Конспект урока по музыке в 5 классе (не по ФГОС) «Музыкальный портрет».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

Краснодарский край, Кавказский район, город Кропоткин

Конспект урока по музыке
в 5 классе (не по ФГОС)
«Музыкальный портрет»

подготовила

учитель музыки

Шевцова Татьяна Петровна.

г. Кропоткин
2014

5 класс. Урок № 5 из раздела «Музыка и изобразительное искусство».

Тема: «Музыкальный портрет».

Тип урока: расширение, углубление темы.

Жанр урока: тематический.

Вид урока: урок-размышление

Цель урока: сформировать понятие «музыкальный портрет», выявить возможные связи музыки и изобразительного искусства.

Задачи:

- показать связь музыки и изобразительного искусства: музыка и изобразительное искусство не иллюстрируют друг друга, а взаимодополняют и усиливают наши переживания;

- размышлять о музыкальном и художественном произведениях, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения в музыке и изобразительном искусстве.

- развивать интонационный слух в процессе постижения музыки, обогащать музыкально-слуховой опыт, способность слышать музыку и размышлять о ней, развивать музыкальные и творческие способности, формировать вокально-хоровые навыки; формировать родственное внимание к родной культуре; тренировать чувственную сферу; развивать способность диалогического общения с автором; развивать образное и интонационное мышление.

Межпредметные связи: изобразительное искусство, чтение.

Формы работы учащихся: коллективные, групповые (пение, слушание, анализ, рассуждение).

Технологии:

• Технология развивающего обучения (ТРО). В конспекте

• Технология педагогики сотрудничества, обозначено

технология диалогического обучения (ТПС). применение

• Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). технологий

• Здоровьесберегающие технологии (ЗДСТ). аббревиатурами.

• Индивидуально-ориентированная технология (ИОТ).

Оборудование урока:

• ноутбук, экран, слайдовая презентация, видеоролик;

• музыкальные фонограммы;

• ноты и тексты песен;

Музыкальный материал:

• песня Ю.Чичкова «Эх, зима», песня «Краснодарская зима» Н.Тананко;

• Э.Григ «Песня Сольвейг», К.Сен-Санс «Ослы», С.Прокофьев «Фея Зимы» из балета «Золушка»;

• видеофрагмент «Фея Зимы» из балета «Золушка»;

Ход урока:

I.Организация урока.

Задачи: ввести в атмосферу урока, закрепить знания, полученные на предыдущих уроках.

• Попевка-приветствие.

• Физиологическое воздействие музыкального звука. Пропевание звука «ля». ЗДСТ

• Дыхательная гимнастика по методике А.Н.Стрельниковой.

• Разучивание 3-го куплета песни Ю.Чичков «Эх, зима!». Работа над дикцией. (ИОТ).

2. Проверка пройденного материала.

У.: Давайте рассмотрим ваши пейзажные зарисовки или найденные репродукции, созвучные произведениям Клода Дебюсси, прослушанным на предыдущем уроке. Защита уч-ся своих работ.

II. Основная часть урока.

Задачи: подготовить к восприятию нового материала, выявить возможные связи музыки и изобразительного искусства, сконцентрировать внимание на изучаемом вопросе.

1. Беседа по теме урока.

У.: Сегодня мы продолжим говорить о союзе музыки и живописи. Темой урока будет музыкальный портрет. Мы попробуем разобраться, чем живописный портрет отличается от музыкального.

2.Просмотр презентации. (ИКТ).

У.: Эпиграфом урока я взяла высказывание эстонского поэта и художника Александра Суумана

Слайд 2. «Как сходна музыка с человеком! У нее человеческое лицо в моменты, когда ее вдруг увидишь воочию». (ТРО).

Слайд 3. Рассматривая картину, мы включаем все наши органы чувств, а не только зрение. И мы слышим, а не только видим, что происходит на полотне. Наш взгляд, по образному определению Александра Ивановича Герцена, становится «слушающим». Так же и с музыкальным произведением, - и это мы с вами тоже знаем - музыку мы можем не только услышать, но и увидеть.

Слайд 4. Так же, как и музыкальный пейзаж, музыкальный портрет - особенный. Для начала давайте определим, какие слова относятся к живописи, а какие - к музыке.

а) Зримое; слышимое; неподвижно, статично; живёт во времени;

б) Обращено к внешнему изображению человека и его чувств, переживаний; устремлено к отображению внутреннего мира человека.

Уч-ся читают слова и определяют принадлежность.

У.: И ещё есть особенности:

Слайд 5. Живописный портрет можно увидеть, он нарисован красками, его можно сравнить с оригиналом, а музыкальный портрет написан с помощью средств музыкальной выразительности (мелодия, лад, темп, тембр).

У.: Итак, что мы наблюдаем в живописном портрете?

Слайд 6. Демонстрируется портрет.

Уч-ся: Всё можно рассмотреть (зримо, неподвижно), изображена внешность человека. Мы можем понять его чувства и переживания. (ТПС).

У.: Попробуем разобраться и в музыкальном портрете. Но прежде прочитаем стихи о его создании и выделим главную мысль.

Слайд 7.

Слайд 8. Давайте вспомним про Сольвейг. Кто это?

Уч-ся: Невеста Пера Гюнта. Она всю жизнь ждёт Пера в лесной хижине.

Слайд 9. (с портретом Грига) Послушаем «Песню Сольвейг» (звук вставлен в слайд) и решим, что самое главное в этом образе сумел передать композитор.

3.Слушание музыки. Слушаем «Песню Сольвейг» и отвечаем на вопросы.

Уч-ся: Мы можем понять её настроение. (ИОТ).

У.: А как вы понимает слова «внутренний мир человека»?

Уч-ся: Наверное, это какие-то черты характера.

Слайд 10. Портрет внутреннего мира человека - это выражение его чувств, мыслей, настроений, характера. Его душевной чистоты, силы духа, верности, преданности, способности к глубоким чувствам, вера в добро.

Партитура вопросов для диалога:

-Что из этих слов подходит к характеристике Сольвейг?

- Можем ли мы воссоздать в своём воображении не только внутренний мир Сольвейг. Сможем ли мы представить цвет глаз и волос Сольвейг, вслушиваясь в нежные интонации красивейшей мелодии, обращая внимание на прозрачную фактуру музыки - она сродни акварельным краскам? (ТПС).

- Итак, что же мы можем «увидеть» в музыкальном портрете? (ИОТ)

- А если композитор решил нарисовать портрет животного, что он музыкой изобразит?

У.: Послушайте и определите животное из зоологической фантазии Камила Сен-Санса «Карнавал животных». Слушаем пьесу «Ослы.

Ответы учащихся с обоснованием своего мнения (то есть, говорят о средствах выразительности).

У.: Давайте пошалим под эту музыку: подражаем крику ослов.

4. Динамическая пауза. Шалим под пьесу «Ослы.

(Такие действия вызывают улыбку и смех. Это помогает школьникам расслабиться и отдохнуть). (ИКТ) и ЗДСТ

У.: А сейчас мы попробуем догадаться, портрет какого сказочного существа перед нами.

Обратимся к балету С.Прокофьева «Золушка». В сюжете балета есть моменты, отличающиеся от сюжета известной вам сказки.

5.Просмотр презентации (продолжение).

Слайд 11. В балете Золушку одевают на бал феи времён года, которые появляются по (ИКТ) приказанию Феи-бабушки. Эта фея появилась в доме Золушки как нищенка, прося подаяния. Все от неё отмахнулись, и только Золушка дала ей кусочек хлеба. За доброту Золушки Фея-бабушка ей помогает, приказывает феям времён года принести для Золушки необыкновенные одежды. Фея Весны принесла ей нежно-розовую ткань. Фея Лета - гирлянды душистых роз. Фея Осени - золотистый плащ. Фея Зимы - бриллианты снежинок.

У.: Послушайте и определите, портрет какой феи рисует музыка?

Слушаем фрагмент «Фея Зимы». (ИОТ).

Ответы учащихся с обоснованием своего мнения.

У.: Для подтверждения вашей правоты посмотрим этот балетный эпизод.

Смотрим фрагмент «Фея Зимы».

III этап: Итог урока.

Задачи: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, обсудить домашнее задание, оценить собственную деятельность на уроке.

а). У.: В чём мы на уроке попытались разобраться?

Уч-ся: Чем живописный портрет отличается от музыкального.

У.: Чем же?

Уч-ся: Если это портрет человека, то это портрет внутреннего мира человека.

Если это портрет животного, то изображаются его повадки.

б). Домашнее задание: (ИКТ)

• Желающим посмотреть фильм-балет (раздаю заготовленные записки с адресом сайта).

• Устная характеристика музыкального портрета любой феи «Времена года», (кроме Феи Зимы), после просмотра этого фрагмента балета (раздаю заготовленные записки с адресом сайта).

• Тому, у кого нет дома компьютера (интернета), нарисовать портрет Феи Зимы. (ИОТ).

в). Оценки за работу на уроке.

г) Поём «Краснодарскую зиму» Н.Тананко, обозначая эмоциональную точку урока.

Интернет-ресурсы:

- танцы фей «Времена года» из балета С.Прокофьева «Золушка».

«Золушка». Мосфильм 1960 г.