Открытый урок Вокальная музыка(5 класс)

Урок музыки в 5 классе по теме «Вокальная музыка»

Тема урока: «Россия, Россия, нет слова красивей…»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: создать единый музыкальный образ России на различных примерах русской музыкальной культуры: классической музыки, народной музыки. А так же произведений литературы.

Задачи урока:

• формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре своего народа;

• учить слушать музыку, эмоционально исполнять песни, передавая характер произведения;

• в процессе вокально-хоровой работы развивать певческие навыки;

• воспитывать любовь и уважение к большой и малой Родине, чувство патриотизма.

Личностные УУД

Формирование мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценке; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

Регулятивные УУД

умение удерживать цель деятельности до получения ее результата; умение видеть ошибку; умение оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные УУД

умение эмоционально исполнять музыкальные произведения; музицировать; высказываться о музыке. Воспринимать на слух музыкальное произведение.

Давать образную характеристику прослушанного произведения.

Коммуникативные УУД

умение слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.

Методы обучения: словесные, наглядные, практический, проблемный, частично-поисковый, исследовательский, ИКТ.

Формы организации обучения: индивидуальная, фронтальная.

Методы музыкального обучения.

• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

• метод эмоциональной драматургии;

• метод погружения;

• метод интонационно-стилевого постижения музыки;

• метод художественного контекста.

Приемы:

• активное слушание;

• словесное рисование;

• визуализация;

• проблемно-поисковые ситуации (моделирование ситуации восприятия произведения, выразительность и изобразительность в музыке)

Средства обучения: мультимедиа проектор, аудио записи, ноты, пианино, русские музыкальные инструменты.

Ход урока.

I. Организационная часть.

Ход урока.

I. Орг. момент.

Вход в кабинет: "От чего так в России" (без слов) Слайд 1

У:Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, дети, я рада видеть вас»

Д. Поют (Добрый день-3 раза)

Сегодня мы с вами побываем в волшебном мире музыки и литературы.

Для того чтобы у нас с вами все получилось давайте возьмём зеркала, посмотримся в волшебное зеркальце, передавая друг другу, улыбнёмся и поделимся хорошим настроением .

(Каждой группе раздаётся «зеркальце» - теперь отдайте зеркала мне. Я соберу ваши улыбки в единый букет) Прекрасно!!!

У. Давайте составим кластер, что такое кластер?

Д .Переводится как паутинка.(рисую со словом «искусство»)

Давайте повторим основные моменты темы полугодия «Музыка и литература»

Составление кластера. Ключевое слово «искусство».

Какие виды искусства и жанры этих искусств вы знаете? Учащиеся вписывают в кластер всё, что они знают о музыке и литературе и изобразительном икусстве.

II. Основная часть.

1. Актуализация знаний

Вступительная беседа:

«Россия, какое красивое слово!

И роса, и сила, и синее что-то»

- Так о России писал С. Есенин.

У: Мы с вами разделились на две группы: группа композиторов и группа сказочников. Сейчас вопросы для сказочников, а композиторы слушают внимательно, анализируют, дополняют, если это необходимо.

Сказочники: Какие стихи, песни, пословицы о России Вы знаете?

- Ответы уч-ся: «Моя Россия» муз. Струве, «Вниз по матушке по Волге» рус.нар.п., «С чего начинается Родина» В. Баснер.

Родной край - сердцу рай. Нет в мире краше Родины нашей. Родная земля и в горсти мила.

- Какие выводы вы можете сделать из сказанного?

Родина, Россия, Русь! Трепетно и вдохновенно воспевают писатели и поэты, музыканты и художники в своих произведениях образ Отчизны. Именно произведения искусства помогают нам почувствовать и понять свое отношение к Родине, учат бережно относится к природе, ценить людей, сохранять культуру и традиции своего народа.

У: Сейчас вопросы для композиторов, а сказочники слушают внимательно, анализируют, дополняют, если это необходимо.

-А что каждому из вас представляется, когда произносят слово Россия?

- Ответы уч-ся: наша страна, столица России - Москва, родной дом, двор, улица, город, поля, леса, родители, друзья…

2. Формулирование темы урока.

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

- Ответы уч-ся: Россия - наша родина.

- Сегодня тема нашего урока: «Россия, Россия, нет слова красивей…» Говорить мы будем о музыке, которая поможет нам создать этот портрет. (Слайд 4)

Молодцы!

У:Кто может объяснить, что такое вокальная музыка?

- Ответы сказочников и композиторов:

У: Композиторы, что такое вокальная музыка? Посмотрите на экран и выберите правильный ответ на слайде.

Д: Ответы детей. Слайд

Вокальная музыка - это музыка для голоса, предназначенная для пения.

-Молодцы! Запишите определение: Вокальная музыка - это синтез (взаимопроникновение) музыки и литературы.

У: Сказочники, какие вокальные жанры не могут существовать без литературы?

- Ответы уч-ся: Песня, романс, кантата, опера.

3. Работа над новым материалом.

. Сейчас вопросы для сказочников и композиторов

Задание 1: Прочитать отрывок из рассказа В. Белова «Тихая моя родина…»;

- Прочитайте отрывок из рассказа В. Белова «Тихая моя родина…»

(Слайд 6)

Чтение в пометками (приём «Инсерт»)

Учитель раздаёт учащимся распечатанный текст и поясняет о том, какие пометки ставятся в том или ином случае. Дает задание учащимся (не более 3 минут).

Задание 2:

Выяснить в чем проявляется музыкальность лирического размышления.

Найдите музыкальные термины в его тексте.

- Ответы уч-ся: Этот рассказ о природе, она наделена человеческими свойствами - близка музыке, в которой мы не видим человека, но чувствуем его присутствие. Весь текст о тишине, и в то же время он наполнен звуками. Здесь все звучит, дышит музыкой.

-У: Писатель создает такой художественный образ, который раскрывает его чувство Родины, высокое и бережное отношение к ней (тихая моя родина). Рассказ о березе, которая является символом родины - всего красивого, что связано с образом матери, земли, природы России, и несёт в себе патриотическую идею.

Сейчас вопросы для сказочников, а композиторы слушают внимательно, анализируют, дополняют, если это необходимо.

• Задание 3: Сравнить литературное произведение с пейзажем И.Левитана «Стога. Сумерки». (Слайд 7)

- Рассмотрите, пожалуйста, картину И. Левитана и определите её эмоциональное содержание. Созвучна ли эта картина с отрывком из рассказа Василия Белова?

- Ответы уч-ся: Картина изображает тишину и покой, как и в рассказе Белова, но чувствуется некоторая тревожность.

-У: И. Левитан за полчаса на листе картона набросал пейзаж с полем, стогами сена, полоской леса на горизонте и луной в ночном небе. Картина " Стога. Сумерки ", относится к последнему периоду жизни художника, и принадлежит к числу его лучших творений. Однако добиться нужного эффекта было не так просто. Художнику пришлось долго работать, чтобы придать этому, казалось бы, незамысловатому сюжету большую выразительность. И, в конце концов, Левитан блистательно справился с задачей. Картина безупречна во всех отношениях - по композиции, колориту, богатой и сложной фактуре.

Задание 4: Послушать произведение русского композитора;

- Сейчас вопросы для композиторов, а сказочники слушают внимательно, анализируют, дополняют, если это необходимо.

Как вы считаете, музыкой какого русского композитора можно озвучить этот литературный фрагмент и картину? (предположения детей). (Слайд 8)

Звучит фрагмент знакомого произведения С. Рахманинова «Концерт №3» (Учащиеся называют композитора).

- Максим Горький о нем говорил: "Как хорошо он слышит тишину!" С. Рахманинов родился 1 апреля 1873г. в имении Онега Новгородской губернии, умер 28 марта 1943 года в Беверли Хилс, США. Русский композитор, пианист-виртуоз, дирижер. С 4-х лет обучался музыке. Занималась с ним его мама. Успешно Рахманинов окончил Московскую консерваторию. Много выступал с концертами. Горячо поддерживал революцию 1917 года, но не понял ее, поэтому уехал за границу. Жил в Париже, Швейцарии, Нью-Йорке. С 1935г. окончательно поселился в США. Он завоевал славу величайшего пианиста мира.

- Сейчас прозвучит прекрасное произведение Рахманинова, которое композитор написал специально для пения, но без слов, и назвал его «Вокализ».

(Слайд 9) (французское vocalize, от латинского vocalis - гласный звук, звучащий, поющий), специальное упражнение для голоса, исполняемое без слов, на гласный звук. Основное назначение вокализа - способствовать развитию певческой техники, подвижности и выразительности голоса. Однако встречаются вокализы, имеющие большое художественное значение.

Свой «Вокализ» Рахманинов посвятил великой русской певице Антонине Васильевне Неждановой. (Слайд 10) Сама певица вспоминала: «Все его произведения отличаются глубиной чувств, а также проникновенностью. Слушая их, всегда испытываешь необычайно сильный душевный трепет. В его романсах много лирики, подлинного чувства поэзии, правды и искренности, равнодушно петь их нельзя…

Он написал для меня и посвятил мне чудесный «Вокализ». Это произведение, написанное с большим художественным вкусом, знанием, произвело сильное впечатление. Когда я высказала ему свое сожаление о том, что в этом произведении нет слов, он на это сказал: «Зачем слова, когда вы своим голосом и исполнением сможете выразить все лучше и значительно больше, чем кто-нибудь словами».

Давайте послушаем выразительные интонации голоса исполнительницы, и вы поделитесь своими впечатлениями о произведении, какие чувства и мысли вызывает у вас музыка, и как развивается содержание музыки?

Слушание «Вокализ».

После обсуждения учащиеся приходят к выводу: произведение исполняется без слов, но понятно, что это рассказ о чем-то близком и дорогом, музыка наполнена трепетным чувством любви человека к миру, к Родине.

III и закрепление знаний.

Вывод.

У. Подведём итог, предлагаю здания каждой группе.

Рефлексия.

Задание для композиторов

У. Как вы понимаете что такое «Вокальная музыка»?

Композиторы- раскрыть понятие и подобрать те цвета, которые соответствуют настроению музыки, которую мы слушали, не называя её.

У.А сказочники - Какое произведение русской музыки мы с вами слушали? разложите из букв лежащих на столе, жанр музыки, который переводиться как «Песня без слов»

Д.(варианты)

У.Молодцы!! Поднимите ваши красивые пятёрки! Вот эти отметки, которые вы получили в течении всего урока ваш учитель музыки поставит вам в журнал, не теряйте их.

4. Домашнее задание.

Но, так как у нас всё таки урок, дети, давайте откроем дневники и запишем домашнее задание. Предлагаю вам составить кроссворд (по желанию) со словом искусство (основное слово) по кластеру, который Вы заполнили в начале урока

Учитель: Молодцы!

В народе говорят: «Где песня льется, там весело живется». Ребята, а какой самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества?

- Песня.

Песня - это исток и вершина музыки. Она неразрывное соединение слова, звука, ритма, интонации.

Да, русский народ мудр и талантлив. Уж как пойдет петь да плясать, так на всю улицу веселье. А что может быть задорнее и радостнее удалой русской песни-пляски.

Слайд

Распевание: Вокально-хоровая работа. (2 минуты)

Исполнение песни "Сапожки русские" .(минус)

Песни сопровождались игрой на музыкальных инструментах. Существуют музыкальные инструменты, ставшие символом какого-либо народа.

- Какие русские народные инструменты вы знаете? Назовите.

У русских - это балалайка и гармонь, а ещё шумовые инструменты, назовите их. Да, русский народ мудр и талантлив. Уж как пойдет петь да плясать, так на всю улицу веселье. А что может быть задорнее и радостнее удалой русской песни-пляски.

Давайте подыграем себе ещё раз споём задорную песню «Сапожки русские»

У:Спасибо!!! -

У каждого свое понимание Родины: это и милые сердцу уголки природы, и отчий дом, и колыбельные песни мамы, и задорные, весёлые песни, место, где человек родился и вырос и радостные улыбки наших детей, т.е.Вас.

Улыбнитесь и спасибо за урок!!!!

Все проходит. Остается Родина.

То, что не изменит никогда.

С ней живут любя, страдая, радуясь,

Падая и поднимаясь ввысь…

И еще немало будет пройдено,

Коль зовут грядущие пути,

Но светлей и чище слова "Родина",

Людям никогда не обрести.

Если Вам понравился урок-спойте Вокализ на букву «О»

Коврики под компьютерную мышку, которые лежат на столе -это подарок каждому из вас, возьмите каждый себе.

Выход из кабинета: "От чего так в России" (со словами)

Слово и музыка - два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и борются, нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновения и примирения порой рождают шедевры - песни и романсы, оперы и даже симфонии. Поэтический текст способен придать музыке новое звучание; он обогащает её смыслом, оттенками чувств, красочностью тембров. Поэтому не каждое стихотворение может стать основой музыкального произведения: оно должно быть по-особенному мелодичным и ритмичным, должно состоять из благозвучных слов, которые легко поются.

Творчество композиторов превращает стихотворение в музыкальное произведение, так поэзия становится частью музыки. Её поэтические интонации, ритмы, рифмы подчиняются законам музыки, некоторые слова - не совсем удобные для пения или не подходящие по звучанию - заменяются другими. Кроме того, произведение всегда предназначается для определённого голоса - сопрано, баритона или баса, что придаёт ему тембровую неповторимость, не предусмотренную в стихотворении.

Случается, что музыкальное произведение возрождает к жизни поэтическое, которое, не прикоснись к нему великий композитор, давно было бы предано забвению.

При всём могуществе своих возможностей музыка во все времена училась у поэзии. Если внимательно вслушаться в звучание музыкального произведения -даже чисто инструментального, - можно различить фразы и предложения, восклицания и вздохи - всё то, что является принадлежностью человеческой речи. Фразы могут быть упорядочены; они рифмуются друг с другом, как это происходит в поэзии, и тогда течение музыки ритмично, закономерно и подвижно, подобно

звучащему стиху.

Песни, романсы, мессы, кантаты, оратории, оперы - эти главные жанры вокальной музыки на протяжении многих веков оставались для музыкантов подлинной школой композиторского мастерства.

Музыке доступна не только поэзия. Она способна на выразительную трактовку самого обычного текста, любого литературного жанра. В музыке созданной в разные времена, представлен весь огромный литературный мир, его древние памятники и эпические сказания, романы и повести, поэмы и стихотворения - от древнейших до самых современных, только вышедших из-под пера писателей.

Литература даёт жизнь огромной области музыкального искусства:

- вокальная музыка: опера, оратория, романс, песня;

- сценическая музыка: балет . драматическая пьеса с музыкой, мюзикл;

- программная музыка, созданная на литературный сюжет, в том числе симфония , концерт, пьеса.

Литература и музыка: их союз навсегда отмечен печатью благородного воздействия друг на друга. Потому что и музыка у литературы, и литература у музыки учились только лучшему.

(Французское vocalize, от латинского vocalis - гласный звук, звучащий, поющий),

специальное упражнение для голоса, исполняемое без слов, на гласный звук.

Основное назначение вокализа - способствовать развитию певческой техники, подвижности и выразительности голоса.

</ Однако встречаются вокализы, имеющие большое художественное значение.

« И вот опять родные места встретили меня сдержанным шепотом ольшаника. Забелела чешуей драночных крыш старая моя деревня, вот и дом с потрескавшимися углами….

Из этой сосновой крепости, из этих удивительных ворот уходил я когда-то в большой и грозный мир, наивно поклявшись никогда не возвращаться, но чем дальше и быстрей уходил, тем яростней тянуло меня обратно…

Тихая моя родина, ты все так же не даешь мне стареть и врачуешь душу своей зеленой тишиной! Но будет ли предел тишине!

Я выхожу на зеленый откос и гляжу туда, где еще совсем недавно было так много деревень, а теперь белеют одни березы. Нет, в здешних местах пожары не часты, и лет пятьсот уже не было нашествий. Может быть так оно и надо? Исчезают деревни, а взамен рождаются веселые, шумные города… Я обнимаю родную землю, слышу теплоту родимой травы, и надо мной качаются купальницы с лютиками….

Как мне понять, что это? Или мои слезы, а может быть, выпала в полдень скупая соленая роса?»