Календарно- тематическое планирование 6 класс ФГОС по Критской

урока

Дата план

Дата факт

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

Контрольно-оценочная

деятельность

ИКТ средства

обучения

Предметные результаты

Универсальные

Учебные действия

( УУД)

Личностные результаты

вид

форма

тема I полугодия: " Мир образов вокальной и инструментальной музыки "

1 четверть

1

Удивительный мир музыка-льных образов.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.

• Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

• Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

• Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

• Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Знать/понимать: что музыкальный образ - живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке.

Уметь: Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых му­зыкальных сочинений.

Р:

самостоятельно отличать интонацию романса и речи.

П: знать единство музыкальной и поэтической речи романса.

К: знать особенности мелодической линии.

Речевая декламация и романс - это связь прошлого и настоящего.

входной

устный опрос

Модуль:

Разнообразие музыкальных образов в вокальной и вокально-инструментальной музыке

2

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки - романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса..

• Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова

• Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.

• Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народ­ные.

• Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

• Жаворонок. М. Глинка - М. Балакирев.

Знать/понимать: жизненно - образное содержание музыкальных произведений разных жанров.

Уметь: различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю - народная, композиторская.

Р: самостоятельно определять, почему романсы живут в памяти народа.

П: различать какие качества души русского человека запечатлены в муз. образах романса.

К: находить поэтическое и муз. выражение главной мысли романса.

Знать известные русские романсы.

текущий

устный опрос

Модуль:

Русский романс XIX века

Вокальная музыка. Романс

3

.

Два музыка-льных посвя-щения. Портрет в музыке и живописи. Кар-тинная галерея. Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.

• Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».

• М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».

• М. Глинка. «Вальс-фантазия».

• «Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»

• «Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».

Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный

портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.

Уметь: Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произ-ведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора - М.Глинки.

Р: самостоятельно отличать характер музыкальных произведений.

П: уметь определять форму романса.

К: знать поэтические эпиграфы раскрывающие смысл романса

Научиться испытывать глубокие и возвышенные чувства в общении с природой.

текущий

устный опрос

Модуль:

Творчество Михаила Ивановича Глинки

4

Два музыка-льных посвя-щения. Портрет в музыке и живописи. Кар-тинная галерея.

Комбинированный урок

Р: самостоятельно определять, что помогает композитору наиболее ярко передавать особенности главного лирического образа романса.

П: знать музыкальные термины, помогающие передать музыкальные и поэтические образы романса.

К: знать приемы развития музыки в романсе.

Уметь более глубоко вникать в музыкальный образ романса

текущий

устный опрос

5

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

Урок комплек-сного применения ЗУН.

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - С.В.Рахманинов.

Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобра-зительность в музыке.

• С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».

• С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».

• С.В.Рахманинов «Островок».

• Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Знать/понимать: Знать имена выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов, Н.Римский- Корсаков. Знать определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.

Р: самостоятельно определять, что помогает композитору наиболее ярко передавать особенности главного лирического образа романса.

П: знать музыкальные термины, помогающие передать музыкальные и поэтические образы романса.

К: знать приемы развития музыки в романсе.

Уметь более глубоко вникать в музыкальный образ романса

тематический

устный опрос

Модуль:

Творчество Сергея Васильевича Рахманинова

6

Музыкальный образ и мас-терство испол-нителя.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.

Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.

• М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.

• М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин».

• Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».

• Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Знать/понимать: имена известных исполнителей (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова), понятие бельканто.

Уметь: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально - хоровой работы.

Р: самостоятельно выявлять связь музыки, театра, ИЗО (на творчестве Ф.Шаляпина)

П: понимать красоту и правду в искусстве.

К: расширять муз. компетентность

Гордиться великим русским певцом Ф.Шаляпиным.

текущий

устный опрос

Модуль:

Знаменитые исполнители-вокалисты.

Знаменитые исполнители-вокалистки.

7

.

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве ком-позиторов.

Урок-лекция.

Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).

• РНП «Матушка, что во поле пыльно».

• М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». М.П.Мусоргский. Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина».

• М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин».

• М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин».

• А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Знать/понимать: Знать особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда, Владеть навыками музицирования: исполнение песен (на­родных).

Уметь: по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю - музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов.

Р: самостоятельно различать диалог в РНП

П: знать , как при помощи интонаций раскрывается образ.

К: разучивание песни «Матушка, что во поле пыльно»

Понимать и любить русские народные обряды.

тематический

устный опрос

практика

Модуль:

Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке

Свадебный обряд Древней Руси

8

Образы песен зарубежных ком-позиторов. Ис-кусство прекра-сного пения.

Комбинированный урок

Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.

Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.

• М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак

• Ф.Шуберт «Форель».

• Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете».

• Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) Исп И.Козловский.

• Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей

• А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Знать/понимать: известных испол-нителей - (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова. Знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения- бельканто.

Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов

искусств в создании единого образа.

Р: самостоятельно сравнивать мелодические линии муз. произведений.

П: знать музыкальные термины.

К: разучивание песни М. Глинки «Венецианская ночь»

Расширять музыкальный кругозор.

тематический

тест

практика

Модуль:

Творчество Франца Шуберта

Знаменитые исполнители-вокалисты.

Знаменитые исполнители-вокалистки

9

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.

Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

• Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.

• Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.

• В. Шаинский «Багульник»

Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Ф.Шуберт и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: баллада.

Уметь: различать эпические, драма-тические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произве-дениями других видов искусств. Выделять музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устрой форме.

Р: самостоятельно сравнивать язык трех худ. произведений: литер, муз, и ИЗО

П: знать музыкальные термины.

К: отличать пейзажные зарисовки в музыке Шуберта.

Уважительно относится к творчеству Ф.Шуберта.

тематический

устный опрос

Модуль:

Творчество Франца Шуберта

10

Образы русской народной и духовной музы-ки. Народное искусство Древ-ней Руси.

Урок-лекция.

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.

• «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

• «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши»

• Киевский распев «Свете тихий»

• П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»

Знать/понимать: особенности народ-ного искусства. Понимать значение определений: - а капелла, знаменный распев, партесное пение. Знать жанры церковного пения: тропарь, стихира, величание, молитва.

Уметь: по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю - музыка народная.

Р: знать обряды, сопровождаемые пением, пляской, игрой.

П: знать народные муз. инструменты.

К: уметь описывать образы гусляров в преданиях, легендах и былинах.

Гордиться русской народной песней.

тематический

устный опрос

практика

Модуль:

Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору других народов

11

Образы русской народной и духовной музы-ки. Духовный концерт.

Урок-лекция.

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры - Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.

• М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть.

• Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать: особенности развития народной и духовной музыки в Древней Руси, знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Знать композитора М.Березовского.

Уметь: по характерным признакам определять принадлеж­ность музы-кальных произведений к соответствующему жанру и стилю - музыка народная, рели­гиозная.

Р: самостоятельно определять традиционные жанры духовного музыкального искусства.

П: определять тесную связь слов и музыки духовного концерта.

К: углублять знание жанра хорового концерта

Уважать традиции русской духовной музыки.

тематический

устный опрос

Модуль:

Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством в эпоху средневековья

12

«Фрески Софии Киевской».

Комбинированный урок

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»:

• «№3. Орнамент»;

• «№6. Борьба ряженых»;

• «№7. Музыкант».

• Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать: какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты.

Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки В.Кикты. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств.

Р: самостоятельно определять средства выразительности влияющие на характер музыки.

(темп, регистр, динамика, ритм)

П: владеть знаниями муз. терминов.

К: знать приемы раскрытия музыкальных образов.

Уважать и любить историю Родины.

текущий

устный опрос

рисунок

13

«Перезвоны» Молитва.

Комбинированный урок

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

• В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года».

• В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».

• Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»

• Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать: значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов.

Уметь: соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально - хоровой работы.

Р: самостоятельно определят главные интонации музыкального произведения.

П: определять контраст инструментального и вокального начала.

К: выполнение творческого задания.

Уважать и любить историю Родины.

текущий

устный опрос

отзыв

14

Образы духовной музыки Западной Европы. Небес-ное и земное в музыке Баха. По-лифония. Фуга. Хорал.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.

• И.С.Бах «Токката» ре минор.

• И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке.

• И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».

• И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал.

• И.С.Бах «Рождественская оратория №4» Хорал.

• А.Городницкий «Атланты»

Знать/понимать: определения музы-кальных жанров и терминов: фуга, токката, полифония, хорал, кантата, реквием. Знать имена зарубежных композиторов - И.Бах, и их произведения. Понимать особенности полифонического изложения музыки. Получить представление о стиле барокко.

Уметь: проводить инто­национно-образный ана­лиз музыки и выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально - хоровой работы.

Р: самостоятельно определять импровизационный характер в музыке на принципе контраста.

П: сравнивать темы токкаты т фуги.

К: определять близость хоралов к народным песням.

Знать значение колокола в церковных обрядах.

тематический

устный опрос

практика

Модуль:

Западноевропейская музыка эпохи Возрождения

15

Р: самостоятельно отличать характер музыкальных тем муз. произведения.

П: отличать светскую и духовную церковную музыку.

К: определять близость хоралов к народным песням.

Знать значение колокола в церковных обрядах.

текущий

устный опрос

Модуль:

Западноевропейская музыка эпохи Барокко.

Духовная музыка в синтезе храмовых искусств.

16

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бура-на».

Урок расширения знаний.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.

Фрагменты из кантаты Дж.Перголези «Стабат матер»:

• «№1. Стабат матер долороза»

• «№13. Амен».

• В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»

Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:

• « №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»

• «№5. Тая, исчезает снег»

• «№8. Купец, продай мне краску»; «№20

• Приходите, приходи»

• «№21. На неверных весах моей души».

• А.Городницкий «Атланты»

Знать/понимать: особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема. Знать произведения К.Орфа - сценическая кантата, особенности его творчества, понятия: реквием, кантата, полифония.

Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить инто­национно-образный ана­лиз музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.

Р: самостоятельно определять полифонический склад музыки.

П: знать голоса хора

К: знать приемы раскрытия музыкальных о Р: самостоятельно определят главные интонации муз. произведения.

П: сравнивать темы, части кантаты.

К: определять близость хоралов к народным песням

Знать и любить шедевры духовной полифонической музыки.

Формировать художественный вкус.

текущий

Тестирование

Оформление афиши

Презентация Духовная музыка.

17

Авторская музы-ка: прошлое и настоящее. нрк. Барды Ямала.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня .

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни - барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

• Д.Тухманов «Из вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти».

• «Гаудеамус» - Международный студенческий гимн.

• А.Городницкий «Снег»;

Знать/понимать: определения музыкальных жанров и терминов: авторская песня, имена авторов бардовской песни: Б.Окуджава, Ю.Ким, В.Высоцкий, А.Городницкий. Историю развития авторской песни.

Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; сравнивать различные исполнительские трактовоки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Р: самостоятельно объяснять понятия: бард, ваганты и т.д.

П: знать жанры и особенности авторской песни.

К: выполнение творческого задания.

Формировать художественный вкус.

тематический

устный опрос

беседа

Презентация: «Бардовская песня»

тема II полугодия: " Мир образов камерной и симфонической музыки "

18

Джаз - искусство 20 века.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз -

спиричуэл, блюз.

Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

• Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»

• Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».

• Блюз «Сегодня я пою блюз».

• Дж.Гершвин. «Любимый мой».

• И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.

• И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.

• М.Минков «Старый рояль».

• У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».

Знать/понимать: истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон.

Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен.

Р: самостоятельно определят особенности джазовых ритмов.

П: находить главные муз. темы в импровиза-циях джаза.

К: разучивание песни.

Знать и любить джазовую музыку

тематический

устный опрос

беседа

Модуль:

Джаз.Истоки.

19

Вечные темы искусства и жизни.

Вводный. Рас-ширение и углуб-ление знаний..

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд..

Жизнь - единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Программная и не программная музыка.

• Ф.Шопен. «Этюд № 12».

• Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.

• Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать: что жизнь - единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Знать выдающихся исполнителей симфонической и камерной музыки.

Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Р: знать основные жанры музыки : песня, романс, кантата, симфоническая опера, балет.

П: знать отличие камерной музыки от симфоничес-кой.

К: знать жанры камерно музыки

(баллада, ноктюрн, инструмен-

тальный концерт, симфоничес-кая миниатюра)

Расширять музыкальный кругозор.

тематический

устный опрос

беседа

Модуль: Разнообразие музыкальных образов в камерно- инструментальной музыке.

20

Образы каме-рной музыки. Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки..

• Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.

• Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать: жанры камерной музыки: инструментальная баллада, ноктюрн, прелюдия, инструментальный концерт. Понимать строение музыкальных форм: рондо, вариация.

Уметь: узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпре­тацию замысла композитора.

Р: самостоятель-но распознавать по национальной принадлежности музыкальные произведения Шопена

П: эмоционально откликаться на муз. шедевры Шопена.

К: знать жанр музыки ноктюрн.

Расширять образно-эмоциональный диапазон своих музыкальных познаний.

тематический

устный опрос

беседа

21

Инструменталь-ная баллада. Ночной пейзаж. Урок расширения знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная - инструментальная баллада, ноктюрн. Сравнительная характе-ристика особенностей восприятия мира композиторами.

Особенности жанра инструментальной баллады. Ф.Шопен - создатель жанра инструментальной баллады. Разнообразие музыкальных образов в одном произведении. Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.

• Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.

• П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор.

• А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать: что баллада один из жанров романтического искусства, а создателем инструментальной баллады был Ф. Шопен.

Уметь: выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпре­тацию замысла композитора.

Р: самостоятельно определять особенности камерной музыки

П: эмоционально почувство-вать, как музыка раскрывает духовный мир человека.

К: четко определять средства музыкальной выразительности, помогающие понять содержание музыки.

Ценить музыкальные шедевры.

текущий

устный опрос

Модуль:

22

Инструменталь-ный концерт. «Итальянский концерт».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления

Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж.

А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:

• А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года».

• А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

• А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

• И.С. Бах «Итальянский концерт».

• О.Митяев «Как здорово».

Знать/понимать: значение программной музыки, закрепить представления о различных видах концерта: хоровой духовный концерт, инструментальны, особенности стиля барокко.

Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музы-кальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

Р: Самостоятельно определять части инструм. Концерта Вивальди

(быстро-медленно-быстро)

П: вспомнить жанр духовного концерта.

К: знать форму построения первой части концерта

(«Весна») - рондо, вариация.

Ценить актуальность старинной музыки.

текущий

устный опрос

Презентация

«Вивальди.Времена года»

23

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа - мозаика цветов?» Картинная галерея.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента. Выразительность и изобразительность в музыке.

• Ч.Айвз «Космический пейзаж».

• Э. Артемьев «Мозаика».

• О.Митяев «Как здорово».

Знать/понимать: осознать взаимопро-никновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Синтезатор.

Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

Р: самостоятельно составлять музыкальный образ, эстетическо-нравственный фон и художествен-ный образ.

П: осмысливать звуковой мир произведений космической тематики.

К: уметь находить сходство и различие в композициях

(Космос и Вселенная)

Интересоваться современной электронной музыкой.

тематический

устный опрос

рисунок

Диск:

Музыкальные инструменты.

24

Образы сим-фонической му-зыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.

Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка» Г.Свиридова «Метель»:

• «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».

• Н.Зубов. «Не уходи».

• О.Митяев «Как здорово

Знать/понимать: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки.

Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.

Р: самостоятельно отличать главные мелодики музыки Свиридова.

П: знать историю возникнове-ния жанра музыкальные иллюстрации.

К: отличать возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературных сочинений.

Глубоко вдумываться в музыкальные образы Свиридова.

тематический

устный опрос

рисунок

Модуль:

Творчество Г.Свиридова.

25

Р: самостоятельно определять полифоническое переплетение голосов.

П: знать отличие пьес лирических от драматичес-ких

К: творческое задание.

Гордиться творчеством Пушкина.

текущий

беседа

26

Симфоническое развитие музы-кальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

Расширение и углубление знаний.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обра-ботка классической музыки.

• В. А. Моцарт «Симфония № 40».

• В.А.Моцарт «Авэ верум».

• П И.Чайковский «Моцартиана», оркестровая сюита №4.

• Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Знать/понимать: имена выдающихся русских: П.Чайковский и зарубежных- В.Моцарт. композиторов и их произведения, уметь войти в мир музыкальных образов композиторов П.Чайковского и В.Моцарта. Понимать значение интерпретаций в произведениях.

Уметь: осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобра-зительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения.

Р: самостоятельно узнавать главную тему в «Моцартиа-не»

П: определять жанр музыки.

К: знать сходство и различия произведений Моцарта и Чайковского.

С уважением относится к современным интерпретациям.

тематический

устный опрос

отзыв о роизведении

Модуль:

«Моцарт»

27

Р: самостоятельно отличать главные темы увертюры.

П: знать, какие интонации использует композитор, для изображения апофеоза героизма.

К: знать выразительные средства для сопоставле-ния конфликтных состояний.

С уважением относится к современным интерпретациям.

итоговый

тест

Модуль:

Разнообразие музыкальных образов в симфонической и камерно-инструментальной музыке. Практика.

28

Программная увертюра. Увер-тюра «Эгмонт».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Программная увертюра

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.

Жанр программной увертюры. Воплощение литерату-рного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Л.Бетховен и его произведения. Понимать строение сонатной формы на примере увертюры «Эгмонт».

Уметь: сравнивать различные испол-нительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие, высказывать собственную точку зрения.

Р: самостоятельно отличать главные темы увертюры.

П: знать, какие интонации использует композитор, для изображения апофеоза героизма.

К: знать выразительные средства для сопоставле-ния конфликтных состояний.

С уважением относится к современным интерпретациям.

тематический

устный опрос

отзыв о роизведении

Модуль:

Бетховен. Становление личности.

29

Р: самостоятельно отличать главные темы увертюры.

П: знать, какие интонации использует композитор, для изображения апофеоза героизма.

К: знать выразительные средства для сопоставле-ния конфликтных состояний.

Повышать музыкальный кругозор.

текущий

устный опрос

Модуль:

Бетховен. Зрелые годы.

30

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

Балет С.Прокофьева «Ромео и Джульетта»

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

• П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

• Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».

Знать/понимать: имена выдающихся русских (П.Чайковский) композиторов и их произведения. Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

Уметь: выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

Р: самостоятельно определять выразительные средства муз. образов.

П: знать, почему композитор использует прием волнообразного развития мелодии.

К: читать повесть-трагедию У.Шекспира «Ромео и Джульетта»

Развивать в себе патриотическое отношение к Родине.

тематический

устный опрос

Модуль:

Ромео и Джульетта. Трагедия В.Шекспира,увертюра-фантазия П.Чайковского и балет С.Прокофьева.

31

Р: самостоятельно определять метод раскрытия сюжета.

П: знать значение контраста музыкальной темы.

К: творческое задание.

Уважительно относится к классическим шедеврам музыки и литературы.

текущий

устный опрос

32

Мир музы-

кального театра.

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: ( на выбор учителя)

• «Вступление»

• «Улица просыпается»

• «Патер Лоренцо»

• «Монтекки и Капулетти (Танец рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть Джульетты».

• Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея «Потерял я Эвридику».

Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»: ( на выбор учителя)

• «Песня Орфея»;

• «Дуэт Орфея и Эвридики»;

• песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»; баллада Фортуны

• «Все несчастливцы, как один…»;

• сцена Орфея и Харона;

• речитатив и баллада Харона «Орфей, дай мне руку…»; ария Орфея «Потерял я Эвридику»

Знать/понимать: имена выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин и их произведения. Понимать жизненно - образное содержание музыкальных произведений.

Уметь: Различать звучание различных музыкальных инструментов. Вырази-тельно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Р: самостоятельно определять, какую роль в рок-опере играет хор.

( участник действия)

П: знать жанры музыки входящие в состав рок-оперы.

К: уметь сравнивать образы рок-оперы Журбина и образы оперы Глюка.

Уважать и понимать оперное искусство.

тематический

устный опрос

беседа

Модуль:

«Литературные образы в балете. Русские балеты 20 века»

Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика»

33

Р: самостоятельно определять средства выразительности главных тем героев.

П: знать основные понятия и термины.

К: творческое задание.

Любить современное искусство, посещать театр.

текущий

устный опрос

34

Образы кино-музыки.

Проверочная ра-бота..

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов. Тестирование по темам года.

(на выбор учителя)

И.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»:

• «Увертюра»

• «Песенка о капитане»

• песенка Роберта «Спой нам, ветер».

• М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны»

• Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта»

• К.Армстронг Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта»: «Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и Джульетты; сцена на балконе.

• Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»

Жизнь - единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.Слушание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай мелодию».

Знать/понимать: Знать имена выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский,

Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн и их произведения.

Уметь: сравнивать различные испол-нительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время.

Р: самостоятельно различать интонации тембров, вздохов, окраски голосов.

П: если не знать англ. яз, будет ли понятен муз. и кино-образ героев.

К: знать, кого из героев характеризует повторяющаяся музыкальная

Повышать музыкальный кругозор.

тематический

Тест

Модуль:

«Музыка в кино 20-40 годы.Отечественные фильмы»

«Музыка в кино. Нино Рота»

35

Обоб-щающий урок.«Исследовательский проект»

Р: самостоятельно защищать разработанный проект.

П: расширять свой музыкальный кругозор.

К: творческое задание.

Расширять музыкальный кругозор.

Итоговый

Защита проекта

Модуль:

«Музыка как вид искусства»

Фрагменты из мюзикла «Вестсайдская история»