КТП по музыке по программе В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (8 класс)

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Качугская средняя общеобразовательная школа №1

Рассмотрено Согласовано Утверждено приказом

заседание МО зам. директора по УВР по МКОУ КСОШ № 1

протокол № ___ __________________ от___________№___

«___»_____________201_г. «___»_____________201_г

Рабочая учебная программа по музыке 8 класс

Календарно тематическое планирование

2016-2017 учебный год.

Составитель: учитель музыки Мироманова Ирина Александровна

п. Качуг 2016 г.

Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству. Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и рассчитана на 2 года обучения. Разработана на основе примерной программы по учебным предметам «Искусство», 8 класс. Авторы учебника Науменко Т. П., Алеев В. В., Кичак Т. Н. Искусство: Музыка. 8 кл. - М.: Дрофа, 2016. - 173 с.

Цель программы - формирование основ художественной культуры школьника, как неотъемлемой части его общей духовной культуры.

Задачи реализации данного курса:

- овладение культурой восприятия традиционных и современных видов искусства;

- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

- формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

- углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

- воспитание художественного вкуса;

- приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

- формирование умений и навыков художественного самообразования.

Общая характеристика учебного предмета Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Отношение к памятникам любого из искусств - показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др., театра - оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует формированию эстетического отношения к миру, любви к Отечеству и родной природе, сопричастности к явлениям искусства и жизни через постижение мирового художественного наследия на примере произведений различных видов искусств

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры способствует познавательному и социальному, духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, формированию чувства патриотизма и гражданской позиции, ориентации на успешную социализацию, становление активной жизненной позиции

Место учебного предмета в учебном плане

Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного предмета авторской программы «Музыка 8 класс», Алеев В. В., Науменко Т. П., Кичак Т. Н. Данная программа разработана на основе федеральных государственных стандартов общего образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений в 8 классе. В соответствии учебным планом в 8 классе на учебный предмет «Музыка»» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).

Учебно-методическое обеспечение

Пособия для учащихся

Науменко Т. И., Алеев В. В. Искусство. Музыка. Учебник.

Науменко Т. И., Алеев В. В., Кичак Т. Н. Искусство. Музыка. Рабочая тетрадь ≪Дневник музыкальных размышлений≫.

Пособия для учителя

Примерные программы по учебным предметам. Искусство, 8-9 классы: проект. - 2-е изд. -М.: Просвещение, 2011. - 176 с. - (Стандарты второго поколения).

Авторская программа «Музыка 8-9 классы», авторы программы Алеев В. В., Науменко Т. П., Кичак Т. Н. Искусство

Науменко Т. И., Алеев В. В., Кичак Т. Н. Искусство. Музыка. Нотная хрестоматия.

Науменко Т. Н., Алеев В. В. Искусство. Музыка. Фонохрестоматия.

Требования к уровню подготовки учащихся восьмого класса

По итогам освоению программы восьмого класса обучающиеся

В области личностных результатов

Будут сформированы

- эмоционально-ценностное отношение к искусству на основе присвоения художественного опыта человечества;

- формирование культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

- возможность реализовать свой творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

-музыкально-ценностное отношение к произведениям разных видов искусства, художественно-эстетический вкус, эмпатия, эмоциональноая отзывчивость и заинтересованность отношения к искусству;

-участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников

Получат возможность для формирования

-инициативность и самостоятельность в решении разноуровневых учебно-творческих задач;

-наличие определенного уровня развития общих художественных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

- эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты в человеческие отношения).

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Будут сформированны

-понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

-понимать позицию слушателя

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами

- понимание роли искусства в становлении духовного мира человека; культурно-историческом развитии современного социума

-представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т. д.);

-развитие устойчивой потребности в общении с мировым искусством в собственной внеурочной и внешкольной деятельности

Получат возможность для формирования

-творческий подход к решению различных учебных и реальных жизненных проблем

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научиться

-осуществлять поиск нужной информации, используя дополнительный материал

-ориентироваться в способах решении исполнительской и творческой задачи

- проводить сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыкального и изобразительного искусства, анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать связи и отношения между явлениями культуры

- работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

Получит возможность научиться

-соотносить различные произведения по настроению, формам, по средствам музыкальной выразительности (мелодия, ритм, динамика, темп)

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научиться

-учитывать настроения других людей, их эмоции от восприятия музыки

-принимать активное участие в коллективной музыкально-творческой деятельности

-Понимать важность исполнения и работы по группам

Получит возможность научиться

- культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности

- контролировать свои действия в индивидуальной и коллективной работе

- проявлять инициативу в коллективной музыкально- творческой деятельности

- умение строить речевые высказывания для передачи своего впечатления от музыки;

- усвоить культурные традиции, нравственные эталоны и нормы социального поведения

Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:

-освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;

-знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;

- устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

- иметь представление о значении искусства в жизни человека;

- понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;

- рассматривать искусство как духовный опыт человечества;

- размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения о их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориетирующей);

- иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об особенностях языка изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино;

- использовать опыт художественно- творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

- певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

- самостоятельного знакомства с музыкальной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности;

- ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения;

- уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.

Контроль осуществляется в следующих видах:

текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля:

- самостоятельная работа;

- собеседование;

- устный опрос;

- взаимоопрос;

- исследовательский и творческий проект;

- музыкальная викторина;

- тестирование;

- письменная работа.

Основные виды учебной деятельности учащихся:

Учебная деятельность направлена на интегрированный характер данного курса, на художественное восприятие, познание и творчество, по форме: от бесед по поводу искусства, подбора художественного материала по заданным направлениям до индивидуальной или проектной деятельности, подготовки презентаций на различные темы. Постижение многообразия искусств на основе единых видов учебной деятельности способствуют формированию у школьников целостного представления об изучаемой области, содержательному общению учащихся с мировым культурным наследием, полноценному духовному и разностороннему развитию личности.

Художественное восприятие. Общее представление о природе искусства. Специфика восприятия различных видов искусства, эстетическое воспроизведение окружающего мира в слове, музыкальной интонации, рисунке, цвете, пластике, мизансцене. Эмоциональное восприятие видов искусства, одухотворенный диалог автора (художника, композитора, поэта и др.) слушателя, зрителя. Эстетическая оценка произведений искусства.

Художественное познание. Музыкально-художественное мышление, эмоциональное отношение к искусству, размышление об искусстве ( рассуждение, обоснование собственного мнения, аргументация выводов, доказательность воззрений и т.д.) Проблематизация содержания образования как источник развития художественного мышления. Открытие новых знаний в процессе исследовательской деятельности.

Художественное творчество. Освоение духовного опыта человечества через самовыражение в различных видах деятельности. Воплощение художественных образов с помощью выразительных средств различных видов искусства: импровизация, художественно-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий.

Содержание учебного предмета

Календарно-тематическое планирование по музыке к учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева «Музыка» для 8 класса

1 час в неделю, 34 часа в год

Первая четверть (9ч)

Размышлять о значении

музыкального искусства в жизни

современного человека.

Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человечества в музыкальном искусстве.

Слушание музыки:

Пение: Музыка А. Островский, стихи О. Острового. Песня остается с человеком

Выучить «Песня остается с человеком»

2

Настоящая музыка не бывает «старой»

Традиции и новаторство в деятельности человека. Относительность понятий ≪старое≫ и ≪новое≫ применительно к искусству (на примере сравнения музыкальных произведений - пьесы X. Родриго ≪Пастораль≫ и финала Концерта № 4 для гобоя с оркестром Л. А. Лебрена).

Осваивать отдельные образцы,

характерные черты западноевропейской музыки разных эпох.

Сравнивать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, ритму, форме) музыку отдельных композиторов прошлого и современности.

Слушание музыки: Х. Родриго. Пастораль (слушание); Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром. III часть. Фрагмент (слушание);

Пение: Т. Хренников, стихи М. Матусовского. Московские окна

О ТРАДИЦИИ В МУЗЫКЕ (1 ч)

3

Живая сила традиции

Традиция как хранитель памяти и культуры человечества. Летописи и предания «старинных» людей. Образ летописца Пимена в опере М.Мусоргского «Борис Годунов».

Рассуждать о роли и значении

художественно-исторических традиций в произведениях искусства

Анализировать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

Наблюдать за развитием одного

образа в музыке

Слушание музыки: М. М.Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». I действие

Пение: Ю. Чичков, стихи К. Ибряева. Наша школьная страна

Выучить «Наша школьная страна»

ВЕЧНЫЕ ТЕМЫ В МУЗЫКЕ: Сказочно-мифологические темы (4 ч)

4

Искусство начинается с мифа

Сказка и миф как вечные источники искусства. Единение души человека с душой природы в легендах, мифах, сказках.

Понимать роль мифологии в со-

хранении и развитии общей культуры народов.

Воспринимать и выявлять

внешние связи между музыкой и окружающим миром природы.

Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко ≪Ой ты, темная дубравушка≫. Из оперы ≪Садко≫

Пение: Я. Дубравин, стихи В. Суслова.

Песня о земной красоте

Песня о земной красоте

5

Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского - Корсакова «Снегурочка»

Сочетание реального и вымышленного в опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Влияние сказочно-мифологической темы

на музыкальный язык оперы.

Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии.

Воспринимать и анализировать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.

Понимать характерные особенности музыкального языка.

Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка»

Пение: И. Сохадзе, стихи Л. Фоменко. Добрая фея

6

Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского

Особенности тем и образов в музыке начала XX века. Воплощение образа языческой Руси в балете И. Стравинского ≪Весна священная≫ (синтез прошлого и настоящего, культ танца как символа энергии жизни, могучая стихия ритма).

Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые основы музыки XX века

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки

зрения единства содержания и формы.

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Слушание музыки: И. Стравинский. Весенние гадания, Пляски щеголих. Из балета ≪Весна священная≫

Пение: Л. Квинт, стихи В. Кострова. Здравствуй, мир

Найти стихотворение, отражающее чувство слияния человека с миром природы.

7

«Благословляю вас, леса…»

К. Дебюсси. ≪Послеполуденный отдых Фавна≫: поэма радости, света и языческой неги. Утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа

произведения. Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого

≪Благословляю вас, леса...≫ - гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества.

Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии.

Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые особенности изучаемой музыки.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.

Понимать характерные черты музыки К. Дебюсси, П. Чайковского.

Слушание музыки: К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна.

Фрагмент; П. Чайковский, стихи А. Толстого. Благословляю вас, леса...

Пение: В. Чернышев, стихи Р.Рождественского.

Этот большой мир. Из кинофильма

≪Москва - Кассиопея≫; В. Ребиков, стихи А. Пушкина. Румяной

зарею покрылся восток...

Этот большой мир.

ВЕЧНЫЕ ТЕМЫ В МУЗЫКЕ: Мир человеческих чувств (8 ч)

8

Образы радости в музыке

Воплощение эмоционального мира человека в музыке. Многообразие светлых и радостных музыкальных образов. Безраздельная радость и веселье в Хороводной песне Садко

(из оперы Н. Римского-Корсакова ≪Садко≫).

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки

на человека.

Осознавать интонационно - образные, жанровые и стилевые особенности музыки

Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня

Садко. Из оперы ≪Садко≫

Пение: В. А.Моцарт, русский текст А. Мурина. Слава солнцу, слава миру

Подготовиться к музыкальной викторине

9

Обобщающий урок 1 четверти

Слушание музыки

Контрольно-тестовая работа

Закрепить изученные понятия и вокально-хоровые навыки Разгадать кроссворд

Вторая четверть (7 ч)

10

«Мелодией одной звучат печаль и радость»

Изменчивость музыкальных настроений и образов - характерная особенность музыкальных произведений. Сравнение характеров частей в произведении крупной

формы - Концерта № 23 для фортепиано с оркестром В. А.Моцарта.

Выявлять круг музыкальных образов в произведениях крупных

форм.

Воспринимать и сравнивать особенности музыкального языка в произведениях (частях произведения)

разного смыслового и эмоционального содержания.

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (В. А.Моцарта)

Слушание музыки: В. А.Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром

Пение: Б. Окуджава. Песня о Моцарте

Песня о Моцарте

11

«Мелодией одной звучат печаль и радость»

Одномоментность состояний радости и грусти в музыкальных произведениях малой формы (на примере романса С. Рахманинова

≪Здесь хорошо≫). Особенности истории создания романса, его содержания и средств выразительности (лад, гармония, диалог между вокальной и фортепианной партиями).

Выразительность воплощения образов радости и скорби в вокальной пьесе Д. Шостаковича ≪Бессмертие≫.

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу мелодико-гармонические интонации при прослушивании музыкальных произведений.

Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке.

Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров.

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях,

включающих многомерное эмоциональное содержание.

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, принципам развития) музыку отдельных выдающихся композиторов (С. Рахманинова, Д. Шостаковича)

Слушание музыки: С. Рахманинов, стихи Г. Галиной. Здесь хорошо

Пение: Д.Шостакович, стихи Микеланджело

Буонарроти. Бессмертие. Из сюиты для баса и фортепиано

РТ 18

12

«Слёзы людские, о слёзы людские…»

Образы скорби и печали в музыке, глубина их содержания. Способность музыки грустного характера приносить утешение (на примере пьесы «Грезы» из фортепианного цикла «Детские пьесы» Р. Шумана).

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки

на человека.

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

Осознавать интонационно-образные основы музыки

Слушание музыки: П. Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома»; Р. Шуман Грезы. Из фортепианного цикла «Детские сцены»

Пение: В. Высоцкий. Братские могилы

Братские могилы

13

Бессмертные звуки «Лунной» сонаты

Чувства одиночества, неразделенной любви, воплощенные в музыке ≪Лунной≫ сонаты Л. Бетховена. Понимание смысла метафоры

≪Экология человеческой души≫.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки

на человека.

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

Осознавать интонационно-образные основы музыки.

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Л. Бетховен)

Слушание музыки: Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I часть

Пение: А. Рыбников, стихи А. Вознесенского.

Я тебя никогда не забуду. Из рок-оперы ≪Юнона и Авось≫

Я тебя никогда не забуду.

14

Два Пушкинских образов в музыке

Сила искренности образа Татьяны Лариной в опере П. Чайковского «Евгений Онегин». Воплощение психологического портрета героини в Сцене письма.

Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.

Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия музыкальных тем.

Воспринимать особенности интонационного и драматургического развития в произведениях сложных форм.

Сравнивать музыкальный язык в произведениях (фрагментах произведения) разного эмоционального содержания.

Слушание музыки: П. Чайковский. Сцена письма. Из оперы ≪Евгений Онегин≫. Фрагмент

Пение: А. Макаревич. Пока горит свеча

Пока горит свеча

15

Два Пушкинских образов в музыке

Радостный порыв, воодушевление в романсе Пушкина - Глинки ≪В крови горит огонь желанья...≫. Сравнение двух пушкинских

образов, воплощенных в произведениях Глинки и Чайковского.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Воспринимать и сравнивать музыкальные образы в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.

Понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы

Слушание музыки: М. Глинка, стихи А. Пушкина. В крови горит огонь желанья...

Пение: Н. Леви, стихи А. Олицкого. В пушкинском

парке

В пушкинском

парке

16

Обобщающий урок 2 четверти

Третья четверть (11 ч)

17

Трагедия любви в музыке. П.Чайковский «Ромео и Джульетта»

Традиция в искусстве. Смысл изречения Ф. Шатобриана: ≪Счастье можно найти только на исхоженных дорогах≫. Тема нарушенного запрета в произведениях искусства.

Воплощение коллизии в увертюре-фантазии П. Чайковского ≪Ромео и Джульетта≫(конфликт между силой вековых законов и силой любви). Реализация содержания трагедии в сонатной форме. Роль вступления и коды в драматургии произведения.

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.

Выявлять круг музыкальных образов в музыкальном произведении.

Исследовать многообразие форм построения музыкальных произведений (сонатная форма).

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, фактуре, динамике) музыку отдельных выдающихся композиторов (П. Чайковского)

Слушание музыки: П. Чайковский. Увертюра-фантазия ≪Ромео и Джульетта≫

Пение: Ю. Визбор. Ты у меня одна

Ты у меня одна

18

Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»

Пафос революционной борьбы в увертюре Л. Бетховена «Эгмонт». Автобиографические мотивы в этом произведении. Сходство и отличия между увертюрами П. Чайковского и Л. Бетховена.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.

Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.

Анализировать и сравнивать приемы развития музыкальных образов в произведениях одинаковых жанров и форм.

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, ритму, динамике) музыку отдельных выдающихся композиторов (Л. Бетховена)

Слушание музыки: Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»

Пение: В. Высоцкий. Песня о друге. Из кинофильма «Вертикаль»

Песня о друге.

19

Мотивы пути и дороги в русском искусстве

Понятия путь и дорога. Как символы жизни и судьбы. Переплетение мотивов вьюги, метели, дороги как характерная примета русского искусства. Множественность смыслов музыкального образа в пьесе ≪Тройка≫ из оркестровой сюиты Г. Свиридова ≪Метель≫.

Выявлять и устанавливать ассоциативные связи между образами художественных произведений и образами природы

Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музы кой, литературой и изобразительным искусством

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, ладогармоническим особенностям) музыку

отдельных выдающихся композиторов (Г. Свиридова).

Самостоятельно подбирать музыкальные, литературные, живописные произведения к изучаемой теме.

Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений

Слушание музыки: Г. Свиридов. Тройка. Из оркестровой сюиты ≪Метель≫; А. Алябьев, стихи А. Пушкина. Зимняя дорога

Пение: К. Кельми, стихи А. Пушкиной. Замыкая круг

Замыкая круг

В поисках истины и красоты (5 ч)

20

Мир духовной музыки

Мир красоты и гармонии в духовной музыке. Великие композиторы - авторы духовных сочинений. Роль гармонии и фактуры

в создании художественного образа хора М. Глинки ≪Херувимская песнь≫.

Понимать значение духовной музыки в сохранении и развитии общей культуры народа.

Эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов.

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы русской духовной музыки.

Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет

Слушание музыки: М. Глинка. Херувимская песнь

21

Колокольный звон на Руси

Роль колокольного звона в жизни русского человека. Колокольная симфония старой Москвы в описании М. Лермонтова. Музыка утренних колоколов во Вступлении к опере ≪Хованщина≫ М. Мусоргского. Праздничное многоголосие колоколов в Сцене венчания Бориса на царство (опера М. Мусоргского ≪Борис Годунов≫). Радостный перезвон в музыкальной поэме ≪Колокола≫ С. Рахманинова.

Выявлять возможности эмоционального воздействия колокольного звона.

Понимать характерные особенности музыкального языка.

Находить ассоциативные связи между художественными образами

музыки и изобразительного искусства.

Самостоятельно подбирать сходные поэтические произведения

к изучаемой музыке

Слушание музыки: М. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере ≪Хованщина≫; М. Мусоргский. Пролог. Из оперы ≪Борис Годунов≫. Фрагмент; С. Рахманинов. Колокола. № 1. Из поэмы для солистов, хора и симфонического

оркестра. Фрагмент

Пение: С. Филатов, стихи О. Хабарова. Церквушки России;

Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. Колокола

Колокола

22

Рождественская звезда

Значение праздника Рождества в христианской культуре. Тема Рождества в искусстве (образы, символы, атрибуты).

Оценивать произведения искусства с позиции красоты и правды.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.

Эмоционально воспринимать художественные образы различных

видов искусства.

Рассуждать о своеобразии отечественной духовной музыки прошлого

Слушание музыки: А. Лядов. ≪Рождество Твое, Христе Боже наш≫

Пение: В. Филатова, стихи П.Морозова. Под Рождество

Выучить «Под Рождество»

Реферат «Православные праздники»

23

От Рождества до Крещения

Рождественские праздники на Руси: Святки. Обряд колядования (на примере фрагмента из повести Н. Гоголя ≪Ночь перед Рождеством≫). П о э з и я В. Жуковский. Светлана. Фрагмент. Н. Гоголь. Ночь перед Рождеством. Фрагмент. Ж и в о п и с ь Н. Кожин. Святочное гадание; Н. Пимоненко. Святочное гадание; К. Трутовский. Колядки в Малороссии.

Эмоционально воспринимать художественные образы различных видов искусства.

Рассуждать о своеобразии отечественной светской музыкальной культуры прошлого.

Понимать значение народного творчества в сохранении и развитии общей культуры народа.

Самостоятельно подбирать сходные произведения искусства к изучаемой теме

Слушание музыки: П. Чайковский. Декабрь. Святки. Из фортепианного цикла ≪Времена года≫

Пение: Украинская щедривка

24

«Светлый праздник». Православная музыка сегодня

Празднование Пасхи на Руси. Содержание увертюры Н. Римского-Корсакова ≪Светлый праздник≫.

Возрождение традиций духовной музыки в творчестве современных композиторов (на примере фрагмента хорового произведения Р.Щедрин ≪Запечатленный ангел≫

Понимать значение духовной музыки в сохранении и развитии общей культуры народа.

Рассуждать о своеобразии отечественной православной музыкальной культуры прошлого и настоящего 3. Самостоятельно подбирать произведения искусства к изучаемой теме с точки зрения содержательного сходства.

Слушание музыки: Р.Щедрин ≪Запечатленный ангел≫;

Ц. Кюи, слова народные. Христос воскрес. Из цикла ≪Двенадцать детских песен≫

О современности в музыке (9 ч)

25

Как мы понимаем современность

Трактовка понятия музыке. Новые темы в искусстве начала XX века. Выражение темы промышленного пейзажа в оркестровой пьесе А. Онеггера «Пасифик 231». Романтизация индустриальной темы в искусстве (на примере стихотворения М. Герасимова «Песнь о железе»). П о э з и я М. Герасимов. Песнь о железе. Фрагменты. А. Онеггер. Пасифик 231. Фрагмент

Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.

Воспринимать и анализировать особенности языка в музыке XX века

Самостоятельно подбирать сходные музыкальные, литературные и живописные произведения к изучаемой теме.

Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений

Слушание музыки: М. Герасимов. Песнь о железе. Фрагменты. А. Онеггер. Пасифик 231. Фрагмент

Пение: М. Глинка, стихи Н. Кукольника.

Попутная песня

Выучить «Попутная песня»

26

Обобщающий урок 3 четверти

Музыкальная викторина. Урок-концерт.

Музыкальная викторина.

Пение по выбору учителя (учеников).

Четвертая четверть (7 ч)

27

Вечные сюжеты

Воплощение вечных тем и сюжетов в музыке XX века. Балет А. Хачатуряна ≪Спартак≫: содержание, некоторые особенности музыкальной драматургии и средств музыкального выражения.

Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.

Понимать характерные особенности музыкального языка. 3. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового содержания. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных источников.

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, ритму) музыку отдельных выдающихся композиторов

(А. Хачатуряна)

Слушание музыки: А. Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии. Из балета ≪Спартак≫

Пение: М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшинцева. Песня о дружбе. Из кинофильма ≪Три мушкетера≫

«Песня о дружбе»

28

Философские образы ХХ века: «Турангалила-симфония» О. Мессиана

Многоаспектность философских выражений в творчестве О.Мессиана. Воплощение мира восточных цивилизаций в ≪Турангалиле-

симфонии≫ (полисемичность термина турангалила, космические идеи и символы, специфика музыкального языка).

Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.

Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных

произведениях (частях музыкального произведения).

Наблюдать за сопоставлением контрастных музыкальных образов.

Понимать характерные особенности музыкального языка.

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и содержания.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и живописи

Слушание музыки: О.Мессиан. Ликование звезд. V часть; Сад сна любви. VI часть. Из ≪Турангалилы-симфонии≫

У 129, вопросы 1-2.

29

Диалог запада и востока в творчестве современных отечественных композиторов.

Взаимодействие культурных традиций Запада и Востока в современной музыке (на примере балета Ц. Чжень-Гуаня «Течет речка»). Претворение в балете китайской музыкальной традиции (опора на национальный фольклор, применение пентатоники, своеоб разие инструментального состава). Влияние творчества русских композиторов на музыку балета ≪Течет речка≫ (особенности музыкального развития и языка в передаче чувств героев).

Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.

Наблюдать за сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем.

Понимать характерные особенности музыкального языка.

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях (частях произведения) разного смыслового и эмоционального

содержания.

Самостоятельно подбирать музыкальные, литературные, живописные произведения к изучаемой теме.

Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений

Слушание музыки: Ц. Чжень-Гуань. Вступление;

Деревенский танец; Танец придворных женщин; Адажио Авей и Принца. Из балета ≪Течет речка≫

подбирать музыкальные, литературные, живописные произведения к изуч теме

30

Новые области в музыке ХХ века (джазовая музыка)

Джаз: истоки возникновения, условия бытования, композиционно-стилистические и исполнительские особенности. Взаимодействие афроамериканской джазовой культуры и европейских традиций в ≪Рапсодии в стиле блюз≫ Дж. Гершвина.

Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся композиторов и исполнителей.

Высказывать собственное мнение о художественной ценности джазовой музыки.

Самостоятельно исследовать вопросы, связанные с историей, исполнением джазовой музыки.

Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска информации к изучаемой теме

Слушание музыки: Д. Гершвин. Привет, Долли!;

Дж. Гершвин. Рапсодия в стиле блюз для фортепиано, джаз-бэнда и оркестра

Пение: А. Лепин, стихи В. Коростылева.

Песенка о хорошем настроении

«Песенка о хорошем настроении» Сообщение «Джаз»

31

Лирические страницы советской музыки

Мотивы памяти, грусти, любви в музыке Второй симфонии А. Эшпая. Соединение

грозных и нежно-поэтических образов-символов в романсе С. Слонимского ≪Я недаром

печальной слывут…≫

Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.

Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.

Выявлять и сравнивать круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.

Слушание музыки: А. Эшпай. Симфония № 2. II часть.

Фрагмент; С. Слонимский, стихи А. Ахматовой. Я недаром печальной слыву… Из вокального

цикла ≪Шесть стихотворений Анны Ахматовой≫

Пение: И. С. Бах, русский текст К. Алемасовой.

Желанный час

«Желанный час»

32

Диалог времён в музыке А. Шнитке

Полистилистика в музыке А.Шнитке:

противопоставление и связь образов прошлого и настоящего (на примере фрагментов из ≪Cоnсеrtо grоssо≫ № 1). Классические реминисценции в современной музыке: их идеи, смыслы, образы.

Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.

Высказывать собственное мнение

о художественных достоинствах отдельных музыкальных стилей.

Ориентироваться в основных жанрах западноевропейских и отечественных композиторов

Самостоятельно исследовать художественные явления и факты

Слушание музыки: А. Шнитке. Рrеludio; Тоссаtа. Из ≪Cоnсеrtо grоssо≫ № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра

Реферат «Творчество А.Шнитке»

33

«Любовь никогда не перестанет»

Возрождение в современной музыке культурно-музыкальных традиций, воплощающих образ святой Руси. Понимание смысла слов апостола Павла: «Любовь никогда не

перестанет» (любовь как выражение милосердия, созидания, святости). Воплощение идеи «любви святой» в музыке Г. Свиридова.

Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.

Рассуждать о своеобразии духовной и светской музыкальной культуры прошлого и настоящего

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, ладогармоническим особенностям) музыку отдельных выдающихся композиторов (Г. Свиридова)

Слушание музыки: Г. Свиридов. Любовь святая. Из цикла «Три хора из музыки к трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович»

Пение: Ю. Чичков, стихи Ю. Разумовского. Россия, Россия

Выучить «Россия, россия»

34

Подводим итоги

Итоговое обсуждение содержания темы года «Традиция и современность в музыке». Претворение в музыке вечных проблем, связанных с мифопоэтическими представлениями, миром человеческих чувств, духовно-музыкальной традицией.

Осознавать значение музыкального искусства в жизни современного

человека.

Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человечества в музыкальном искусстве.

Сотрудничать со сверстниками в процессе обсуждения проблемных вопросов учебника (отстаивать собственную точку зрения)

Пение: А. Флярковский, стихи А. Дидурова. Прощальный вальс;

И. Грибулина. Прощальная. Обработка Ю. Алиева

«Прощальный вальс»

Пение: А. Островский, стихи О. Острового.

Песня остается с человеком

Научатся слушать и анализировать музыкальные фрагменты получат возможность развивать вокальные способности.

Самост. определение целей и способов решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров

Умение познавать мир через музыкальные формы и образы

2

Настоящая музыка не бывает «старой»

Традиции и новаторство в деятельности человека. Относительность понятий «старое» и «новое» применительно к искусству.

Анализ и сравнение по характерным признакам (интонация, мелодия, ритму, форме) музыку отдельных композиторов прошлого и современности.

Слушание: Х. Родриго. Пастораль. Из концерта для гитары с оркестром;

Л. Лебрен. Концерт №4 для гобоя с оркестром (финал)

Пение: Ю.Чичков. Наша школьная страна

О ТРАДИЦИИ В МУЗЫКЕ (1 ч)

3

Живая сила традиции

Традиция как хранитель памяти и культуры человечества. Летописи и предания «старинных» людей. Образ летописца Пимена в опере М. Мусоргского «Борис Годунов»

Наблюдать за развитием одного

образа в музыке

Слушание: М. Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов» I действие

Пение: Ю. Чичков. Наша школьная страна

ВЕЧНЫЕ ТЕМЫ В МУЗЫКЕ: Сказочно-мифологические темы (4 ч)

4

Искусство начинается с мифа

Сказка и миф как вечные источники искусства. Единение души человека с душой природы в легендах, мифах, сказках.

Слушание: Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, темная дубравушка». Из оперы «Садко»

5

Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»

Роль мифологии в сохранении и развитии общей культуры народов. Композитор-сказочник. Мир сказок в произведении Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»

Выявлять внешние связи между музыкой и окружающим миром

природы.

Слушание: Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка»

Выполнить рисунок, отражающий сказочно-мифологическую тему в музыкальных произведениях.

6

Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского

Особенности тем и образов в музыке начала XX века. Воплощение образа языческой Руси в балете И. Стравинского «Весна священная» (синтез прошлого и настоящего, культ танца как символа энергии жизни, могучая стихия ритма).

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.

Слушание: И. Стравинский. Весенние гадания,

Пляски щеголих. Из балета «Весна священная»

Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений

Найти стихотворение, отражающее чувство слияния человека с миром природы.

7

«Благословляю вас, леса…»

Сказочно-мифологический мир в произведении К. Дебюсси

Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые основы музыки

Слушание: К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»

Из ранее прослушанных произведений составить программу концерта по теме.

ВЕЧНЫЕ ТЕМЫ В МУЗЫКЕ: Мир человеческих чувств (8 ч)

8

Образы радости в музыке

Воплощение эмоционального мира человека в музыке. Многообразие светлых и радостных музыкальных образов. Безраздельная

радость и веселье в Хороводной песне Садко (из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»).

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Слушание: Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко»

Пение: А. Макаревич. Пока горит свеча.

Н. Леви, ст. А. Олицкого. В пушкинском парке.

Подготовиться к музыкальной викторине.

9

Обобщающий урок 1 четверти.

Музыкальная викторина. Урок-концерт.

Музыкальная викторина.

Пение по выбору учителя (учеников).

Вторая четверть (7 ч)

10

«Мелодией одной звучат печаль и радость»

Воплощение эмоционального мира человека в музыке. Изменчивость и подвижность музыкальных настроений.

Осознавать интонационно-образные основы музыки Слушание: В.А. Моцарт. Концерт №23 для ф-но с оркестром

Пение: Б. Окуджава. Песня о Моцарте.

Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений

Найти информацию о жизни и творчестве В.А. Моцарта.

11

«Мелодией одной звучат печаль и радость»

Воплощение эмоционального мира человека в музыке. Изменчивость и подвижность музыкальных настроений.

Слушание: С. Рахманинов. «Здесь хорошо…», Д. Шостакович. «Бессмертие». Из сюиты для баса и фортепиано.

12

«Слезы людские, о слезы людские…»

Образы скорби и печали в музыке. Примеры музыкальных произведений, произведений литературы и изобразительного искусства.

Рассказывать о влиянии музыки на человека

Слушание: П.Чайковский. «Болезнь куклы». Из фортепианного цикла «Детский альбом»

Пение: В. Высоцкий. Братские могилы.

13

Бессмертные звуки «Лунной» сонаты

Чувства одиночества, неразделенной любви, воплощенные в музыке «Лунной» сонаты Л. Бетховена. Понимание смысла метафоры

«Экология человеческой души».

Осознавать интонационно-образные основы музыки

Слушание: Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано (I ч)

Повторить записи в тетради, подготовиться к опросу по теме.

14

Два пушкинских образа в музыке

Сила искренности образа Татьяны Лариной в опере П. Чайковского «Евгений Онегин».

Воплощение психологического портрета героини в Сцене письма.

Слушание: Музыкальный материал:

П. Чайковский. Сцена письма. Из оперы

«Евгений Онегин». Фрагмент Пение: А. Макаревич. Пока горит свеча

Задание в дневнике музыкальных размышлений стр. 20-21

15

Два пушкинских образа в музыке

Радостный порыв, воодушевление в романсе Пушкина - Глинки «В крови горит огонь желанья...». Сравнение двух пушкинских образов, воплощенных в произведениях Глинки и Чайковского.

Понимать стилевые черты русской

классической музыкальной школы.

Слушание: М. Глинка, стихи А. Пушкина. В крови го-

рит огонь желанья...

Пение: Н. Леви, стихи А. Олицкого. В пушкинском

парке

16

Обобщающий урок 2 четверти

Музыкальная викторина. Урок-концерт.

Музыкальная викторина.

Пение по выбору учителя (учеников).

Третья четверть (11 ч)

17

Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и Джульетта»

Традиция в искусстве. Смысл изречения

Ф. Шатобриана: «Счастье можно найти только на исхоженных дорогах». Тема нарушенного запрета в произведениях искусства

(конфликт между силой вековых законов

и силой любви). Реализация содержания

трагедии в сонатной форме. Роль вступления и коды в драматургии произведения.

Воспринимать и оценивать музыкальное произведение с точки зрения единства содержания и формы.

Слушание: П. Чайковский. Увертюра-фантазия

«Ромео и Джульетта»

Пение: Ю. Визбор. Ты у меня одна (пение)

18

Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»

Противостояния судьбе в музыкальных произведениях.

Рассуждение о яркости и контрастности образов в музыке.

Слушание: Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт». Главная партия; Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт». Побочная партия.

19

Мотивы пути и дороги в русском искусстве.

Понятия путь и дорога. как символы жизни и судьбы. Переплетение мотивов вьюги, метели, дороги как характерная примета русского искусства. Множественность смыслов музыкального образа в пьесе «Тройка» из оркестровой сюиты Г. Свиридова «Метель».

Выявлять и устанавливать ассоциативные связи между образами художественных произведений и образами природы

Слушание:

Г. Свиридов. Тройка. Из оркестровой сюиты «Метель»;

А. Алябьев, стихи А. Пушкина. Зимняя до-

рога;

Пение: К. Кельми, стихи А. Пушкиной. Замыкая

круг

Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений

Подобрать песни, литературные произведения, произведения живописи, отражающие мотивы пути и дороги.

ВЕЧНЫЕ ТЕМЫ В МУЗЫКЕ: В поисках истины и красоты (5 ч)

20

Мир духовной музыки.

Мир красоты и гармонии в духовной музыке. Великие композиторы - авторы духовных сочинений. Роль гармонии и фактуры в создании художественного образа хора М. Глинки «Херувимская песнь».

Понимать значение духовной музыки в сохранении и развитии общей культуры народа.

Слушание: М. Глинка. Херувимская песнь. Фрагмент.

21

Колокольный звон на Руси.

Роль колокольного звона в жизни русского человека. Колокольная симфония старой Москвы в описании М. Лермонтова. Музыка утренних колоколов во Вступлении к опере «Хованщина» М. Мусоргского. Праздничное многоголосие колоколов в Сцене венчания Бориса на царство (опера М. Мусоргского «Борис Годунов»). Радостный перезвон в музыкальной поэме «Колокола» С. Рахманинова.

Выявлять возможности эмоционального воздействия колокольного звона.

Слушание: М. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке.

Вступление к опере «Хованщина»;

М. Мусоргский. Пролог. Из оперы

«Борис Годунов». Фрагмент;

С. Рахманинов. Колокола. № 1. Из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра. Фрагмент.

Пение:

С. Филатов, стихи О. Хабарова. Церквушки

России;

Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. Колокола.

22

Рождественская звезда.

Роль христианства в истории человеческой культуры на примере хора А. Лядова. «Рождество Твое» и стихотворения Б. Пастернака «Рождественская звезда»

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Понимать характерные особенности музыкального языка.

Слушание: А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш».

23

От Рождества до Крещения.

Роль праздника Рождества Христова в истории человеческой культуры. Музыкально-интонационные особенности музыкальных произведений.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Анализировать и сравнивать произведения.

Слушание: П. Чайковский. «Декабрь. Святки». Из цикла «Времена года»;

Н.Римский-Корсаков. Колядные песни. Из оперы «Ночь перед Рождеством».

24

«Светлый праздник». Православная музыка сегодня

Влияние духовной музыки на светскую.

Слушание: Н. Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый праздник»;

Р. Щедрин. «Запечатленный ангел» №1.

О СОВРЕМЕННОСТИ В МУЗЫКЕ (9 ч)

25

Как мы понимаем современность

Трактовка понятия современность в музыке. Новые темы

в искусстве начала XX века. Выражение темы промышленного пейзажа в оркестровой пьесе А. Онеггера «Пасифик 231». Романтизация индустриальной темы в искусстве.

Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.

П о э з и я

М. Герасимов. Песнь о железе.

Слушание: А. Онеггер. Пасифик 231. Фрагмент;

Пение: М. Глинка, стихи Н. Кукольника.

Попутная песня

26

Вечные сюжеты

Воплощение вечных тем и сюжетов в музыке XX века. Балет А. Хачатуряна «Спартак»: содержание, некоторые особенности музыкальной драматургии и средств музыкального выражения.

Анализировать стилевое многообразие музыки XX века. Слушание: А. Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии. Из балета «Спартак»

Пение:

М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшинцева.

Песня о дружбе. Из кинофильма «Три мушкетера»

27

Обобщающий урок 3 четверти

Музыкальная викторина. Урок-концерт.

Музыкальная викторина.

Пение по выбору учителя (учеников).

Четвертая четверть (7 ч)

28

Философские образы XX века: «Турангалила-симфония» О. Мессиана

Слушание: О. Мессиан. Турангалила-симфония. VI часть «Сад сна любви». Тема любви; V часть «Ликование звезд».

29

Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов.

Взаимодействие Запада и Востока. Удивительный мир Востока, его древняя философия, новаторские черты современных стилей.

Понимать стилистические черты китайской музыки

Слушание:

Ц. Чжень-Гуань. Вступление к балету «Течет речка»; Деревенский танец; Танец придворных женщин; Адажио из балета «Течет речка»

Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений

Сообщение о современных рок-музыкантах

30

Новые области в музыке XX века (джазовая музыка)

Причины возникновения, истоки джаза, характерные особенности блюза. Особенности состава джазового оркестра. Блюзовый лад.

Понимать характерные особенности музыкального языка.

Слушание: Дж. Гершвин. Рапсодия в стиле блюз;

Дж. Герман. «Hello, Dolly!»

31

Лирические страницы советской музыки

Характерные особенности советской музыки. Роль традиций в современной музыке.

Сравнивать прослушанные произведения и выявлять сходства и различия.

Слушание: А. Эшпай. Симфония №2. II часть;

С. Слонимский. «Я недаром печальной слыву…» Из вокального цикла «6 стихотворений А. Ахматовой»

Пение: Чичков, ст. Разумоского. Россия, Россия

32

Диалог времен в музыке А. Шнитке

Полистилистика в творчестве композитора А. Шнитке. Интонационный строй музыки и инструментальный состав.

Слушание: А. Шнитке. Concerto grosso №1. Preludio; Toccata.

Пение: Лепин, ст. Коростылева. Песенка о хорошем настроении.

33

«Любовь никогда не перестанет»

Любовь в ее высшем понимании (чистая, жертвенная, христианская)

Слушание: Г. Свиридов. «Любовь святая». Из цткла «Три хора» из музыки к трагедии А. Толстого «Царь Федор Иоанович»).

Пение: А. Островский, стихи О. Острового.

Песня остается с человеком

Подготовиться к музыкальной викторине, тестированию.

34

Музыка всегда остаётся. Заключительный урок за курс 8 класса

Музыкальная викторина. Урок-концерт.

Музыкальная викторина.

Пение по выбору учителя (учеников).

Список научно-методического обеспечения.

MULTIMEDIA - поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - viki.rdf.ru/</</p>

Список научно-методической литературы.

1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно - правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана - Граф»,2008г.

2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.

27. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

29. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 - 2009г.

30. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

31. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

32. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

33. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

34. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

35. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

36. Песенные сборники.

37. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.

38. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

39. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с