Учителю
Планирование 'Рабочая программа по предмету Хор. 1 класс'

Планирование 'Рабочая программа по предмету Хор. 1 класс'

Автор публикации: Щедрова Е.В.

Дата публикации: 01.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Департамент образования Администрации города Севастополь

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

специализированная школа I - III ступени № 57

с музыкально-хоровым профилем обучения

ПРИНЯТО:

на заседании методического

объединения учителей

__________________

Протокол №

от «28» августа 2014г.

Руководитель МО

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора

по УВР

___________________
___________________

от «29» августа 2014г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

Гузанова Г.П.

___________________

Приказ №

от « » 2014г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

«Коллективное музицирование. Хор»

для 1Б, 1В, 1Г

на 2014-2015 учебный год

2 час в неделю (всего 70 часов)

Составитель

преподаватель хора

Щедрова Елена Валентиновна

г. Севастополь

2014 г.

Содержание

Пояснительная записка-----------------------------------------
Общая характеристика программы-------------------------
Технологии организации учебного процесса-------------
Учебно-тематический план------------------------------------
Календарный план-----------------------------------------------
Содержание примерного музыкального материала---
Ожидаемые результаты-----------------------------------------
Материально-технические условия-------------------------
Список литературы----------------------------------------------

Пояснительная записка

Нормативные документы

Рабочая программа учебного предмета «Хор» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение». Программа является модифицированной (адаптированной) в муниципальном бюджетном образовательном учреждении специализированная школа I - III ступени № 57 с музыкально-хоровым профилем обучения (далее - школа №57) и предназначена для работы в специализированных музыкально-хоровых классах первого года обучения 1Б, 1В, 1Г. Хоровое исполнительство - один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности, учебный предмет «Хор» является предметом обязательной части.

Рабочая программа базируется на основных требованиях Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО), 2014, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014);

- Приказ РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (далее ФГОС НОО), (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785);

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, утвержденные Приказом Министерства образования и науки России от 04.10.2010 года № 986;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Санитарные Правила и Нормы от 29.12.2010 №189.

Цель и задачи учебного предмета «Хор»

Современное общество формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. Оно нуждается в человеке, способном мыслить самостоятельно, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и для окружающего мира.

Программа направлена на выявление и развитие одаренных детей в области музыкального искусства в возрасте 7 лет. Способствует приобретению детьми определенного комплекса универсальных учебных действий (далее - УУД), позволяющих исполнять вокально - хоровые произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями. Вырабатывает у детей опыт творческой деятельности. Воспитывает учащихся в творческой атмосфере, приобщает детей к духовным и культурным ценностям народов мира и Российской Федерации.

Цель учебной дисциплины «Коллективное музицирование. Хор» (далее - «Хор») - формирование личности в новой системе ценностей современного общества РФ средствами музыкально-хорового искусства.

Цель предмета «Хор» на первый год обучения:

- введение детей в многообразный мир музыкально-хоровой культуры;

- мотивация личности первоклассника к познанию в области музыки и в младшем школьном возрасте, и в дальнейшем;

- развитие природной одарённости учеников 1 класса;

- реализация творческих возможностей и потребностей ребёнка к саморазвитию;

- профилактика асоциального поведения.

Задачи предмета «Хор»:

формирование основ вокально - хоровой культуры и хорового мышления, как вида коллективного музицирования;

выявление одарённости и природных способностей у учеников 1-х классов;

развитие интереса к хоровой музыке и музыкальной - хоровой деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах учебно-хоровой деятельности;

овладение практическими вокально - хоровыми УУД;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к хоровому искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств, таких как:

- любовь к ближнему, к своему народу, к Родине;

- уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

освоение музыкальных произведений для хора для младших школьников и знаний о музыке, композиторах, исполнителях русской и мировой культуры.

Общая характеристика программы

Место и роль предмета

Рабочая программа по предмету «Хор» ориентирована на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования музыкально-хоровой учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию младшего школьника.

Программа адресована ученикам 1-Б, 1В и 1Г классов школы №57 на 2014-2015 учебный год - это специализированные классы с музыкально-хоровым профилем обучения. Помимо основного урока «Музыка. 1 класс» (базовый уровень) - 1 раз в неделю, в классах преподаётся предмет «Хор» 2 раза в неделю и предмет «Хоровое сольфеджио» 1 раз в неделю. Таким образом, в течении учебной недели ученики этих классов посещают музыкальные дисциплины 4 раза.

Актуальность и значимость программы определены в соответствии с примерной программой ФГОС начального общего образования (далее - ФГОС НОО).

Хоровой класс-ведущая профильная музыкальная дисциплина учебного плана специализированной музыкально-хоровой школы №57. Хор-дитя школы, ее гордость и источник творческого вдохновения всего педагогического коллектива. Хор 1-х классов является фундаментом в глобальном построении музыкально-хорового коллектива всей школы. В первый год обучения закладывается потенциал мастерства хоров средних и старших классов, формируется мотивация к дальнейшему обучению музыки, выявляется направление музыкального развития (вокально-хоровое или инструментальное). Учитель, возглавляющий эту работу, несёт большую ответственность и перед учениками 1-х классов, перед родителями и перед школой в целом.

Новизна программы заключается в адаптации основной программы по предмету «Хор. 1 класс» и содержания новой российской программы по предмету «Музыка. 1 класс» - авторской программы «Музыка. Начальная школа» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010. Выбор данной авторской программы для освоения учебного предмета «Музыка. 1 класс» обусловлен следующими причинами:

1. Соответствие программы требованиям ФГОС НОО.

2. Наличия учебников для 1 класса

3. Сохранение непрерывности образования в течение всего курса изучения учебного предмета «Музыка».

Отличительной особенностью программы «Хор» является тесная взаимосвязь с другими музыкальными дисциплинами в 1-м классе: «Музыка» и «Хоровое сольфеджио». Рабочая программа создана на основе базовой программы по музыке для 1 класса «Музыка. 1-4 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной. В программе «Хор» сохраняется тематизм базовой программы и основные требования к вокально-певческой установке для 1-х классов. По сути, программа по предмету «Хор» является практикоориентированным углублением вокально-хоровой работы по базовой программе. Освоенный вокально-хоровой материал на уроке «Хор», обогащает репертуар урока «Музыка» и даёт задачи для предмета «Хоровое сольфеджио» (теоретическое осмысление музыки). В то же время, материал урока «Музыка» и «Хоровое сольфеджио» наполняет урок «Хор» дополнительными знаниями и умениями (УУД). Рабочие программы всех 3-х предметов синхронизированы по учебному, тематическому и календарному плану.

. Благодаря таким метапредметным связям,

- создаётся эмоционально-эстетический фон урока,

- происходит глубокое погружение в мир музыкальных образов,

- развивается ассоциативное мышления детей, «внутренний музыкальный слух» и «внутреннее зрение»,

- устанавливаются связи между предметами,

- проясняется картина окружающего мира,

т. о. активизируется процесс восприятия и усвоения новых знаний, понятий и навыков в сознании первоклассника.

Постижение хорового искусства учащимися 1Б, 1В, 1Г класса подразумевает урочную деятельность под руководством учителя. Домашнее задание не является обязательным и носит творческий характер, по желанию самого ученика.

Основой развития музыкального мышления учеников 1-х классов (6-7 лет) становится игровая форма обучения. Большое значение уделяется игровому учебному материалу - попевки, песенки-считалки, потешки, сюжетные песенки, музыкальные загадки, ритмические упражнения, ритмопластика и т.п. В работу вводится игровой материал для облегчения учебной деятельности первоклассников. Организация учебной работы на уроке «Хор» во многом зависит от компетенции учителя, способного увлечь, научить и удержать интерес младших школьников.

Репертуар хора включает в себя базовый вокальный материал урока «Музыка», как обязательный и основной для хорового пения. При этом вокально-хоровая работа над произведениями обогащается новыми теоретическими знаниями и умениями, более тщательной деталировкой музыкальных выразительных средств.

Допускается введение

- вариативного музыкального материала для вокального исполнения;

- включение в работу произведений повышенной сложности (работа на перспективу);

- работа над произведениями, выученными ранее, но в более сложной интерпретации (возвращение к пройденному);

- творческих заданий разного уровня сложности;

- использования заданий дифференцированного уровня сложности.

Принцип отбора основного и дополнительного музыкального материала связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, с возрастными особенностями развития учащихся, а также спецификой и индивидуальных особенностей учеников в каждом классе в отдельности.

Технологии организации учебного процесса

Форма организации учебного процесса - урочная.

В течении урока работа осуществляется в различных коммуникативных объединениях, что является важным элементов энергосберегающих технологий урока в 1 классе:

- коллективная форма - весь класс - хор,

- групповая форма - часть класса - ансамбль,

- индивидуальная форма - отдельным учеником или ученицей - солист.

Виды организации учебной деятельности: Традиционный урок, Урок - путешествие, Урок - игра, Урок - концерт, Концерт, Творческая встреча

Методы организации учебного процесса - познавательный, коммуникативный, регулятивный, личностный.

Познавательный метод - работа с полученной информацией:

- умение поставить учебную задачу,

- умение самостоятельно найти способы и пути решения учебной задачи;

- умение анализировать и синтезировать новые знания;

- умение задать вопрос;

- развитие мышления.

Познавательный метод развивает аналитическое, творческое, символическое, логическое мышление, формирует целостную картину окружающего мира, развивает инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Урок по предмету «Хор» практикоориентированный, все получаемые знания применяются в вокально-хоровой работе над произведением. Часто для преодоления каких - либо вокальных трудностей ученики получают теоретическую подсказку, которая тут же применяется и отрабатывается на практике.

Регулятивный метод - целеполагание, планирование, корректировка плана.

- целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще необходимо узнать;

- планирование - предположение путей движения к цели в конкретных формах и методах и в определённых временных рамках;

- корректировка плана - внесение изменений в намеченный план на основании изменённых обстоятельств;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения.

Регулятивный метод мотивирует ученика к учебному процессу, помогает равномерно распределять нагрузку, облегчает процесс учёбы для школьника.

На уроках по предмету «Хор» регулятивный метод находит своё воплощение в работе над произведением - создание исполнительского плана вокального произведения.

Этот метод способствует осмысленному исполнению, погружению в замысел композитора, в жизненный опыт самого ребёнка; выстраивает картину художественной перспективы, помогает разобраться в построении произведения; подключает знания, полученные ранее на хоровых уроках, а так же на других предметах школьной программы.

Коммуникативный метод - навыки общения.

- потребность в общении с учителем;

- потребность в общении со сверстниками;

- работа разнообразных коммуникативных объединениях - постоянных и временных - работа в группах - сольное пение, пение в ансамбле, хоровое пение;

- умение слушать другое мнение и вступать в диалог;

- умение уступать и отстаивать свою точку зрения;

- умение занять жизненную позицию в обществе.

Коммуникативный метод позволяет получить опыт коллективного единения (хоровое пение, переживание музыки, единого творческого порыва) и получить роль личной ответственности за коллективное дело.

На хоровых уроках коммуникативный метод основополагающий, т.к. в хоре главным является коллективное общение посредством музыки - коллективное музицирование:

- умение слышать себя на фоне хора;

- умение слышать соседние голоса и сливаться с ними в унисоне;

- умение слышать весь хор и соотносить своё участие в общем звуке;

- умение слушать другой голос (вокальную или инструментальную партию) и вступать в двухголосие - диалог (в 1-м классе закладываются основы хорового многоголосия);

- умение синхронизировать свои действия, умения и навыки с работой целого хорового коллектива.

Личностный метод - самоопределение личности.

- потребность в самореализации;

- развитие собственного музыкального потенциала (природные данные) - музыкальный слух, музыкальная память, метроритмический слух и память, звуковысотный слух, ритмопластика;

- владение собственным голосом;

- формирование социальной роли ученика - саморазвитие личности.

На хоровых уроках личностный метод помогает каждому ученику отвечать за свой творческий потенциал, за своё музыкально-хоровое развитие, за умение применить на практике полученные знания, формирует навык оценивать качество своей работы на фоне общих успехов всего класса и успехов каждого ученика в отдельности. Этот метод формирует личность музыканта.

Группы методов

№

Группы

методов

Подгруппы методов

Отдельные методы

Организация и

осуществление

- Перцептивные - передача и восприятие информации

- Логические - организация и осуществление мыслительных операций

- Гностические - характер познавательной деятельности

- Самоуправление

учебно-познавательной деятельности

Словестные, наглядно-практические.

Индуктивный метод - рассуждение от частного к общему

Дедуктивный - от общего к частному.

Анализ, обобщение, систематизация.

Сравнение, соотношение.

Исследование, погружение.

Разрушения старого и создания нового

Проблемные, поисковые.

Работа под руководством педагога, дозированная помощь. Самостоятельная работа.

Самоанализ.

Мотивация и

стимулирование

- Эмоциональное стимулирование

- Формирование познавательного интереса

- Формирование чувства долга и ответственности

Ситуация успеха.

Творческий поиск.

Система перспектив.

Результативность деятельности.

Выстраивание игрового сюжета.

Импровизация.

Личная значимость обучения..

Контроль и

коррекция

-Экспертный контроль

- Взаимный контроль

- Самостоятельный контроль

Участие в концертах и фестивалях.

Отбор в концертные группы.

Разбор выступления.

Проверка знаний педагогом.

Взаимопроверка.

Самопроверка, самооценка.

Взаимодействие

- Освоение правил общения

- Взаимные задания

- Работа во временных группах

- Совместные переживания

- Выбор лидера

Работа в команде. Ответственность перед общим результатом.

Умение быть ведомым и ведущим.

Лидерство.

Деление коллектива на вокальные группы, на исполнительские группы «Солист - хор», «Мелодия и сопровождение».

Взаимодействие с другими коллективами в условиях сводной репетиции и в концерте.

Универсальная учебная деятельность (УУД) направлена на

- формирование индивидуальности, осознание собственного внутреннего мира - «Моё мнение может быть отличным от мнения сверстников и от мнения учителя»;

- формирование положительного отношения к учению и к хоровому искусству;

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование личностного смысла учения;

- навыков сотрудничества с учителем и сверстниками;

- развитие патриотических убеждений: чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- развитие толерантного отношения в поликультурном обществе.

Содержание учебного занятия

Урок в 1А классе строится по плану и соответствует основным требованиям к уроку ФГОС НОО РФ.

№

Этап урока

Наполнение

Формы и методы

Подготовительный раздел

Организационный момент

Введение

Целеполагание

Мотивация

Распевка

Подготовка голоса к работе

Певческая установка

Вокальные упражнения

Основной раздел

Основная тема

Ключевые знания - основная тема четверти

Углубление - тема урока

Актуализация

Активизация прежних знаний

Повторение пройденного материала

Повторение вокально-хорового материала

Работа по теме урока

Основной учебный материал

Освоение УУД в хоровом мастерстве,

Вокально-певческая установка

Разминка

Игровой перерыв в работе, отдых

Дидактические игры

Ритмические упражнения, игры

Продолжение работы

Движение к основному выводу урока - кульминация - основная мысль урока

Частное и целое, систематизация, обобщение.

УУД, освоенные в ходе урока

Заключительный раздел

Вывод

Итог урока

Умение выделить главное

Урок «Хор» подразумевает различные виды и формы учебно-практических заданий, направленных на развитие образно-эмоционального переживания музыкальных произведений через слушание (относительно пассивная форма) и вокальное - хоровое исполнение (активная форма). В сферу исполнительской деятельности учащихся 1Б, 1В, 1Г класса входит вокальная и инструментальная практика, ритмопластика.

- Вокальная - пение всем классом (навык хорового исполнения), пение в группе (ансамблевое исполнение) и самостоятельное исполнение (сольное пение).

- Инструментальная - игра на простейших мелодических и ритмических музыкальных инструментах всем классом, в группах и самостоятельно.

- Ритмопластика - пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, инсценировка (разыгрывание) песен, музыкальных сказок, музыкальных пьес программного содержания.

Виды контроля УУД - текущий, тематический, итоговый. На хоровых уроках контроль осуществляется в форме устного опроса и в форме концертного выступления.

Формы (приемы) контроля осуществляются в устной форме:

- исполнение музыкального произведения;

- составление и решение кроссворда, шарады, головоломки;

- выполнение творческого задания - «Нарисуй…», «Изобрази…», Подбери…»;

- работа с карточками, в которых даются следующие задания:

«Узнай…», «Найди…», «Заполни…», «Сравни…» и т.п.

Универсальные учебные действия (УУД)

Вокально-хоровые навыки учеников 1А,1Б,1В класса

- Положение корпуса, головы, посадка хорового певца, при пении «сидя»,

- Положение корпуса, головы при пении «стоя»,

- Вокальное дыхание:

Дыхание перед началом пения,

Одновременный вдох и начало пения,

Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое,

Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных),

Цезуры,

«Цепное» дыхание (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании).

- Звуковедение

Естественный, свободный звук без крика и напряжения (без форсирования), Преимущественно мягкая атака звука,

Пение нон легато (не связно) и легато (связно),

Нюансы - mF, mP, P, F,

Осмысленная вокальная фразировка и выразительное интонирование.

- Артикуляция и дикция.

Гласные и согласные, их роль в пении,

Округление гласных; способы их формирования в различных регистрах (головное звучание),

Вокальное произношение согласных звуков,

Взаимоотношение гласных и согласных в пении.

Развитие дикционных навыков.

- Ансамбль и строй

Выработка осознанного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада),

Ритмическое единство в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная),

Динамическая ровность при исполнении музыкального материала всем хором, группой певцов,

Темповое единство в произведениях разного характера и скорости,

- Усложнение задач. К концу года в репертуар включаются произведения повышенной сложности:

Интонирование в мажоре и миноре (различные виды минора),

Ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах,

Усложнение ритмического рисунка (шестнадцатые, пунктирный ритм).

Устойчивое интонирование одноголосного пения при сложном аккомпанементе,

Простое двухголосие с аккомпанементом,

Несложные двухголосные упражнения в распевке без сопровождения.

- Работа над формированием исполнительских навыков

Анализ словесного текста и его содержания,

Грамотное чтение нотного текста,

Анализ ладового строения мелодии,

Анализ построения музыкального материала - деление на мотив, фразу, предложение, части,

Определение формы произведения - куплетная, двухчастная, трехчастная.

- Восприятие и понимания дирижерского жеста

Жест «Внимание»

Жест «Дыхание»

Жест «Вступление» и «Окончание»

Темповое движение - «Быстро - Медленно»

Жест «Ускорение» и «Замедления»

Динамическое исполнение «Тихо - Громко»

Жест «Затихания» и «Усиление звука»

Жесты интонирования «Выше - Ниже - Ровно»

Учебно-тематический план

В соответствии с Базисным учебным планом школы №57 в специализированных музыкально-хоровых 1 -х классах на учебный предмет «Хор» отводится 70 часов в год (из расчета 2 час в неделю).

Количество рабочих недель - 35 ч.

Количество уроков - 69 часов, из них 2 обобщающих урока.

Учебный год - 2 темы

1тема «Музыка вокруг нас» - 32 ч.

1 четверть - 16 уроков

2 четверть - 16 уроков

2 тема «Музыка и ты» - 37 часов

3 четверть - 20 уроков

4 четверть - 17 уроков

1 Г класс - по расписанию урок «Хор» проходит в четверг и пятницу

Тема 1 полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС» - 32 часа

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Контр. работы

1 четверть - 16 ч.

04.09

«И Муза вечная со мной!»

Вокально - певческая установка

05.09

11.09

Хоровод муз

Вокально - певческая установка

12.09

18.09

Повсюду музыка слышна

Распевка. Дирижёрский жест

19.09

25.09

Душа музыки - мелодия

Распевка. Унисон. Legato, non legato

26.09

02.10

Музыка осени

Распевка. Дыхание. Фразировка

03.10

09.10

Сочини мелодию

Ручные знаки. Звукоряд. Тоника

10.10

16.10

Азбука, азбука каждому нужна

Читаю ноты и пою - нотная запись песни

17.10

23.10

Музыкальная азбука

24.10

Урок - концерт

2 четверть - 16 ч.

06.11

Музыкальные инструменты

Пульс и ритм. Ритмическое сопровождение

07.11

13.11

Садко. Из русского былинного сказа

Куплетная форма - построение песни

14.11

20.11

Музыкальные инструменты

Мелодия и сопровождение

21.11

27.11

Звучащие картины

Оттенки в музыке. Нюансы.

28.11

04.12

Разыграй песню

Инсценировка. Исполнительский план песни

05.12

11.12

Пришло Рождество, начинается торжество

Народные песни - колядки. Игровые песни

12.12

18.12

Родной обычай старины

Обрядовые рождественские песни

19.12

25.12

Добрый праздник среди зимы. Обобщение

26.12

Урок - концерт

Тема 2 полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ» - 37 часов

3 четверть - 20 ч.

15.01

Край, в котором ты живешь.

Вокально - певческая установка. Хор

16.01

22.01

Художник, поэт, композитор.

Распевка. Элементы двухголосия

23.01

29.01

Музыка природы - Утро.

Средства выразительности - Динамика

30.01

05.02

Музыка природы - Вечер.

Средства выразительности - Тембр

06.02

12.02

Музыкальные портреты

Средства выразительности - Темп

13.02

19.02

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская сказка

Средства выразительности - Штрихи

20.02

26.02

Музы не молчали

Ритм марша. Ритмическое сопровождение

27.02

05.03

Мамин праздник

06.03

Урок - концерт

12.03

Музыка в цирке

Дикция. Вокальные скороговорки

13.03

19.03

У каждого свой музыкальный инструмент.

Хоровые средства выразительности.

20.03

4 четверть - 17 ч.

02.04

Дом, который звучит

Вокально - певческая установка. Хор

03.04

09.04

Опера-сказка

Герои сказки поют

10.04

16.04

«Ничего на свете лучше нету»

Герои мультфильмов поют

17.04

23.04

Чудесная лютня (по алжирской сказке)

Инсценировка сказки.

24.04

30.04

Афиша. Программа

07.05

Музыкальная прогулка по выставке.

Простое двухголосие с сопровождением

08.05

14.05

Легко ли стать музыкантом?

«Я - исполнитель»

15.05

21.05

Музыка и ты. Обобщение

Чему я научился в 1 классе

22.05

28.05

А музыка звучит.

29.05

Урок - концерт

итого

Календарный план 1Г класс /четверг, пятница/

Тема 1 полугодия «Музыка вокруг нас» - 32 часа

1 четверть - 16 часов

№ урока

Дата

Тема урока

Цель

Вопрос урока

(проблема)

Понятия

Материал

для слушания

Материал

для пения

Ролевые игры

план

факт

1-2 урок

04 - 05.09

«И муза вечная со мной»

Вокально-певческая устоновка

Введение в тему

Мир хоровой музыки

Что такое хор?

Музыка, которую поют

Дирижёр

Хор

Солист

Песни о школе в исполнении детского хора

Кабалевский «Песня о школе»

Шаинский «Чему учат в школе»

Язык жестов

Игра

«Я - дирижёр»

3 - 4 урок

11-12.09

«Хоровод муз» Вокально - певческая установка

Все народы мира поют и танцуют

Что общего в словах Хор и Хоровод

Танцы народов мира

Хор, хоровод

Пульс

Ритм

«Берёзка» хоровод в обр.

Е. Кузнецова,

«Хора и Сырба»

наигрыш,

«Сиртаки» муз.

М.Теодоракиса

«Во поле берёзка стояла» русская народная песня

Песни о школе

Пульсация

Ритмический рисунок

Ритмопластика

5 - 6 урок

18 - 19.09

«Повсюду музыка слышна»

Распевка. Дирижёрский жест

Язык музыки

Интонация объединяет

речь и музыку

Как рождается музыка?

Интонация

Характер

Р.н.п. - попевки, считалочки,

заклички,

колыбельные

Песни-попевки

«Во поле берёзка стояла» русская народная песня

Песни о школе

Работа с текстом

Игра «Я - композитор» Досочини песенку

7 - 8 урок

25 - 26.09

Душа музыки - мелодия

Распевка. Унисон.

Legato,

non legato

Язык музыки

Как музыка разговаривает с человеком?

Что такое мелодия?

Мелодия

Унисон.

Legato,

non legato

Штрихи музыки

Народные песни

«Ой ходить сон»

укр. нар. песня

Плясовые наигрыши

«Весёлая песенка» Г.Струве

Песни-попевки

«Во поле берёзка стояла» народная песня

Ритмо-пластика Песня,

Танец,

Марш

Пульс - сердце музыки

9-10 урок

02 - 03.10

Музыка осени

Распевка. Дыхание. Фразировка

Связать жизненные впечатления детей с картинами природы

Музыкой осени

Какие чувства передаёт музыка?

Музыка, поэзия и живопись

Интонация

Фраза

Чайковский «Осенняя песня»

Павленко «Капельки»

Г. Струве

«Так уж получилось»

А. Александров «Дождик накрапывает»

Песни об осени

«Рисуем осень»,

Шарада

Игра «Подпою песню»

Ритмопластика

Музыкальный календарь

11 - 12 урок

09 - 10.10

Сочини мелодию

Ручные знаки. Звукоряд. Тоника

Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии

Как сочинить мелодию?

Композитор

Интонация

Характер музыки

Звукоряд

Тоника

Якушенко «Пёстрая песенка»,

«Дождик накрапывает»

«Скворушка прощается»

«Дождь идёт» песенка-диалог

Песни об осени

Игра «Я - композитор»

Четверть и

Восьмая -

Прохлопать.

Ритмопластика

13 - 14 урок

16 - 17.10

Азбука каждому нужна

Читаю ноты и пою - нотная запись песни

Взаимосвязь уроков в школе

с музыкой

Как записать музыку?

Буквы - цифры-ноты

Основы нотной записи

Нотный стан

Скрип-й ключ

Ноты

Струве «Алфавит», Островский «Азбука», Струве «Спасибо вам, учителя»

Кабалевский «Песня о школе»

Островский «Азбука»

Игра «Подпою песню»,

Музыкальные загадки

Игра на детских инструментах

15 урок

23.10

Музыкальная азбука

(углубление)

Знакомство с музыкальной грамотой

Как записать музыку?

Звук и Нота

Ритм и

мелодия

Ноты - высота,

длительность.

Звукоряд

Нотный стан -

нотоносец

Скрипичный ключ

Струве «Музыкальный корабль»,

«Музыка всегда с тобой»

«Песня о гамме»

Дроцевич «Семь подружек», Юдахин «Домисолька», Герчик «Нотный хоровод»

«Песня о гамме»

Игра «Живой звукоряд»

Игра «Наш оркестр»

Ритмопластика

16 урок

24.10

Урок - концерт

Обобщение

Музыка по выбору

Песни по выбору

Игры по выбору

2 четверть - 8 часов

17 - 18 урок

06 - 07.11

Музыкальные

инструменты

Пульс и ритм. Ритмическое сопровождение

Хор и сопровождение

Зачем хору музыкальные инструменты?

Названия

народных

инструментов

Оркестр народных инструментов

Мелодия и сопровождение

«Полянка» - наигрыш

Народные наигрыши

«Во кузнице» орк. Рожечников

«Как под яблонькой» - гусли

«Камышинка - дудочка» муз. Поплянова, сл. Татаринова

«Пастушья песня» - фр.народная песня

Игра на детских инструментах

Пульс

Ритм

Игра «я играю и пою»

19 - 20 урок

13 - 14.11

Садко

(углубление)

Куплетная форма - построение песни

От народной музыки в оперу

Познакомить с музыкальной формой песни

Как строится песня?

Былины

Гусли

Садко

Опера - жанр

Музыкальная форма - куплет

«Былинные наигрыши» Локшин

«Заиграйте, мои гусельки»,

Народные песни

«Камышинка - дудочка» муз. Поплянова, сл. Татаринова «Пастушья песня» - фр.н.песня

Игра «Наш оркестр»

Ритм.

Пульс

Читаю запись

музыки

21 - 22 урок

20 - 21.11

Музыкальные инструменты

Мелодия и сопровождение

От народной музыки в концертный зал

Откуда берутся мелодии?

Тембр

Инструменты «поют»,

Голос - «играет»

«Полянка» - свирель

«Шутка» Баха и Мелодия «Орфей и Эвридика» Глюк - флейта,

Кикты - арфа,

«Кукушка» Дакен - арфа

«Камышинка - дудочка» муз. Поплянова, сл. Татаринова

Зимние песенки

Игра «Угадай

Инструмент»

Игра на воображаемых

Инструментах

Ритмопластика

23 - 24 урок

27 - 28.11

3вучащие картины

Оттенки в музыке. Нюансы.

Музыкальные картины

Учимся «слушать» картины

Какие краски у голоса?

Вокальные нюансы

Штрихи

Сила голоса

«Полянка» свирельный наигрыш

Локшин

«Кукушка» Дакен - арфа

Работа над песнями

Зимние песенки

Игра «Подбери краску голоса»

Ритмопластика

Музыкальный словарик

25 - 26 урок

04 - 05.12

Разыграй песню

Инсценировка. Исполнительский план песни

Учимся исполнять игровую песню

Можно ли «разыграть» песню?

Сюжет

Построение стиха и песни

Исполнит-ий план

Музыка из детских спектаклей (фрагменты)

«Почему медведь зимой спит» муз.

Книппера, сл. Коваленкова

Социодрама

Ритмопластика

27 - 28 урок

11 - 12.12

«Пришло Рождество - начинай торжество»

Народные песни - колядки.

Игровые песни

Учимся исполнять игровую песню Песни зимних праздников

Особые песни Рождества

Сочини колядку

Обычай

Обряд

Народные розыгрыши

Колядка

Щедривка

«Тихая ночь» - рождественский гимн

Рождественские песни народов мира

«Зимняя сказка» муз. Крылова

Колядки и Щедривки

Игра

«Я - композитор»

«Я - исполнитель»

29 - 30 урок

18 - 19.12

Родной обычай старины

Обрядовые рождественские песни

В гости с песнями

Особые песни Рождества

Сочини щедривку

Обычай

Обряд

Народные розыгрыши

Колядка

Щедривка

Рождественские песни народов мира

Колядки и щедривки по выбору

«Зимняя сказка»

«Разыграй песню»,

«Я-композитор»

31 урок

25.12

Добрый праздник среди зимы

Обобщение

Обобщение темы «Музыка вокруг нас»

Что такое хор?

Выразительные краски хоровой музыки

Сказка Т.Гофмана и музыка Чайковского

балет «Щелкунчик» фрагменты

«Зимняя сказка» муз. Крылова

«Новогодний хоровод» Струве

«Угадай мелодию» -

Музык-ая

викторина

32 урок

26.12

Урок - концерт

Обобщение

Музыка по выбору

Песни по выбору

Игры по выбору

Содержание примерного музыкального материала:

1 полугодие «Музыка вокруг нас»

Для вокальной работы:

Д.Кабалевский «Песня о школе»

В. Шаинский «Чему учат в школе»

Н. Дремлюга «Песня о школе»

Л. Лизак «Первый класс»

В. Кикта, сл. В. Татаринова «Звезда покатилась»

Л.В. Бетховен, сл. К. Алемасовой «Пастушья песенка» на тему из 5ч. «Пасторальной» симфонии № 6

В. Павленко, сл. Э. Богдановой «Капельки»

Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен «Скворушка прощается»

Красев «Осень»

русская народная песня «Осень»

А. Островский, сл. З. Петровой «Азбука»

Р. Паулс, сл. И. Резника «Алфавит»

О. Юдахина, сл. В. Ключникова «Домисолька»

В. Дроцевич, сл. Сергеева «Семь подружек»

Д. Кабалевский, сл. В. Викторова «Песня о школе»

А Филиппенко «Заиграйте, дударики»

русская народная песня «Дудочка»

белорусская народная песня «Дудочка»

французская народная песня «Пастушья»

белорусская нар. песня «Дударики-дудари», русский текст С. Лешкевича

финская народная песня «Веселый пастушок», русский текст В. Гурьяна

Л. Книппер, сл. А. Коваленкова «Почему медведь зимой спит»

Музыка и слова С. Крылова «Зимняя сказка»

Песни зимних праздников по выбору

Колядки, щедривки по выбору

Вокальные попевки, распевки, упражнения, песенки-потешки по выбору

2 полугодие «Музыка и ты»

Для вокальной работы:

Я. Дубравин, сл. В. Суслова «Добрый день»

А. Парцхаладзе, сл. Ю. Полухина «Утро»

грузинская народная песня в обр. Д. Аракишвили «Солнце»

А. Иванов «Ты, да я, да мы с тобой»

Л. Абелян песенки из учебника «Забавное сольфеджио»

Детская народная игра «Баба Яга»

эстонская нар. песня в обр. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен «У каждого свой музыкальный инструмент»

русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки»

С. Никитин, сл. С. Крылова «Песня о маленьком трубаче»

А. Новиков, сл. М. Левашова «Учил Суворов»

И. Арсеев, сл. З. Петровой «Спасибо»

М. Славкин, сл. Е. Каргановой «Праздник бабушек и мам»

М. Коваль, сл. Е. Манучаровой «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят»

М. Красев, сл. К. Чуковского заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха»

А. Журбин, сл. В. Шленского «Добрые слоны»

Г. Крылов, сл. М. Садовского «Мы катаемся на пони»

В. Кикта, сл. В. Татаринова «Слон и скрипочка»

американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова «Бубенчики»

Я. Дубравин, сл. В. Суслова «Ты откуда, музыка?»

Г. Гладков, сл. Ю. Энтина «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм

Веснянки, заклички по выбору

Песни о маме по выбору

Песни о дружбе по выбору

Песни о школе по выбору

Вокальные попевки, распевки, песенки-потешки, песни-игры по выбору

Ожидаемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Хор»:

- выявить собственные музыкальные природные способности;

- понимать свой собственный голос и учиться им управлять;

- научиться работать в хоровом коллективе,

- чувствовать ответственность перед общим (коллективным) делом,

- научиться работать на уроке со всеми в одном темпе,

- приобрести УУД, которые помогают ученику справиться с поставленными перед нам учебными задачами;

- нести ответственность за свою работу перед всем классом;

- контролировать своё поведение, т.к. это является основой для усвоения учебного материала.

Ученик приобретает морально - нравственную установку:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской хоровой музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей.

Уроки по предмету «Хор» способствуют развитию и аналитического мышления:

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Ученик получает опыт особой формы взаимодействия в коллективе, что повышает мотивацию младшего школьника к учебной деятельности в целом:

- овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

Метапредметные результаты характеризуют уровень развития универсальных учебных действий (УУД) учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

-формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Компетенции ученика 1-А класса к окончанию учебного года

Ученики должны освоить и закрепить на практике следующие УУД:

- освоить принципы вокально - певческой установки при пении «сидя» и «стоя»;

- развить певческие навыки - координация между слухом и голосом,

- пение в унисон,

- вокальное звуковедение,

- певческое дыхание;

- научиться пользоваться своим голосом;

- находить различные краски и оттенки певческого голоса;

- стремиться к выразительному исполнению песен;

- уметь определять характер музыки;

- уметь передавать характер и настроение музыкального произведения в хоровом исполнении через различные виды музыкально-творческой деятельности;

- сформировать навыки элементарного музицирования на простейших инструментах;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы;

- анализировать построение музыкального произведения, определять музыкальную форму - 2-х частную, 3-х частную, куплетную;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного (хорового) творчества;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Элементарная теория музыки

Ученики должны освоить элементы музыкальной грамоты, как средства музыкальной речи:

- лада - мажор, минор;

- звукоряд;

- музыкальное движение - восходящее, нисходящее, скачкообразное;

- мелодия, сопровождение;

- ритм, метр, пульс, пульсация

- простейшие метро-ритмические построения;

- элементарное понятие об интервалах, аккордах;

- построение музыки - простые музыкальные формы.

- понятия - мотив, фраза, предложение, часть, целое;

- музыка для голоса и для музыкальных инструментов;

- понятие тембр - знакомство с музыкальными инструментами;

- понятия - хор, ансамбль, соло - вокальная музыка;

- понятия - оркестр, ансамбль, соло - инструментальная музыка;

- знакомство с музыкальными жанрами;

- знакомство с композиторами;

- музыка народная и композиторская.

Материально-технические условия

Для реализации данной программы необходимы

музыкальные инструменты - фортепиано, синтезатор, шумовые инструменты

доска с нотоносцем для записи нот

звукозаписывающая аппаратура и микрофоны

СД- и видеоаппаратура

экран и проектор

компьютер и принтер

оборудованное рабочее место преподавателя и учащихся

Методическая литература и учебные пособия:

сборники песен для среднего и старшего школьного возраста

СД диски с музыкой современных композиторов РФ

СД диски хоровой и инструментальной классической музыки

пособия по элементарной теории музыки в таблицах

портреты композиторов русской и мировой музыки

репродукции картин

камертон и метроном

Список литературы

1. Асафьев Б. О хоровом искусстве.- Л. 1980
2. Музыка в школе: Журнал, 1983-1988
3. Музыкальное воспитание в СССР. Вып. 1 /Ред.- сост. Л. Баренбойм. - М., 1978; Вып. II.- М., 1985
4. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 1 -17.- М., 1961-1986
5. Попов В. Русская народная песня в детском хоре.- М., 1985
6. Попов В., Тихеева Л. Школа хорового пения. Вып. 1.- М., 1986
7. Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс: Пособие для детских музыкальных школ и школ исскуств.- М., 1988 (Вступительная статья)
8. Работа с детским хором: Сб. статей/Под ред. В. Соколова.- М., 1981
9. Соколов В., Попов В. Школа хорового пения. Вып. 2 (Вступительная статья).-М., 1987
10. Соколов В. Работа с хором 2-е изд.- М., 1983
11. Струве Г. Хоровое сольфеджио.- М., 1988
12. Струве Г. Школьный хор. М., 1981
13. Эстетическое воспитание в школах искусств: Сб. статей/Сост. П. Халабузарь.-М., 1988

⇧

⇩