Конспект урока музыки на тему Героические образы Л.Бетховена (4 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ

Организационно - деятельностный компонент:

Дата:

Время:

Место:

Участники (класс): 4 класс

</ Целевой компонент урока:

Тема урока: «Героические образы Л.Бетховена»

Цель: создать благоприятные условия для продолжения знакомства учеников 4 класса с творчеством композитора Л.Бетховена; познакомиться с понятиями «героизм», «соната».

Задачи:

Воспитательные:

1. Формирование эмоционально - ценностного отношения к музыке, звучащей на уроке;

2. Формирование интереса к изучению творчеству композитора и эстетическому формированию личности;

3. Воспитание понимания детьми красоты и смысла музыки Л. Бетховена.

4. Воспитание интереса к исполнительской деятельности.

Образовательные:

1. Продолжить знакомство с биографией Л. Бетховена, понятием «соната», «героизм», музыкальным произведением «Патетическая» соната.

2. Формирование представления детей о выразительности исполнения при разучивании песни «В ожидании весны», совершенствовать вокально - хоровые навыки (навык хорового пения, чёткой дикции).

Развивающие:

1. Развивать музыкальное мышление детей;

2. Развивать интерес к исполнительской деятельности;

3. Развивать музыкальные и творческие способности учащихся.

Планируемые результаты

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

1. Формирование у учащихся нравственных качеств через прослушивание произведения Л. Бетховена;

2. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности через осуществление собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах деятельности;

3. Формирование личностного выбора путём нравственно - этического оценивания усваиваемого содержания.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста в учебнике;

2. Формирование умения анализировать музыкальное произведение;

3. Формирование устойчивого интереса к уроку через исполнительскую деятельность;

Регулятивные УУД:

1. Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия;

3. Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность;

Коммуникативные УУД:

1. Формирование умения вести диалог с учителем;

2. Формирование умения слушать мнение собеседника и взаимодействовать с ним.

3. Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся на уроке: фронтальные, групповые.

УМК (название программы, учебник, рабочая тетрадь): «Классическая начальная школа». Музыка, В.В. Алеев, Т.Н, Кичак. Рабочая тетрадь: В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Оборудование и оформление:

Учебник: Музыка, В.В.Алеев, Т.Н.Кичак (УМК «Классическая начальная школа»).

Рабочая тетрадь: Музыка, В.В.Алеев, Т.Н.Кичак (УМК «Классическая начальная школа»).

Музыкальное оформление: мультимедийный проектор, компьютер, аудиозаписи.

Музыкальный материал:

1. Л. Бетховен «Патетическая» соната;

2. Е. Челнокова «В ожидании весны».

Виды музыкальной деятельности на уроке:

Музыкально - слушательская: прослушивание музыкального произведения «Патетическая» соната Л. Бетховен;

Музыкально-исполнительская: разучивание песни «В ожидании весны».

Творчество: изобразить в рисунке эмоции, вызванные прослушиванием «Патетической» сонаты; разгадывание кроссворда.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К УРОКУ:

1. Анализ УМК «Классическая начальная школа»;

2. Анализ программы по музыке «Классическая начальная школа»;

3. Определение цели и задач урока;

4. Определение структуры урока;

5. Подбор методической литературы и музыкального материала;

6. Оформление доски;

7. Подготовка учебников, рабочих тетрадей «Классическая начальная школа»;

8. Подготовка презентации;

9. Подготовка музыкальных произведений;

10. Подготовка материала для творчества;

11. Подготовка наглядного материала.

ПЛАН-СТРУКТУРА УРОКА:

1. Организация начала урока - 4 мин.

1. Приветствие - 1 мин.

2. Проверка готовности - 1 мин.

3. Мотивация к учебной деятельности - 2 мин.

4. Повторение предыдущей темы: 5 мин.

5. Актуализация знаний: 5 мин.

2. Открытие новых знаний: 21 мин.

1. Вступительное слово учителя 3 мин.

2. Работа с учебником. Чтение рассказа 1 мин.

3. Музыкально - слушательская деятельность 4 мин.

4. Творчество - 3 мин.

5. Исполнительство - разучивание песни «В ожидании весны» - 7 мин.

3. Рефлексия: 10 мин.

4. Итоги урока: 2 мин.

5. Домашнее задание: 1 мин.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УРОКА

ХОД УРОКА:

I. Организация начала урока:

1. Приветствие:

У.: - Здравствуйте, ребята. Сегодня урок музыки проведу у вас я - Ксения Сергеевна. Подровнялись.

2. Проверка готовности.

Слайд.

Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Посмотрите на слайд, и сядут те, у кого есть все необходимые принадлежности для урока.

3. Мотивация к учебной деятельности.

У.: - Сегодняшний урок музыки будет посвящен решению очень серьезной и сложной проблемы - проблемы героизма. Но прежде, давайте вспомним, о чем вы говорили ранее.

4. Повторение предыдущей темы:

У.: - На прошлом уроке вы изучали музыку Австрии. Скажите, пожалуйста, с какими венскими классиками вы познакомились?

Д.: - В.А.Моцарт, Й.Гайдн, Л.В. Бетховен.

Слайд.

У.: - Молодцы. А напомните мне, почему этих композиторов называли «Венскими классиками»?

Д.: - Этих композиторов назвали «Венскими» потому что, значительная часть их творческой жизни проходила в Вене - столице Австрии.

У.: - Правильно, ребята, что значит слово - «классика»?

Д.: - Классика (в переводе с латинского означает «эталон, образец») - это произведения «выдающиеся» и «образцовые», получившие всемирное признание.

Слайд.

5.Актуализация знаний:

У.: - Другими словами композиторы Венских классиков - это лучшие из лучших. Но тем не менее, у каждого из них была очень неординарная, необычная судьба. Музыканты, получившие всемирное признание, не всегда были известными, не всегда жили в пышности и богатстве. Некоторые из них были выходцами из простых, крестьянских семей, кто - то по крупицам добивался славы и признания. А как вы считаете, можем ли мы назвать этих людей таким значимым, серьёзным словом, как герой?

Д.: - Да.

У.: - Почему вы так считаете?

Д.: - Потому что несмотря ни на какие беды и невзгоды, они пришли к поставленной цели.

У.: - Молодцы. А теперь давайте попробуем разобраться: «Какими качествами обладает герой».

Слайд.

На слайде вы видите слова, выберите те из них, которые больше всего подходят к данному понятию. И выпишите их в тетрадь.

(Добрый, мужественный, смелый, умный, храбрый, мягкий, нежный, уверенный в себе, ответственный).

У.: - Прочитайте, что вы выписали и объясните свой выбор.

Слайд.

На слайде эпиграф к теме: «Смотрите на звезды, а не под ноги».

У.: - Ребята, на слайде вы видите эпиграф, который связан с нашей темой. Давайте прочтем его. С чем у вас ассоциируется данное изречение?

Д.: - Космос, мечты, не отчаиваться, и не останавливаться на достигнутом.

У.: - Хорошо. Я вам расскажу о человеке, который родился с редким наследственным заболеванием, приводящим к отсутствию четырёх конечностей. Но не смотря на это он счастлив в браке, воспитывая двоих абсолютно здоровых детей. Он не отчаивался и твёрдо шёл к своей цели - быть таким же человеком, как и все.

Слайд.

У.: - Как вы считаете, можем ли мы назвать его героем? Почему?

Д.: - Да, потому что он не опустил руки, не сдался, он борется за свою жизнь, а это характеризует его, как героя.

У.: - Молодцы. Мы с вами разобрались, что герой - это человек, который способен совершить подвиг, также мы с вами узнали, что герой обладает мужеством, смелостью, храбростью, ответственностью и уверенностью в себе.

У.: - Давай те вспомним, какое бесчисленное количество книг написано о героях. Героические образы в былинах - это русские богатыри. Ребята, перечислите их имена.

Слайд.

Д.: - Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович.

У.: - Хорошо. Так же мы с вами знаем, что есть памятники героям Великой Отечественной войны.

Слайд.

У.: - Художники изображали образы героев в своих картинах.

Слайд.

У.: - Музыка не осталась в стороне. Песни о героизме русских солдат в годы войны, несут в себе память о героях и их подвигах.

2. Открытие новых знаний.

1. Вступительное слово учителя:

У.: - Сегодня мы поговорим о творчестве, одного из выдающихся венских композиторов, музыка которого популярна и любима в наши дни. Зовут этого композитора Людвиг Ван Бетховен.

Слайд.

2. Работа с учебником. Рассмотрение портрета Л. Бетховена.

У.: - Откройте учебник на странице 54. Внимательно рассмотрите портрет Л. Бетховена. По изображению попытайтесь определить, человеком какого характера был выдающийся композитор. Слова для справок: сильный, волевой, мягкий, добродушный, мужественный.

Д.: - Сильный, волевой, мужественный.

У.: - Какой цвет на картине усиливает восприятие основных черт характера Бетховена.

Д.: - Темные оттенки, красный цвет.

У.: - Правильно. Ребята, у этого великого композитора была тяжелая судьба.

Слайд.

Людвиг ван Бетховен родился в 1770 году в немецком городе Боне.

Слайд.

Дед и отец были музыкантами, играли на скрипке и пели в хоре. Свой музыкальный талант маленький Людвиг стал проявлять очень рано и отец сам занимался развитием таланта маленького музыканта.

Слайд.

Известно, что ещё в молодости у Бетховена начала развиваться глухота, которая привела к полной потере слуха. Тяжкая болезнь не сломила волю композитора; год за годом он упорно трудился.

Слайд.

Слова Бетховена «Я возьму судьбу за глотку» стали девизом всей его жизни.

С молодых лет Бетховен зарекомендовал себя как незаурядный пианист. Как вы думаете, что значит слово «незаурядный»?

Д.: - Незаурядный - необычный, выделяющийся среди других.

У.: - Правильно. Продолжим: ведущим солирующим инструментом в эпоху венских классиков стало фортепиано.

У.: - Для него создаётся много произведений в различных жанрах (соната, вариация, пьеса). Главной формой музыкального произведения становится сонатная форма.

У.: - Ребята, кто знает, что такое соната?

Слайд.

Д.: - Соната - это крупное музыкальное произведение для одного инструмента или небольшого ансамбля. Исполнения происходит сольно или в дуэте. Также словом «соната» может называться пьесу, состоящую из нескольких частей, написанную на один сюжет.

У.: - Молодцы, теперь давайте запишем значение этого слова в тетрадь. Бетховен написал 32 сонаты для фортепиано. В последние годы жизни, когда композитор был абсолютно глухим, он написал самые величайшие произведения. Одна из них - соната № 8 - называется «Патетическая», то есть «взволнованная».

Слайд.

Обратите внимание на значение слова патетика. Прочитайте его.

Патетика - возвышенное, восторженное действие (слова или поступки) с высоким пафосом, оптимизмом, героическим началом.

Слайд.

У.: - Мы с вами познакомились с биографией Л.Бетховена. И я хочу у вас спросить: « Как вы считаете, слова «героизм», «героический» можно отнести только к творчеству Л.Бетховена или также к обстоятельствам его жизни? Почему?

Д.: - Я считаю, что слова «героизм», «героическая» можно отнести не только к его творчеству, но и к жизни. Потому что, когда он стал глухим, его музыкальная деятельность не закончилась, он продолжал творить и самые гениальные музыкальные произведения написал именно в этот период. Конечно, его жизненный путь нашел отражение в его произведениях.

У.: - Хорошо. Сейчас, мы послушаем фрагмент «Патетической» сонаты. После прослушивая сонаты, вы должны мне ответить на вопрос: Соответствует ли звучание музыки её названию? То есть, можно ли сказать, что музыка звучала страстно, взволнованно?

3. Музыкально - слушательская деятельность.

Прослушивание «Патетической» сонаты.

У.: - Ребята, как вы считаете можно ли назвать прослушанное вами произведение страстным, взволнованным?

Д.: - Да. Это музыка встревоженная, волнующая, трепетная, эмоциональная, чувственная.

3. Творчество.

У.: - Хорошо. А теперь постарайтесь изобразить в рисунке, те чувства, которые вы только что мне описали.

Дети рисуют.

У.: - Ребята, давай те посмотрим какие рисунки у вас получились.

У.: - Отлично. Музыка Бетховена отличается резкой контрастностью. Ребята, как вы думает, что такое контраст? И в чём он может быть выражен в повседневной жизни?

Д.: - Контраст - это противоположность. Он может быть черным или белым; в музыке - тихо, громко; в характере - храбрый, трусливый.

Слайд.

У.: - Ощутимы ли контрасты в «Патетической» сонате? Подумайте, с какой целью они использованы?

Д.: - Контрасты в «Патетической» сонате ощутимы. Мне кажется, композитор использует их для того, чтобы передать многообразие нашей жизни. Например, начинается произведение сдержанно, важно, сухо, но постепенно приобретает страстный, взволнованный характер.

У.: - Молодцы. Сейчас мы ещё раз прослушаем «Патетическую» сонату, а вы ещё раз представьте героические образы этой музыки.

Повторное прослушивание сонаты.

5. Исполнительство - разучивание песни.

У.: - Ребята, а теперь мы должны с вами разучить новую песню «В ожидании весны». Сейчас вы станете свидетелями мини - концерта, который мы подготовили специально для вас! Но вы должны очень внимательно слушать, ведь после исполнения вы ответите мне на вопрос: «С каким настроением звучит эта песня и о чём в ней поётся?»

Слайд.

Инструментальное исполнение песни.

В ожидании весны.

муз. И. Челнокова

сл.Е. Челноковой

Вот опять зимний вечер

Вновь зажёг в доме свечи,

Одарил снежной грустью

Чувства.

Скоро уж спать ложиться,

Только мне вновь не спится:

Я весну вспоминаю, засыпая.

По утрам, просыпаясь,

Снова я удивляюсь:

Снег дома запорошил

За окошком

Но февраль минет, знаю.

В марте снег весь растает.

Запоют в мае птицы

Так, как снится.

Припев:

В ожидании весны

Снятся вешние сны.

Мы дождёмся весны

Чтоб войти в свои сны.

Босиком дождь по лужам

Застучит. Сгинет стужа.

Зелень солнце разбудит.

Так и будет.

А пока лишь под вечер,

Как погаснут все свечи,

Я весну вспоминаю,

Засыпая.

У.: - Вам понравилась песня?

Д.: - Да.

У.: - Хорошо. Какое настроение было у песни?

Д.: - Веселое, бодрое, радостное.

У.: - Ребята, о чём поётся в песне?

Д: - В песне рассказывается о зимнем вечере, когда за окном стужа, снег запорошил дома, а мы мечтаем о весне, когда же уже все растает и наступит тепло.

У.: Хорошо. Сейчас мы прочитаем слова, но помните, что слова нужно произносить чётко, точно, соблюдая паузы.

Чтение текста песни.

У.: - Молодцы! Теперь постараемся медленно пропеть песню, без музыки, так же чётко проговаривая все слова.

Разучивание первого куплета.

У.: - Очень хорошо. Сейчас постараемся исполнить песни под музыку.

Исполнение песни под музыку.

VII. Рефлексия.

У.: - Сейчас мы с вами разгадаем кроссворд.

По вертикали:

Слайд.

1. Разгадайте ребус:

Белка ''' + т + 'ухо + 'овен

Ответ: Бетховен

3.Какое слово, в переводе с лат. означает «эталон», «образец»?

Ответ: Классика

5. Назовите музыкальный жанр, который используется для одного инструмента или небольшого ансамбля?

Ответ: Соната

7. Отгадайте загадку:

Форте - громко, пиано - тихо. Кто наигрывает мне?

Без ошибки, без изъяна. Ну, конечно…

Ответ: Фортепиано

10. Отгадайте загадку:

Эти черные значки -

Не случайные крючки.

На линеечках стоят

И мелодию хранят.

Музыкальный алфавит

Непривычен нам на вид.

Ответ: Нота

По горизонтали:

2. Назовите композиторов, чья жизнь и творчество были связаны с Веной?

Ответ: Венские

4. Отгадайте загадку:

Он пишет музыку для нас,

Мелодии играет,

Стихи положит он на вальс.

Кто песни сочиняет?

Ответ: Композитор

6.Назовите произведение Л.Бетховена, которое имеет 2 названия, одно из которых соната № 8.

Ответ: Патетическая

8. Слайд.

Отгадайте загадку:

Вышел в поле храбрый рыцарь,

Может он с любым сразиться,

А трусливого зайчонка -

Напугает и девчонка.

Ответ: Контраст

9.Отгадайте загадку:

Всё он в один миг решает,

Великий подвиг он совершает,

Он за честь стоит горой.

Кто он? Правильно.

Ответ: Герой

11.Отгадайте загадку:

Песню запоем все вместе,

Зазвучит по школе песня.

Складно, слаженно и дружно.

Вместе петь, ребята, нужно.

Песней полон коридор -

Так старается наш...

Ответ: Хор

VIII. Итог урока (выводы по уроку и выставление оценок):

У.: - Мне очень понравилось, как вы сегодня работали на уроке. Я с удовольствием поставлю высокие оценки - (перечисляю имена детей, которые хорошо работа на уроки).

IX. Домашнее задание:

У: Ребята, дома вам нужно написать четверостишие или небольшое сочинение, о человеке, которым вы восхищаетесь или на которого хотели быть похожим.

У: Ребята, спасибо, урок окончен!

Используемая литература:

1. УМК «Классическая начальная школа»: учебник: В.В.Алеев и Т.Н.Кичак.

2. Интернет ресурсы: «Google, Википедия».

Приложение:

1. План-конспект урока музыки;

2. муз. И. Челнокова, сл. Челноковой «В ожидании весны», формат mp3;

3. Презентация;

4. Дидактический материал: чистые листы, листы в клетку для творческой работы; ватман.