'Музыкальный образ и мастерство исполнителя'. Технологическая карта 6 класс

Технологическая карта урока музыки в 6 классе _____._____. 20____г.

Тема урока: Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Тип урока: Комбинированный урок

Цель урока

Познакомить с творчеством выдающегося российского исполнителя Ф.И.Шаляпина.

Задачи урока:

Образовательные: На примере творчества исполнителя обобщить понятие мастерство исполнителя, закрепить знания о певческих голосах, жанрах вокальной музыки;

Развивающие: развивать умение размышлять о музыке, об особенностях её воплощения, давать обобщенную характеристику исполнительского мастерства, совершенствовать вокальные навыки

Воспитательные: воспитывать патриотизм, интерес к русскому исполнительскому искусству

Планируемые результаты

Предметные

Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина.

Личностные

Формирование положительного отношения к учению.

Метапредметные

Коммуникативные

Формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные

самостоятельно выявлять связь музыки, театра, ИЗО/

Познавательные

понимать красоту и правду в искусстве, расширять муз. компетентность.

Межпредметные связи

История, литература, русский язык, изобразительное искусство

Ресурсы урока

М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван

Сусанин».Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко» в исполнении Ф. Шаляпина.

Презентация по теме урока.

Формы урока

Фронтальная, групповая

УМК

Музыка. 6 кл.: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учеб. - М.: Просвещение, 2011 г.

Ход урока

Дидактическая
структура урока, с указанием времени

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап, 2 мин

Настраивает на урок

Здороваются

Давайте поздороваемся.

Исполнять музыкальное приветствие - попевку.

Самоорганизация, способность регулировать свои действия

2

Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся,

3 мин

Организует опрос.

Отвечают на вопросы

-С творчеством какого композитора мы знакомились с вами на прошлом уроке?

- Символом чего являлась для Рахманинова сирень?

-Как повлияли детские впечатления на творчество композитора?

-Что такое романс?

Использовать речь для регуляции своего действия

3

Мотивация учебной деятельности учащихся, постановка цели и задач урока.

3 мин

Организует беседу и слушание. Предлагает определить тему урока.

Отвечают на вопросы, выдвигают предположения. Определяют тему урока, постановка учебных задач

Слайд №1

• Какую музыку мы называем вокальной? (Музыку, предназначенную для голоса).

- Сейчас мы услышим знакомое произведение, постарайтесь вспомнить его название, автора музыки, определить тип голоса исполнителя.

Слушание - Ария Сусанина» (фрагмент)

- Кто знает исполнителя этой арии?

Попытайтесь сформулировать тему урока.

- Сегодня мы поговорим о знаменитом певце - Ф. Шалапине.

Воплощать художественно-образное содержание в игре.

Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

4

Актуализация знаний, 5 мин

Организация беседы

Отвечают на вопросы, выдвигают предположения.

• Прозвучал фрагмент из арии Ивана Сусанина из одноименной оперы. Эта ария прозвучала в исполнении низкого мужского голоса, такой голос называют басом. Первым исполнителем партии Сусанина стал бас О. Петров (Слайд № 2)

• Давайте вспомним классификацию голосов (работа со Слайдом № 3) учащиеся называют голоса мужские и женские, распределяют их по высоте)

• Женские - сопрано (высокий), меццо - сопрано (средний),контральто (низкий)

• Мужские - Тенор (высокий),баритон (средний),бас - низкий

Организовывать свои действия: ставить перед собой цель. Оценивать правильность выполненного действия.

5

Первичное усвоение новых знаний 5 мин

Организует беседу и «Мозговой штурм», работу в тетради

Отвечают на вопросы, выдвигают предположения

«Мозговой штурм» - Что я знаю о Шаляпине?

Дополнение - сообщение учащегося о голосе великого певца

Известный музыкальный критик Ю. Энгель писал в 1889 г. о голосе Шаляпина (из сб."Шаляпин", т.2, М. 1958):
«Голос певца один из самых симпатичных по тембру, какие нам приходилось слышать. Он силен и ровен, хотя по самой своей природе (бас-баритон, высокий бас) звучит на очень низких нотах менее полно, устойчиво и сильно, чем на верхних,… на верху он способен к могучему подъему, к редкому блеску и размаху… Но что представляет характернейшую особенность этого голоса, что возвышает его над десятками других таких или даже лучших по материалу голосов, - это его… внутренняя гибкость и проникновенность».

Обобщение сказанного

Работа в тетради:

Постройте логическую цепочку из услышанного.

Построение логической цепочки: «Ф. Шаляпин - русский исполнитель (бас) - уникальный тембра голоса - ……

Показ портрета (Кустодиев) Слайд № 4

Обучение правилам коллектив

ной

деятельности; развитие монологической, диалоговой речи. Формирование умения излагать свою точку зрения.

Самооценка своих возможностей и способнос-тей.

6

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.

5 мин

Организует слушание и анализ произведений

Слушают и анализируют произведение

Слушание - «Рондо Фарлафа» в исполнении Ф. Шаляпина

• Определите характерные особенности свойства голоса вы услышали? (мощь, сила, бархатистость)

-Божественная красота голоса Шаляпина покоряла слушателей всех стран. Его высокий бас, поставленный от природы, с бархатистым, мягким тембром, звучал полнокровно, мощно и обладал богатейшей палитрой вокальных интонаций.

• Какое чувство вызывает у слушателя каждое исполнение? (Показ иллюстрации Шаляпин в образе) Слайд № 5

• Можно ли говорить о правде чувства в этом исполнении?

• Как вы понимаете слова Шаляпина: «Только правдивое - прекрасно», «Двух правд чувства не бывает. Единственно правильным путем к красоте я поэтому признал для себя - правду»

Чтение отрывка из воспоминаний Шаляпина (учебник с. 26)

• Что нужно для того, чтобы получилось правдивое исполнение? (Нужно прочувствовать то, о чем поешь)

Слушание - «Песня Варяжского гостя»

• Каким вы представляете образ этого героя? Показ иллюстрации (Слайд №6)

• Какие интонации мы слышим в музыке: величавость, размеренность, уверенность, красота

Обучение правилам коллектив

ной

деятельности; развитие монологической, диалоговой речи.

Самооценка своих возможностей и способнос-тей.

7

Первичная проверка понимания 3 мин

Организует беседу

Отвечают на вопросы, выдвигают предположения.

Анализ эпиграфа «Это не театральные маски, а человеческие жизни, воскрешаемые на каждом спектакле».

• Как вы понимаете слова Шаляпина? (цитата)

• С какими образами, созданными великим певцом мы сегодня познакомились?

• Каким по тембру голосом он обладал?

Учащиеся дописывают логическую цепочку « - великий артист»

Формулировать собствен-ное мнение и позицию

Поиск и выделение необходимой информации

8

Работа над вокально хоровыми навыками

15 мин.

Организует разучивание песни.

Разучивают песню. «В мире доброты»

Артикуляционная гимнастика

-Какой характер у песни?

Проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии.

Речевые высказывания о характере песни, настроении

9

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, 2 мин

Объясняет сущность домашнего задания.

Фиксирова-ние д/з в дневниках.

1. Повторить слова песни

2. Продолжить логическую цепочку в тетради.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Поиск и выделение необходимой информации

10

Рефлексия, подведение итогов занятия 2 мин

Предложить учащимся ответить на вопросы.

Анализ своей деятельности

-Что нового вы сегодня узнали?

-Что было легко? Что было трудно?

-Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

Оценивают результаты работы на уроке, аргументируют свою позицию при оценивании