Учителю
Рабочая программа 7 класс

Рабочая программа 7 класс

Автор публикации: Минаева А.Н.

Дата публикации: 17.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

СогласованоУтверждаю

Зам. директора МБОУ «СОШ №32»Директор МБОУ «СОШ №32»

Энгельсского муниципального района Энгельсского муниципального района

Саратовской области Саратовской области

__________/_______________/ __________/С.А.Рогачева/

Приказ № ____ от ___________г.

Рабочая учебная программа

по учебному предмету «Музыка»

для обучающихся 7 класса МБОУ «СОШ №32»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

(базовый уровень)

на 2015/2016 учебный год

Составитель:

Минаева Анастасия Николаевна

учитель музыки

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у школьника умения учиться.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта общего образования, примерной программы по музыке и на основе авторской программы В.В. Алеева, Т.Н. Науменко, Т.Н. Кичак «Музыка. 7 класс».

Данная программа учитывает позитивные традиции в области музыкально- эстетического образования школьников.

ЦЕЛЬ: формирование музыкальной культуры как части гармонического развития личности ребёнка.

Основные задачи музыкального воспитания:

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы к важнейшим задачам отнесено значительное улучшение художественного образования и эстетического воспитания учащихся, подчеркнута необходимость развития чувства прекрасного, формирования высоких эстетических вкусов, использования в этих целях возможностей каждого учебного предмета, особенно литературы, музыки, изобразительного искусства, эстетики, имеющих большую познавательную и воспитательную силу.

На уроках музыкального воспитания в 7 классе школьники учатся слушать сложные музыкальные произведения, улавливать нюансы музыкального языка, способы выражения композиторского замысла. Учитель продолжает знакомить учащихся с симфонической, камерной, хоровой музыкой, лирическими песнями, лучшими джазовыми произведениями, прививая художественно-эстетический вкус к музыкальной классике и произведениям современных композиторов.

Прослушивание музыки на уроках в 7 классе - это не только ознакомление с теми или иными музыкальными произведениями, но и серьёзный разговор о проблемах музыкального искусства, где учитель высказывает подкреплённую вескими аргументами свою точку зрения, не навязывая своего мнения детям, а принимая их в качестве равноправных собеседников. Но одновременно он учит понимать идейный замысел музыкального сочинения и роль музыкального искусства в нравственном воспитании человека, всестороннем развитии личности, вводит своих учеников в сложный мир музыки, звуков и танца.

В 7 классе основными темами являются - «Музыкальный образ» и «Музыкальная драматургия». Материал выстроен от простого к сложному, начиная с определения музыкального образа («Музыкальный образ России») к постепенному анализу образов огромного внутреннего содержания («Образы войны», «Образы выдающихся личностей - И.Сусанина, М.Кутузова» и т.д.).

На конкретных музыкальных произведениях подробно доказывается взаимосвязь содержания и формы в музыке для воплощения художественного замысла композитора.

Для того чтобы помочь школьникам в освоении той или иной темы, в уроки включены проблемно-творческие задания, например, выбрать из двух стихотворений наиболее подходящее к прозвучавшим фрагментам. Предлагается ассоциативный ряд художественных произведений, созвучный данному фрагменту (произведению), кроссворды, построение формы произведения и т.п.

Так, наблюдая за жизнью одного самостоятельного образа, мы приходим к наблюдению за жизнью нескольких музыкальных образов в одном произведении, то есть к музыкальной драматургии. Подчёркиваем то, что законы развития музыки по существу близки законам развития жизни.

На изучение музыки во всех классах отводится 35 часов в год (1 раз в неделю):

1 четверть - 9 часов

2 четверть - 7 часов

3 четверть - 10 часов

4 четверть - 9 часов

Программа по музыке с первого урока в систематической форме раскрывает перед учащимися закономерности музыкального искусства, его жизненные связи, социальную роль.

Актуальность программы заключается в том, что в ней применяются широкое творческое использование разнообразного музыкального и теоретического материала (интересные очерки и рассказы о жизни композиторов, исполнителей, письма, отзывы, уникальные факты, подтверждающие силу и значимость влияния музыки на человека, а через него - на жизнь, традиционные примеры мировой музыкальной классики). Исполнение и слушание музыки воспитывают современную личность нового времени.

Контроль осуществляется в следующих видах:

- текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля:

- самостоятельная работа;

- устный опрос;

- взаимоопрос;

- музыкальная викторина;

- тест;

- хоровое пение;

- индивидуальное пение.

Учебно-тематический планКол-

во

часов

Дата проведения

Корре-

тиров-ка

7а, 7в, 7д

7г, 7е

7ж, 7з, 7и

I четверть

О единстве содержания и формы в музыкальном произведении

08.09

04.09

05.09

Музыку трудно объяснить словами

15.09

11.09

12.09

В чем состоит сущность музыкального содержания

22.09

18.09

19.09

Каким бывает музыкальное содержание

29.09

25.09

26.09

Музыка, которую можно объяснить словами

06.10

02.10

03.10

Ноябрьский образ в пьесе П.И. Чайковского

13.10

09.10

10.10

Восточная тема у Н. Римского-Корсакова «Шехеразада»

20.10

16.10

17.10

Когда музыка не нуждается в словах

27.10

23.10

24.10

Заключительный урок

10.11

30.10

14.11

II четверть

Лирические образы в музыке

17.11

13.11

21.11

Драматические образы в музыке

24.11

20.11

28.11

Эпические образы в музыке

01.12

27.11

05.12

«Память жанра»

08.12

04.12

12.12

Такие разные песни, танцы, марши

15.12

11.12

19.12

Заключительный урок

22.12

18.12

26.12

III четверть

«Сюжеты» и «герои» музыкального произведения

29.12

25.12

16.01

«Художественная форма - это ставшее зримым содержание»

12.01

15.01

23.01

Почему музыкальные формы бывают большими и малыми

19.01

22.01

30.01

Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах

26.01

29.01

06.02

О роли повторов в музыкальной форме

02.02

05.02

13.02

Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь»: 2х частная форма

09.02

12.02

20.02

«Ночная серенада» - А.С. Пушкина - М.И. Глинки: 3х частная форма

16.02

19.02

27.02

Многомерность образа: форма рондо

01.03

26.02

05.03

Заключительный урок

15.03

04.03

12.03

IV четверть

О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии

22.03

11.03

19.03

Музыкальный порыв

29.03

18.03

09.04

Развитие образов и персонажей в оперной драматургии

05.04

25.03

16.04

Диалог искусств: «Слово о полку Игореве»

19.04

08.04

23.04

Диалог искусств: опера «Князь Игорь»

19.04

15.04

30.04

Образ ВОВ в 25 «Ленинградской симфонии Д.Д. Шостаковича(вариации)

26.04

22.04

07.05

Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии

16.05

29.04

14.05

Формула красоты

16.05

06.05

14.05

Подводим итоги

23.05

13.05

21.05

Содержание тем учебного курса

Содержание 7 класса раскрывает тему «Содержание и форма в музыке»Кол-во

часов

Содержание

Материалы к уроку

I четверть

О единстве содержания и формы в музыкальном произведении

Познакомить уч-ся с понятием «музыкальный образ»; через звучание на уроке музыки русских народных песен и танцев активизировать чувства сопереживания, любви к народной музыке своей страны

Русская народная песня «Милый мой хоровод»; русская народная песня-пляска «Барыня»; В.Шаинский, сл. Е.Шевелевой «Уголок России»

Музыку трудно объяснить словами

Расширить представления уч-ся о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания произведения на примере романса «Островок» С.Рахманинова (одночастная форма)

«Островок» С.Рахманинова; «Песня туристов» КМолчанова»; «Уголок России» В.Шаинского

В чем состоит сущность музыкального содержания

Доказать уч-ся на примере А.Новикова «Дороги», что музыкальный образ может включать в себя одну или несколько мелодий, а значит, иметь одну или несколько граней

«Дороги», муз. А.Новикова, сл. Л.Ошанина; «До свидания, мальчики», сл. и муз. Б.Окуджавы

Каким бывает музыкальное содержание

Помочь уч-ся осознать значение ритма для создания музыкального образа и связи ритма с другими элементами музыкального языка

«Симфония № 7» (часть 1, эпизод «Нашествие») Д.Д. Шостаковича; «Ария Сусанина» из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин»

Музыка, которую можно объяснить словами

Формировать у уч-ся эмоциональное отношение к музыкальному образу; показать целостность выражения музыкальной мысли, которая, развиваясь в одночастной форме, создаёт единый музыкальный образ

«Прелюдия № 4» А.Скрябина, «Прелюдия № 20» Ф.Шопена

Ноябрьский образ в пьесе П.И. Чайковского

Рассказать о музыкальном альбоме «Времена года» П. Чайковского. Показать на примере пьесы «Ноябрь» созвучность с этим временем года. Подбор стихотворения к пьесе.

«Ноябрь» из цикла «Времена года» П. Чайковского;

В. Ребиков ст. И. Бунина «Осенняя песня»

Восточная тема у Н. Римского-Корсакова «Шехеразада»

Прочувствовать с уч-ся взаимодействие музыкальных образов, их развитие и борьбу противоположностей

Н. Римского-Корсакова «Шехеразада» (фрагмент),русская народная историческая песня «Песня про татарский полон»

Когда музыка не нуждается в словах

Расширить представление уч-ся о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания; познакомить с биографией Ф.Листа; дать определение понятию «рапсодия»

«Рапсодия № 2» Ф.Листа в фортепианном изложении

Заключительный урок

Обобщение тем I четверти.

Викторины, презентации, игры, исполнение песен.

II четверть

Лирические образы в музыке

Учить уч-ся определять характерные черты музыкального образа в связи с принадлежностью его к лирике и уметь отражать это в размышлениях о музыке

«Серенада» Ф.Шуберта, сл. Л.Рельштаба; «Шарманщик» Ф.Шуберта, сл. В.Мюллера

Драматические образы в музыке

Формировать у уч-ся эмоционально осознанное восприятие музыкального образа

«Лесной царь» Ф.Шуберта

Эпические образы в музыке

Показать уч-ся, как в музыке из нескольких образов рождается один - образ героя; содействовать воспитанию патриотизма, нравственности, любви к Родине; обеспечить в ходе урока повторение основных образов музыки на определённых произведениях

Л.Бетховен, «Симфония № 5», часть 3; увертюра «Эгмонт»

«Память жанра»

Такие разные песни, танцы, марши

Показать уч-ся связь ритма с другими элементами музыкального языка

М.Равель, «Болеро»; Л.Бетховен, «Песня Клерхен»

Заключительный урок

Обобщение тем II четверти.

Викторины, презентации, игры, исполнение песен.

III четверть

«Сюжеты» и «герои» музыкального произведения

Развивать воображение и фантазию, умение определять музыкальный образ в различных произведениях; рассказать о романтизме в музыке

Ф.Шопен. Вальсы № 6,7

«Художественная форма - это ставшее зримым содержание»

Уметь определять развитие образа произведения, если известна его форма; развивать у уч-ся чувственное восприятие мира; дать понятия фуга, полифония

Органная фуга ля-минор И.С.Баха, «Песня о Рождестве»

Почему музыкальные формы бывают большими и малыми

Показать уч-ся, что музыкальные образы бывают различны, но они воплощают в музыке какую-либо часть жизни

Я. Сибелиус. «Грустный вальс»

Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах

Уметь определять развитие образа произведения, если известна его форма; развивать у уч-ся чувственное восприятие мира; дать понятие прелюдия.

Прелюдия ля-мажор Ф. Шопена;

Л. Дубравин ст. М. Пляцковского «Снежинка»

О роли повторов в музыкальной форме

Обогатить представления уч-ся о музыкальной драматургии; закрепить представления о сонатной форме

Увертюра-фантазия «Ромео оДжульетта» П.И.Чайковского; Я.Дубравин, «Сочинение о весне»

Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь»: 2х частная форма

Уметь определять развитие образа произведения, если известна его форма; развивать у уч-ся чувственное восприятие мира; дать понятие романс

М. Глинки «Венецианская ночь»;

Л. Дубравин ст. М. Пляцковского «Снежинка»

«Ночная серенада» - А.С. Пушкина - М.И. Глинки: 3х частная форма

Сформировать представления уч-ся о трёхчастной форме, преобладании крайних частей, утверждении образа первой части в третьей на примере эпизодов из оперы «Война и мир» С.С.Прокофьева

«Ночная серенада» - А.С. Пушкина - М.И. Глинки;

«До свидания, мальчики», сл. и муз. Б.Окуджавы

Многомерность образа: форма рондо

Обогатить представления уч-ся о музыкальной драматургии; закрепить представления о форме рондо

М. Равель «Игра воды»;

песня «Звезды», сл. и муз. В.Высоцкого

Заключительный урок

Обобщение тем III четверти.

Викторины, презентации, игры, исполнение песен.

IV четверть

О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии

Подвести уч-ся к осознанию того, что средствами музыки можно передать глубокие размышления, боль о безмерных страданиях людей; раскрыть борьбу двух начал: добра и зла

«Симфония № 7» Д.Шостаковича; песня «День Победы», муз. Д.Тухманова, сл. В. Харитонова; «Победа», муз. Л.Захлевного, сл. М.Ясеня

Музыкальный порыв

Воспитывать интернационализм, патриотизм, нравственность; развивать умения обобщать, сравнивать, анализировать; познакомить с биографией песни «Гимн демократической молодёжи», биографиями П.Сигера и В Хары

Песни А.Новикова «Дороги», «Баллада о солдате», «Гимн демократической молодёжи мира»; П.Сигер и В.Хара «Песня о молоте»

Развитие образов и персонажей в оперной драматургии

Формировать у уч-ся представления о развитии музыкальных образов и их взаимосвязи в музыкальной драматургии

Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинки

Диалог искусств: «Слово о полку Игореве»

Формировать представления уч-ся о музыкальной драматургии на примере: «Слово о полку Игореве»

«Слово о полку Игореве»

Диалог искусств: опера «Князь Игорь»

Обогатить представления уч-ся о музыкальной драматургии

опера «Князь Игорь»

(фрагменты)

Образ ВОВ в 25 «Ленинградской симфонии Д.Д. Шостаковича(вариации)

Показать уч-ся, как в произведениях искусства (музыке, литературе, живописи) изображена сила и мощь русского народа, победившего фашизм

«Симфония № 7» Д. Шостаковича; «Священная война» А. Александрова; «Бухенвальдский набат» В.Мурадели; «День Победы» Д.Тухманова

Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии

Помочь уч-ся осознать суть музыкальной драматургии; показать, как музыка с её торжественной приподнятостью и тихой нежностью, с её зажигательными ритмами и убаюкивающими интонациями поддерживает и укрепляет человека, понимает и утешает его

«Симфония № 40» В.А. Моцарта; «Облака», сл. и муз. В.Егорова

Формула красоты

Обобщить материал, пройденный в учебном году

Фрагменты произведений, звучавших в учебном году, песни, исполняемые в течение года

Подводим итоги

Подвести итог музыкальных впечатлений за год

Исполнение всех разученных за год произведений

Требования к уровню подготовки учащихся,

обучающихся по данной программе

- знать главные особенности содержания и формы музыки, осознание их органического взаимодействия;

- знать характерные черты музыкального образа в лирике, драме, эпосе;

- знать развитие музыкального образа;

- знать музыкальные формы;

- уметьопределять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражении этого умения в размышлениях о музыке;

- уметьнаходить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;

- уметьнаходить взаимодействие между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства, представленными в учебнике для 7 классов;

- уметьразличать художественно-выразительные особенности музыкальных форм (период, двухчастная форма, трёхчастная форма, рондо, вариации);

- уметьпроявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение двухголосных произведений).

Учебно- методический комплект

1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования / Э.Б. Абдкллин. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев, В.В. Музыка. 5-8кл.,: программы для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.

3. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б. Алиев. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

4. Алиев, Ю.Б. Пение на уроках музыки / Ю.Б. Алиев. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

5. Музыка. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

6. Музыка. 7 класс: система уроков по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева / сост. О.П. Власенко. - Волгоград: Учитель, 2012.

7. Рабочие программы для общеобразовательных учреждений. Искусство. Музыка. 5-9 классы. / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2012.

Список литературы:

- Горюнова Л. Музыка - дети- учитель // Музыка в школе. - 1987. - № 2.

- Давыдов В.В. Новое педагогическое мышление. - М., 1989.

- Камаева Е. В. Оценочная деятельность на уроке // Школьные технологии. - 2004. - № 4.

- Мелик-Пашаев А., Новлянская З. Как оценивать художественное развитие ребёнка? // Искусство в школе. - 2002. - № 6.

- Гульянц, Е.И. Детям о музыке / Е.И. Гульянц. - М.: «Аквариум», 1996.

- Музыка. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

Электронные образовательные ресурсы:

www.uroki.net

allbest.ru/langv-e.htm

www.muz-urok.ru/arfa.htm

www.kindergorod.ru/muzyika_detyam.htm

muzicforchildren.blogspot.com/

letidor.livejournal.com/57238.html

www.akademkniga.ru

forum.numi.ru/index.php?showtopic=3506

school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

www.music-dic.ru

academic.ru/cjntents.nsf/dic_music

intoclassics.net/news/1-0-1

music.edu.ru/

fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html</</p>

⇧

⇩

скачать материал