Технологическая карта урока музыки во 2 классе по теме 'Петя и волк'

Учебный предмет: Музыка Класс:2 класс

Авторы УМК: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка.1-4 класс». Москва, «Просвещение», 2011

Технологическая карта урока

Тема

Симфоническая сказка «Петя и волк»

Тип урока:

Урок сообщение и усвоение новых знаний

Цель темы

Формирование у учащихся представлений о музыкальных инструментах, их внешнем виде и тембрах.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

- формирование устойчивого интереса к музыке;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке; понимать интонационно - образный смысл музыки;

- умение воплощать музыкальные образы посредством творческой деятельности

- Осознание этнической принадлежности на основе изучения наследия С.С.Прокофьева;

- овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости;

- развитие музыкально - эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально - ценностном отношении к искусству.

- Выработка навыков координации простых движений под музыку

- Умение слышать и оценивать качество собственного исполнения, умение откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, умение реагировать на изменение ритма, темпа, характера.

- Осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности;

- Понимать смысл терминов «симфоническая сказка», «музыкальная тема», «тембр».

--Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.

- Выявлять

выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии;

- Передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, в различных видах творческой деятельности;

- Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластический этюд, ролевая игра)

Основные понятия

«Симфоническая сказка», «симфонический оркестр», «тема», «тембр».

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Чтение

Окружающий мир

Изобразительное искусство

Работа в группах

Индивидуальная

Фронтальная

Учебник

Интерактивная доска

Компьютер

Презентация

CD-диск

Раздаточный материал

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность учеников

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые

способы действий

Осуществляемые действия

Формируемые

способы действий

Осуществляемые

действия

Формируемые

способы действий

1-й этап. Организационно-мотивационный - 3 мин.

Предлагает детям определить свое эмоциональное состояние

Формулирует правила групповой работы, действие системы мотивации «Волшебные нотки»: Активная работа учеников поощряется с помощью цветных фишек: (жёлтые - ответы на устные вопросы учителя; красные - работа у доски; зеленые - поощрение за активную работу в группе).

Загадывает ребус (слово СКАЗКА).

Задает вопросы о сказке: Знакомы ли вы с симфонической сказкой? Кто её создает - писатель или композитор?

Анализируют собственное состояния

Слушают, воспринимают информацию

Воспринимают, анализируют закодированное содержание ребуса, ищут ответ.

Слушают, воспринимают информацию;

формулируют ответы.

Анализировать внутреннее эмоциональное состояние

Воспринимать и анализировать смысл информации

Анализировать, синтезировать информацию; понимать информацию, представленную в кодированном виде

Уметь формулировать полные ответы на поставленные вопросы

Взаимодействуют с учителем во время обсуждения эмоционального состояния и решения ребуса в групповом режиме.

Взаимодействуют внутри группы

одноклассников

Умение продуктивно взаимодействовать в группе

Уметь:

- работать в группе;

- корректно высказывать свою точку зрения

Уметь:

- понимать задаваемые вопросы,

- контролировать свою речь при фронтальной работе.

Анализируют собственное состояния

Контролируют правильность своих ответов и ответов обучающихся

Умение оценить собственное эмоциональное состояние

Осуществлять контроль выполненного задания

Уметь размышлять в соответствии с целевой установкой.

2-й этап. Актуализация знаний - 4 мин.

Проводя параллель с ранее изученным материалом, формулирует задание группам: распределить в две группы: струнные и духовые музыкальные инструменты., найти и назвать лишний.

Определить группу, к которой он относится.

Организует самопроверку результатов

:.

Слушают и выполняют групповое задание. Сравнивают, группируют, классифицируют музыкальные инструменты, делают выводы, выясняют закономерности.

Сравнивают с правильным результатом продемонстрированном на экране,

Осуществлять

актуализацию полученных ранее знаний.

Учатся сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; группировать их по установленному правилу.

Контроль и оценка результатов деятельности;

Инициативное сотрудничество в группе ориентированное на поиск решения задания;

Выражают свои мысли в соответствии с задачей и условиями коммуникации;

Обсуждение в группах, согласование результатов обсуждения.

Умение высказывать свои предположения, вступать в диалог, проявлять готовность к сотрудничеству.

-Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Оценивают свои действия и действия участников группы.

Находят и анализируют ошибки допущенные в собственной работе;

дают оценку своему результату.

Умение проявлять самостоятельность, избирательность в способах работы.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

3-й этап. Определение проблемы, темы, целей и задач урока - 3 мин.

Организует работу по поиску проблемы урока, подводит к её формулировке: отсутствие знания о духовых инструментах - гобое, кларнет фаготе препятствует знакомству с симфонической сказкой!

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Подводит учащихся к формулированию цели и задач урока: Цель урока:

- познакомиться с симфонической сказкой.

Задачи:

- познакомиться с тембрами музыкальных инструментов;

- научиться различать их тембры;

- добыть информацию о симфонической сказке;

- выявить особенности симфонической сказки.

Определяют проблему

Выявляют тему урока: «Симфоническая сказка»

Выявляют цель и задачи урока

Фиксировать затруднение

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Выявляют и идентифицируют проблему, проводят поиск и оценку альтернативных способов её разрешения.

Корректно выражают свои мысли. Приходят к единому мнению.

Полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнением других.

Аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации ;

Определяют цель, планируют деятельность.

Формулируют тему, задачи урока.

Самостоятельно формулировать тему урока, ставить цель, задачи учебной деятельности

4-й этап. Добывание знаний по новой теме- 20 мин.

Предлагает групповую работу по поиску необходимой информации о симфонической сказке - в каждой группе свое задание:

1,5 группа:

Кто впервые придумал С.С.?

2, 4 группа

Для какого состава исполнителей написана С.С.?

3 группа:

Как называется С.С. и почему появилась С.С.?

Подводит итоги групповой работы, отмечает фишками наиболее полные ответы.

Работа в группах с информационными листами.

Осознавать познавательную задачу

Читать и слушать, извлекая нужную информацию;

Самостоятельно находить информацию в материалах

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Работают по предложенному плану

Умение принимать и удерживать учебную задачу.

Умение осуществлять взаимоконтроль.

Организует игру между группами. Задание: собрать пазл с изображением музыкального инструмента.

Предлагает охарактеризовать тембры различных музыкальных инструментов с помощью словаря эстетических эмоций В.Г.Ражникова

(Работа у доски- по одному представителю от команды).

Анализирует итоги групповой работы, отмечает фишками наиболее полные ответы.

Знакомит с понятием «музыкальная тема»;

Предлагает самостоятельно определить образы главных героев и подобрать наиболее подходящие инструменты (у каждой группы - свой герой);

Предлагает смоделировать характер музыкальных тем главных героев.

Обращается к музыкальным темам героев.

Включаются в игру

Определяют характеристику тембров музыки.

Проводят интонационно-образный анализ музыкальных тем героев, следят за развитием музыки.

Выстраивают предположения о характере музыкальных тем героев.

Актуализация изученных способов действия

Осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

Сопоставлять тембры музыкальных инструментов и характер каждого героя,

Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Инициативное сотрудничество для поиска верного решения

Применяют словарь эмоций для характеристики музыки

Слушают и вступают в диалог, участвуют в обсуждении музыкальных фрагментов, объясняют свои предположения.

Составляют аргументированные высказывания, принимают активное участие в обсуждении.

Проявляют эмоционально позитивное отношение к процессу общения на уроке,

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Умение представлять и сообщать в устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Умение высказывать свои предположения, проявлять готовность к сотрудничеству.

Умение аргументировано объяснять свой выбор.

Умение использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.

а

Контролируют и корректируют процесс выполнения задания

Выстраивают собственный маршрут общения с музыкальным произведением, контролируют время, данное для выполнения задания;

Контролируют и корректируют процесс выполнения задания

Учатся работать по предложенному плану.

Оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Уметь координировать, контролировать и корректировать свои действия, проявлять интерес к музыке

5-й этап. Прочтение симфонической сказки 5 мин.

Организовывает «чтение» (моделирование) С.С., используя приемы пластического интонирования.

Размышляют над способами пластического воплощения каждого из героев.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике

Участвуют в сценическом воплощении отдельных фрагментов симфонической сказки;

Потребность поделиться со взрослыми и сверстниками своими музыкальными впечатлениями, диалоговые формы работы,

Регулируют свое эмоциональное состояние

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

6-й этап. Домашнее задание - 2 мин.

Объясняет сущность домашнего задания:

1.Придумать продолжение приключений Пети;

2.Нарисовать образ одного из героев сказки, в разных сюжетных ситуациях (для создания музыкального клипа).

Самостоятельно определяют вариант домашнего задания

Осуществлять актуализацию полученных знаний

Слушают задают вопросы, уточняют задание.,

Адекватно выражать свое отношение к происходящему

Планируют свои действия

Продуктивно осуществлять саморегуляцию

7-й этап. Рефлексия - 3 мин.

Предлагает проанализировать результаты деятельности и закончить фразы:

я познакомился с
было непросто .
я добился ...
у меня получилось…
хотелось бы ...
мне запомнилось
я попробую ...

Подсчитывает заработанные группами фишки.

Предлагает определить свое место на «лестнице успеха».

Высказывают собственные мнения

Уметь анализировать результат деятельности на уроке

Выслушивают мнения одноклассников, подводят итоги коллективной работы.

Умение слушать. Сравнивать собственное мнение с мнением окружающих.

Определяют свой вклад в общее дело. Оценивают эмоциональное состояние.

Уметь анализировать эмоциональные состояния, полученные от

успешной деятельности,

.