, «Мы дружим с музыкой» (пение).

Литература

А. Толстой, «Осень. Осыпается наш бедный сад...»

Живопись

А. Осмеркин «Ветлы у пруда», А. Куинджи «Берёзовая роща», И. Шишкин «В лесу графини Мордвиновой», И. Айвазовский, «Чёрное море»; Леонардо да Винчи, «Джоконда»; И. Левитан, «Осенний день. Сокольники»; И. Бродский, «Опавшие листья».

Творческое задание: составление варианта урока-концерта «Природа в искусстве».

Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений музыкального, поэтического, изобразительного искусств к изучаемой теме.

Выявлять связи между музыкой,

литературой и изобразительным искусством на уровне темы.

Находить ассоциативные связи между образами музыки, литературы и изобразительного искусства.

Текущий

Презентация «Искусства различны, тема едина»

Тема 3: «Слово и музыка». Всего часов 3

3.1

Два великих начала искусства.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Слово и музыка - могучие силы искусства. Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях.

Художественный материал:

Музыка

М. Глинка, стихи А. Пушкина. «Я помню чудное мгновенье...»;

Ф. Шуберт, стихи В. Мюллера. «В путь». Из вокального цикла «Прекрасная мельничиха» (слушание).

«Веселый мельник», американская народная песня (пение).

Живопись

Ян Вермеер, «Художник в мастерской»; В. Серов, «Портрет Ф.И. Шаляпина»; В. Тропинин, «Портрет А.С. Пушкина».

Творческое задание: импровизация на стихотворение Р. Бёрнса «За полем ржи».

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.

Осознанно строить речевое высказывание, выделять главное и второстепенное в тексте, самостоятельно решать творческие задачи.

Исследовать значение литературы

для воплощения музыкальных образов.

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки

и литературы.

Текущий

Устный опрос

Презентация «Два великих начала искусства».

Музыкальный словарь Римана.

Видеофильм «Поэзия и музыка» (фрагмент)

3.2

«Стань музыкою, слово».

Комбинирован-ный урок

Черты сходства между литературной и музыкальной речью (на примере Симфонии № 40 В. А. Моцарта). Влияние музыкально-поэтических интонаций на инструментальную музыку (на примере финала Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского).

Музыкальный материал:

В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть, фрагмент; П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III часть, фрагмент

(слушание).

«Веснянка», украинская народная песня (пение).

Творческое задание: импровизация на стихотворение П. Элюара «Музыкант».

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.

Исследовать значение литературы

для воплощения музыкальных образов.

Рассуждать об общности и различии организации речи в произведениях литературы и музыки.

Текущий

ru.wikisource.org/wiki/

Информация о композиторах

3.3

Музыка «дружит» не только с поэзией.

Урок обобщения и систематиза-ции знаний

Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст (на примере пьесы «Кот Матрос» из вокального цикла

«Детская» М. Мусоргского).

Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки.

Музыкальный материал:

М. Мусоргский, «Кот Матрос», из вокального цикла «Детская» (слушание). «Веселый мельник», «Веснянка» (пение).

Творческое задание: д.м.н. стр. 7

Ставить учебные цели, выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение.

Исследовать значение литературы

для воплощения музыкальныхобразов.

Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы.

Проявлять эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Исполнять песенные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием.

Текущий

Самостоя-тельная работа

Музыкальный словарь Римана

Тема 4: Урок-обобщение по темам: «Древний союз» и «Слово и музыка». Всего часов 1

4.1

Заключительный урок по темам: «Древний союз» и «Слово и музыка»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Повторение пройденных музыкальных произведений за четверть. Пение произведений на выбор учащихся. Тест по пройденным темам.

Игра .

Контролировать и оценивать свою деятельность.

Координировать свою деятель-ность с деятель-ностьюучащихся и учителя, оцени-вать свои возможности в решении творче-ских задач.

Итоговый

Тест, музыкаль-ная викторина

ФЦИОР. Модуль «Интонация как носитель смыс- ла в музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Тест».

Тема 5: «Песня». Всего часов 3

5.1

Песня - верный спутник человека.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для каждого человека (на примере литературных фрагментов из воспоминаний Ю. Нагибина и В. Астафьева).

Художественный материал:

Литература

Ю. Нагибин, «Книга детства», фрагмент; В. Астафьев, « Последний поклон», фрагмент.

Музыка

В. Баснер, стихи М. Матусовского, «С чего начинается Родина?» (слушание).

«Добрая сказка» разучивание.

Творческое задание:д.м.р. стр.8

Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки.

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека (на примере

песенного жанра).

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсуждения вопросов учебника (учитывать

мнения товарищей).

Текущий

1.группы: названия песен и 1 спеть.

2. в парах - ответ на вопрос 3 и общее обсуждение.

3.индитвид карточки: словарные слова 1 четверти.

ФЦИОР. Модуль «Простые музыкальные жанры. Песня».

Музыкальный словарь Римана.

5.2

Мир русской песни.

Комбинирован-ный урок

О чём поётся в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях (на примере песни

«Вечерний звон» на стихи И. Козлова).

Художественный материал:

Музыка

русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон» (слушание). «Добрая сказка» (пение).

Живопись

И. Шишкин, «Среди долины ровныя»; В. Поленов, «Монастырь над рекой»; И. Левитан, «Вечерний звон».

Творческое задание: вокальная импровизация на стих. И. Бунина «Листопад».

Развивать вокальные и исполнительские способности. Формировать певческие навыки.

Осознавать интонаци-онно-образные, жанровые и стилевые основы музыки.

Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально-

творческой деятельности.

Изучать специфические черты

русской народной музыки и исполнять её отдельные образцы.

Рассказывать о народной музыке

своего региона.

Договариваться, находить общее решениев коллективной музыкально-

творческой деятельности.

Текущий

Творчес-кое задание: нарисовать картину к любимой песне.

ФЦИОР. Модуль «Народно-песенные истоки русской профессиональ-ной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке».

5.3

Песни народов мира.

Комбинирован-ный урок

Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру других стран. Почему народная поэзия, народные песни привлекали композиторов как источник вдохновения.

Музыкальный материал:

Польская н.п. «Висла»; Г. Малер, «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон, «Песня без слов» №14, фрагмент (слушание).

(пение).

Творческое задание: составить песенный концерт.

Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки.

Анализировать и обобщать характер-ные признаки музыкального

фольклора отдельных стран мира.

Сравнивать и определять музыкаль-ные произведения разных жанров и стилей.

Находить ассоциативные связи

между художествен-ными образами

музыки и другими видами искусства, использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска музыкальных произведений к изучаемой теме.

Текущий

Творчес-кое задание

www.music-dic.ru

Информация о композиторах.

Тема 6: «Романс». Всего часов 2

6.1

Романса трепетные звуки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Влияние русской поэзии на развитие романса. Мир образов, запечатлённый в звуках романса. Черты общности и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе.

Художественный материал:

Музыка

М. Глинка, стихи Н. Кукольника, «Жаворонок» (слушание, пение); Живопись

И. Левитан. «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь, «Февральская лазурь».

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

Находить ассоциативные связи

между художествен-ными образами

литературы и музыки.

Раскрывать особенности музы-кального воплощения поэтическихтекстов.

Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки,наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.

Текущий

Устный опрос

ФЦИОР. Модуль «Вокальная музыка. Романс»

6.2

Мир человеческих чувств.

Урок закрепления знаний

Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе. Роль фортепианного сопровождения в романсе.

Музыкальный материал:

С. Рахманинов, стихи И. Бунина «Ночь печальна» (слушание).

М. Глинка, стихи Н. Кукольника, «Жаворонок» (пение).

Творческое задание: д.м.н. стр. 10.

Проявлять личностноеотноше-ние, эмоциональную отзывчивость

к музыкальным произведениям при

их восприятии.

Самостоятельно подбирать сходные произведения литературы (поэзии) к изучаемой музыке.

Самостоятельно определять характер-ные свойства камерно-вокальной музыки.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений искусства к изучаемой теме.

Текущий

Самостоя-тельная работа

Тема 7: «Хоровая музыка». Всего часов 2

7.1

Народная хоровая музыка.

Хоровая музыка в храме.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Главные особенности народной хоровой песни. Мир музыкальных образов хоровой музыки. Хоровая музыка в храме. «Господняя» молитва «Отче наш». Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов.

Художественный материал:

Музыка

Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский, «Отче наш»; Н. Римский-Корсаков, «Вхождение в невидимый град» (слушание).

Канон «С весёлой песней»; кант XVIII века «Музы согласно» (пение).

Живопись

Эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов.

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Формулировать проблему, задавать вопро-сы, оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства

Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, Изучать специфические черты

русской народной музыки.

Текущий

Устный опрос

Презентация «Народная хоровая музыка.

Хоровая музыка в храме»

7.2

Что может изображать хоровая музыка.

Урок закрепления знаний

Художественные возможности хоровой музыки (изобразительность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в хоровых партитурах.

Музыкальный материал:

Г. Свиридов, «Поёт зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание).

Канон «С весёлой песней» (пение).

Творческое задание: подготовить сообщение о деятельности какого-либо известного хорового коллектива.

Находить ассоциатив-ные связи между художественными образами литературы и музыки.

Наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.

Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем.

Текущий

Взаимооп-рос

Тема 8: Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка». Всего часов 1

8.1

Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка»

Повторение пройденного музыкального материала. Пение: по выбору учащихся.

Развивать слушательскую культуру.

Контролировать и оценивать свою деятельность, качество воплощения избранной интерпретации в своём исполнении.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

Итоговый

Тест, музыкаль-ная викторина

Тема 9: «Опера». Всего часов 2

9.1

Самый значительный жанр вокальной музыки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Опера - синтетический вид искусства. Великие русские композиторы, художники, артисты - создатели оперных произведений. Что такое оперное либретто. В чём состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника.

Художественный материал:

Музыка

М. Глинка, Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»; Н. Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка (слушание).

М. Глинка, финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя» (пение).

Живопись

А. Головин, «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков, «Сады Черномора».

Творческое задание: д.м.н. стр.11

Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении.

Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы

и изобразительного искусства.

Исследовать значение литературы

и изобразительного искусства для

воплощения музыкальных образов.

Сотрудничать со сверстниками

в процессе исполнения высокохудожест-венных произведений.

Текущий

Устный опрос

ФЦИОР. Модуль «В музыкальном театре. Опера»

9.2

Из чего состоит опера.

Комбинированный урок

Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях.

Художественный материал:

Музыка

Н. Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (слушание).

С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История Кая и Герды» (пение).

Живопись

А. Васнецов, «Берендеевка», «Снегурочка», Н. Рерих, «Сеча при Керженце».

Творческое задание: д.м.н. стр.12

Наблюдать за развитием одного

или нескольких образов в музыке.

Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.

Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобразительной деятельности.

Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Текущий

Взаимооп-рос

ФЦИОР. Модуль «Музыкально-театральные жанры. Опера. Практика»

Тема 10: «Балет». Всего часов 2

10.1

Единство музыки и танца.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Что отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Балет - результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. Взаимодействие оперы и балета. Как по-разному может проявлять себя один и тот же танцевальный жанр.

Художественный материал:

Музыка

М. Глинка, Мазурка из оперы «Жизнь за царя», II д.; Ф. Шопен, Мазурка ля минор (слушание).

Е. Адлер, стихи Л. Дымовой, «Песня менуэта» (пение).

Живопись

С. Сорин, «Тамара Карсавина в «Шопениане».

Творческое задание: д.м.н. стр.13

Выявлять круг музыкальных образов вразличных музыкальных

произведениях.

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального

содержания.

Анализировать и обобщать

многообразие связей музыки, литературы и изобразительного

искусства.

Сравнивать, сопоставлять, работать с текстом учебника, выделять главное и второстепенное,

творчески интер-претироватьсодер-жаниемузыкаль-ных произведений в пении, музыкально-ритмическом движении.

Текущий

Устный опрос

ФЦИОР. Модуль «В музыкальном театре. Балет»

10.2

«Русские сезоны» в Париже.

Комбинированный урок

«Русские сезоны» в Париже - звёздный час русского балета. Великие создатели «Русских сезонов». Связь балета с литературой и изобразительным искусством. Многоплановость в балете «Петрушка» И. Стравинского. Изобразительность балетной музыки.

Художественный материал:

Музыка

И. Стравинский, «Русская», «У Петрушки» из балета «Петрушка»; П. Чайковский, Вариация II из балета «Щелкунчик».

Е. Адлер, стихи Л. Дымовой, «Песня менуэта» (пение).

Живопись

Б. Кустодиев, «Масленица», «Ярмарка»; А. Бенуа, «Петербургские балаганы».

Творческое задание: д.м.н. стр.14

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства.

Воспринимать разные по смыслу

музыкальные интонации (при прослушивании музыкальных произведений, в исполнении).

Формулировать своё отношение к изучаемому произведению в невербальной форме, Исследовать значение изобрази-

тельного искусства для воплощения

музыкальных образов

работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения,

творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобразительной деятельности.

Импровизировать, передавая в общих чертах характерные интонации заданного музыка-льного образа

(танцевальная импровизация). Работа в группах и парами.

Темати-ческий

Тест по темам: «Опера», «Балет»

Фрагменты фильма-балета «Петрушка».

ru.wikisource.org/wiki/

Тема 11: «Музыка звучит в литературе». Всего часов 2

11.1

Музыкальность слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Художественный материал:

Музыка

М. Яковлев, стихи А. Пушкина, «Зимний вечер» (пение).

Литература

А. Пушкин, «Зимний вечер»; Н. Гоголь, «Сорочинская ярмарка», фрагмент.

Находить ассоциативные связи между художественными образами литера-туры и музыки.

Исследовать значение музыки для воплощения литературных образов.

Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы.самостоятельно решать творческие задачи.

Расширить опыт адекватного восприятия устной речи, развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки,

Текущий

Устный опрос

11.2

Музыкальные сюжеты в литературе.

Урок закрепления знаний

Художественный материал:

Музыка

К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика» (слушание).

М. Яковлев, стихи А. Пушкина, «Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер» (пение).

Литература

И. Тургенев, «Певцы. Фрагмент»; «Миф об Орфее».

Анализировать и обобщать многооб-разие связей музыки и литературы.

Анализировать примеры преобразу-ющего воздействия музыки на человека.

высказывать свои впечатления прослушанных произведениях искусства, оценивать их.

Исследовать значение музыки

для воплощения литературных

образов и наоборот.

Находить ассоциа-тивные связи между художественными образами музыки и литературы.

Сотрудничать со сверстниками

в процессе испол-нения высоко-художественных произведений,

Текущий

Синквейн

Тема 12: «Искусство исполнительской интерпретации в музыке». Всего часов 1

12.1

Искусство исполнительской интерпретации в музыке.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Калласс, С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина и др.. Элементарные приёмы создания и аранжировки музыки для электронных инструментов и создание своих первых творческих работ с применением ИК технологий.

Воплощать различные по смыслу интонации в творческой деятель-ности. Интерпре-тировать вокальную и инструменталь-ную музыку в коллективной музыкально-творче-ской деятельности.

Наблюдать и рас-суждать, критичес-ки оценивать собственные действия, самостоятельно создавать алго-ритм деятельности при решении проблем творческого характера,

Воспринимать и сравнивать разно-образные по смыслу интонации.

Передавать в музыкально-творче-ской деятельности общие интонацион-ные черты исполня-емой музыки.

договариваться, находить общее решение,оценивать качес-тво воплощения избранной интер-претации в своём исполнении.

Текущий

Самостоя-тельная работа.

Творчес-кая работа

ФЦИОР. Модуль «Знаменитые вокалисты», «Знаменитые дирижёры», «Знаменитые исполнители-инструменалис-ты XX века».

Интерактивные мультимедиа продукты

Тема 13: «Образы живописи в музыке». Всего часов 2

13.1

Живописность искусства.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Как изобразительное искусство способно рождать музыкальные звучания (образные, жанровые параллели). Поэтический пейзаж и пейзаж музыкальный. Претворение идеи пространства в музыке: динамика. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины, музыкальные портреты.

Художественный материал:

Музыка

С. Прокофьев, «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка»; О. Лассо, «Эхо» (слушание).

Г. Струве, «Весёлое эхо» (пение).

Живопись

И.Грабарь, «Иней»; А. Саврасов, «Вид в швейцарских Альпах».

Поэзия

А. Пушкин, «Вот север, тучи нагоняя...», фрагмент из романа «Евгений Онегин».

Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать

их в исполнении.

Высказывать личностно-оценоч-ные суждения о нравственных ценностях и эстетических идеалах, вопло-щённых в шедев-рах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора.

Исследовать значение изобрази-

тельного искусства для воплощения

музыкальных образов.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства.

Текущий

Устный опрос

Презентация«Живописность искусства»

13.2

«Музыка - сестра живописи».

Урок закрепления знаний

«Рельеф» и «фон» как важнейшие пространственные характеристики произведений живописи и музыки. Контраст в живописи и музыке. Знакомство с понятиями, перешедшими из области изобразительного искусства в область музыки: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные тона.

Художественный материал:

Музыка

П. Чайковский, Концерт №1 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т); М. Мусоргский, «Два еврея, богатый и бедный» (слушание).

Г. Струве, «Весёлое эхо»; Е. Поплянова, «Как поёшь?» (пение).

Живопись

К. Моне, «Стог сена в Живерни»; Э. Дробицкий, «Жизнь и смерть».

Творческое задание: д.м.н. 16,17

Рассуждать об общности и различии «планов содержания и выражения» музыки и изобразительного искусства.

Выражать свои мысли, обосно-выватьсобствен-ное мнение, самостоятельно решать творческие задачи, развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки.

Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства.

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством Понимать специфи-ку деятельностикомпозитора и художника на основе соотнесения средств художест-венной выразитель-ностимузыки

и живописи.

Текущий

Синквейн

Презентация «Музыка - сестра живописи»

Тема 14: «Музыкальный портрет». Всего часов 1

14.1

Может ли музыка выразить характер человека?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Передача характера человека в изображении и в музыке. Музыкальное изображение внешнего и внутреннего облика персонажа. Художественный материал:

Музыка

Г. Гладков, стихи Ю. Энтина, «Песня о картинах» (пение).

Живопись

Н. Репин, «Протодьякон».

Творческое задание: д.м.н. стр.18-19

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства. Различать характер-ныепризнаки видов искусства.

Воспринимать и сравнивать разно-

образные по смыслу музыкальные

интонации в процессе слушания музыки.

Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства.

Работать с текстом учебника, выделять главное и второстепенное, высказывать собственную точку зрения, самостоятельно решать творческие задачи.

Текущий

Устный опрос, самостоя-тельная работа

Презентация «Может ли музыка выразить характер человека?»

Тема 15: «Пейзаж в музыке». Всего часов 2

15.1

Образы природы в творчестве музыкантов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Образы природы в творчестве музыкантов. Искусство и природа неотделимы друг от друга. Одухотворённость природы в произведениях искусства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и музыке. Передача настроения весенней радости в пьесе П. Чайковского «Апрель. Подснежник» из фортепианного цикла «Времена года». Изображение «действия весеннего произрастания» в «Весне священной» И. Стравинского.

Художественный материал:

Музыка

П. Чайковский, «Апрель. Подснежник»; И. Стравинский, «Поцелуй земли», вступление к балету «Весна священная» (слушание).

В. Серебренников, стихи В. Степанова, «Семь моих цветных карандашей» (пение).

Живопись

В. Борисов-Мусатов, «Весна»; Н. Рерих, «Поцелуй земли».

Творческое задание: вокальная импровизация на тему «Природа».

Самостоятельно подбирать сходные поэтические и живописные про-

изведения к изучаемой теме.

Импровизировать, передавая в общих чертах характерные интонации задан-ного музыкального образа (вокально-танцевальная импровизация)

Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства.

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки

и изобразительного искусства.

Использовать образовательные ресурсы Интернет для поиска художественных произведений к изучаемой теме,

сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения.

Текущий

Устный опрос

Презентация «Образы природы в творчестве музыкантов», «Времена года» П.И.Чайковского

15.2

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов.

Комбинированный урок

Импрессионизм в искусстве (выдающиеся представители в области живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные стилевые особенности). «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зримость, живописность. Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые дарит нам окружающий мир.

Художественный материал:

Музыка

М. Равель, «Игра воды»; К. Дебюсси, «Облака» (слушание).

Р.н.п. «Ты река ли моя» (пение).

Живопись

Творческое задание: иллюстрации к прослушанным произведения, д.м.н. стр. 20.

Исследовать значение изобрази-

тельного искусства для воплощения

музыкальных образов.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Воспринимать внутренние связи

между музыкой и изобразительным

искусством.

Самостоятельно создавать алго-ритм деятельности при решении проб-лем творческого характера, работать с текстом учебника, выделять главное и второстепенное, высказывать собственную точку зрения.

Понимать характерные черты

музыкального импрессионизма, и называть его основных представителей.

Текущий

Синквейн

Импрессионизм в музыке. Интерактивные мультимедиа продукты.

Тема 16: «Музыкальная живопись» сказок и былин». Всего часов 3

16.1

Волшебная красочность музыкальных сказок.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль изобразительности в музыкальных сказках.

Художественный материал:

Музыка

Н. Римский-Корсаков, «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко»; П. Чайковский, Па-де-де из балета «Щелкунчик (слушание).

С. Никитин, стихи Ю. Мориц, «Сказка по лесу идёт»(пение).

Живопись

Б. Анисфельд, Три эскиза костюмов к опере «Садко».

Творческое задание: импровизация на тему любимого сказочного героя.

Находить ассоциативные

связи между художественными

образами музыки и других видов

искусства.

Воспринимать музыкальные произведения с точки зрения единства содер-жания и выражения.

Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства.

Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки,импровизиро-вать в соответст-вии со зритель-ным или литературным образом. Понимать стилевые черты русской

классической музыкальной школы.

Текущий

Устный опрос, самостоя-тельная работа

Видеофрагмен-ты оперы «Садко» и балета «Щелкунчик».

16.2

Сказочные герои в музыке.

Урок закрепления знаний

Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов.

Художественный материал:

Музыка

И. Стравинский, «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица»; М. Мусоргский, «Избушка на курьих ножках»(слушание).

А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва, «Волшебник»(пение).

Живопись

А. Головин, «Кащеево царство»; Л. Бакст, два эскиза костюмов Жар-птицы.

Творческое задание: индивидуаль-ная и коллективная танцевальная импровизация по прослушанным произведениям.

Рассуждать о яркос-ти и контрастности образов в музыке.

Ориентироваться в специфике

выразительных средств музыки.

Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Выражать свои мысли, обосно-выватьсобствен-ное мнение,

самостоятельно создавать алго-ритм деятель-ности при решении проб-лем творческого характера, договариваться, находить общее решение, .сотрудничать со сверстниками.

Текущий

Устный опрос

Видеофрагменты балета "Жар-птица".

16.3

Тема богатырей в музыке.

Комбинированный урок

Причины традиционности богатырской темы в русском искусстве. Отражение силы и мощи русского народа в музыкальных произведениях.

Художественный материал:

Музыка

М. Мусоргский, «Богатырские ворота»из ф-ного цикла «Картинки с выставки»; А. Бородин, Симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т) (слушание).

Былина о Добрыне Никитиче (пение).

Живопись

В. Васнецов, «Богатыри»; И. Билибин, «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Творческое задание: иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки, д.м.н. стр. 21

Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, изобразите-льной деятельности.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека, оценивать музыкальное произведение с позиции красоты и правды. Понимать значение народного

творчества в сохранении и развитии общей культуры народа.

Текущий

Устный опрос, взаимооп-рос

Презентация «Тема богатырей в музыке»

Тема 17: «Музыка в произведениях изобразительного искусства». Всего часов 2

17.1

Что такое

музыкальность

в живописи

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощением музыкальных идей. Их содержание и смысл.

Художественный материал:

Музыка

Ф. Торрес, «DanzaAlta» (слушание).

В. Высоцкий, «Песня о друге» (пение).

Живопись

Караваджо, «Люнист»; А. Аппиани, «Парнас»; Т. Ромбо, «Песня»; Э. Дега, «Оркестр оперы»; М. Пепейн, «Придворный бал».

Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством.

Анализировать и обобщать много-образие связей между

музыкой и изобразительным

искусством.

Устанавливать ассоциативные

связи между художественными об-

разами музыки и искусства.

Самостоятельно подбирать сходные произведения изобразительного

искусства к изучаемой теме.

Использовать образовательные

ресурсы сети Интернет для поиска

произведений изобразитель-ногоискусства, развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки,

Текущий

Устный опрос

17.2

«Хорошая живопись - это музыка, это мелодия».

Комбинированный урок

Проявление музыкальности в портретных изображениях. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Музыкальная выразительность картин, не связанных с музыкальными темами.

Художественный материал:

Музыка

П. Чайковский, Концерт для ф-но с оркестром №1, I ч., фр-т (слушание). В. Высоцкий, «Песня о друге» (пение).

Живопись

Э. Делакруа, «Портрет Шопена»; И. Репин, «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», Портрет композитора Модеста Петровича Мусоргского, Портрет А. П. Бородина; В. Серов, Портрет актрисы М. Н. Ермоловой; М. Нестеров, Портрет скульптора В. И. Мухиной; И. Айвазовский, «Наполеон на острове Святой Елены».

Д.м.н. стр. 22,23

Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством.

Различать характерные признаки музыки и изобразительного искусства.

Исследовать значение изобрази-

тельного искусства для воплощения

музыкальных образов.

Анализировать и обобщать много-

образие связей музыки и изобрази-

тельного искусства.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.

Итоговый

Тест, творчес-кая работа

Тема 18: Заключительный урок по теме года «Музыка и другие виды искусства». Всего часов 1

18.1

Заключительный урок по теме года «Музыка и другие виды искусства».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний

Музыка, литература и живопись обогащают и преобразуют друг друга. Облагораживающее воздействие искусства на душу человека. Нравственные цели искусства.

Музыкальный материал

Различать характерные признаки видов искусства.

Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

Владеть специаль-нымимузыкаль-ными терминами в пределах изучаемого курса.

Осознавать и рассказывать о влиянии искус-ства на человека, выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека, оцени-ватьмузыкаль-ноепроизведе-ние с позиции красоты и правды. Понимать специи-фику деятельности композитора, поэта и художника.

Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательной деятельности:

Стандарты второго поколения

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).

2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др]; под редакцией А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 159 с.

4. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 176 с. - (Стандарты второго поколения).

Методические пособия для учителя

1. Алеев, В.В. Музыка. 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений [текст] / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.

2.Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы: методическое пособие [текст] / Л.В. Золина. - М.: Глобус, 2008.

3. Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

4. Рабочие программы для общеобразовательных учреждений. Искусство. Музыка. 5-9 классы. [текст] / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2012.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Владимиров, В.Н. Музыкальная литература [текст] / В.Н. Владимиров, А.И. Лагутин. - М.: Музыка, 2000.

2. Гульянц, Е.И. Детям о музыке [текст] / Е.И. Гульянц. - М.: «Аквариум», 2001.

4. Прохорова, И.А. Зарубежная музыкальная литература [текст] / И.А. Прохорова. - М.: Музыка, 2002.

5. Прохорова, И.А. Советская музыкальная литература [текст] / И.А. Прохорова. - М.: Музыка, 2002.

6. Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К. Саминг. - М.: Вече, 1999.

7. Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я [текст] / Э.И. Финкельштейн. - СПб: Композитор, 1997.

Материально-техническое обеспечение:

Наглядно-печатные пособия

1.Комплект портретов композиторов.

2. Комплект наглядно-демонстрационных картинок с изображением музыкальных инструментов.

3. Сборник мультфильмов музыкальной направленности.

4. Сборники песен чувашских композиторов для 5-8 классов.

Технические средства обучения

- компьютер;

- принтер;

- сканер;

- музыкальный центр.

Учебно-практическое оборудование

- музыкальный инструмент (фортепиано).

Интернет-ресурсы:

1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. - Режим доступа: ru.wikipedia.org/wiki

2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. - Режим доступа: viki.rdf.ru/cat/musika/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов[электронный ресурс]. - Режим доступа: school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

4. Классическая музыка [электронный ресурс]. - Режим доступа: classic.chubrik.ru

5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс].- Режим доступа: www.music-dic.ru

6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. - Режим доступа: academic.ru/cjntents.nsf/dic_music

7. Погружение в классику[электронный ресурс]. - Режим доступа: intoclassics.net/news/1-0-1

8. Российский общеобразовательный портал[электронный ресурс]. - Режим доступа: music.edu.ru/

9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов[электронный ресурс]. Режим доступа: fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html</</p>

Медиаресурсы :

1. Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. IDCOMPANI, 2010.

2. Теоретические и практические задания по темам года CD/диск

3. Сборники музыкальных мультипликационных фильмов.

4. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

5. Интерактивная игра «Азбука искусства» CD/диск.

6. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

7. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

8. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

9. Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998

10. Презентации по музыкальным и различным темам искусства.

Планируемые результатыизучения предмета музыкадля 5 класса

Учащийся научится:

- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств - звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

- принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

- самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

В области личностных результатов:

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.
Совершенствование художественного вкуса.
Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности.
Наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
Формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности.
Сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.

В области метапредметных результатов:

Анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых коррективов для достижения запланированных результатов.
Проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями.
Размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.
Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.
Общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

В области предметных результатов:

Умение находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника 5 класса и выражать их в размышлении о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков.
Умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а так же музыкально-изобразительных жанров.
Знание имен композиторов - К.Дебюсси и М.Равеля, а так же некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма.
Проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания вдлинной фразе, использование цепного дыхания.

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Тест №1 используется после прохождения тем «Песня», « Романс», « Хоровая музыка»

Вместе с музыкальной викториной из 5-6 фрагментов рассчитан на 35-40 минут.

Критерии оценивания:

1. За каждый правильный ответ 1 балл.

2. Правильное название песни, подробный рассказ о произведении - 2 балла. Неполное название песни, краткий рассказ - 1 балл. Отсутствие полного названия и дополнительных сведений - 0 баллов.

3. Полный развернутый ответ с использованием музыкальных терминов и правил, собственными мыслями и рассуждениями - 3 балла. Краткий ответ с использованием музыкальных терминов - 2 балла. Краткий ответ без использования музыкальных терминов - 1 балл.

Итого: 9-10 баллов - «5»

5-8 баллов - «4»

3-4 балла «3»

0-2 балла «2»

Тест 1. Вариант 1.

I. Выбери подходящие характеристики для песни и романса:

а) отличается простотой ____________________;

б) развитый, утончённый жанр ______________________;

в) связь с народным творчеством не очевидна _________________________;

г) связь с народным творчеством выступает явно ________________________;

д) характер мелодии обобщённый _________________________;

II. Определи, какое музыкальное произведение звучит: опиши его.

(дается для прослушивания польская народная песня «Висла»)

III.Мини-сочинение рассуждение на тему: « Романс - это…»

Тест №1 используется после прохождения тем «Песня», « Романс», « Хоровая музыка»

Вместе с музыкальной викториной из 5-6 фрагментов рассчитан на 35-40 минут .

Критерии оценивания:

1. За каждый правильный ответ 1 балл.

Итого: 9-10 баллов - «5»

5-8 баллов - «4»

3-4 балла «3»

0-2 балла «2»

Тест 1. Вариант 2.

I. Выбери подходящие характеристики для песни и романса:

ж) используется куплетная форма ______________________;

з) часто встречается трёхчастная форма ____________________;

и) инструментальное сопровождение богато разработано, его роль в создании образа очень важна _____________________;

к) аккомпанемент придаёт звучанию большую полноту, вносит новые выразительные оттенки ____________________;

л) может исполняться хором или ансамблем без сопровождения.

II. Определи, какое музыкальное произведение звучит: опиши его.

(дается для просушивания русская народная песня «Ах ты, степь широкая»)

III.Мини-сочинение рассуждение на тему: « Хоровая музыка звучит …»

Тест №2 Вариант 1. По темам: «Древний союз», «Слово и музыка».

Вместе с музыкальной викториной из 5-6 фрагментов рассчитан на 35-40 минут.

Критерии оценивания:

1. За каждый правильный ответ 1 балл.

2. За каждый правильный ответ 1 балл.

3. За каждый правильный ответ 1 балл.

4. Полный развернутый ответ с использованием музыкальных терминов и правил, собственными мыслями и рассуждениями - 2 балла. Краткий ответ без использования музыкальных терминов - 1 балл.

Итого: количество набранных баллов равно отметке.

1. То, что присутствует во всех видах искусства, является их главной мыслью, идеей:

а) жанр;

б) тема;

в) соната;

г) песня.

2. Какие два великих начала, две стихии искусства на протяжении многих веков непрерывно взаимодействуют: а) слово и песня;

б) живопись и музыка;

в) слово и музыка;

г) песня и романс.

3. . Определи, какое музыкальное произведение звучит:

В. Моцарт. Симфония №40;

4. Допиши предложение. Мне нравится музыка В.А.Моцарта, потому что…

Тест №2 Вариант 1.

Критерии оценивания:

1. За каждый правильный ответ 1 балл.

2. За каждый правильный ответ 1 балл.

3. За каждый правильный ответ 1 балл.

Итого: количество набранных баллов равно отметке.

1. Основой какого музыкального произведения стала народная песня-веснянка «Выйди, выйди, Иванко»: а) П. Чайковский. Концерт для фортепиано №1;

б) В. Моцарт. Симфония №40;

в) П. Чайковский. «Октябрь. Осенняя песня».

г) Р. Шуман. «Первая утрата».

2. У какого вида искусства музыка училась во все времена?

а) поэзия;

б) живопись;

в) театр;

г) архитектура.

3. Определи, какое музыкальное произведение звучит:

П. Чайковский. Концерт для фортепиано №1.

4.Допиши предложение. Мне нравится музыка П.И.Чайковского, потому что…

Итоговый тест

Вариант 1.

Критерии оценивания:

1-5 вопросы: За каждый правильный ответ 1 балл.

Итого: количество набранных баллов равно отметке.

1. Какие два великих начала, две стихии искусства на протяжении многих веков непрерывно взаимодействуют: а) слово и песня;

б) живопись и музыка;

в) слово и музыка;

г) песня и романс.

2. То, что присутствует во всех видах искусства, является их главной мыслью, идеей:

а) жанр;

б) тема;

в) соната;

г) песня.

3. Основой какого музыкального произведения стала народная песня - веснянка «Выйди, выйди, Иванко»: а) П. Чайковский. Концерт для фортепиано №1;

б) В. Моцарт. Симфония №40;

в) П. Чайковский. «Октябрь. Осенняя песня».

г) Р. Шуман. «Первая утрата».

4. Этот жанр вокальной музыки является верным спутником человека всю его жизнь:

а) этюд;

б) романс;

в) соната;

г) песня.

5. Какая из ниже перечисленных песен является польской народной песней:

а) «Ах ты, степь широкая»;

б) «Висла»;

в) «Похвала знатока»;

г) «Вечерний звон».

6. Творческое задание по материалу года: защита проекта.

Оценка «2» не ставится, поскольку все выступления учащихся предварительно просматриваются. Проводится определенная работа по подготовке детей

Итоговый тест

Вариант 2.

Критерии оценивания:

Критерии оценивания: 1-5 вопросы: За каждый правильный ответ 1 балл.

Итого: количество набранных баллов равно отметке.

1. Кто из композиторов создал фортепианный цикл «Песни без слов»?

а) Л. Бетховен;

б) И. Бах;

в) В. Моцарт;

г) Ф. Мендельсон.

2. Этот жанр один из самых тонких, поэтических - относится к жанрам вокальной миниатюры, обязательно сольное произведение с инструментальным сопровождением:

а) этюд;

б) романс;

в) соната;

г) песня.

3. В какой форме чаще всего пишутся романсы?

а) куплетная форма;

б) рондо;

в) трёхчастная форма;

г) вариации.

4. В какой форме чаще всего пишутся песни?

а) куплетная форма;

б) рондо;

в) трёхчастная форма;

г) вариации.

5. Кто из композиторов написал романс «Ночь печальна»?

а) М. Глинка;

б) С. Рахманинов;

в) А. Бородин;

г) П. Чайковский.

6. Творческое задание по материалу года: защита проекта.

Тест 1. Вариант 1.

Класс_________Ф.И._______________________________________________________________

I. Выбери подходящие характеристики для песни и романса:

а) отличается простотой ____________________;

б) развитый, утончённый жанр ______________________;

в) связь с народным творчеством не очевидна _________________________;

г) связь с народным творчеством выступает явно ________________________;

д) характер мелодии обобщённый _________________________;

II. Определи, какое музыкальное произведение звучит: опиши его.

(дается для прослушивания польская народная песня «Висла»)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III.Мини-сочинение рассуждение на тему: « Романс - это…»

Тест 1. Вариант 2.

Класс_______________Ф.И._________________________________________________________

I. Выбери подходящие характеристики для песни и романса:

ж) используется куплетная форма ______________________;

з) часто встречается трёхчастная форма ____________________;

и) инструментальное сопровождение богато разработано, его роль в создании образа очень важна _____________________;

к) аккомпанемент придаёт звучанию большую полноту, вносит новые выразительные оттенки ____________________;

л) может исполняться хором или ансамблем без сопровождения.____________________________________________________________________

II. Определи, какое музыкальное произведение звучит: опиши его.

(дается для просушивания русская народная песня «Ах ты, степь широкая»)

III.Мини-сочинение рассуждение на тему: « Хоровая музыка звучит …»

⇧

⇩

скачать материал