Урок по музыке на тему : Музыкальные звуки в школе ( 1 Класс )

Урок 9: Музыкальные звуки в школе

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 « »

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на слух звучание домбры и кобыза.

Исполнять песни выразительно, напевно, без напряжения, сопровождая игрой на детских шумовых инструментах.

1.1.3.1.Определять на слух высоту нот СОЛЬ и МИ в приветствии.

1.3.1.1.Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

петь отрывок музыкального материала и играть на одном из музыкальных шумовых инструментов;

признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся могут: вести контроль, играя на ударных инструментах;

присоединяться к другим исполнителям в нужное время;

свой голос и шумовые инструменты для воспроизведения разных звуков, мелодии и ритма.

Некоторые учащиеся могут:

связывать звуки и символы;

обосновать выбор конкретных звуков;

наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

использовать прилагательные для описания звуков окружающего мира и представить понимание их значения через язык музыки.

Полиязычие: ыскыш - смычок - bow.

Ключевые слова и фразы: барабан, ксилофон, домбра, скрипка, балалайка, кобыз.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы для обсуждения.

На что похож этот звук?

Чем этот звук создается?

О чем это вам напоминает?

Как вы могли бы изменить этот звук?

Предварительные

знания

В заданиях предыдущего раздела учащиеся начали анализировать свою работу и высказывать свое мнение о прослушанной музыке. Они познакомились с песнями, основанными на нотах СОЛЬ и МИ, начали играть на шумовых инструментах, использовать ручные знаки по системе Curwen-Kodaly.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке.

Ресурсы

Начало урока 0-7 минут

(К, Ф) Музыкальное приветствие. Песенка «Twinkle, twinkle, little star».

Презентация «Звездочка».

Видеозапись

исполнения.

Середина урока

7-21

21-28

К) Игра «Кого зовет колокольчик» (деление на группы как на уроке 6). Ведущим может быть не только учитель, но и ученик.

В каком кюе, какого автора мы уже слышали конырау - колокольчики - ring?

Мы сейчас послушаем кюй Коркыта «Акку», в котором услышим такой инструмент, как кобыз.

(К, Д ) Кюй Коркыта «Акку». Можно предложить учащимся послушать крики разных птиц и определить по звучанию кюя, о какой птице рассказывает Коркыт. Тогда перед прослушиванием не переводите «Акку - лебедь».

Вопросы: кюй звучал быстро или медленно? Почему вы так решили?

А какое мнение у...? На каком инструменте исполнялся кюй?

(ИЛ Изобрази песенку

Колокольчик, конырау. Кюй Коркыта «Акку».

mp3prima.com/ files/10775843577Ь505/ Zvuki+ptic+Lebed+klikun.

mp3

Видеокамера.

Конец урока 40-45

(К, И, Ф) «Свободный микрофон» дает возможность высказаться желающим об уроке и о том, что узнали за четверть, что понравилось, пожелания всем присутствующим на предстоящие каникулы.

Микрофон.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ.

Связи с ценностями

(воспитательный

элемент).

Дифференцирование результатов в творческой задаче.

Ученик также может быть ведущим.

Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления Соответствует ли звук картине? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

Понимают ли учащиеся, что такое тишина? Действительно ли они останавливаются при необходимости? Высказывания учеников.

Связь

с искусством - ИЗО, хореографией, английским и казахским языком,

театрализацией.

Правила сохранения голоса, развитие певческого дыхания.

Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Моя талантливая семья

Цели обучения:

исполнять разнохарактерные песни в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок;

сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты.

Цели урока

знать, что такое тембр;

понимать, что у каждого инструмента и голоса есть свой тембр;

уметь сочинять мотив для одного персонажа из песни, используя ноты, ударные и музыкально-шумовые инструменты.

Учебник:

стр. 22-23.

Рабочая тетрадь:

стр. 15.

Ресурсы

слова, ноты и музыка песни «Моя талантливая семья» (музыка А. Тани, слова М. Адибаева);

plus-music.org/npo-ceMbio;

iplayer.fm/q/3ByK колокольчика;

iplayer.fm/q/AaybiAna3;

dombira.ru/balbyirauyin/кюй «Балбырауын» Курмангазы в исполнении домбры.

Подготовка к уроку

Учителю необходимо на урок подготовить:

для исполнения- слова, ноты и запись мрЗ песни «Моя талантливая семья» (музыка А. Тани, слова М. Адибаева);

ударные и музыкально-шумовые инструменты. Загрузить необходимые Интернет-ресурсы.

Фактический материал к уроку

Тембр - это окраска звучания голоса или музыкального инструмента.

Примечания к уроку

Результаты обучения

ВСЕ учащиеся научатся различать тембры голосов. БОЛЬШИНСТВО учащихся смогут различать тембры музыкальных инструментов.

НЕКОТОРЫЕ учащиеся смогут исполнить песню разным тембром.

Исполнение

Предложите учащимся исполнить разученную в первом классе песню «Моя талантливая семья» (музыка А. Тани, слова М. Адибаева).

Выясни

Предложите учащимся вспомнить, какие бывают регистры, и определить, в каком регистре будет звучать голос папы, мамы, сестры из песни.

Ответ

Голос папы - в низком регистре, голос мамы - в среднем, голос сестры - в высоком.

Ознакомьте учащихся с понятием "тембр".

Изучи

Предложите учащимся прослушать и изучить тембры музыкальных инструментов: колокольчика, домбры, дауылпаза, сравнить, чем они отличаются.

Примечание: учителю необходимо показать картинки с изображением предложенных музыкальных инструментов в слайдовой презентации или попросить учащихся посмотреть иллюстрации музыкальных инструментов, предложенные в книге.

Ответ

Эти инструменты отличаются звучанием, размером, формой, видом. У каждого инструмента есть свой звук. У колокольчика звук звонкий, высокий, у домбры звук глухой, средний, у дауылпаза звук тяжёлый, низкий.

Попросите учащихся соотнести звуки инструментов с голосами папы, мамы, девочки (из песни «Моя талантливая семья»).

Ответ

Колокольчик подходит для голоса девочки, звук домбры - для голоса мамы, звук дауылпаза - для голоса папы.

Примечание: учитель может выбрать другие музыкальные инструменты.

Попробуй

Разделите учащихся на три группы и предложите сочинить мелодии для папы, мамы, девочки, используя имеющиеся инструменты.

Одна группа сочиняет мелодию для папы.

Вторая группа - мелодию для мамы.

Третья группа -мелодию для девочки. Для сочинения использовать ноты, ударные и музыкально-шумовые инструменты.

Примечание: при выполнении данного задания более способные учащиеся могут сочинить мелодию для папы, для мамы и для девочки; учащиеся, нуждающиеся в помощи, могут получить поддержку от учителя или от более способных учащихся.

Презентация

Каждая группа демонстрирует своё исполнение. Примечание: когда будет демонстрировать одна группа, остальные группы могут оценить выступление, отвечая на вопросы:

Что было хорошо в исполнении?

Что нужно улучшить?

Исполнение

Предложите учащимся исполнить песню «Песня о моей семье» (музыка А. Абдинурова, слова К. Бухарбаевой), разученную на прошлом уроке, аккомпанируя на музыкально-шумовых инструментах.

Примечание: данное задание предложено в качестве дополнительного задания, текст песни расположен в учебнике на развороте прошлого урока.

Развитие языковых компетенцийУстная речь и

аудирование

При обсуждении вопросов и при оценивании учащиеся используют устную речь.

Письмо

На данном уроке навыки письма не используются.

Чтение

Учащиеся читают фактический материал и текст песни в учебнике.

Возможности для оценивания

Вы можете провести оценивание следующим образом:

самооценивание;

взаимооценивание:

обсуждение в парах;

обсуждение в группах (смотрите задание №5). При выступлении группы оценивают друг друга, отвечая на вопросы:

Что получилось хорошо в исполнении?

Какие моменты нужно улучшить? обсуждение в классе;

вопросы учителя;

тесты с вариантами ответов.

Рекомендации по работе с рабочей тетрадью

Задания в рабочей тетради продолжают тему урока. Первое задание направлено на закрепление материала данного урока. Учащимся предлагается определить звучание инструментов.

Во втором задании учащимся предлагается исполнить предложенный ритм на инструменте "дауылпаз". На следующем уроке вы можете провести проверку выполнения домашнего задания. Более способные учащиеся, могут оценить работу учащихся, нуждающихся в поддержке и помощи. А также вы можете дать обратную связь тем учащимся, кто очень хорошо справился с заданием.

Дополнительные задания

Предложите учащимся объединить мелодии, которые они сочинили в группах, и исполнить всем классом.

История одной семьи

Цели обучения:

передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально­ритмических движений;

сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты;

уметь представлять и оценивать свою творческую работу

Цели урока

знать, что музыка может изображать персонаж из музыкальной сказки «Петя и волк»;

понимать, как музыка может изображать персонаж из музыкальной сказки «Петя и волк»;

уметь сочинять мелодию для одного персонажа из музыкальной сказки «Петя и волк».

Учебник:

стр. 24-25.

Рабочая тетрадь:

стр. 16.

Ресурсы

слова и музыка песни «Про мою семью»

А. Ермолова;

Ь«р5://ги.ул1орес)1а.о^/ул1о/Петя и волк -сюжет музыкальной сказки;

www.proshkoiu.ru/user/SHEV54/ file/3901435/ - музыкальные темы персонажей.

Подготовка к уроку

Учителю необходимо на урок подготовить

для слушания - сюжет музыкальной сказки «Петя и волк», музыкальные темы персонажей;

ударные и музыкально-шумовые инструменты: колокольчики, барабаны, треугольники, маракасы, бубны, металлофон, ксилофон.

Загрузить необходимые Интернет-ресурсы.

Фактический материал к уроку

«Петя и волк» -симфоническая сказка, написанная русским композитором С. Прокофьевым.

Сюжет - https://ru.wikipedia.org/wiki/neTfl и волк -Ранним утром мальчик Петя выходит на большую зелёную лужайку. На высоком дереве сидит его знакомая птичка, которая, заметив Петю, слетает вниз. В приоткрытую калитку пробирается утка и направляется к пруду, чтобы поплавать. Она начинает спорить с птичкой о том, кому считаться настоящей птицей - утке, которая не летает, но плавает, или птичке, которая плавать не умеет. За ними наблюдает кошка, готовая поймать одну из них, однако птичка, предупреждённая Петей, взлетает на дерево, а утка оказывается в пруду, и кошка остаётся ни с чем.

Выходит Петин дедушка. Он начинает ворчать на внука, предупреждая его о том, что в лесу ходит большой серый волк, и, несмотря на заверения Пети о том, что пионеры не боятся волков, уводит его. Вскоре действительно появляется волк. Кошка быстро залезает на дерево, а утка выскакивает из пруда, но волк настигает её и проглатывает.

Петя с помощью верёвки перебирается через забор и оказывается на высоком дереве. Он просит птичку отвлечь волка, и, когда тот пытается её поймать, накидывает волку на хвост петлю. Волк пытается освободиться, но Петя привязывает другой конец верёвки к дереву, и петля затягивается на хвосте волка ещё туже.

Из леса выходят охотники, которые давно следили за волком. Петя помогает им связать волка и отвести его в зоопарк. Произведение завершается всеобщим шествием, в котором участвуют все его персонажи: впереди идёт Петя, за ним охотники ведут волка, над ними летит птичка, а сзади - дедушка с кошкой, продолжающий ворчать. Слышно тихое кряканье: это подаёт голос утка, сидящая в животе волка, который так торопился, что проглотил её живьём.

Примечания к уроку

ВСЕ учащиеся научатся сочинять короткую музыку, которая будет сопровождать одного персонажа из музыкальной сказки, используя ударные и музыкально-шумовые инструменты. БОЛЬШИНСТВО учащихся сочинят мелодию, которая будет сопровождать одного персонажа из музыкальной сказки, используя ноты и ударные и музыкально-шумовые инструменты.

НЕКОТОРЫЕ учащихся сочинят мелодию, которая будет сопровождать одного персонажа из музыкальной сказки, используя ноты и ударные и музыкально-шумовые инструменты , анализируя динамику, темп.

Слушание

Предложите учащимся прослушать сюжет симфонической сказки «Петя и волк» и заранее попросите их, чтобы они во время прослушивания записывали персонажей сказки.

Примечание: если у учащихся не будет тетрадей, учитель может раздать учащимся листочки.

Ответ

Петя, птичка, утка, кошка, дедушка, волк, охотники.

Знаешь ли ты? Расскажите учащимся о том, что к данной сказке русский композитор С.Прокофьев сочинил музыку.

Слушание

Предложите учащимся прослушать музыкальные темы персонажей

www.proshkolu.ru/user/SHEV54/file/3901435/</</p>

и продолжить запись в тетрадях. Попросите учащихся написать напротив каждого персонажа названия музыкальных инструментов, которыми были озвучены персонажи сказки.

Ответ

Петя - струнным квартетом, птичка - флейтой, утка-гобоем, кошка -кларнетом, дедушка - фаготом, волк - волторной , охотники - литаврами и барабанами.

Попросите обсудить в группах: как музыка передаёт характер каждого персонажа?

Примечание: учитель может показать изображения музыкальных инструментов в слайдовой презентации или подготовить иллюстрации.

Попробуй

Разделите учащихся на группы и предложите выбрать одного персонажа из сказки и сочинить мелодию, используя ноты и музыкально-шумовые инструменты.

Примечание: учитель может каждой группе дать одного персонажа или предоставить учащимся выбрать самим. Всем учащимся будет сложно сочинять мелодию, используя ноты, поэтому учитель, зная заранее способности учащихся, может предложить некоторым учащимся при сочинении использовать только имеющиеся ударно-шумовые инструменты, а более способным использовать и ноты, и ударно-шумовые инструменты.

Презентация

Каждая группа демонстрирует свою получившуюся мелодию и исполняет её.

Примечание: когда будет демонстрировать одна группа, остальные группы оценивают, отвечая на вопросы:

Смогла ли группа передать музыкой образ и характер персонажа?

Что можно было бы улучшить в исполнении?

Развитие языковых компетенцийУстная речь и

аудирование

При обсуждении вопросов и оценивании учащиеся используют устную речь.

Письмо

Учащиеся при слушании сюжета симфонической сказки, записывают в тетрадях имена персонажей сказки и названия инструментов, которые сопровождают каждый персонаж.

Чтение

Учащиеся читают фактологический материал в учебнике

Возможности для оценивания

Вы можете провести оценивание следующим образом:

самооценивание;

взаимооценивание:

обсуждение в парах;

обсуждение в группах (смотрите задание №3). При выступлении группы оценивают друг друга, отвечая на вопросы:

Смогла ли группа передать музыкой образ и характер персонажа?

Что можно было бы улучшить в сполнении? обсуждение в классе;

вопросы учителя;

тесты с вариантами ответов.

Рекомендации по работе с рабочей тетрадью

Задание в рабочей тетради продолжает тему урока. Задание направлено на закрепление материала данного урока. Учащимся предлагается написать напротив каждого персонажа сказки название музыкального инструмента, которым он сопровождался.

Дополнительные задания

Предложите учащимся прослушать лейтмотивы всех героев симфонической сказки «Петя и волк», смотрите ссылку в ресурсах.