Рабочая программа 5 класс по музыке

Учебно-тематическое планирование

По музыке

Класс: 5

Учитель: Сафиуллина Гулия Рафаэлевна

Всего: 35 часа, 1 час в неделю

Плановых контрольных уроков, зачетов, тестов

Административных контрольных уроков

Планирование составлено на основе Государственной программы для коррекционных школ 8 вида,под редакцией В.В. Воронковой

Дополнительная литература:

1. Программы специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5-9 классы Москва «Владос» 2000г.

2. Музыка в 4-7 классах Д.Б.Кабалевский Москва « Просвещение» 1985г.

Интернет сайты:

shkola-korrekcii.ru/</ nbekshanka.ucoz.ru/

Пояснительная записка

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств.

Задачи образовательные:

- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной - - музыкально-исполнительской деятельности;

- формировать музыкально-эстетический словарь;

- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

- совершенствовать певческие навыки;

- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

- помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия

- музыкальной деятельностью; способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию

- эмоционального напряжения; содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и

- свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную

- отзывчивость;

- активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Принципы обучения:

- коррекционная направленность обучения

- оптимистическая перспектива образования

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения

- комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.

Отличительные особенности программы:

- интегрированный подход к изучению тем по слушанию музыки;

- обновление нотно-музыкального материала для разучивания;

- использование ИКТ для создания материальной базы урока (дидактического, наглядного материала, создание музыкальной фонотеки);

- включение в изучаемый материал произведений тамбовских авторов и сведений по музыкальному краеведению.

Формы, методы, приёмы обучения

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку. Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской ) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты».

В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков, раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная(зарубежная и отечественная) песня - основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.

В работе с солистами и при инсценировании песен внимание направляется на чистоту интонации, строя, ансамбля.

Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Творческое раскрытие образа песни - главная причина совершенствования вокально-технических приёмов исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению играет «концертное» исполнение песен. Обращать внимание на режим исполнения песенного репертуара, связанный с трудностями мутационного периода учащихся.

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.

При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества, используя яркие примеры звучания музыки разных эпох, стилей, жанров, особенностей творчества различных композиторов.

В 5 классе

Учащиеся должны знать и уметь:

• роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;

• размеры музыкальных произведений 2\4, 3\4, 4\4, паузы долгие и короткие;

• народные музыкальные инструменты и их звучание: домра, мандалина, балалайка, баян, гусли, свирель, гармонь, трещетки, деревянные ложки, бас- балалайка.

• самостоятельно начинать пение после вступления;

• осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне;

• контролировать слухом пение окружающих;

• применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных произведений.

5 класс

п/п

Название темы урока

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Дата проведения план

Дата проведения факт

1 четверть 9 недель х 1 час = 9 часов

1

Искусство в нашей жизни «Гимн России»

1

Рассказать о роли музыки в семье искусств, о её влиянии на другие искусства

2.09

2

Что я знаю о песне? «С чего начинается Родина»

1

Сформировать представление о песне как истине и вершине музыки; показать взаимосвязь музыки и речи; дать понятие «вокальная музыка и её жанры»

9.09

3

Как сложили песню? «С чего начинается Родина»

1

Показать взаимосвязь слова и мелодии в народной песне.

16.09

4

Песни без слов«Вокализ»

1

Познакомить с жанром вокализа и инструментальной песни

23.09

5

Другая жизнь песни «Четыре таракана и сверчок»

1

Показать возможность возрождения песни в новом жанре на примере романса «Жаворонок» М.Глинки

30.09

6

Жанр кантаты «Четыре таракана и сверчок»

1

Познакомить с жанром кантаты на примере поэмы-кантаты «Памяти Сергея Есенина» Г.Свиридова

7.10

7

Опера

1

Познакомить с жанром оперы и историей создания

14.10

8

Балет

1

Познакомить с жанром балета и историей его возникновения

21.10

9

Превращение песен в симфонические мелодии

Сформировать представления учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных произведений и жанров.

28.10

2 четверть 7 недель х 1 час = 7 часов

10

Музыка - главный герой сказки « У Лукоморья»

1

Показать, как музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу - помогает в тяжёлую минуту.

11.11

11

Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех народов мира «Волшебный смычок»

1

На примере грузинской народной сказки «Чонгурист» и норвежской народной песни «Волшебный смычок показать популярность

сюжета о силе музыки у разных народов мира.

18.11

12

Музыка - главный герой басни «Волшебный смычок»

1

Показать, что музыка часто звучит не только в сказках, но и в баснях; дать понятие «квартет»

25.11

13

Чудо музыки в повестях К.Паустовского

1

Показать значение музыки в прозе; вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе.

2.12

14

«Я отдал молодёжи жизнь, работу, талант» (Э.Григ) «Маленький принц»

1

Помочь учащимся выбрать более вдумчивое отношение к жизни, более разностороннее и углубленное её восприятие.

9.12

15

Музыка в жизни А.Гайдара

1

Обратить внимание учащихся на музыкальность произведений А.Гайдара. Вырабатывать напевное звучание.

16.12

16

Музыка в кинофильмах «Мы - маленькие дети»

1

Показать роль музыки в кинофильмах. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

23.12

3 четверть 10 недель х 1 час = 10 часов

17

Можем ли мы увидеть музыку «Орлёнок»

1

Показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира.

13.01

18

Музыка передаёт движение «Орлёнок»

1

Показать, как разные виды искусства - поэзия, музыка и живопись, - по-своему и независимо друг от друга воплотили одно и тоже жизненное содержание

20.01

19

Богатырские образы в искусстве «Маленький барабанщик»

1

Показать, как музыка и изобразительное искусство разными путями идут к созданию богатырских образов

27.01

20

Героические образы в искусстве «Песня о маленьком трубаче»

1

Показать, как музыка и изобразительное искусство разными путями идут к созданию героических образов

3.02

21

Музыкальный портрет «Песня о маленьком трубаче»

1

Сопоставить произведения музыки и живописи; подчеркнуть, что музыка музыка не была написана к картине, а картина не была написана по «музыке»; познакомиться с творческим содружеством композиторов «Могучая кучка»

10.02

22

Музыкальный портрет «Песня о маленьком трубаче»

1

Сопоставить произведения музыки и живописи; подчеркнуть, что музыка музыка не была написана к картине, а картина не была написана по «музыке»; познакомиться с творческим содружеством композиторов «Могучая кучка»

17.02

23

Музыкальный портрет «Мама»

1

Показать, как музыка изображает душевный мир, переживания своих героев

24.02

24

Музыкальный портрет «Мама»

1

Углубить восприятие учащимися музыкальных портретных характеристик; показать, как музыка изображает душевный мир, переживания героев

3.03

25

Картины природы в музыке «Родина»

1

Дать понятие «музыкальный пейзаж». Вырабатывать напевное звучание

10.03

26

Можем ли мы увидеть музыку

1

Обобщить представления учащихся о взаимосвязи музыки и изобразительного искусства

17.03

4 четверть 9 недель х 1 час = 9 часов

27

Можем ли мы услышать живопись «Погоня»

1

Дать возможность почувствовать учащимся, что каждый может услышать в мыслях то, что на самом деле не звучит в этот момент, сопоставить разные по настроению картины

31.03

28

Музыкальные краски «Погоня»

1

Показать, что музыка потому и может изображать разные картины жизни, что у неё есть свои краски и тембр

7.04

29

Музыкальная живопись и живописная музыка

1

Познакомить с направлением в искусстве - импрессионизмом, историей создания струнных инструментов

14.04

30

Настроение картины и музыки«Вечерний звон»

1

Показать взаимосвязь музыки и живописи через песенность природы и пейзажность русской народной песне

21.94

31

Многокрасочность и национальный колорит музыкальной картины

1

Показать, что в музыке И.Стравинского, также как в картине Б.Кустодиева, множество самых разнообразных контрастных деталей соединяются в единую, цельную музыкальную картину

28.04

32

Вечная тема искусства

1

Показать взаимосвяpm иконописи и музыки, воплощение образа матери и ребёнка в светском и духовном искусстве

5.05

33

Взаимосвязь музыки, литературы и живописи

1

Обобщить представления учащихся о взаимосвязи искусств. Обобщить песенный репертуар года

12.05

34

Урок - концерт

1

Закрепление, обобщение темы четверти, систематизировать вокальные навыки учащихся

19.05

35

Итоговый урок

1

Повторение

26.05