Учителю
Рабочая программа по музыке 2 класс УМК 'Гармония'

Рабочая программа по музыке 2 класс УМК 'Гармония'

Автор публикации: Иванова Г.В.

Дата публикации: 31.07.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Дружбинская средняя общеобразовательная школа»

Соль - Илецкого района Оренбургской области.

Рабочая программа

по учебному курсу «Музыка»

2 класс

(уровень преподавания: базовый)

Автор: учитель начальных классов Иванова Галина Васильевна

Первая квалификационная категория

Стаж работы - 30 лет.

с. Дружба

2014 - 2015 учебный год.

2. Пояснительная записка

2.1 Перечень нормативных документов:

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 -10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312», от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373», от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Приказ Министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 № 01-21/1063 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных организаций Оренбургской области»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Устав Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» Оренбургской области
Образовательная программа МОБУ «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» Соль-Илецкого района Оренбургской области на 2014-2015 учебный год.
Положение МОБУ «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования».
Положение МОБУ «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» «О рабочей программе педагога».
Учебный план МОБУ «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» Оренбургской области на 2014- 2015 учебный год.
Примерные программы общеобразовательных учреждений Музыка: программа. 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-4 классы / М. С. Красильникова. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Красильникова, М. С. Музыка: к вершинам музыкального искусства: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений / М. С. Красильникова, О. Н. Яшмолкина, О. И. Нехаева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
Красильникова, М. С. Музыка. Музыкальный альбом для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / М. С. Красильникова, О. Н. Яшмолкина. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

2.2 Ведущие целевые установки в предмете «Музыка»

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:

1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.

3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные её виды (дирижирование и режиссура) создаёт условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.

7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.

8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций младшего школьника.

2.3. Цели обучения:

Содержание программы разработано в развитие основных положений музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и призвано «ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всем богатстве её форм и жанров, иначе говоря, воспитать в учащихся музыкальную культуру как неотъемлемую часть всей их духовной культуры». Педагогические технологии, реализуемые в программе, способствуют раскрытию творческого потенциала каждого учащегося, формированию его мировоззренческой, гражданской позиции, ценностных ориентаций, интеграции личности ребенка в национальную и мировую культуру.

2.4. Конкретизация целей обучения музыки

МОБУ «Дружбинская СОШ» является общеобразовательным учебным учреждением. Преподавание ведётся на общеобразовательном уровне, с целью повышения предметных и метапредметных результатов.

Погружение ребенка в крупное музыкальное произведение реализуется в программе посредством цикла уроков, каждый из которых становится определенным этапом единого творческого процесса: уроки знакомства с основными темами-образами произведения, уроки осмысления развивающих этапов «музыкальной истории», обобщения пройденного. Это позволяет тщательно изучить музыкальное произведение от начала до конца, углубляться в изученный материал, возвращаясь к нему с новых позиций, проверять правомерность гипотез, высказанных детьми на предыдущих занятиях. При этом каждое новое произведение осваивается в сравнении с ранее пройденными и «готовит почву» для усвоения последующих произведений, что способствует формированию целостности музыкальной культуры ребёнка.

2.5. Задачи изучения учебного предмета «Музыка»

1. Формировать эмоционально-ценностное отношение учащихся к музыкальному искусству на основе лучших образцов народного и профессионального музыкального творчества, аккумулирующих духовные ценности человечества.

2. Развивать музыкально-образное мышление школьников адекватно природе музыки - искусства «интонируемого смысла», в процессе постижения музыкальных произведений разных жанров, форм, стилей.

3. Формировать опыт музыкально-творческой деятельности учащихся как выражение отношения к окружающему миру с позиции триединства композитора-исполнителя-слушателя.

4. Формировать у школьников потребность в музыкально - досуговой деятельности, обогащающей личность ребёнка и способствующей сохранению и развитию традиций отечественной музыкальной культуры.

2.6. Общая характеристика учебного предмета

Концепция предметной линии учебников по музыке («К вершинам музыкального искусства») предлагает новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направленный на интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики.

Это выражается:

в логике тематического построения курса, реализующей путь развития музыкального восприятия школьников от отдельных музыкальных образов к целостной музыкальной драматургии произведений крупных жанров и форм;
в реализации интонационно-стилевого подхода к отбору музыкального материала, освоению содержания музыкальных произведений, изучению особенностей музыкального языка;
в разнообразии ракурсов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь призму произведений композиторского творчества, как органичной составляющей жизни музыкальных героев;
в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных образов и их развития в опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт;
в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: звуковой, вербальной, графической, пластической.

2.7. Общая характеристика учебного процесса.

Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов:

адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра, драматургии;
освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода;
целостность изучения музыкальных произведений как основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в музыкальном развитии ребенка;
взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения ребенком музыкальных произведений.

Методика программы организует процесс творческого освоения школьниками «музыкальной истории» произведения посредством комплекса специальных методов (проектирование, моделирование, методы симфонической палмофонии (звучащая рука) и палмографии (записывающая рука) - для симфонической музыки, метод действенного анализа и инсценировки - для опер и балетов).

2.8. Обоснование выбора УМК «Гармония» на основе описания учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых им.

Учебники «Музыка» для учащихся 1-4 классов соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и рекомендованы Министерством образования и науки Российской федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях.

2.9. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение музыки во 2 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

2.10. Результаты освоения учебного предмета «Музыка» выпускниками начальной школы

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания её значимости в мировом музыкальном процессе;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных

жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

• формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях при выполнении проектных заданий и проектных работ в процессе индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности;

• формирование установки на безопасный здоровый образ жизни посредством развития представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитания бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

• формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремлённости и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты

Познавательные

Учащиеся научатся:

• логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

• применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

• обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

• понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

• осуществлять синтез музыкального произведения как составление целого из частей, выявлять основания его целостности;

• использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием музыкального материала и поставленной учебной целью;

• пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации ин-формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

• научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

• удовлетворять потребность в культурно - досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями;

• прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

• мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

• действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счёт умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учётом имеющихся условий.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

• слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

• приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально- исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

• совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

• создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметные результаты

У учащихся будут сформированы:

• первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

• основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

• представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

• активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

• слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнавать характерные черты стилей разных композиторов;

• ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического творчества народов России (в том числе родного края);

• наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

• моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

• использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

• воплощать художественно-образное содержание музыки, выражать своё отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах;

• планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

• творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

3. Содержание учебного предмета

Содержание учебников развивает основные положения музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского, и способствует раскрытию творческого потенциала каждого учащегося, формированию его мировоззренческой, гражданской позиции, ценностных ориентаций, интеграции личности ребенка в национальную и мировую культуру.

Развитие музыкального восприятия школьников осуществляется от отдельных музыкальных образов к целостным музыкальным композициям крупных жанров и форм музыки.

1 класс - Мир музыкальных образов

Образы песенной, танцевальной, маршевой музыки (на примере фольклорных образцов и произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева, Л.Бетховена). Жизнь музыкальных образов в симфонии, опере, балете. Особенности музыкальной речи.

Основная идея первого класса - раскрытие школьниками связей музыки и жизни, подведение их к осознанию самостоятельности музыки как вида искусства, способного своими средствами передавать чувства и мысли людей. Сквозная линия в содержании занятий первого класса - раскрытие особенностей музыкальной речи через сравнение с другими способами коммуникации.

В процессе музыкальной деятельности школьники постигают интонационно-образную и временную природу музыкального искусства, учатся оперировать средствами языка музыки, слышать в музыкальной интонации героя произведения и его жизненные обстоятельства, воспринимать развитие музыки как череду музыкальных событий. Учащимся предстоит разобраться: как разговорная речь, жесты и пластика, изображения переплавляются в музыкальную речь, обогащая ее и делая более понятной для слушателя.

2 класс - Мир музыкальных историй

Разнообразие музыкальных историй: песня, романс, пьеса, концерт, опера, балет, симфония (народные песни, произведения М.И.Глинки, А.П.Бородина, П.И.Чайковского, Л.Бетховена, С.С.Прокофьева). Опера, балет, симфония как целостные музыкальные истории.

Содержание второго класса направлено на постижение школьниками музыкальных произведений как развертывающихся во времени «музыкальных историй». В учебнике второго класса сопоставляются краткие истории небольших произведений (романс А.П.Бородина «Спящая княжна», русская народная песня «А мы просо сеяли» и др.) с развернутыми историями крупных жанров (балет «Золушка» С.С.Прокофьева, опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки, Четвёртая симфония П.И.Чайковского), рассказывающими полно и многогранно о событиях в жизни героев произведений.

Внимание сосредоточивается на качественных преобразованиях музыкальных образов через «накопление» в них различных изменений, через сопоставление контрастных образов, их постепенное сближение и объединение в процессе развития. Ведущая роль музыки в синтетических жанрах - опере и балете - позволяет воссоздавать по музыке место и время действия, смысл слов и жестов, с которыми герои будут исполнять эту музыку, их сценический облик, особенности движения, декораций и т.д.

3 класс - Как устроено крупное музыкальное произведение?

Родство контрастных тем-образов в сюите, кантате, симфонии, опере, фортепианном цикле, симфонической картине-фантазии композиторов Э.Грига, М.И.Глинки, А.П.Бородина, В.А.Моцарта, М.П.Мусоргского, С.С.Прокофьева.

Содержание третьего класса - новый этап освоения школьниками наиболее развитых жанров музыкального искусства (оперы, симфонии, кантаты) на основе творческого преобразования музыкального материала. Знакомству с произведением предшествует этап «воссоздания» ребенком его тем-образов в опоре на конструктивную основу, выявленную в ходе анализа какой-либо темы этого произведения (позиция композитора). Процесс мысленного конструирования тем-тезисов, с одной стороны, опирается на представление детей о содержательном наполнении моделируемых образов, а с другой - на полученные в результате анализа конструктивные ячейки, из которых и «выращиваются» зерна-интонации музыкальных образов произведения.

Такой путь оказывается возможным благодаря формированию у детей к третьему классу целостного представления о специфике жанров изучаемых произведений, об их драматургических закономерностях, приобретению опыта соотнесения звучащей музыки и ее графической записи.

4 класс - Мир музыки моего народа

Великие традиции музыкальной культуры России (на материале народной и композиторской музыки). Образный строй и драматургия произведений русских композиторов (Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, П.И. Чайковского).

Содержание четвертого класса расширяет и систематизирует музыкальный опыт школьников в процессе освоения отечественной народной и композиторской музыки разных типов драматургии. Раскрываются связи русской музыки с русскими сказаниями и легендами, историей, литературой.

Учащиеся погружаются в художественный мир произведений: эпического склада (опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» Н.А.Римского-Корсакова), лирико-драматического характера (опера «Пиковая дама» П.И.Чайковского, кантата «Курские песни» Г.В.Свиридова, Второй концерт для фортепиано с оркестром С.В.Рахманинова), героико-патриотического содержания (Вторая симфония А.П.Бородина), лирического настроения (романс «Сирень» С.В.Рахманинова), юмористического звучания (концерт «Озорные частушки» Р.К.Щедрина). Продолжается знакомство с ведущими отечественными оперными театрами и симфоническими оркестрами, известными отечественными и зарубежными исполнителями вокальной и инструментальной музыки.

4. Тематическое планирование

№

п/п

Наименование разделов

Количество часов

1 ч.

Разнообразование музыкальных историй. Балет как целостная музыкальная история.

Введение в тему года.

Музыкальные истории в вокальной музыке.

Музыкальные истории в инструментальной музыке.

Чем отличаются музыкальные истории в произведениях малых и крупных форм музыки.

Музыкальная история в балете.

9 ч.

2 ч.

Симфония как целостная музыкальная история

7 ч.

3 ч.

Опера как целостная музыкальная история.

Музыкальная история в опере

9 ч.

4 ч.

Симфония как целостная музыкальная история (продолжение)

Музыкальная история в симфонии

6 ч.

Итого:

34 ч.

5. Описание учебно - методического и материального технического обеспечения образовательного процесса:

Учебные пособия для учащихся:

Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И. Музыка. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений / М.С. Красильникова, О.Н. Яшмолкина, О.И.Нехаева. - Москва: Яхонт. - 00 с.

Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И. Музыка. Музыкальный альбом для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений / М.С. Красильникова, О.Н. Яшмолкина, О.И.Нехаева. - Москва: Яхонт.2011г.

Учебно-методические пособия для учителя:

Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И. Музыка. 2 класс. Методическое пособие для учителя общеобразовательных учреждений / М.С. Красильникова, О.Н. Яшмолкина, О.И.Нехаева. - Москва: Яхонт. 2011г.

Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И. Музыка. 2 класс. Нотная хрестоматия для учителя общеобразовательных учреждений / М.С. Красильникова, О.Н. Яшмолкина, О.И.Нехаева. - Москва: Яхонт. 2011г.

Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И. Музыка. 2 класс. Фонохрестоматия для учителя общеобразовательных учреждений / М.С. Красильникова, О.Н. Яшмолкина, О.И.Нехаева. - Москва: Яхонт.2011г.

2. Информационно-коммуникативные средства.

- Видеофильмы о жизни и творчестве отечественных и зарубежных композиторов.

- Видеофильмы о выдающихся исполнителях и музыкальных коллективах мира.

- Видеофильмы об истории развития классических музыкальных инструментов.

- Видеофильмы о народных музыкальных инструментах.

- Видеоматериалы предъявления результатов проектной деятельности школьников (исполнительской и исследовательской).

Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.

3. Наглядные пособия.

- Атлас музыкальных инструментов.

- Портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей.

- Репродукции картин и тексты литературных произведений, привлекаемых для изучения отдельных тем программы.

4. Интернет-ресурсы.

http://school-collection.edu.ru

5. Технические средства обучения.

- компьютер

- проектор,

6. Планируемые результаты изучения предмета.

Личностные результаты:

жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

Метапредметные результаты

Познавательные

Учащиеся научатся:

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

• пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

• удовлетворять потребность в культурно -досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

Учащиеся получат возможность научиться:

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

Учащиеся получат возможность:

Предметные результаты

У учащихся будут сформированы:

Учащиеся научатся:

• активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

7. Приложение к рабочим программам

7.1. Положение о системе оценивания по музыке

В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования и система оценивания достижений учащихся. Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах. В новых стандартах, акцент делается на умение применять знания, упор на знания как средство развития личности.

По новым стандартам постепенно, начиная с первого класса шаг за шагом нужно учить ребёнка умению оценивать себя. Дать каждому ребёнку почувствовать себя успешным (УСТАНОВКА НА УСПЕХ!)

Если у тебя всё получилось и ты доволен собой, то рисуй улыбающееся личико.
Если на уроке у тебя не всё получалось, и ты испытывал временами трудности, то рисуй удивлённое личико
Если на уроке многое не получалось, но в следующий раз будет лучше, то рисуй грустное личико.
Необходимо развивать у ученика:

умение самостоятельно оценивать результаты своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки;

создать комфортную обстановку и мотивировать ученика на успех;
определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний.

Чтобы выявить уровень достижения планируемых результатов по каждому учебному предмету у обучающихся, ввести оценочный лист.

Лист оценки представить в виде таблицы, где в вертикальных колонках внесены все учебные умения, а горизонтальные колонки заполняются фамилией и именем ученика.

Ячейки заполняются в виде баллов:

0б. - не научился (не проявил данное умение)
1б. - частично научился (допускает ошибки)
2б. - в полной мере научился (ярко демонстрирует данное умение)

Особое место в новой системе оценивания уделено Портфолио, где накапливаются все достижения учащихся.

Таким образом, новая система оценивания позволяет оценить сформированность универсальных учебных действий, предметные. метапредметные и личностные результаты.

Критерии оценки на уроке музыки.

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

⇧

⇩