Проект урока музыки 3 класс , тема Мир Бетховена

Урок музыки

3 класс 4 четверть

по программе Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской

«Мир Бетховена»

Цель: создать условия для восприятия разнообразных образов музыки Бетховена.

Задачи: -создать условия для формирования обобщенного представления об основных образно - эмоциональных, жанровых сферах музыки в творчестве одного композитора;

- продолжить формирование коммуникативных навыков : умение работать в хоре, умение выражать свое мнение и свои чувства через слово, звук, пластическое интонирование;

Планируемые результаты:

-расширение представления о творчестве Бетховена

-воспитание уважительного отношения к творчеству композитора другого народа

- овладение навыками осознанного и выразительного высказывания в процессе размышления о музыке

- умение проводить сравнение, слышать «неслышимое».

</<br>

Этапы урока.

Цели и задачи.

Художественно - эстетическая деятельность ученика

Художественно - педагогическая деятельность учителя.

Планируемые результаты.

1

3 симфония

Художественное целеполагание.

Создать условия для художественного восприятия и интуитивного предчувствия.

Художественное восприятие, вслушивание и проникновение в интонационное пространство симфонии;

предчувствие предстоящей деятельности. Определяя главную мысль - чувство каждого фрагмента, прийти к пониманию жизненного девиза композитора

Создает условия для «вспоминания» музыки 3 симфонии через прослушивание отдельных фрагментов, наводящие вопросы, обращение к станицам биографии произведения («Титаник» 1912 г.) помогает понять главный жизненный девиз композитора.

-Вслушиваясь в звуки этого произведения, я думаю, мы с вами вспомнили об одном и том же событии, которое произошло в 1912 году?? ….И о нем сообщили все газеты мира??... пароход «Титаник» столкнулся с айсбергом и …затонул…

- На борту тонущего корабля случилось что - то невероятное!.........

- Что в ней было такого, что помогло людям не лишиться разума, выстоять и принять то, что им назначено судьбой?......

На доске после ответов детей учитель фиксирует главное:

- 1 ч. - движение, борьба, активность…

- 2 ч. - 1 т. траур, страдание, горе…

- 2 т. Нежность, свет, надежда..

- 4 ч. - радость, победа, ликование.

- А вы поняли, как шло развитие музыки? … от движения, борьбы к победе!

от страдания к радости!

- Сейчас мы не просто проследили за развитием музыки, мы открыли главный девиз жизни этого человека. «Через борьбу к победе, от страдания к радости».

Овладение навыками осознанного и выразительного высказывания в процессе размышления о музыке

2

Художественное освоение музыкального материала: сравнение.

«Веселая. Грустная»

Создать условия для художественного освоения музыкального образа и формирования навыков выражения своих чувств, мнений через пластическое интонирование

Осознают особенности музыки через слушание, сравнение и пластическое интонирование.

Приходят к пониманию смыслового значения 2 частной и 3 частной формы.

Предлагает виды деятельности, которые помогают понять детям смысл произведения и выразить свое понимание музыки через пластическое интонирование, игру на музыкальных инструментах( возможно)

1 ч. Хлопки - аплодисменты

2 ч. «Письмо» другу.

-А это согласуется с девизом Бетховена?...нет….Удивительное дело- написал то он музыку «Веселая. Грустная» 2 ч., а сам то играл не 2, а……3 части: В- Г - В.

- Что тут скажешь: Браво, Маэстро!

- Между прочим, так публика выражает свое восхищение музыкантом Крики «Браво!» и аплодисменты. И обязательно стоя! Как вы думаете - мы можем сделать это под музыку. Конечно!Браво! Браво! Аплодисменты-хлопки..Браво! Браво! Аплодисменты-хлопки.

- Теперь это согласуется с девизом Бетховена?... конечно.

Осознание значения 2 частной и 3 частной форм. Выбор видов деятельности, которые помогут подчеркнуть характер музыки.

3

Художественное освоение музыкального материала: попытка услышать «неслышимое»

Соната №14(«Лунная»)

Создать условия для слышания «неслышимого»

Художественное восприятие, вслушивание и проникновение в интонационное пространство симфонии; сочинение литературной фразы, созвучной музыке. Выявляют особенности голосоведения.

Настраивает на художественное восприятие, рассказав историю о Л, Н, Толстом, игравшем музыку своим крестьянам

- Оказывает помощь при «сочинении»

- А сейчас нам предстоит встреча с самым известным произведением композитора. Самым известным, любимым. Но не самым понятным. ……...................

Когда Лев Николаевич кончил играть - они сказали: «Барин, какая то странная музыка: ни подпеть, ни сплясать».

- А если «ни подпеть, ни сплясать» - тогда что?....................

Дождавшись полной тишины, тихо(РР) и меееееееедленно играю триоли из сонаты №14….

- Слушаем тишину и свое сердце! ….триоли…триоли и бас…

- Однажды кто- то из учеников сказал: так улетает душа…

- Если это так, то что она могла сказать, улетая; какие слова? (….сочинение…)

Соединения слова и музыки

Попытка услышать «неслышимое» и выразить это в слове

4

Художественное освоение музыкального материала: сравнение мелодии, исполненной шарманкой, хором, блок флейтой. В.Х.Р.

«Сурок»

Оказать помощь в процессе сравнения, продолжить формировать вокально - хоровые навыки

Вслушиваются в разные варианты исполнения одной мелодии; пытаются понять смысл песни, исполненной на другом языке.

Предоставляет разные варианты звучания песни.

Создает проблемную ситуацию.

Помогает добиться светлого звучания.

Сравнение. Выражение своих чувств, чувств песни через исполнение

5

Художественное обобщение и осознание темы урока.

Высказывают мнения о музыке Бетховена, выявляя основные образные линии в каждом произведении и определяя важное для себя

Помогает сделать обобщение и прийти к формулировке темы урока

Сравнение, обобщение.