Учителю
Календарно-тематическое планирование уроков музыки 3 класс

Календарно-тематическое планирование уроков музыки 3 класс

Автор публикации: Труш Н.А.

Дата публикации: 05.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематический план уроков музыки

3 класс (по ФГОС)

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Основное содержание

Планируемые результаты

Виды деятельности обучающихся

Виды контроля

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личност-ные

обучающийся научится

обучающийся получит возможность научиться

3а

3б

3в

3г

«Россия-Родина моя!» - 5 ч

Мелодия - душа музыки

Урок открытия нового знания

Главная мелодия 2-й части из Симфонии № 4. П. Чайковский.

«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника

воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню

применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения

Слушание музыки, пение, анализ музыкальных произведений, музыкально-пластические движения, импровизации. Выявление настроения и чувств человека, выраженных в музыке. Осмысленное исполнение сочинений разных жанров

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

04.09.15

05.09.15

07.09.15

Лирические образы русских романсов

Урок открытия нового знания

Звучащие картины.

Романс из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов

ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание

определять средства музыкальной выразительности

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования;

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий

Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России. формирование эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Образы защитников Отечества в музыке

Урок открытия нового знания

Виват, Россия! Наша слава - русская держава. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в

выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

выражать своё впечатление в пении, игре, понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий

Воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежнос-ти

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Пластическое интониро-вание

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева

Урок открытия нового знания

Создать условия для развития умения определять музыкальную форму произведения, рассказывать замысел композитора, эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведениям, понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека

отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола

выражать своё впечатление в пении, игре, понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека

Познавательные УУД: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки,

Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности

Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Творчес-кие задания

Опера «Иван Сусанин» М. Глинки. Интонационное родство музыкаль-ных тем оперы

Урок открытия нового знания

Знакомство с содержанием произведения, главным героем и его музыкальной характеристикойспособствовать развитию умений сравнивать 2 ответа И. Сусанина полякам: музыкальный из оперы М. Глинки и поэтический из стихотворения К. Рылеева, понимать возможности музыки

размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов

Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир.

Мини-проект: «Музыкальные произведения, посвященные защитникам Отечества»

Хоровое пение

Слушание музыки

Музыкальная викторина

«День, полный событий» - 3ч.

Образы утренней природы в музыке русских и зарубеж-ных композито-ров

Урок открытия нового знания

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко

проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку

понимать выразительные возможности музыкальных инструментов в создании различных образов, сравнивать музыкальные произведения композиторов, рисующих картину утра; определять, какая музыка передает душевное состояние композитора, связанное с его внутренним миром, а какая - настроение, связанное с образами природы, внешней картины мира

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности

Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности

Пение, слушание музыки, музыкально-пластические движения. Разработка сценариев отдельных сочинений программного характера, разыгрывание их, выявление ассоциативно-образных связей музыкальных и живописных произведений

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

В каждой интонации спрятан человек

Урок отработки умений и рефлек-сий

«Золушка». Балет (фрагменты). С. Прокофьев

воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения

Познавательные УУД: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную

Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Пластическое интониро-вание

Детская тема в произведениях М. Мусоргского.

Обобщающий урок 1 четверти

Урок развивающего контроля

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева

понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли

человека, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений, приводить примеры известных музыкальных жанров, форм

воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; осмысление интонационной выразительности музыки

Хоровое пение

Слушание музыки

Провероч-ный тест

О России петь - что стремиться в храм ( 4ч.)

Два музыкаль-ных обращения к Богородице

Урок открытия нового знания

«Радуйся Мария!» Богородице Дево, радуйся!

«Аве, Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева

анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону)

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Воспитание духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери

Слушание музыки, анализ музыкальных произведений и высказывание своего мнения по их характеру, интонационное исполнение сочинений разных жанров и стилей

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Найти стихи, обращенные к образу Богородице.

Образ матери в музыке, поэзии, живописи

Урок отработ-ки умений и рефлек-сий

Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама. «Мама», В.Гаврилина, сл. В.Шульгиной

анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме; анализировать картины (икону), сопоставлять музыкальные образы и картины художников, проводить интонационно - образный анализ произведений искусства

находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения, участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая своё мнение в общении со всеми; содействовать развитию вокально - хоровых навыков

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва);.

Коммуникативные УУД: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления. оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Пластическое интониро-вание

написать в тетради православные праздники.

Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим

Урок открытия нового знания

Вербное Воскресенье. Вербочки. «Вербочки» Гречанинов, стихи А. Блока

выразительно, интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону)

слушать музыкальное произведение, выделять в нём выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров, находить своё яркое звучание в песнях, выразительно исполнять песни с соблюдением основных правил пения, в том числе с дирижированием, эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведениям

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении.

Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран

Хоровое пение

Слушание музыки

Творчес-кие задания

повторить жанры церковной музыки.

Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир

Урок отработки умений и рефлек-сий

Святые земли Русской. Величание князю Владимиру и княгине Ольге;

«Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого

выразительно, интонационно - осмысленно исполнить величания и песнопения; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону)

интонационно осмысленно исполнять сочинения различных жанров и стилей, понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека, приводить примеры известных музыкальных жанров, форм

Познавательные УУД: знакомство с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Приобщение к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Пластическое интониро-вание

найти информацию о Святых земли Русской.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.

Былина как древний жанр русского песенного фольклора

Урок открытия нового знания

Настрою гусли на старинный лад. Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова

напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без сопровождения исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях

слушать музыкальное произведение, выделять в нём выразительные и изобразительные интонации, узнавать народные мелодии в творчестве композиторов, различать звучание музыкальных инструментов и певческих голосов, исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении

Познавательные УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа;

Коммуникативные УУД:

воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

Драматизация музыкальных произведений, рассуждения о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки, разыгрывание народных песен по ролям, участие в играх-драматизаци-ях

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Кроссворд

повторить слова былины о Добрыне Никитиче.

Певцы русской старины (Баян и Садко)

Урок открытиянового знания

Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков

воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации

находить сходство и различие прослушанных мелодий, рассуждать о значении повтора фраз былинных напевов, различать мелодию и аккомпанемент, исполнять аккомпанемент на воображаемых гуслях

Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке;

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных образов национального фольклора Регулятивные УУД: формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Драматизация музыкальных произведений рассуждения о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки, разыгрывание народных песен по ролям, участие в играх-драматизаци-ях

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

написать названия литературных произведений, где встречаются образы сказителей.

Образ былинных сказителей

Урок отработки умений и рефлек-сий

Лель, мой Лель… Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Третья песня Леля

сравнивать песню Леля из оперы «Снегурочка» с народными напевами; выразительно исполнять мелодию песни Леля «Туча со громом сговаривалась» определять приемы развития музыки (повтор, контраст)

определять, что роднит песню Леля с народными напевами, музыкальную форму произведения, приёмы развития музыки, эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведениям, понимать возможности музыки передавать чувства и мысли человека

Познавательные УУД: выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора;

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Игра на музыкаль-ных инструментах

придумать кроссворд.

Масленица - праздник русского народа.

Обобщение тем 2 четверти

Урок открытия нового знания

Знакомство с праздником Масленица. Прощание с Масленицей. Хор «Проводы Масленицы» из пролога к опере «Снегурочка»

воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации

узнавать народные мелодии в творчестве композиторов, ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора, передавать в музыкально - творческой деятельности художественно - образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества, находить в музыкальном тексте особенности формы изложения

Познавательные УУД: понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа;

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям,

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования развитие ассоциативно-образного мышления

Хоровое пение

Слушание музыки

Игра на музыкаль-ных инструментах

Провероч-ный тест

Выучить слова новогодней песни

«В музыкальном театре» - 6 ч.

Опера «Руслан и Людмила» М. Глинки. Образы Руслана, Людмилы Черномора

Урок открытия нового знания

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра « Руслан и Людмила» М. Глинка

сравнивать музыкальные и поэтические образы героев оперы Глинки и поэмы Пушкина «Руслан и Людмила», выразительно исполнять мелодии арий, темы главных героев оперы; называть средства музыкальной выразительности; имитировать жесты дирижёра оркестра; узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов, узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; различать звучание музыкальных инструментов и певческих голосов; эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям

сравнивать характер музыки каватины и арии Людмилы, музыкальные и поэтические образы главных героев оперы и поэмы А. Пушкина, импровизировать мелодии в характере песни, танца и марша, выразительно исполнять песни с соблюдением основных правил пения, в том числе с дирижированием сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов

Познавательные УУД: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежнос-ти

Творческое интерпретирование содержаний музыкальных произведений с помощью приемов пластического интонированиямузыкально-ритмического движения, импровизации. Использование особенностей музыкального языка разных народов, стилей, средств музыкальной выразительности

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюка. Контраст образов

Урок открытия нового знания

Знакомство с творчеством К. Глюка. Опера «Орфей и Эвридика» - фрагменты. К.-В. Глюк

слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем музыкальными средствами, сопоставлять и сравнивать характеры действующих лиц оперы; передавать настроения музыки, подмечать контрасты музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла; узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов

петь напевно, легко, не форсируя звук, сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов, узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежнос-ти

Творческое интерпретиро-вание содержаний музыкальных произведений с помощью приемов пластического интонирования музыкально-ритмического движения, импровизации. Использование особенностей музыкального языка разных народов, стилей, средств выразительности

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Опера «Снегуроч-ка» Н. Римского - Корсакова

Урок открытиянового знания

Знакомство с творчеством Н. Римского - Корсакова. Опера «Снегурочка»,- фрагменты. Н. Римский-Корсаков

воплощать музыкальные образы в пении, музицировании

определять интонационно - образный характер главных персонажей оперы, средства музыкальной выразительностимелодия, ритм, тембры голоса и инструментов оркестра, слушать и исполнять мелодии из оперы; способствовать развитию умений соотносить исполнение музыки с собственными жизненными впечатлениями

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежнос-ти

Творческое интерпретирование содержаний музыкальных произведений с помощью приемов пластического интонирования музыкально-ритмического движения, импровизации. Использование особенностей музыкального языка разных народов, стилей, средств музыкальной выразительности

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

«Океан - море синее». Опера «Садко»

Урок отработ-ки умений и рефлек-сий

Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков

создавать «живую картину»; Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности

определять интонационно - образный характер главных персонажей оперы, средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембры голоса и инструментов оркестра, слушать и исполнять мелодии из оперы; способствовать развитию умений соотносить исполнение музыки с собственными жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел

Познавательные УУД: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация); рассуждать о смысле и значении вступления к опере.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий

Формирование смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого потенциала в игровой музыкальной деятельности

Творческое интерпретирование содержаний музыкальных произведений с помощью приемов пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации. Использование особенностей музыкального языка разных народов, стилей, средств музыкальной выразительности.

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Пластическое интониро-вание

Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» Петра Чайковского

Урок открытия нового знания

Балет «Спящая красавица». Фрагменты из балета П. Чайковского

проводить интонационно-образный анализ.

дирижировать музыкой «Вальса» из балета, представлять происходящее на сцене, соотносить исполнение музыки с собственными жизненными впечатлениями

сравнивать темы по нотной записи, передавать в движении характер тем феи Сирени и феи Карабос, рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к балету

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из балета.

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; рассуждать о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в познавательную

Формирование интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла, участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Мюзиклы: «Звуки музыки» Р. Роджерса и «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова

Урок открытия нового знания

знакомство с жанром мюзикл, особенностя-ми музыкального языка, манерами исполнения Фрагменты из мюзиклов «Звуки музыки» Р. Роджерса и «Волк и семеро козлят» А.Рыбникова

воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений

наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки, разыгрывать сцены из спектаклей

Познавательные УУД: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности

Осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля

Творческое интерпретирование содержаний музыкальных произведений с помощью приемов пластического интонирования музыкально-ритмического движения, импровизации. Использование особенностей музыкального языка разных народов, стилей, средств музыкальной выразительности

Хоровое пение

Слушание музыки

Музыкальная викторина

«В концертном зале» - 6 ч.

Жанр инструментального концерта

Урок открытия нового знания

Знакомство с жанром инструментальный концерт; Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть - фрагмент. Петр Чайковский

узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств

Эмоциональный отклик на музыку разного характера с помощью выразительных движений, определение особенностей музыкального языка разных композиторов, музыкальной драматургии, средств музыкальной выразительности. Рассуждения о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального театра, участие в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Музыкаль-ные инструмен-ты - флейта

Урок отработ-ки умений и рефлек-сий

Познакомить с историей создания флейты. Деревянные духовые инструменты, старинная и современная музыка.

Звучащие картины.

«Шутка» из сюиты № 2 для оркестра. И.С. Баха

узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров; различать на слух старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни

петь темы из отдельных прослушиваемых произведений, сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной)

Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Игра на муз. инструментах

Музыкаль-ные инструмен-ты - скрипка

Урок отработ-ки умений и рефлек-сий

Знакомство с творчеством Н. Паганини, музыкальным инструментом скрипкой. Знакомство с понятиями: скрипач - виртуоз, мелодия, Страдивари, Гварнери, Никколо Паганини

называть имена известных скрипачей и мастеров, создавших чудесные скрипки; находить и рассказывать стихи, рассказы, петь песни о скрипке и скрипачах; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками

воспринимать и понимать музыку разного эмоционального содержания, разных жанров, узнавать тембры музыкальных инструментов, называть имена известных отечественных и зарубежных композиторов, исполнителей; развивать умение выражать свое мнение в общении со сверстниками

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г. Ибсена

Обобщение тем 3 четверти

Урок открытия нового знания

Знакомство с понятиями: сюита, тема, вариационное развитие, песенность, танцеваль-ность, маршевость.

«Пер Гюнт» Сюита № 1 -фрагменты;

Сюита № 2 - фрагменты Э. Григ

проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений

Совершенство-вать музыкальное восприятие, умения анализировать, сравнивать, выделять главное; способствовать развитию ладотонального, звуковысотного, тембрового слуха, музыкальной памяти, умений понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Развитие эмоциональной сферы

Хоровое пение

Слушание музыки

Игра Дирижер

Музыкальная викторина

Героичес-кий мир Людвига Бетховена

Урок открытия нового знания

Знакомство с творчеством Л.Бетховена. Знакомство с понятиями: выразительность, изобразительность музыки, темп, контраст, симфония, дирижер, маршевость, песенность, финал, тема, вариации, Вторая часть, финал Симфония № 3 «Героическая»- фрагменты. Л. Бетховен

Проследить за развитием образов Симфонии № 3 Л. Бетховена

Создать условия для восприятия и понимания музыки разного эмоционально - образного содержания, разных жанров, включая фрагменты симфонии, развития умений слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Развивать интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на музыку; развитие ассоциативно-образного мышления

Эмоциональный отклик на музыку разного характера с помощью выразительных движений, определение особенностей музыкального языка разных композиторовмузыкальной драматургии, средств музыкальной выразительности. Рассуждения о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального театра, участие в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Игра «Симфонический оркестр»

Мир Бетховена. Выявление особеннос-тей музыкального языка композито-ра

Урок отработ-ки умений и рефлек-сий

Мир Бетховена. Соната № 14 «Лунная»,. 1-я часть -фрагмент.

Пьесы «Весело, грустно», «К Элизе»

сопоставлять образы некоторых музыкальных произведений Л. Бетховена

слушать музыкальное произведение, выделять выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров, осознания значения средств музыкальной выразительности; способствовать вовлечению в коллективную работу по воплощению музыкальных образов

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих отношений

Музыкальная викторина

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 4 ч.

Джаз - это чудо музыка

Урок отработ-ки умений и рефлек-сий

Песенность, танцевальность, куплетная форма, лад, импровизация ритм, джаз - оркестр. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П.Синявского «Чудо-музыка» Д. Кабалевский, сл. З. Александро-вой

определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в исполнительской деятельности

передавать в музыкально - творческой деятельности художественно - образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов придумывать и исполнять музыкальное сопровождение к песням, исполнять песни о музыке

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; различать на слух старинную и современную музыку.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества

Формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы

Эмоциональ-ный отклик на музыку, связанную с миром музыкальных образов, определение на слух старинной и современной музыки, сопоставление музыкальных образов в звучании различных музыкальных инструментов

Хоровое пение

Слушание музыки

Острый ритм джазовой музыки

Урок отработ-ки умений и рефлек-сий

Песенность, танцеваль-ность куплетная форма, лад, импровизацияритм, джаз - оркестр. Джазовые композиции: «Острый ритм» , «Безумная девчонка» Дж. Гершвина

импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

передавать в музыкально - творческой деятельности художественно - образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов, придумывать и исполнять музыкальное сопровождение к песням, исполнять песни о музыке

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации.

Осознание роли серьезной и легкой музыки в жизни человека; формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы

Эмоциональный отклик на музыку, связанную с миром музыкальных образов, определение на слух старинной и современной музыки, сопоставление музыкальных образов в звучании различных музыкальных инструментов

Хоровое пение

Слушание музыки

Игра на музыкаль-ных инструментах

Люблю я грусть твоих просторов

Урок отработ-ки умений и рефлек-сий

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Весна», « Осень», «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина

понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки П.Чайковского и Э.Грига; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа

закрепление понятий, полученных на уроках, развитию умений называть изученные произведения различных музыкальных жанров, называть особенности «почерка» Чайковского и Грига; содействовать развитию умений осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа

Познавательные УУД: осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы;

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений

Формирование эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека

Устные ответы

Хоровое пение

Слушание музыки

Мир Прокофьева. Певцы родной природы.

Обобщение музыкаль-ных впечатлений

Урок отработ-ки умений и рефлек-сий

«Шествие солнца». С. Прокофьев

понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки С.Прокофьева; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа

понимать настроения пьесы, особенности музыкального языка; способность развитию умений определять родство музыкальных и поэтических интонаций в вокальных сочинениях, узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов, применять полученные знания в исполнительской деятельности, исполнять попевки, ориентируясь на нотный текст

Познавательные УУД: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке;

Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.

Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление

Провероч-ный тест

33-34

Прославим радость на земле.

Урок-концерт

Урок- концерт

«Радость к солнцу нас зовёт». Симфония №9 Л. Бетховена

оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств

Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа

Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры

Конкурс на лучшее исполне-ние песни

⇧

⇩